第一篇：開課陶罐教案

一、揭題

師：同學們，這是一個——？（出示陶罐圖片）生：陶罐。

師： 有誰知道它是用什么做的？ 生：它是陶做的。生：它是陶瓷。

生：它是用土燒制而成的？ 師：你家里像這樣的還有嗎？ 生：碗、煙灰缸、茶杯。

師：多聰明，它們是用泥土燒制而成的。因為陶罐是用泥土燒制而成的，所以它們容易—— 生：破。

師：大家再來看，這是一個——（出示鐵罐）生：鐵罐。

師：剛才我們說陶罐是用土做的，容易破，現在大家再來說說鐵罐。生：它是用鐵做的，所以它不容易破。

師：這個鐵啊，在很早很早以前是非常貴重的。那它們兩個在一起，又會發生怎么樣的故事呢？今天我們就來一起學《陶罐和鐵罐》。大家打開書本來讀一讀這個故事。板書

二、初讀課文，整體感知。

1、師：讀課文時要注意：讀準拼音，想一想，課文講了一個怎樣的故事？（生自由朗讀課文）

2、生字過關。

陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 齊讀、摘掉拼音帽子開火車讀、你讀懂了哪些詞語

3、整體感知：課文講了一個什么故事？

（）的鐵罐看不起陶罐,常常（）它,隨著時間的流逝,鐵罐（）, 而陶罐卻（）.剛才有同學提到了一個詞“奚落”（板書）奚落是什么意思？

生：用難聽的話嘲笑別人

生：尖刻的話諷刺別人

三、讀中感悟。

1、師：鐵罐是用哪些尖刻地話諷刺別人，再讀課文，自學1~9自然段，用“___”畫出鐵罐奚落陶罐的話.2、生自讀課文，畫句子。

3、全班交流。

（生：鐵罐說：你敢碰我嗎？陶罐子。我從“敢”“陶罐子”感受到鐵罐的傲慢。師：誰能傲慢的讀一讀呢？

生：我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：輕蔑是啥意思？你能不能做個輕蔑的樣子？輕蔑的鐵罐在哪里，誰來讀？ 生：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永 遠在這里，什么也不怕。”師：什么是相提并論？師：惱怒是啥意思？誰又是那個惱怒的鐵罐呢？

生：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師根據生的回答指導學生朗讀（從神態，語氣、動作）4小結：此時，你眼中看到的是個怎樣的鐵缺罐？

5、師：面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣對待的呢,請找出陶罐的話讀一讀,并和同桌說說你感受到了什么? 指名說

師：出示：不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回 答。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??” “何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 師根據生的回答指導朗讀。

6、分角色朗讀。

以下10——17段的教學為機動的，看時間是否允許而定。

7、當陶罐不再理會鐵罐，隨著時間的流逝，這兩個罐子最后怎樣了呢？、默讀10-17自然段，說說鐵罐和陶罐各自的結局。師：你們知道了什么？

生：??

師：太好了，這個時候陶罐怎樣？板書：成為文物

生：發生了遭難，過了很多年，鐵罐受夠了人們??.生：兩個罐子遺落在荒涼的??.，師：那么鐵罐又怎樣了

生：??..師：消失得無影無蹤。板書：無影無蹤

師：是呀，多年后，陶罐成了文物，而鐵罐卻生銹、氧化了，消失能無影無蹤了。

讀完了這個故事，你想對它們說些什么呢？ 生各抒已見。

師小結：每個人都有長處和短處，要善于看別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

第二篇：開課教案

中班語言領域活動：文學活動——《想飛的小象》

中二班 蔡碧華

一、活動目標

1、理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、知道人有各自的本事，別小看自己。

3、學說完整句：“我不會??，可是我會??”。

二、活動準備

1、在活動前，幼兒對動物（小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等）的一些本領有所認識；

2、小黑象玩偶一個，活動掛圖一幅；

3、各種體育器械若干（呼拉圈、啞鈴、繩子、皮球等）

4、繪畫材料（白紙、油畫棒、彩色筆等）

三、活動過程

（一）、導入活動，創設語言環境

以奧運會導入活動，引起幼兒的興趣。

“小朋友，08年也就是去年我們中國舉辦了一個盛大的運動會，你們知道那是什么運動會嗎？”

對了就是全世界叔叔阿姨都很關注的奧運會。

（教師做一個舉重動作，請幼兒猜一猜是什么比賽）

那小朋友來猜猜現在老師做的這個動作是在參加什么比賽呢？”

“今天，老師就要給小朋友介紹一個重要的客人，他就是森林奧運會的舉重冠軍——小黑象。（幼兒歡迎）他今天給小朋友帶來一個他身邊的故事，小朋友想不想聽啊？有請小黑象！”提醒幼兒專心傾聽

（二）、小黑象講故事——《想飛的小象》

１、以小黑象的口吻生動的講述故事。

小黑象提問：

（1）、我的故事講的是一只什么樣的小象啊？它為什么想飛？

（2）、故事里還有些什么小動物呢？他們是怎么對小象說的？幼兒在自由討論問題的過程中，教師視時機出示掛圖

（三）、教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

“瞧！就是這只想飛的小象。他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多小動物??”自然過渡到第二次講述。

講述過程中，在對話處放慢速度，引導幼兒模仿故事對話語言。提問：（1）、小象看見天上的小鳥，它想什么?

（2）、蛇會飛嗎？它又有什么本領？蛇是怎樣對小象說的？

（3）、獅子和老虎又是怎樣說的呢？

（4）、小象自己又有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？

（四）、談話活動“我的本領”

1、小黑象：“小朋友們真棒，我的故事你們一聽就明白了。你們想不想長大以后也去參加奧運會呢？可是，我還不知道你們的本事呢？能舉手告訴我嗎？” 鼓勵幼兒大膽的，聲音響亮地在集體面前說說自己的或好朋友的本領，啟發幼兒用“我（他）不會??，可是我（他）會??”的句型講述。

2、提供體育器械，幼兒自主選擇活動材料進行游戲；

在游戲的過程中，教師扮演小黑象的角色參與幼兒的游戲，引導幼兒交談。如：1）、“某某小朋友你會===？”啟發幼兒大膽說出自己的本領，以小象口吻“你真棒！”給予肯定；

2）、“某某小朋友你會不會玩呼拉圈呀？”啟發幼兒運用完整句“我不會??，可是我會??”。

選擇適當的時機，結束幼兒游戲。

“今天我們的訓練就先到這里吧！（提醒幼兒收拾玩具材料）

（五）、活動延伸

小黑象：“哇！小朋友們的本事可真不少啊，真了不起！等會兒，我就要回到森林王國去了，你們能把你們的本領畫下來送給我嗎？”

引導幼兒選擇自己喜愛的繪畫材料進行作畫，在作畫過程中，引導幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會??，可是我會??”。

第三篇：開課教案

活動目標：

1、能積極主動參與活動

2、知道洗澡能讓自己的身體變得干凈和舒服，能體驗到洗澡帶來的樂趣

3、閱讀繪本，講述小動物洗澡的故事

活動準備：

1、《肥皂泡泡》繪本（大小各一）

2、投影儀

3、《我愛洗澡》音樂

活動重點：知道洗澡能變得干凈和舒服

活動難點：完整講述故事

活動過程：

一、感受洗澡帶來的樂趣

師：小朋友在家里自己會洗澡嗎？

幼：會

師：小朋友這么棒啊！那現在跟著老師的音樂來洗洗澡吧！播放《我愛洗澡》

師：小朋友這么棒啊!小朋友們都洗干凈了嗎？

幼：洗干凈了

師：那現在老師要給干凈的寶寶講個故事

二：觀察畫面，理解故事情節

1、觀察畫面，引出故事

師：小朋友看一看這頁書上都有什么？

幼：小豬、泡泡、毛巾、云彩、香皂

師：小豬身上圍的是什么？

幼：毯子、被子

師：小豬啊！圍得是浴巾，你們看看小豬在干什么啊？

幼：洗澡

2、觀察第一頁

師：小朋友們喜不喜歡這只小豬啊！

幼: 喜歡

師：可是啊！小豬的弟弟也想和小朋友做好朋友，我們看看他在做什么?

師：小豬弟弟手里拿著什么？

幼：肥皂，浴巾

師：這可不是一塊普通的肥皂，那你們猜猜小豬會用肥皂干什么？

幼：自由回答

3、觀察第二頁

師：小朋友說了這么多的想法，那老師和小朋友一起去看一看小豬到底用肥皂做了什么？（看第二頁）

幼：吹泡泡

師：小朋友看看這些泡泡都一樣嗎？

幼：不一樣

師：什么地方不一樣啊？

幼:顏色、大小

4、觀察第三頁

師：可是啊！小豬一個人吹著泡泡，玩著玩著就覺得太孤單了，于是啊！它想邀請森林里的動物朋友和它一起來洗澡，小朋友們猜猜它會邀請誰呢？

幼：自由回答

師;那我們一起來看看小豬邀請誰來和它一起洗澡了

師;原來啊！小豬邀請小兔、小熊和它一起洗澡，他們在做什么?

幼：吹泡泡

師：老師剛才說了這是塊神奇的肥皂，它吹出來的泡泡都不會破掉，小動物們一起來數數他們吹了多少泡泡啊?

幼;和老師一起數

5、觀察四五六頁

師：現在啊！小豬的弟弟洗干凈了，他聽說啊！小二班的小朋友最喜歡和干凈的寶寶做好朋友，所以啊！小豬洗干凈了，他想和小朋友打個招呼，看看小朋友愿不愿意和他做好朋友啊！

師：小豬洗完澡后邊的怎么樣了？

幼：干凈了

師;那小朋友們愿不愿意和洗干凈的小豬做好朋友啊？

幼：愿意

師;小兔子不愿意了我也想和小朋友們做好朋友，我也想和小朋友打招呼！洗完澡的小兔子和大家打招呼了。小兔洗完澡，變得怎么樣了?

幼：干凈了

師：那大家愿不愿意和干凈的小兔子做好朋友？

幼：愿意

師：這時候啊！小熊嗚嗚的哭了起來~~我也洗完澡了，我也想和小朋友們打招呼，我也洗完澡了。小熊和大家來打招呼了，小熊洗完澡變得怎么樣了?

幼：干凈了

（在此過程中，引導幼兒用句式洗完澡XX變干凈了）

6、觀察第七頁

師：洗完澡的小豬小兔小熊臉上都洋溢著快樂的笑容，你們覺得他們開不開心啊！

幼：開心

教師總結：原來啊！洗澡可以讓我們變得干凈，只有干凈的寶寶老師和小朋友才愿意和他成為好朋友，所以啊！以后小朋友們要每天洗澡讓自己變得干干凈凈。好不好？

幼：好

第四篇：陶罐和鐵罐教案

課題

陶罐和鐵罐

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

知識與技能：

1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態或動作的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

過程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態、語言體會人物特點的方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

情感態度價值觀：

明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學

重點

通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

教學

難點

通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

第一課時

教學

目標

1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、直接點題，導入新課。

同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑

【設計意圖：直入課題，鼓勵學生質疑，激發學生學習興趣，更好地把學生帶入課堂。】

問嗎？

學生（預設）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）

新課

教學

（）分鐘

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第6課要完成的預習任務。

（課件出示3）

(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“

”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

（課件出示4）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：漢字大本營）

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺）

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）

【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。】

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示5）出示學生認為難讀的詞語：

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

惱怒

塵土

古代

價值

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規范書寫生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件：

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

捧

代

價

（1）你如何識記這些生字？

形聲字結構特點：驕

傲

謙

擦

價

形近字比較：虛一虎

糯一懦

代一伐

尖一塵

猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。

（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結構，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。通過闖關游戲，增強學生學習興趣。】

1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）

（課件出示7）

鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）

（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

（2）這則寓言告訴我們什么道理？

【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現自己的特點。競賽和評選是激發學生學習興趣的良藥。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、總結提高，交流收獲

1.學生交流收獲

本課的學習，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

2.課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書

內容

【板書設計】

6陶罐和鐵罐

漢字大本營——

閱讀展示臺——

智慧少年

（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

教學反思

成功之處：

1.第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，為了使枯燥的生字詞學習變得生動有趣，教師設計了“闖關游戲”，引導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務。

2.鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學結束前，教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑鍛煉了學生動腦思考的能力。

不足之處：

要拿捏好“扶”和“放”的關系。

第二課時

教學

目標

1.通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

陶罐

驕傲

謙虛

懦弱

何必

塵土

古代

價值

2.談話導入：這節課，我們接著往下學。

【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】

新課

教學

（）分鐘

二、精讀課文，深入感悟

（一）學習課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段

生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學們說的這些詞語都是描寫人物神態的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當時的神態，還能理解說話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導生讀，評價）（板書：傲慢）

2.師過渡：傲慢表現人物神態的關鍵詞，而且這些關鍵詞出現在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態動作的關鍵詞。

生：同桌合作劃出表現鐵罐神態、動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態、動作的詞語。（學生匯報）（板書：謙虛）

3.師：將說話人的神態動作帶進對話中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學習第7～9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態或心情的詞語。

師過渡：關鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態

【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態和語言的詞句，理解課文內容，培養了學生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。】

動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）

1.請讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內討論并確立一個最恰當的詞語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

2.小組匯報學習。

a.生（小組代表）預設：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯

憤怒）

b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

【設計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進入角色的表演讀，更深刻地理解課文內容，層層深入，有效地培養了學生的理解分析詞語的能力朗讀表達能力。】

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

3.總結陶罐和鐵罐各自的優缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預設：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預設：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？

（三）學剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？

生預設：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優點也都有缺點。童話故事學完了，鐵罐的結局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結尾改一下：

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、拓展延伸，提高應用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）地對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優點。”

陶罐（）地說：“人人都會有缺點，也都會有優點，只要我們正確對待自己和他人，就能一起進步和成長。”

1.學生填空，并有感情地朗讀。

2.師過渡：表示人物神態、動作的關鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預設：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”

【設計意圖：續寫故事，拓展故事內容，升華文章主旨。】

板書

內容

【板書設計】

6.陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

（短處）易碎

堅硬（長處）

謙虛　　　　　　　　　　傲慢

爭辯　　　　　　　　　　惱怒

（長處）美觀

無影無蹤（短處）

教學反思

成功之處：

1．在教學中教師讓學生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會人物說話的語氣和當時的心情，學生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，教師問學生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當時學生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學生說它的意思，有學生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學生帶著這樣的神態來朗讀陶罐的話，學生興致很高地爭著舉手。幾個環節下

來，通過小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學生讀得充分，對于人物說話的語氣、神態和動作的理解也都比較清楚。

2．語文教學不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學生學習的方法。因此，教師在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在指導學生體會人物的個性的時候，教師主要通過讓學生在課文中找關鍵詞的方法來體會人物說話的語氣和表情，然后體會人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對話，由此對人物的性格有了全面的了解。這個環節在實際操作的時候，教師感覺不是很到位，學生討論的過程比較短，教師在總結學法的時候也沒有起到很好的指導作用，應該在細節方面講得更清楚，小組內也要注意到人員的合理分配，一個組內應該有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。這些方面的訓練在平常也還需加強。

不足之處：

課上教態顯得略有生硬，教態要具有親和力，語速再慢些，要讓學生感受到老師是與學生平等的交流會更好。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《陶罐和鐵罐》是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據理力爭。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。

【作者介紹】

黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業于武漢大學中國語言文學系，曾在湖北教育學院任教。八十年代出任湖北師范學院副院長，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導師。****年被評為全國教育系統勞動模范，獲“人民教師獎章”，一九九一年開始享受國務院“政府特殊津貼”。

黃瑞云是中國作家協會會員。二十世紀八十年代以來先后擔任湖北省古典文學學會副會長、湖北省屈原學會副會長、湖北省水滸學會副會長、湖北省作家協會理事、黃石市作家協

會主席。現任中國詩詞學會理事、中國寓言研究會副會長、中國屈原研究會名譽理事、湖北省詩詞學會副會長、黃石市作協名譽主席。

黃瑞云從事中國古典文學教學與研究，也鉆研哲學和訓詁學，業余從事文學創作。發表過學術論文五十余篇、藝術散文六十余篇、新詩四十余首、傳統詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇。

【與文章相關的資料介紹】

陶罐

是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價值。乾縣靈源鎮佛東村幾位村民挖土也意外發現了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的。

【其他資料】

有關互助、友愛的名言警句

1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友。

——普菲費爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對面，卻必須刻刻防備。

——魯迅

3.竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。

——瓦魯瓦爾

4.君子忌茍合，擇交如求師。

——

[唐]

賈島

5.最善于應付對外面敵人的恐懼的是盡量交友；對于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結怨；要是連這個也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠他們。

——伊壁鳩

6.與其得小人，不如交愚人。

——[宋]

司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉。——墨翟

8.知道危險而不說的人，是敵人。

——歌德

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫漢字。

jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

（）

（）

（）

（）

（）

二、填詞語。

（）的鐵罐

（）地問

（）的塵土

（）地說

（）的陶罐

（）地回答

（）的堆積物

（）地叫起來

（）并論

（）理會

（）流逝

（）覆去

（）相處

（）干凈

（）動手

（）美觀

閱讀能力大提升

三、根據課文內容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：__________________________

____

_

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。

思維創新大拓展

四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態和動作。

參考答案

一、jiāo

ào

qiān

xū

nuò

ruò

chén

tǔ

dài

jià

驕

傲

謙

虛

懦

弱

塵

土

代

價

二、(驕傲)的鐵罐

(傲慢)地問

(厚厚)的塵土

(驚訝)地說

(謙虛)的陶罐

(謙虛)地回答

(厚厚)的堆積物

(高興)地叫起來

(相提)并論

(不再)理會

(時間)流逝

(翻來)覆去

(和睦)相處

(清理)干凈

(立即)動手

(樸素)美觀

三、1.人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應該相互尊重、和睦相處。

2.陶罐

和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進的共同生存。只有這樣大家才會幸福

陶罐很友好，寬容

四、有一次我們課外活動打沙包，我正玩得盡興時，突然一個一年級的小男孩跑到我們圈內，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應該了，你怎么能去推倒一個剛入學的小同學呢?他雖然頑皮可你也不應該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領巾上羞愧難當。

第五篇：陶罐和鐵罐教案

《陶罐和鐵罐》教案

虞家河中心小學 崔年生

一、教學目標

知識與技能

1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。

二、過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

三、情感態度與價值觀

通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

四、教學準備

教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。

五、教學過程：

（一）導入：

師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事呢？ 自由讀課文

（二）、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。）

2、教師從學生的回答中提取主線

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了

師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？

3、指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？

（三）、學生默讀課文：

要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。老師巡視輔導

（四）、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！

誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？

生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態（輕蔑）

誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？

3、鐵從傲慢變為輕蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態的詞語，誰能補充？ 怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）

2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。

師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）

（五）、學習后文。

1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？

2、學生默讀后文。

3、指名說。多請幾位學生說。

師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物

（六）、小結全文

是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？

我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：

總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 板書：

27陶罐和鐵罐

鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容

陶罐 短處：易碎 無價之寶