第一篇：文公開課心得體會

語文公開課心得體會

語文公開課心得體會一：語文公開課心得體會

我代表徐匯區向全市小學語文教師上了一堂公開課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。

說句實話，二期課改的理念我們都會說，但關鍵是如何在課堂上體現出來，這就要求老師在上課時，不僅要考慮教學內容的圓滿，更要考慮先進理念轉變為教學行為的可操作性，也就是我們常說的“從備教材到備學生”的轉變。在這兒，我就想談談通過這堂課我的一些啟發與收獲，讓我們共同切磋、學習。

這堂課主要強調學生的主體參與性，因為學生只有主動參與才能獲得發展，而發展又應當首先體現在創新精神的樹立和實踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學策略：

一、創設情景，“疑”中求“新”

“疑”即質疑問難，古人云“學貴有疑”,“學則須疑”,疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。進一步說，疑是創新的開始，也是創新的動力。因此，在教學過程中教師要鼓勵學生大膽質疑，主動探索，創造性地釋疑。

就拿《爸爸和書》這堂公開課來說吧，在學習新課之前我就安排學生質疑。學生開始提出的問題多為“‘珍寶’什么意思？”等這樣的表層問題，而在課堂上，經過深入思考后，學生進一步提出了“‘我’為什么會視這么一本又薄又破舊的書為珍寶？”這樣較有價值的問題。而我在教學時則就以此為突破口，引導學生采用“聯系上下文，邊讀邊思”的方法來解決這一疑問。

二、尊重主體，“放”中寓“新”

“放”即開放，傳統的語文教學大多是“牽牛式”的，教師嚴格地牽著行，學生小心地跟著走，大量的時間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發展學生的思維，而且難以提高教學效果，而教師如果善于設計開放性的問題，就能充分發揮學生的個性，激活學生思維的熱情，啟迪學生的創新思維。

因此這堂課上，我就針對學生提出的疑問，讓學生展開討論，通過找出文中相關的詞、句，來證明自己的觀點。學生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認為“因為這本書是‘我’省下車錢好不容易買來的，所以會視它為‘珍寶’。”也有學生抓住“臨時工”、“干零活”這兩個詞，說“這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的，其中包含著深深的父愛，所以我會如此珍惜。”再往下學，同學們又發現了另一個原因，那就是讀書給‘我’帶來了許多快樂。至此，同學們通過“聯系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書為“珍寶”的兩個原因。

三、樹立信心，“異”中見“新”

“異”即求異，它是創新思維的核心，教學中要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學生突破常規和經驗的禁錮，積極、獨立地探索問題。學生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。

如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書”為題時，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛讀書的人；也有人認為因為書是爸爸節衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對學生的種種看法，我并沒有簡單地評判對與錯，而是隨機評點，通過分析、比較進行求異思維能力的訓練。事實證明，證明這種訓練收到了良好的效果。

這堂課的真正價值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實施過程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實踐中獲得自身專業的發展。

語文公開課心得體會二：語文公開課聽課心得體會（1447字）

為期兩天的聽課學習，我收獲頗多，現在整理一下，作如下總結：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學中，還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”,名字多樣“溫馨提示”,如趙中海老師在執教《幽徑悲劇》品讀課文環節是這樣設計的：用“幽徑景色真美，美在 ”讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”,有利于培養學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

趙中海老師的導課中首先用名人名言詮釋悲劇，然后舉例說明，最后設疑，在這幽徑上發生了怎樣的悲劇？有意地設疑，激發了學生的學習興趣。

在我上《曹劌論戰》中，我也采用了相類似的方法，以以弱勝強的戰役為引導，引出戰略戰術的重要性，最后設疑齊魯長勺之戰勝利的原因是什么，激發學生興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入了新課意境。

四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，()它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

語文公開課心得體會三：小學語文教學公開課聽課心得體會（2374字）

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。

一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類。如：

1、段意歸并法。

2、擴展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。

二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現他是怎樣的一個人？

記事要了解事情的起因、經過、結果及為什么會有這樣一個結果？

寫景要體現出有哪些景色特點？

狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結構特點。

當然單元訓練重點不同，提問也會有所不同。如《》訓練重點之一就是表達方式，所以問題自然就是“"

三、訓練補充別人意見，先婉轉去評價（對，錯，同意，不認可）然后說出自己的觀點”我認為……“最后說出原因是什么，有理有據。

四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當。為了使學生熟練掌握，利用晨會，選一小段學生讀，大家評價，再讀反復選擇不同內容的段落進行實效性訓練。當然根據不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實際的朗讀方法，如在《》一文中，五、匯報形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯系上下文理解，結合圖示，聯系生活實際，結合查閱資料等，匯報發言單位化，先由小組內發言，再由其它小組補充發言。

繪畫和寫的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點而決定。《凡卡》一課在信結尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發揮主導作用即”當夢醒來時，會發生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫。“學生寫到”當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，“想對凡卡說：”凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的“各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現出來。如《凡卡》一文在第二環節分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。

從事語文教學我得到了許多，同時也發現了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。

語文公開課心得體會四：語文公開課的心得與體會（1629字）

”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅“在這風光旖旎的夏日我有幸參加了中國教科院第15屆小學優質課觀摩評議會，齊大文化宮池塘里那美麗的荷花就和我們每位參會者的心情一樣澎湃！本次在培訓中聆聽了來自全國各地優秀教師的課真是讓我受益匪淺，真是一次既難得又珍貴的學習機會！

縱觀這次語文觀摩課，大部分教師都是圍繞文本，引領學生挖掘文章內涵，使學生實實在在地學習屬于語言文字的東西，感受語文的語言魅力，這才是真正的語文課。

來自北京市北京市宣武回民小學的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息，從立題確立——文本選讀——信息重組——自信表達四個環節正確引導學生了解鯨，關注鯨的命運，課堂上滲透了關注自然捕捉信息，教給學生解決問題，并將這種方法運用到暑假課外作業閱讀中去！我以后在教學中也要圍繞主題，多角度選擇閱讀材料的方法。

質疑永遠比釋疑更重要，來自贛州市章貢區厚德路小學的曾夢佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點曾老師引導學生在學習中感悟文本，引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能”淺問輒止，“而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問。再次，要在質疑上舍得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。曾老師在課上反復引導學生主要體現在以下兩點

1、朗讀中釋疑”書讀百遍，其義自見。“對于學生提出的似是而非、有爭議的問題，我以為可以讓學生在反復朗讀后，從文中尋找依據、討論辨析、自行求解。

2、在比較中釋疑課上通過媽媽和彼得兩個賬單內容的對比從而體會得到了母愛的偉大！此外在這21節課中各位老師都很注重學生在啟發引導中釋疑，有些問題，涉及課文中含義深刻的詞句理解，如果能啟發引導學生運用學過的方法去釋疑，統統能收到很好的效果。如教學趙麗君《三個兒子》這一課一位學生質疑：”辦什么老爺爺說只看到了一位兒子？“啟發學生聯系上下文來釋疑，這下，學生的思路一下子被激活了。

在這些優質課中更讓我加深了對新課標的認識，一位教師該如何運用語言，我知道了在課堂中要重在學習語言，運用語言，運用祖國的優秀文化傳統，教師只有備教材，備學生，備目標才能拓寬學生的知識面，教師教學重在習得方法，不同題材的文章有不同的方法，從文中提煉信息的方法，運用文字的方法，教科文就是為了教語言，就是交給學生聽、說、讀、寫的能力，在大慶市直屬機關第一小學李治萍的《臺灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀，在《小屋》一課張琨老師就和學生同步心靈一起走進了作者幸福的童年，通過心靈的閱讀在這節課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟寧學院附屬小學的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識字寫字教學魏老師通過從甲骨文到現在漢字的一個演變過程的游戲展示了中國文化的博大精深孩子們就像拿了一把開啟中國優良文化傳統的一把金鑰匙。總之在這次優質課中我深刻的認識到一節成功的語文公開課，教師要用一個平常心對待，把關注學生的學情作為課堂教學的起點，讓學生真正的投入到學習中。

在互動評議中來自教科院的專家向我們詮釋了”語文課到底是一門什么樣的課程“語文是一門綜合性學科，包括的內容極為廣泛，有人戲稱語文教師就是一個”雜家",這個不太相符的稱謂，實際上就點出了語文教師要有深厚的文化底蘊。它還是一門實踐性的課程，專家說閱讀教學要想語言文字運用的點上去教，要交給學生認識上的飛躍，教學生一個有意義的探索！

總之學識淵博的教師在教學過程中能夠旁征博引、輕松地駕馭課堂。授予學生的東西也是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。這樣的語文課學生能不感興趣嗎？如果一個知識面不廣的教師，很難真正的在課堂上感染學生。所以，在今后的成長中一定要博覽群書、勤奮學習，夯實自己的文化底蘊，課堂上才能處處閃現亮點。學無止境、學無界限，是我們每位教師都應該倡導的。在今后的教學工作中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，切實地為提高學生語文素質服務。

第二篇：XX話劇《韓文公》觀后感心得體會

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會

廣東省話劇院演出的大型原創話劇《韓文公》近期以更臻成熟的面貌呈現在觀眾面前，作為人物傳記的歷史劇，《韓文公》再現了韓愈在潮州八個月的吏治以及韓文公給潮州帶來的政治、經濟、文化上的改變。歡迎閱讀本文，更多優質內容，歡迎關注聘才網。

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會范文

《韓文公》以韓愈治潮八個月的主要事跡為基本素材，創意新穎，主題鮮明，形象生動。能否寫好人物，塑造生動的人物形象，是歷史人物文藝創作的關鍵。該劇欲揚先抑，以韓愈的詩句“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”為序幕，戲一開始就是韓愈雪天過藍關的場面，刻畫其從京城長安貶往潮州，途中聞知家破人亡，心中無限悲涼的人生景地。但戲卻不過多地糾纏于他個人的悲歡離合，序幕只作背景交待，一筆帶過，一轉場就切換到主人公不計個人榮辱，積極治理潮州，懲惡揚善，為民造福的主題。這一切換，看似平常，實則不易。按當時的規矩，“大官謫為州縣，簿不治務。”韓愈的主動作為，實際上是在挑戰這一潛規則，也是在踐行他自己提出的從政理念，即“君子居其位，則思死其官”。這是這臺戲希望表現的核心思想，更是觀照當下的意義之所在。整場戲藝術再現了韓愈止祭救童、懲治貪腐、圍剿鱷魚、智放奴隸、修堤鑿渠、選賢任能、興辦教育等舉措，為當時的蠻荒之地潮州開啟了通往“海濱鄒魯”的大門，塑造了他既忠君愛民、恪盡職守，又剛毅正直、為政清廉的官員形象，展示他不以己悲、赤誠勤勉，一心為民、光照人間的高尚情操和面對苦難坎坷，堅忍不拔的美好品質。與此同時，也塑造了狡猾奸詐的行頭黃海天、忠于職守的軍事衙推秦濟、睿智老成的大顛和尚、灰心消極的儒生趙德等一批面貌性格各異的人物形象，使全劇顯得真實生動，有戲可看。

《韓文公》情節簡潔，節奏緊湊，場面清爽明了。該劇場面編排靈活，不拘泥于篇幅長短，在情節處理上有詳有略，該長則長，該短則短，詳略得當。歷史記載韓愈在潮州主要做了四件事，即驅鱷魚、興農桑、廢奴隸、辦教育。劇中以懲治奸惡勢力為主線，將驅鱷釋奴勸農辦學同懲惡交織在一起表現，著重反映他對推動潮州文化教育發展不可磨滅的功績，從而使戲劇矛盾集中，劇情推進迅速，顯得有輕有重，節奏有疾有慢，不拖沓不生硬。這不僅符合歷史事實，也切合舞臺藝術表現的需要。韓愈對潮州的最大貢獻，就在于“刺史出己俸百千”，以辦好潮州鄉校，并大膽起用當地人才趙德主持州學，倡導平民百姓入學接受教育。此舉措意義之重大、影響之深遠，得到了歷史的有力證明，“自是潮之士皆篤于文行，延及齊民，至于今，號稱易治。”

《韓文公》舞臺呈現精美，別出心裁，畫面清新。最值得一提的是，該劇在舞臺上鋪設數塊伸展自如的機械移動平板，輔之其他簡易裝飾或背景，便能迅速變換出契合戲劇情境的各種場景，營構出適合演出需要的活動場所，或山嶺，或河岸，或竹林，或府衙，或內宅，或書塾，或寺院。場面隨著劇情的推進自如切換，時而是漫天飄雪的山嶺跨越，時而是江邊祭臺的丑惡揭露，時而是翻山越嶺的鱷魚追剿，時而是莊嚴寺院的機鋒應對，時而是竹林深深的思想撞擊等等，令人嘆為觀止、印象深刻，禁不住為舞臺設計的精美巧妙叫好、為廣東舞臺設計的高超水平點贊。除了舞臺設計的精美巧妙之外，該劇還獨具匠心地以宋代名作《江山萬里圖》為背景，既形象地表現韓愈“夕貶潮州路八千”的艱辛旅程，更寓意他雖遭貶謫，但仍不忘初心，胸懷天下，憂國憂民，矢志不渝的大愛情懷，很好地提升主要人物的舞臺形象和劇作的思想高度。單從舞臺設計這一方面，就可感受到創作人員的精湛技藝和過人智慧，體會到他們打造精品的目標追求和良苦用心。劇中的人物造型、服裝也很講究，較好展現了唐代潮州的社會生活場景，同時也兼顧現代審美，每個角色在視覺表現上都有讓觀眾眼前一亮的感覺。

總之，話劇《韓文公》甫一推出，便令人感覺到這是一部難得一見的禮贊之作、誠意之作。當然，如能精益求精，在人物塑造、現實觀照、矛盾沖突、語言表達等方面用心打磨，爭取塑造獨特的“這一個”人物形象，以古喻今，使矛盾更加集中，增加語言的沖擊力，相信能成為一部思想性和藝術性俱佳的精品力作。

XX話劇《韓文公》觀后感心得體會范文

由中共廣東省紀委、廣東省監察廳、廣東省文化廳策劃創編，廣東省話劇院創作排演的大型廉政話劇《韓文公》，于今年紀律教育學習月活動期間在全省巡演。巡演以來，反響熱烈，好評如潮。

話劇《韓文公》取材于唐宋八大家之首的韓愈因諫迎佛骨被貶于潮州任刺史的歷史故事，表現了他“在其位謀其政，任其職盡其責”的品質。盡管他在潮州的任職時間只有八個多月，可如今潮州的山水、路堤、亭臺，很多都為紀念韓愈而命名，正所謂“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓”。該劇劇情緊湊明快，布景精美簡潔，演員表演細膩，語言富有感染力。觀看此劇，不僅是一場視覺的盛宴，更是一次靈魂的洗滌。

廣東省話劇院演出的大型原創話劇《韓文公》近期以更臻成熟的面貌呈現在觀眾面前，作為人物傳記的歷史劇，《韓文公》再現了韓愈在潮州八個月的吏治以及韓文公給潮州帶來的政治、經濟、文化上的改變。

《韓文公》以時間為序，講述韓文公入潮以來，解救祭祀河神的女童，揭穿地方惡霸勢力利用水災欺騙搜刮民財的真相;勘察地形，興修水利，絕水患，興農桑;興辦鄉學，開啟民智，恢復詩書禮教;廢除贖放奴隸，驅鱷患;整頓吏治，任用賢才;鏟除奸惡勢力，整飭歪風邪氣。整劇采用了珠串式的戲劇結構，以韓愈在潮為潮州百姓所做的實政為珠，以韓愈一心為國為民、造福于民，正直、忠誠的品格為貫穿之線，再現了潮州的風俗民情、經濟文化，塑造了韓愈勇于與奸惡勢力斗爭，愛國愛民，為潮州的發展和繁榮盡心竭力的地方父母官的形象。

《韓文公》以韓文公與地方惡霸勢力黃海天的斗爭為主線，糾葛起多重的社會問題。潮州地處偏遠，遠離中央政權，地方惡霸勢力的橫行，導致了地方政權的失效，實際上處于被地方惡勢力的操控之下，地方官員或被逼迫、或被利誘與地方惡勢力相互勾結，共同魚肉百姓。韓愈因上疏勸阻唐憲宗廣建寺廟大迎佛骨一事被貶潮州，懷著“為官一任就要造福一方”的信念，準備在潮州踐行他在《爭臣論》中提到的“君子居其位，則思死其官，未得位，則思修其辭以明其道”的執政理念。但是當時潮州的政治生態如它的自然生態一樣惡劣，地方惡勢力假借自然災害的頻發，大發災害財，民生更加艱難。韓愈主持開渠修水利解決長期困擾潮州人民的水患問題，祭鱷驅鱷解決鱷魚害人畜的問題。自然災害得到了治理，可潮州的政治黑暗非一日能除。黃海天為首的鄉紳惡霸勢力盤根錯節，且作為本土人，雄踞潮州多年，樹大根深，潮州的前幾任刺史懾于黃海天的威逼和自身利益的考慮，讓大唐潮州府衙旁落成鄉紳惡霸黃府，黃海天成為潮州實際的主權者和霸主，潮州的百姓民不聊生。

韓愈的到來，成為黃海天拉攏和搶奪的對象，只為他能在潮州繼續橫征暴斂充當工具和護身符，威逼、利誘是其慣用的技法。韓愈不懼威脅，不被利誘，嚴詞拒絕。韓愈詢民疾苦，明察暗訪，以解救農奴為突破口，懲治消滅了欺壓潮州人民最大的禍害與毒瘤黃海天。天災人禍既定，潮州長遠的發展是復興鄉學、尊文重教、詩禮傳邦。韓愈請趙德出山為師，讓潮州大地重現瑯瑯書聲，開潮州一地人文風氣，為潮州贏得了“海濱鄒魯”的美譽。

《韓文公》整劇舞臺呈現簡潔靈動，舞美設計契合劇情。以潮州風景的水墨山水畫為故事背景，黑、灰、白的顏色基調，莊重、典雅。舞臺上隨意變幻的臺階，配合簡潔道具的切換，可以組合成舞臺場景的任一空間：碼頭、潮州府衙、溪邊、江岸、鄉學堂、禪院、竹林。虛與實相結合，運用戲曲布景中的虛擬性、假定性的留白，抽象的造型想象，營造出一種流動的、典雅的詩的意蘊，配合整個劇的風格和主人公詩人的氣質。

也許是劇作者為了更全面呈現韓愈在潮的歷史功績，將一個一個事件串聯，依次展開、結束，整個劇的節奏稍嫌倉促。它不是一部歷史紀錄片，而應有戲劇結構中的起承轉合，繁簡相宜。在矛盾沖突的最高潮，在人物命運的急轉直下中塑造人物。圍繞主要矛盾，突出主要情節，刪減次要情節。“立主腦，減頭緒”。

劇中將黃海天作為韓愈的主要對立人物，處理得過于簡單。韓愈只與他正面交鋒了一次后就將這個潮州惡霸繩之于法，矛盾解決的過程缺乏一波三折，戲劇的吸引力打了折扣。歷史劇不免遇到“歷史”與“歷史劇”、“歷史真實”與“藝術真實”的問題，在符合歷史精神和人物性格的情況下允許情節的虛構和藝術的想象。這也為該劇的不斷打磨留下了提升的空間。

整劇采用了珠串式的戲劇結構，以韓愈在潮為潮州百姓所做的實政為珠，以韓愈一心為國為民、造福于民，正直、忠誠的品格為貫穿之線，再現了潮州的風俗民情、經濟文化，塑造了韓愈勇于與奸惡勢力斗爭，愛國愛民，為潮州的發展和繁榮盡心竭力的地方父母官的形象。

韓愈在潮州，區區八個月而已，為什么給這里的山水、這里的百姓、這里的歷史留下如此厚重的痕跡?這臺戲告訴我，韓愈將生命放進了潮州山水里面了。是的，他有一句話、一句誓言：“死其官”，就是我既然當官管理這個地方，我就應該為這個官位、這個責任付出生命。他首先將生命融進了潮州山水，然后，他與潮州山水合為一體。所以，山，變成了韓山;江，變成了韓江……這個戲，之所以不俗氣，就是因為選對了這個“切入口”。很多反腐倡廉的作品，為了“準確地反映主題”，總是直面“拒腐蝕”這一實際行動，故事圍繞如何行賄，如何拒腐而展開。這種寫法，很難避免不忍卒睹的污濁和難以置信的純潔。丑化和美化的尺度，非常難以拿捏。像《韓文公》這樣，寫一個高尚的人，寫一個清廉的人，寫一個志存高遠、傾心社稷民生的優秀人物。從寫這樣的人入手，寫出來清純典雅，寫出來正面與高尚。

一般來說，戲劇需要三大效果，第一需要引人入勝;第二需要感人至深;第三需要發人深省。這些效果，說起來難度非常大，其實，只要人物塑造成功，這些效果都可以達到。

韓文公要做事業，肯定能看到潮州亂象，能理清亂象頭緒，找到矛盾的根本所在。他夜以繼日做事情，但他不是個“事務主義者”，他是個戰略家。他必須明白潮州落后、災難叢生、積弊成山、惡勢力當道、賄賂盛行，根本的原因在什么地方?這個根本問題，是吏治腐敗。守土者不負責，不要說甘心“死于官”，不愧于“官”的都極少，而“強為民主，中飽私囊”者太多。

當然，用今天的眼光看，解決這個根本問題的招數，是制度反腐。然而，不能不說漫長的中國治理之中，沒有反腐倡廉的完善制度。那個時候，對于韓文公來說，最徹底的、最根本的辦法，不是改善制度，而是強化“道德建設”。說到這里，就可以看出來，韓文公的謀略，也就是治理潮州的“終極追求”用教育提升道德，用道德建設潮州。在當時當地是韓愈唯一的選擇，最正確的選擇，也是非常艱難的選擇;當然，也是極其有戲劇性的選擇。

如果沒有在潮州的“提高和普及教育”事業，利用自身人格，利用醒悟的潮州知識分子，利用教育提升道德水平這個歷千年而不可否定的舉措，韓愈不可能成為潮州千古一人。

須知，建設一個學校也許不難，像佛山古代那樣，全民努力于學院建設，居然達到300個學院之多，就非常不容易了。建設一間學校或者建設100間學校也不難，可是，讓人民恢復對學習的正確認識，生出努力求學的積極性，大概就非常困難了。因為多少年以來，人民已經對“求學”失去了興趣和信心。

韓愈是唐代杰出的文學家、思想家、政治家。作為政治家，他官至吏部侍郎，所至皆有政績;作為文學家，他被尊為“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作為思想家，他以繼承儒學道統自居，開宋明理學家之先聲，立下“文起八代之衰，道濟天下之弱”之豐功偉績(蘇軾語)。而作為“人”，“他剛直敢任，人格偉岸，誠為偉丈夫。如此人中鸞鳳，卻也是性情中人，不但極重感情，而且敏感于生活中的許多細微樂趣或煩惱，而且有幽默的一面。”(潘向黎語)。正因為是這樣一個“人”，盡管韓愈一生起落幾度，但浮沉中他不改初衷。他曾在《昌黎集卷十八與孟尚書書》表明自己的做人準則：“仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。”正因為如此，韓愈散發出的人格魅力，讓他成為古往今來文人墨客稱頌的對象。戲劇是要在舞臺上塑造鮮活的人物形象，而非歷史真實的傳錄，因而要把韓愈作為生命個體的“人”鮮活地呈現在舞臺上，非一般筆力所能駕馭得了。

廣東話劇院新近創排的話劇《韓文公》試圖將韓愈作為生命個體之“人”在舞臺上“復活”，該劇將韓愈因諫迎佛骨觸怒皇上被貶為潮州刺史，在潮任官八月之人生印記編排成劇，通過韓愈在潮州為官為人之印跡，表現出其一心為國為民的情懷(“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千，欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”)，力圖反映出韓愈貶官雖為其人生之不幸，卻是潮州百姓之大幸的歷史真實。

話劇《韓文公》雖然取材于真實的歷史故事，卻不局限于此。它在真實歷史記載中融入民間流傳的韓愈之“軼事”傳說，“植入”了如“叩齒庵”“設水布”“過馬牽山”“為民驅鱷”等既富有“人性”又符合其“文人氣質”的“橋段”。正因為該劇沒有簡單將韓愈“臉譜化”，讓其高高在上，而是讓其回歸民眾之中，而讓該劇有了“地氣”和“藝術氣”，有別于以往此類戲劇，更讓觀眾在具有“親和力”的“軼事”中更加敬佩韓愈“在其位謀其政，任其職盡其責”的人格魅力。讓今人在這些不失人物“真實”的細節中更加理解潮州人民“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓”這份“江山易名”的永遠紀念。

話劇《韓文公》的文詞很美很“文”，很配韓愈位居唐宋八大家之首的地位與身份。而飾演韓愈的演員黃力細膩而“走心”的表演散發出鮮明的“韓文公”獨有的文人氣質與文官氣場，令該劇有了可供咀嚼的“韓愈”味道!尤其是他在水神廟前智斗黃一秋救女童、為恢復鄉學與趙小山邂逅的“爺孫”對話、在竹林里痛斥趙德不肯出山重振鄉學、在離開潮州時飽含熱淚依依不舍等富有“人情味”的戲劇情景，非常符合人物身份，非常打動人心。這些既是屬于“韓文公”的“獨一份”的“戲”，也將一個勤政為民、嚴于律己、有勇有謀的父母官韓愈深深植根于觀眾心中!同時，它也用借古喻今的方式把“仰不愧天，俯不愧人，內不愧心”“勤政愛民”“得民心者得天下”及不能為官不作為等中國傳統的核心價值觀傳達給了觀眾，讓觀眾在戲劇情境的感染下有所觸動、啟發。這應該也是這出話劇立于當今舞臺的現實意義。

該劇沒有簡單將韓愈“臉譜化”，讓其高高在上，而是讓其回歸民眾之中，而讓該劇有了“地氣”和“藝術氣”，有別于以往此類戲劇，更讓觀眾在具有“親和力”的“軼事”中更加敬佩韓愈“在其位謀其政，任其職盡其責”的人格魅力。

史料記載，唐元和十四年，刑部侍郎韓愈在唐憲宗年間，因上疏勸阻唐憲宗廣建寺廟大迎佛骨一事，惹憲宗震怒，當即被免去刑部侍郎一職貶為潮州刺史，發配嶺南;并著令他不得攜帶家眷，即日從長安啟程，赴潮州履職。也就是說，韓愈是以貶官身份在潮州建立的功業。

以人為鏡，可以正衣冠。策劃創作廉政話劇《韓文公》，著重表現其忠誠、責任和擔當。韓愈的事跡恍若一面“鏡子”，當我們今天注視著這面“古鏡”的時候，面對這一“古鏡”，想到了忠誠。黨員黨旗下莊嚴宣誓那一刻，是初心的承諾。忠誠，無疑是不忘初心的具體體現，始終對黨忠誠、對事業忠誠、對人民忠誠，這是黨員尤其是黨的干部最基本的政治品質，也是最起碼的黨性要求。始終對黨和人民的事業忠誠，就要不斷堅定理想信念，不斷錘煉自己的意志品格，清清白白做人，立足本職工作扎實做事，以一流業績書寫對黨的忠誠。

面對這一“古鏡”，想到了責任。一名黨員干部只有具備了強烈的責任心，才能把全心全意為人民服務的宗旨落實到行動上。從古至今，老百姓對官員的基本要求就是盡責。責任意識在老百姓眼中是最重要的意識，不負責任是老百姓眼中最可憎的行為。強化政治責任，厚植黨執政的政治基礎，需要廣大的黨員干部通過履行職責，兌現百姓的期待。這是對黨的干部的法理規范。

面對這一“古鏡”，想到了擔當。敢于擔當，這既是黨性的需要，也是開創工作新局面的需要，就是要求黨的領導干部面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔責任，面對歪風邪氣敢于堅決斗爭。用擔當的行動詮釋對黨和人民的忠誠。與此同時，還要有敢于擔當、善于擔當的本領，更要有敢于擔當的境界。頭腦清醒，意志堅定，淡泊名利、物欲，構建人生的“道德高地”。與懶政、怠政、庸政說“不”，做到在其位、謀其政，能盡責、敢擔責，甘于奉獻，忠誠履行時代賦予的神圣使命。

第三篇：家長課程開課心得體會

家長課程開課心得體會

五年級二班

2013年11月30日上午我作為柳疃小學一名普通老師，首先我們和家長一起學習了《牽手兩代》第二講。通過學習家長一致反應受益匪淺，多數家長能反思自己教育孩子過程中的誤區：家長就應該居高臨下，小孩子就是小孩子。孩子有錯就應該使勁批評，該打就打。通過學習才明白隨著年齡的 增長孩子的自我意識開始增強，遇到問題應多理解孩子，走進孩子的內心，循循善誘的引導孩子，學會換位考。

家長會上家長能認真聆聽老師的講課，看著家長們期待的眼神，我暗喜自己的準備是符合家長們的“胃口”的。乘熱打鐵，我緊接著表揚了家長們的辛勤勞動：養育了聰明能干的孩子、每天風雨無阻的接送孩子，關心孩子一點一滴的進步??說到這兒，家長們的臉上都露出了自豪的微笑，是啊！大人們都喜歡聽表揚的話，何況才幾歲的孩子呢？馬上，我適時的表揚了班上的孩子們，我覺得每個孩子都是那么的可愛，每個孩子身上都蘊藏著無窮的潛力等待著我去發掘，聽到這兒，家長們臉上的笑更燦爛了，我更看到了家長們對我的細致工 作的肯定，心里美滋滋的??

通過兩個月的了解，我已經對某些學生有了清楚的認識，在家長會上都給予了一定的表揚及鼓勵。針對本次期中考試，對進步大的，或者是只要有進步的，哪怕是最后一名的學生，都給予了一定的表揚。其次，針對家庭教育的重要性，家長的教育方式等做了重點的介紹，有故事反思，有典型事例，有知道建議等。讓家長明白，在孩子的教育上，學校固然有很大的作用，但是家庭的作用更是不容忽視的。家庭環境，家長的教育方式，家長的習慣等都對孩子有非常大的影響。

孩子現在正值十二三歲，是習慣養成的關鍵時期，例如：寫完作業要收拾好書包，上下學騎車的安全問題，在學校的瘋打鬧問題，尊敬師長問題，團結同學問題，孝敬父母問題，認真聽講、完成作業的問題，以及如果學生有任何問題需要請假都必須有家長親自和我請假的制度。我覺得能夠得到家長的理解、認同、支持。

對有問題的學生，我都把家長流了下來，認真地了解學生的情況，和家長做好溝通工作。

由于事先給家長準備好了紙筆，并讓孩子留下一句真心話給父母，父母也留下了真心話給孩子，給學校，給老師。當會后，很多家長給我那頁紙時，我很感動，哪怕是批評，哪怕是鼓勵，我都非常感謝。同時有很多家長向我詢問了學生在校的表現，并且要求我以后嚴格要求孩子，只要是孩子出了錯，狠批。對于家長的合作，支持，我很感謝。

第四篇：開課教案

中班語言領域活動：文學活動——《想飛的小象》

中二班 蔡碧華

一、活動目標

1、理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、知道人有各自的本事，別小看自己。

3、學說完整句：“我不會??，可是我會??”。

二、活動準備

1、在活動前，幼兒對動物（小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等）的一些本領有所認識；

2、小黑象玩偶一個，活動掛圖一幅；

3、各種體育器械若干（呼拉圈、啞鈴、繩子、皮球等）

4、繪畫材料（白紙、油畫棒、彩色筆等）

三、活動過程

（一）、導入活動，創設語言環境

以奧運會導入活動，引起幼兒的興趣。

“小朋友，08年也就是去年我們中國舉辦了一個盛大的運動會，你們知道那是什么運動會嗎？”

對了就是全世界叔叔阿姨都很關注的奧運會。

（教師做一個舉重動作，請幼兒猜一猜是什么比賽）

那小朋友來猜猜現在老師做的這個動作是在參加什么比賽呢？”

“今天，老師就要給小朋友介紹一個重要的客人，他就是森林奧運會的舉重冠軍——小黑象。（幼兒歡迎）他今天給小朋友帶來一個他身邊的故事，小朋友想不想聽啊？有請小黑象！”提醒幼兒專心傾聽

（二）、小黑象講故事——《想飛的小象》

１、以小黑象的口吻生動的講述故事。

小黑象提問：

（1）、我的故事講的是一只什么樣的小象啊？它為什么想飛？

（2）、故事里還有些什么小動物呢？他們是怎么對小象說的？幼兒在自由討論問題的過程中，教師視時機出示掛圖

（三）、教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

“瞧！就是這只想飛的小象。他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多小動物??”自然過渡到第二次講述。

講述過程中，在對話處放慢速度，引導幼兒模仿故事對話語言。提問：（1）、小象看見天上的小鳥，它想什么?

（2）、蛇會飛嗎？它又有什么本領？蛇是怎樣對小象說的？

（3）、獅子和老虎又是怎樣說的呢？

（4）、小象自己又有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？

（四）、談話活動“我的本領”

1、小黑象：“小朋友們真棒，我的故事你們一聽就明白了。你們想不想長大以后也去參加奧運會呢？可是，我還不知道你們的本事呢？能舉手告訴我嗎？” 鼓勵幼兒大膽的，聲音響亮地在集體面前說說自己的或好朋友的本領，啟發幼兒用“我（他）不會??，可是我（他）會??”的句型講述。

2、提供體育器械，幼兒自主選擇活動材料進行游戲；

在游戲的過程中，教師扮演小黑象的角色參與幼兒的游戲，引導幼兒交談。如：1）、“某某小朋友你會===？”啟發幼兒大膽說出自己的本領，以小象口吻“你真棒！”給予肯定；

2）、“某某小朋友你會不會玩呼拉圈呀？”啟發幼兒運用完整句“我不會??，可是我會??”。

選擇適當的時機，結束幼兒游戲。

“今天我們的訓練就先到這里吧！（提醒幼兒收拾玩具材料）

（五）、活動延伸

小黑象：“哇！小朋友們的本事可真不少啊，真了不起！等會兒，我就要回到森林王國去了，你們能把你們的本領畫下來送給我嗎？”

引導幼兒選擇自己喜愛的繪畫材料進行作畫，在作畫過程中，引導幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會??，可是我會??”。

第五篇：開課體會

孩子是人，是萬物之靈

8.1 田亞卿

我是一名教師，自己覺得蠻會教育孩子的，但通過這次親子共成長的活動，我發現，作為家長我還做得不夠，在教育孩子方面還存在很多自以為是的東西。的確，家庭教育學問很大，它來不得半點浮躁，也不能求速成。下面我就針對家長會說一下自己的體會吧。

我們生活在農村，大部分家長文化水平低，工作忙，既不懂家教，又沒時間多與孩子接觸。在教育孩子的時候容易出現兩個極端的現象：打罵和賄賂。

讓我們來看一下這幾個片段吧,好好看一看說這話的是不是你，這件事是不是剛剛發生過？

“你再不聽話，不給你吃飯”，“你敢頂嘴，給我滾蛋，別回家”，“還這樣打斷你的腿”孩子就在我們的恐嚇與辱罵中生活著。

“不要吵了，一會給你買娃哈哈。”“乖，快去吧，放學后給你買遙控小車。”“好好學，考進前五名，給你100元，考第一，200元。”孩子就在我們家長這樣的賄賂下成長著。通過家長學習，我真切的體會到這兩種極端的做法的弊端：

體罰和辱罵只會傷害傷害孩子的自尊心，別無它用。有位哲人說過：“在愛中長大的孩子，學會了仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產生仇恨”，在教育孩子時，用巴掌打或惡意的語言諷刺挖苦當然是不合適的，那種辦法只有到了極端的情況下，萬不得已才能偶爾用一次。體罰和辱罵只是家長貪圖方便取巧的一種辦法，其根源在于家長的無知，孩子懼怕你，不是因為羞愧，而是因為怕疼，打又有什么用呢？

而拿著蘋果、糖、甚至錢等孩子喜歡的東西去誘使他聽話、讀書、學習，就是認可了孩子的享樂心理，讓孩子不知道他的行為的最終目的是什么，學習和讀書只是為了那些好吃的、好玩的和誘人的金錢而迫不得已去做的事。逐漸的他讀書學習的時候就會自然而然的和你討價還價，講條件講報酬，那這樣一來，他真正的目的是把書讀好把習學好嗎？賄賂像哄騙、威脅、恐嚇一樣，可以起到立竿見影的效果，開始的確奏效，但慢慢地就不盡人意。甚至有時起到相反的作用，導致孩子對物質利益的過分的追求，發展到孩子把學習作為交換的籌碼。因此不能把孩子當狗熊和猴子，每做一個動作，給予一口食物。

我們教育孩子的目的到底是什么？我想應該是使他長成聰明、品德高尚、光明磊落的人。好孩子往往是表揚出來的,他們需要的是精神獎勵而不是物質的賄賂,經常表揚孩子正面的行為,更能夠激發孩子的內部動機,端正學習態度,保持學習熱情,使學習行為更為踏實,長久,而且精神獎勵更好，一句表揚的話，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，一個激情的擁抱，都會讓他們興奮半天。讓孩子感覺到他受到了關注、得到肯定，享受身體親近的快樂，就會自覺約束自己，更能收獲到成功和自信。

正確的獎懲手段能塑造孩子的健康人格，讓我們做家長的來正確的獎懲孩子吧！孩子是人，是高等動物，是萬物之靈。讓他們知道羞恥和光榮，讓他們知道尊重和理解，讓他們在陽光燦爛的環境下健康的成長吧！