第一篇：讀《洗澡》有感

讀《洗澡》有感

胡煒

此前看過楊絳先生的《我們仨》，很溫暖，還有她的《走到人生邊上》也都看過。《洗澡》這本書知道，家里也有紙質書，但一直沒有看，在看《南渡?北歸》時知道了知識分子在文革前還有一段“洗澡”的歷史，才在kindle上下單買來看了，紙質書在書柜里，不知道在什么地方，懶得去翻。

全書分三部分：第一部、采葑采菲；第二部、如匪浣衣；第三部、滄浪之水清兮。前兩部是人物一個個登場，介紹他們各自的背景及相互結下的一些恩恩怨怨、卿卿我我，其筆法和風格讓人禁不住會想起錢鐘書先生的《圍城》以及其中的那些知識分子，形形色色。

第三部才是真正“洗澡”，寫那些被要求洗澡的一個個是如何過關的。相對于后面的文革，“洗澡”這一段歷史算是最溫柔的了，就是要通過思想改造，把資產階級的知識分子改造成為無產階級的知識分子，其中也充分暴露出了知識分子的本性。

“每個人都得洗澡，叫做‘人人過關’。至于怎么洗，她也說不好，只知道職位高的，校長院長之類，洗‘大盆’，職位低的洗‘小盆’，不大不小的洗‘中盆’。全體大會是最大的‘大盆’。人多就是水多，就是‘澡盆’大。一般教授，只要洗個‘小盆澡’，在本系洗。”“革命群眾不斷地號召資產階級知識分子：別存心僥幸，觀望徘徊，企圖蒙混過關；應該勇敢地跳進水里，洗凈垢污，加入人民的隊伍；自外于人民就是自絕于人民，絕沒有好結果。”而在這過程中，最有意思的是“一個人越丑越美，越臭越香。像我們這種人，有什么可檢討的呢。人越是作惡多端，越是不要臉，檢討起來才有話可說，說起來也有聲有色，越顯得覺悟高，檢討深刻。”

許多人在看這本書時，將焦點放到了小說中三個人的三角戀上，并且在爭論和評價兩個女人誰好、誰不好，我想這應該不是作家所期待的，但是她在98歲時還是續寫了一本《洗澡之后》，對這段感情糾葛有了交代，有了一個好的結局。對此，楊絳先生說：“我特意要寫姚宓和許彥成之間那份純潔的友情，卻被人這般糟蹋。假如我去世以后，有人擅寫續集，我就麻煩了。現在趁我還健在，把故事結束了吧。”但我想我是不會去看這個續集的了，《干校六記》倒是或許會買來看。

全書雖然包含了三部分，但行文簡潔，并不厚，靜下心來，五六個小時就可以看完，因此讀后感也沒必要長篇贅述，也實在沒太多可說的。只是，文革雖然已經過去，但類似“洗澡”這樣的事情好像從未中斷過。

第二篇：讀《穿著棉襖洗澡》有感

讀《穿著棉襖洗澡》有感

一直以來都很喜歡韓寒的書，覺得他有種另類，脫俗的感覺。他能寫出我心中的不敢想，不敢說，不敢作。同時也羨慕他的灑脫與才華。

第一次看韓寒的書還是高中的時候。韓寒的《三重門》，《零下一度》書寫出了它自己的內心世界，寫出了自己的高中時代的困惑，成長與叛逆。后來再看新概念作文大賽的作品，《穿著棉襖洗澡》讓人不得不佩服他的與眾不同的獨特思路。高中時代，一個容易叛逆，向往心中所謂的自由，自我的時期。總覺得綁手綁腳的，有很多社會的，家庭的，父母親人的束縛在禁錮這我們。我們就像一只被關在籠子里的金絲雀，每天按照著公眾的醫院在不斷的運轉著：升學，考試??也許就是韓寒的于別不同吧，也許就是他能夠跳出高考這個令人即愛又怕的圈圈，所以令我們即羨慕又嫉妒。他出除了語文，幾乎科科紅燈高掛，但是卻灑脫的說紅燈高高掛起，照亮我得前途。他休學在家，可是還有高校給他提供免試入學的機會，而他卻一笑置之。也許就是他的這份叛逆讓在高三苦苦掙扎的學子看到了一份希望。

上了大學以后，就很少接觸韓寒的作品了，也很少關心韓寒的一些新作。也許是因為突然崧了一口氣，整個人就懶了下來。最近逛街，在一書店看見一個很大的宣傳海報“韓寒新作――長安亂”。心中不為一動，韓寒耶，好久沒看他的書了哦，有出新作了嗎？不由分說的就賣了下來，回到宿舍就迫不及待的翻看。《長安亂》，我的第一感覺這是一本武俠小說，給人一種刀光劍影的感覺，但是細看下來，我覺得迷茫了，一種摸不著頭腦的感覺，一種即使又不是的感覺。《長安亂》乍一看來是一本刀光劍影，江湖紛爭的武俠小說，但是看下去后卻好像缺少了一些必要的紛爭與打斗，少了一些武俠小說中血腥味。書中開篇的江湖決斗，最后的結果，武當的高手是被餓死，而不是轟轟烈烈的死在擂臺上的，這似乎不符合一般武俠小說的思路，讓人很是費解。而且文章看是的內容看了，給我一種不想再往下看的感覺。這里描寫的盡是些無聊與不相關的事情，有點不入流的感覺，而且寫的完卻沒有一個主題，不知作者到底要表達些什么，要再前面鋪蓋些什么。拿感覺就像撿到一些零碎的拼圖的碎片，不知道改放在什么地方，一團亂麻。書中的主人公是個和尚，法號釋然。他的身份是一個謎，似乎沒人知道他的來歷，他“出生未知，父母不祥”，好像自己生活在一個未知的世界，是那樣的困惑，迷茫，不知道該走往何方。也許，這本書就是一個很大的謎語。

如果你能夠耐著性子看下去，就回發現這些原來很散的東西，似乎開始發現了微妙的聯系，他們之間像有一根無形的線再牽引著。故事的清潔牽引著你的思路，控制著你的心情隨著故事的情節跌宕起伏，亦喜亦悲，亦笑亦哭。韓寒的《長安亂》有個很大的特點就是出人意表。往往即將發生的事情就和你所想的完全相悖，和一般的武俠小說完全不同，讓你猜不著，想不到。書中的主人公沒有一般武俠小說中的大俠風范，沒有救世主般的睿智和武功高強。他也有自己的困惑，自己的不解，他連自己是誰都不知道。就是這一種迷惑，失去方向感，不知道該走往何方的迷惘觸動著我。上了大學以后，就好像所有的負重一下子去都卸了下來，沒有負重，沒有了太多的壓力，整個人都輕松了，但是卻好像也失去了方向，不知道自己的前途，自己的目標在哪里。老師和師兄師姐門都說，這是每個人都必經的階段，都會有一段迷惘，迷失的時期。釋然最后怎么樣了，他知道自己是誰了嗎，找到了自己的方向了嗎，他找到了自己的目標是什么了嗎？他變成了武俠小說中大俠了嗎？如果你想知道，你最好自己去體會書中的奧妙，應為作者認為，大家的愿望就是最美好的結局。《長安亂》似乎沒有結局，似乎沒有一個令人滿意的大團圓的或感人至深的落寞收場，也許作者認為結局改由我們自己來書寫。在后記中有這樣一句話：“因為你最將要回到現實，所以我寧愿將次作為《長安亂》的結局”書中的故事似乎還沒有結束，但是現實中的故事也仍在繼續，就讓我們回到現實中，繼續顯示中的古詩。在書中，你可以迷失方向，可以迷茫，可以荒唐，但是在現實中，就要盡快找到自己的定位，自己的路在那里。

第三篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運挑戰的人，比如說張海迪，愛迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂，吳運鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運挑戰》這篇課文后，使我對霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時被醫生診斷出生患絕癥后，不肯向命運低頭，勇于向命運挑戰，頑強的同病魔作斗爭，還刻苦進行科學研究，以他的成就征服了科學界‘‘他在身患絕癥后，堅持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。‘‘可見他沒有對自己失去信心，并用他僅有的力量堅持鍛煉，使我深受感動‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個手指中，只有兩個還可以活動．說話相當困難，說幾個詞要花很長時間‘‘雖然命運威脅著他，隨時都可以要了他的命，可是他仍舊堅持進行學術交流，向命運挑戰，他是多么堅強啊！一般的人是無法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅強了，我們現在有的人，得了一點兒小病都會十分傷心，十分著急，更別說身患絕癥以后，那不是會因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個人都存在著擔心自己生病的這一想法，但是每個人生點兒病是難免的，可是不能因為＂病＂而對自己失去信心，而傷心欲絕，痛苦流涕，我們一定戰勝病魔，要向霍金那樣向命運挑戰。

記得高爾基曾經說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個意志堅強的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書，這樣日復一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會見了保爾在“我的大學”中，結識了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂．她從不理會那不公平的命運，開始懂得在追求理想，追求知識的過程中得靠努力奮斗．張海迪為了學好英語，她就把英語單詞和句子寫在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國共產主義青年團，１９８３年３月７日，共青團中央授予張海迪“優秀共青團員”稱號．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現在還活著，這就是向命運挑戰所創造的奇跡．如果霍金現在出現在我的面前，我一定會問他許多許多問題！

第四篇：讀有感

讀<>有感

今天我看了<<秘密花園>>，它主要寫：瑪麗的父親在一場霍亂中喪生，她被從印度送回英國約克郡的密素斯莊園，和性情古怪的姨夫一起生活。于是，從小被父母疏遠，一直放任自流、任性而自私的小瑪麗，在神秘、古怪、陰沉的大房子里被無助包圍了。多虧知更鳥引路，瑪麗闖入了一個禁閉已久的花園。當被痛苦、絕望折磨的姨夫聽從早已經去世的妻子的神秘召喚，重回花園時，他也找到了開啟從前的鑰匙。

我印象最深的句子是：一個炎熱的下午，她醒來時心煩，當看見沒人站在她床邊。

我有過這樣的遭遇，一天早上，我一醒來，一到客廳，一個人的蹤影沒有，我心里很害怕，后來才知道父母出去開會了。

孩子們一起堅守著花園的秘密，其實就是呵護著對快樂的希望。快樂與痛苦不一樣，需要堅韌的堅持。美好的童年一樣，是一把開啟快樂的鑰匙，可以幫助人從沮喪中“復活”。有花園就有未來，有未來就還活著。

每個人要對未來充滿希望。

第五篇：讀《……》有感

三

讀《??》有感

——讀要用心，感要真實

【設計理念】

“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

【教學目標】

1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的欲望。

2、通過學習例文，初步掌握讀后感寫作的方法。

3、指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

【教學重點、難點】

引導學生聯系生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。【教學流程】

一、激發興趣

1．同學們，最近老師和幾個朋友一起聊天，他們的孩子都已經上六年級了，于是問我該給他們推薦些什么書。這可把我給難住了，不過我馬上想到了你們，你們愿意幫助老師解決這個問題嗎？

那好，我們今天就來給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產生讀這本書的欲望。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要把這本書精彩的內容告訴大家，還要說出自己閱讀后產生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。

生自由談

同學們,讀一本好書，讀一篇好的文章把自己的體會、感想記錄下來就叫讀后感。

2．那么學會寫讀后感有什么用處呢？我們一起來讀讀這段話： 出示：經常寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

二、了解內容

那么，讀后感可以寫些什么方面的內容呢？其實讀后感可以寫很多方面的內容。一本書或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：

1．書或文章的內容令人感動。

例如像《愛的教育》這本書，文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。

2．書或文章所揭示的道理發人深省。

例如朱自清的《匆匆》告訴我們要抓緊時間，珍惜時間，這樣才能生活的更充實，更美好。再如《百合花開》告訴我們要樹立遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。

3．書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意思表達準確。

例如《碧螺春》描寫制茶和品茶的那一段，描寫細膩傳神，令人神往。以上內容都可以成為我們寫讀后感內容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發開去，寫出自己真實的體會感想。

三、學習方法

1．剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內容，現在我們來了解一下怎么寫讀后感。

我們先來看這個題目，這個題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。

出示：讀是寫好讀后感的基礎，感是讀后感的重點。

要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎。

而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2．申自強同學讀了《挑山工》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這篇文章的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。

讀了申自強同學的這篇讀后感，你知道我們該怎么來寫讀后感了嗎？我們在小組里交流交流。

我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：（1）引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

例如像申自強同學寫的和趙文韜的《匆匆》讀后感自己所讀的書以及內容。

（2）議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

例如趙文韜同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對時間的流逝進行了議論。

（3）聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。

例如趙文韜同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系。（4）結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。如：兩篇例文的結尾

上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

3．不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：

（1）復述原文。

所謂復述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

（2）感想雜多。感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發開來。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。

我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發生。

四、學生習作

1．下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目。可以像例文那樣擬題目：從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。2．練習寫作。