第一篇：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思專題

這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。

在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。

另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。

第二篇：黃河是怎樣變化的教學(xué)反思

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫出來了。教學(xué)過程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會得很快，講課也沒有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：

1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書姿勢，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書姿勢了。

2、對學(xué)生評價及時，更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對：“你讀書這么好一定下了很大功夫。”如果學(xué)生說：“老師，我才讀了一遍。”老師可以說：“才讀一遍就這么好了，說明你很有基礎(chǔ)，可見平時做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的。”這時學(xué)生就會產(chǎn)生自信，從而會更加努力。

3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。

4、無論什么時候，在上課前都說一聲“上課”，這樣做會使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動和學(xué)生們互動交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會更加充滿精神。

5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，對難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生字的結(jié)構(gòu)等。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思2

設(shè)計理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語感和表情達(dá)意的重要手段。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點(diǎn)語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)的重點(diǎn)：

了解黃河的變化過程

教學(xué)的難點(diǎn)：

理解造成黃河變化的原因

教具準(zhǔn)備：

圖片課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。

2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？

欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。——唐太宗

過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

二、自讀質(zhì)疑

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學(xué)生質(zhì)疑）

三、探究交流

（一）現(xiàn)在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說

（1）黃河原來是什么樣的？

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？

（4）怎樣才能治理好黃河？

板書：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙

（二）全班交流

1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

a：（生讀第三自然段）

師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

師：美嗎？（美）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？

a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（20xx年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中作者運(yùn)用了哪種說明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。）

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（板書：自然社會）。

師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？

a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

c：因?yàn)楦F。（指名讀第六段最后兩句）

師：你覺得這些人是些什么樣的人？

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？

師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？

（這么多方法“數(shù)管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實(shí)現(xiàn)）

師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。

四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

同學(xué)們，人類只有一個地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。但僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。

將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機(jī)與活力

板書設(shè)計：

黃河是怎樣變化的

黃河（母親河）

過去————搖籃（自然環(huán)境好）

后來————憂患（變化————含沙量，大水災(zāi)，改道）

原因————水土流失（自然：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨；保護(hù)母親河

人為：人口增多，砍伐）保護(hù)環(huán)境

治理———管住河沙（牧林為主，保護(hù)資源，人人有責(zé)

規(guī)劃用地，修筑水利）

教學(xué)反思：

《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。

語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思3

本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。

另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思4

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。”“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”“略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。”由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。

其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力

其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思

其課堂教學(xué)理念：以讀促思

其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀 合作交流 互動評價 拓展升華

其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略

《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（ ）千米，始于（ ），經(jīng)過（ ），流入（ ）海面。同學(xué)們，你了解它嗎？

二、提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要

你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。

后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。

這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。

多災(zāi)多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。

如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達(dá)到“寫”的目的。

三、閱讀交流評價，提高學(xué)生閱讀的能力

獨(dú)立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達(dá)到：“讀中感悟”。

交流評價，萌發(fā)學(xué)生對黃河“變化”的情感。達(dá)到：“讀中升華”。

拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。

以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。

“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪！！

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思5

《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程實(shí)際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和對“黃河”變化這一專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。整個過程真正體現(xiàn)了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系；體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念；體現(xiàn)了語文課程學(xué)習(xí)開放性、問題性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)。

具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學(xué)習(xí)課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設(shè)專題網(wǎng)站。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專業(yè)教師一道，共同設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)“黃河是怎樣變化的”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其專題網(wǎng)包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標(biāo)；⑥BBS論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。第三階段是網(wǎng)絡(luò)深化探究。這個階段是網(wǎng)絡(luò)主體探究階段，其過程為：（一）激趣導(dǎo)入創(chuàng)境激情；（二）根據(jù)興趣確定專題；（三）網(wǎng)上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學(xué)習(xí)小結(jié)課外延伸。經(jīng)過這三個階段探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內(nèi)容有了深入的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運(yùn)用相關(guān)信息和學(xué)會與人合作的綜合素養(yǎng)。

在與學(xué)生共同經(jīng)歷系列探究學(xué)習(xí)過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

一是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，但由于小學(xué)生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載的原始資料，具有多而雜，學(xué)生可讀性不強(qiáng)之不足，因此，需要教師為專題網(wǎng)站的建設(shè)作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實(shí)驗(yàn)教師和信息技術(shù)教師來開發(fā)，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享才是可行的。

二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)交互性的要求更高，已不局限于僅僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為信息搜集的工具，特別是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享交流與自我展示功能在探究性學(xué)習(xí)中日益明顯。原來學(xué)校所建的網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源難以滿足探究學(xué)習(xí)的要求。這就急需要求更新設(shè)備和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，特別要強(qiáng)調(diào)教師在專題網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所起的主研和導(dǎo)航作用。因此教師必須具備先進(jìn)的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)（包括網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和指導(dǎo)等）。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等等都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。這樣，教師才能在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

四是在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生判斷處理信息的能力有限，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有礙，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自如。

五是走出過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作用的誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，有其不可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能代替具體實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐體驗(yàn)和師生人格之魅力對學(xué)生的影響。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，使我們找到了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的切入點(diǎn)，找到了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設(shè)開放而有活力的語文課程成為可能，使素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)已為期不遠(yuǎn)了。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思6

推薦課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇閱讀課文，屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我在教學(xué)本文時用如下步驟進(jìn)行：

一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡(luò)

首先，要求學(xué)生帶著如下問題初讀課文：

①不懂的字詞查字典或聯(lián)系上下文初步理解。

②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？

③哪個部分是課文重點(diǎn)講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點(diǎn)內(nèi)容？

④把講黃河變化的兩個原因的重點(diǎn)句子畫下來。教師通過巡堂查看，指名回答，了解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。

二、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容

把握重點(diǎn)讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

三、回顧全文 落實(shí)重點(diǎn)

順勢引導(dǎo)讓學(xué)生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。順勢引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結(jié)合課文 討論交流

組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。還可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思7

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.認(rèn)識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實(shí)踐行動。

3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達(dá)效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學(xué)過程中，我這樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學(xué)生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術(shù)語。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學(xué)生理解這些詞語。從學(xué)生的反饋情況來看，這些詞語學(xué)生都已經(jīng)理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在試教時，我出示：

請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。（當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。）

希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫作思路。學(xué)生運(yùn)用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。

之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計雖然將這兩個檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。

對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學(xué)生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護(hù)黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實(shí)際行動得以實(shí)踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細(xì)關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。

文章的開頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學(xué)生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運(yùn)用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運(yùn)用這種方法（在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進(jìn)行滲透）。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會有如此大的變化？黃河是怎樣變化的？引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

對于難點(diǎn)，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：

通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對人為（社會）因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點(diǎn)。

20xx年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點(diǎn)，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思8

老師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生測覽后，教師先和學(xué)生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容）

學(xué)生：黃河的變化及變化的主要原因。

老師：你是用什么方法抓出本篇文章主要內(nèi)容的？

學(xué)生：段意歸納法。我認(rèn)為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設(shè)計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。

老師：你用的是什么方法？

學(xué)生：我認(rèn)為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內(nèi)容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的”不用動，“怎樣變化的”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內(nèi)容，所以我認(rèn)為題目分析法速度更快。

老師：很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學(xué)生們默讀課文，并自行完成練習(xí)題。

1、黃河發(fā)生了怎樣的變化：————————————————————。

2、聯(lián)系自己查找的資料、依據(jù)課文內(nèi)容分析黃河變化的原因：—————。

3、課文給我們的啟示是：—————————————。

（教師巡回指導(dǎo)）

老師：在小組交流一下自己的筆記，并進(jìn)行補(bǔ)充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。（師生交流和點(diǎn)撥時，教師要把握住黃河變化原因的兩大點(diǎn)）

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思9

選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰(zhàn)。面對枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計教案時犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價值觀”，對于這一課的教學(xué)設(shè)計，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因，體會到環(huán)保的重要性，并用日常行為來踐行。”我試圖通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn)，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)重危害。用心營造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過程與方法”這一目標(biāo)，學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，把大量的時間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育，說明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來。離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。

語文再現(xiàn)生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍，但卻無法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過于強(qiáng)化價值觀教育，思品課味道過濃，學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語文”的“本味”。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思10

本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”

教學(xué)本課時，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：

1、這篇課文又給了我們怎樣的提示？

2、說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問題讓學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護(hù)母親河的行動”中來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說明文的特點(diǎn)滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力，“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達(dá)方法，說明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說明文時也能夠會運(yùn)用這幾種寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

本篇文章的.教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。我在某些環(huán)節(jié)還是放不開手，使學(xué)生無法盡情在課堂中展示自己。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思11

本文是一篇說明文體裁的略讀課文，文章較長，但是說明性強(qiáng)，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了怎樣的方案，使人們明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。

在教授此課時，想讓學(xué)生自讀課文了解課文內(nèi)容之后拋出問題讓學(xué)生自己解答。

1、黃河原來什么樣？

2、黃河后來變成什么樣子了？

3、黃河發(fā)生變化的原因？

①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。

以上問題學(xué)生們能輕而易舉的從文中找到答案進(jìn)行解答。可是在回答問題的過程中也暴露出許多問題。學(xué)生的課文只是貯備量不多，一些自然知識不了解。比如說：“懸河”一詞落實(shí)的不到位，學(xué)生對于這樣的一個地理概念不理解。在此問題上我在黑板上繪制了關(guān)于懸河的示意圖給學(xué)生看，這樣學(xué)生們在讀課文時就不難理解懸河帶來的災(zāi)難了。解決玩以上的問題后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過一系列的問題解答，進(jìn)而學(xué)生了解黃河的變化。

課后對這篇文章的反思覺得學(xué)生們的課文知識量貯備不足，由于鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件的限制，課堂上無法給學(xué)生們展示拓寬材料，一些有益的知識得不到積累，能力有限，導(dǎo)致理解課文造成障礙。對與這，每次有關(guān)的一些課外知識隔段時間我就讓孩子們利用電腦查閱相關(guān)資料。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思12

毫無疑問這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體總結(jié)如下。

首先是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也讓老師很費(fèi)心。對于一篇略讀課文，課件是要很復(fù)雜的，因?yàn)閷τ诼宰x課文的要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學(xué)生所要做到的就是了解。顯然我對這一點(diǎn)把握不夠深。所以我自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有點(diǎn)瑣碎。老師也給我提過，也許是因?yàn)闆]意識到這個問題的嚴(yán)重性，而且對時間沒什么概念，再或許就是自己有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點(diǎn)。

這次最大的失誤就是對課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當(dāng)然也是自己找的資料加自己的思考。但是對于同學(xué)們來說，和全解上一樣才是對的。且不說這樣一種認(rèn)知對不對，至少我自己沒有說服同學(xué)來按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說只有一類分類方式或者說只能按全解的話，那么我的失誤就是沒有好好參考教參了。不管怎么樣我覺得這算是重大失誤了，因?yàn)樵谶@里老師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)還沒能及時挽回，哎，無顏見江東父老啊。

在上課的過程中，對于自己情緒的感染力，話語的調(diào)動性我認(rèn)為在我這里很成問題。沒有這些東西，與孩子們的互動就很難做好，今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€煽情的人，讓我說一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語調(diào)的話我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語言調(diào)動引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。

孩子們是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。

對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無疑是篡權(quán)了，自己說的很多，而且語速很快，這不是一個小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，我需要好好學(xué)習(xí)。

在時間把握上我簡直就是忘了看時間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒講完呢！哎，最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒有補(bǔ)救成功。在時間的安排上自己應(yīng)有個整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。

還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠。還有說話句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽著都頭疼。

當(dāng)然還有許多我沒意識到的小問題，還希望同學(xué)老師多多批評指正，我會繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思13

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明體裁的略讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但對于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解。課文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語，突出重難點(diǎn)，我精心設(shè)計了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

1.檢查會認(rèn)的生字時，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時間。

2.檢查詞語理解時，可以挑一些有代表性的詞語，比如“流域、懸河”，沒有必要出示所有的詞語。

3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時間。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的變化時，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。

5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報交流。這樣既可以節(jié)省時間更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以后設(shè)計教學(xué)時一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類似的問題。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思14

這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡單。因?yàn)楸菊n是說明文，在寫作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識，同時也是用了比喻，列數(shù)字等說明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯，針對本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：

一、弄清教材本身特點(diǎn) ，依據(jù)生活而施教

本課就一個難點(diǎn)，為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關(guān)系？只要通過“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀，勾出重點(diǎn)詞句，畫出質(zhì)疑的地方，“寫”自己的讀書體會。學(xué)生通過讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實(shí)質(zhì)，加劇水土流失的又是人類，無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。充分認(rèn)識到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識到人類活動與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開始腐爛放

二、讀寫相融，感悟文章妙筆

每學(xué)一篇課文，作為語文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實(shí)講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，說明黃河水由好變壞的過程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實(shí)講道理？

首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說話，使道理深入人心。比如：《只有一個地球》一文，就使用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用“礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會相信，才能意識到危機(jī)，在這個環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思15

這是一篇比較長的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。

把握重點(diǎn)時我讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說一說體會，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。

第三篇：《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)反思

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級老師賴正清說，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對于我們這里的孩子來說，又是陌生的，他們根本沒見過黃河的雄偉氣魄，也沒有看過泥沙翻卷的驚人氣勢。

怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。

沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒有耽誤多少上課的時間。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在本教學(xué)設(shè)計中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進(jìn)行感受黃河為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識視野。

二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

是略讀課文，在設(shè)計教學(xué)時，我決定讓學(xué)生自己提問，再針對問題展開學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問題。

總結(jié)歸納這么幾個：

1、黃河變化的原因；

2、變化的前后有什么不同？

3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）

提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生在自主、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，因?yàn)榍懊鎲栴}的提出，于是在教學(xué)時就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。

由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z言，比較朗讀，感悟變化之大。

有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

四、讀寫結(jié)合，情感融入

知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對這樣的危害的認(rèn)識，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說說哪組讓你驚心動魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。

那么，面對這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請你寫下來。（小練筆）

學(xué)生在交流之后也是從植樹、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒有寫到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識。

有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。

我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。

第四篇：黃河是怎樣變化的反思

《黃河是怎樣變化的》 教學(xué)反思

多巴一小白成虹

太谷縣的教學(xué)模式——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在這堂課中嘗試運(yùn)用，有如下的體會：

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。

在整個課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查有關(guān)黃河的資料。“設(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟。“自我檢測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，大組合作交流，是知識得以升華，學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確，不會越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。

在探討昔日的黃河與今日的黃河時，課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實(shí)、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

三、不足之處有：

1、沒有體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的教學(xué)理念。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會情感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，老師通過指名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，樹立環(huán)保意識。

2、課堂中少了生生評價，課堂教學(xué)中注重滲透寫作方法也不到位，使學(xué)生在寫說明文時也能夠會運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教的大語文觀。讓學(xué)生上臺展示的機(jī)會少。總之今后的課堂中如何讓學(xué)生充分展示是我探究的課題。

第五篇：黃河是怎樣變化的教學(xué)反思12

教材分析：

《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊語文最后一篇選學(xué)文章，自古以來，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災(zāi)多難的禍河，其意無非在告誡人們：要珍惜水土、愛惜家園，同時，也以此來鞭策學(xué)生，使他們從小懂得水土流失嚴(yán)重的原因，從而培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及文章小結(jié)等方面進(jìn)行說課：

目標(biāo)方面：

針對本文的內(nèi)容實(shí)際，本人以“黃河發(fā)生變化的原因——治理黃河的方案——培養(yǎng)學(xué)生從小懂得珍惜水土資源和熱愛祖國大好河山的意識”為主線作出目標(biāo)教學(xué)，此目的在于使學(xué)生通過目標(biāo)展示，明了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍；

教法方面：

對本文的教學(xué)我采用的是目標(biāo)教學(xué)法，即：課前先給出教學(xué)目標(biāo)，繼而按所定目標(biāo)進(jìn)行逐步漸進(jìn)；

程序方面：

本文是一篇具有一定教育意義的說理文章，其目的在于使學(xué)生從小懂得盲目開荒毀林給水土資源帶來的嚴(yán)重破壞以及對人們生活環(huán)境的惡劣影響，以此熏陶學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生保護(hù)水土、保護(hù)大自然、保護(hù)家園的意識，根據(jù)這一主題，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

讓學(xué)生上臺抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學(xué)介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來了解一下黃河近期以來的變化，（板書課題）

二、進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)：

（一）讓學(xué)生上臺分自然段朗讀課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)（更正）；

（二）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：

1、帶著“黃河發(fā)生變化的兩個方面原因是指哪兩個方面”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段；

2、帶著“科學(xué)家如何設(shè)計治理黃河的方案”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段；

3、拓展引申：從“科學(xué)家治理黃河的方案”中我們懂得了要保護(hù)水土、保護(hù)（）、保護(hù)（）、保護(hù)我們賴以生活的（），在學(xué)校里，我們要愛護(hù)（）、愛護(hù)（）、愛護(hù)（）……一句話：要愛護(hù)我們的校園。

三、小結(jié)本課內(nèi)容：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現(xiàn)在，請大家一起來回顧一下，本文主要講的是黃河發(fā)生變化的兩個方面原因以及治理黃河的方案，兩個方面原因分別指的是：第一個原因是（）、第二個原因是（）；治理方案是（）。

四、相關(guān)作業(yè)布置：

1、從圖書室中看看有關(guān)寫黃河變化這方面的書；

2、用一兩段話寫寫如何愛護(hù)我們的校園和家園。