第一篇：教師學習心得語文篇

教師學習心得語文篇

原創： 燕山小學 教導處

新思想 新碰撞 新課堂

————教師學習心得語文篇

第十三屆“國基教育大講堂”“蓉城之春”培訓有感

交流人：燕山小學 蔣華

首先感謝學校領導給我這次外出學習的機會，讓我再一次深深感受到，語文課堂模式和閱讀的重要性，課堂教學的改革迫在眉睫。為期三天的緊張學習，我和黃萍老師希望坐靠前的位置便于能更清楚更近距離的感受大師的課堂，8點半開始上課，我們7點半就到會場，選了一個好位置聽課。中途休息10分鐘，上午差不多12點半左右下課，下午2點開始上課，基本沒有休息時間，中午我們在外面蒼蠅館子吃了午飯又返回會場，找個好位置休息，接著下午的學習。我們的節奏全是早出晚歸，朝7晚7.為期三天的學習，這次主講的老師中除了薛法根大師是熟面孔，其他都是新面孔，薛老師主講的是蘇教版四年級《黃河的主人》，他的課學生學得透，學得明白，學得快樂，特別有韻味。其中有個比較重量級的專家來，他是崔巒：小學語文部編教材主編之一，國家教育部課程教材研究所研究員，原中國小學語文教學專業委員會理事長。今天我就以崔巒老師的《身為語文教師，你必須要知道的核心素養和語文學科素養》的講座，給大家匯報：

我們都知道，2017年秋開始，小學一年級和初中一年級，使用了部編語文教材。中央決定，到2019年秋季（明年秋季），小學1-6年級，初中1-3年級將全部使用部編版教材。部編教材堅守的目標是培養、提升學生的核心素養和語文學科素養，那什么是核心素養？定位在義務教育階段，特別是小學階段，核心素養包括以下三個方面：健康的身心，良好的品格，關鍵的能力。

健康的身心，指身體要健康，心理要健康。我謂之“育體”,沒有身體，心理的健康，一切歸零。這是一個人學習、工作、發展的本錢。而充沛的體力、健康的心態和恒久的毅力，是培養的重點。

良好的品格，主要指愛家愛國，有理想，有擔當，有道德。我謂之“育德”.這是做人的靈魂。要引導兒童扣好人生第一粒扣子。而培養的重點是愛家鄉，愛祖國的情感和對社會的責任擔當。

關鍵的能力，主要指學習，工作所需要的，可持續發展的基本能力，包括學習的能力，做事的能力，我謂之“育智”.這是安身立命的本領，而信息意識和解決問題的能力，是要著力培養的。

上述三個方面，分別是活著的本錢，做人的靈魂，做事的本領，不可謂不核心。打個比方：一個人開車遠行，一要有明確的目的地，即方向；二要有體力，毅力，即要把車開到目的地的內在動力；三要有好的駕駛技術，即技能。開車如此，走上社會勝任工作，成功創業也是如此。

一、具體到語文學科，具體到小學語文，應該培養怎樣的語文學科素養呢？

（一）人格雛形的培養。

小學階段，不可能完成確立價值觀，人生觀的任務，但要朝著這個方向努力。其中，愛祖國，愛人民，有社會責任感，有國際視野，有友善、誠信等品質，現在的孩子對傳統文化知之甚少，你問他元宵節是什么時候？端午節是什么時候？他說不知道，你問他萬圣節是什么？圣誕節是什么是時候？對答如流。教育部統編教材有語文，歷史和道德與法治，就是為了培植孩子們的中國心，不要做黃皮膚白心的香蕉人。所以我們要在學習語文的過程中，為小學生打好精神的底子，做人的底子。

（二）夯實聽、說、讀寫書（指書寫）的基礎。

做到六個一，小學階段，要求學生要有3000個識字量，7000個詞匯量，并且會靈活使用詞語。能寫一手好字，教育部對書寫特別重視。能讀懂一篇文章（包括一本書）。能寫一篇內容具體，字從筆順的文章。有一副好口才。養成一種好習慣——天天讀書。如果每個小學生都能做到這六個一，就為他們打好了學習語文的底子。

（三）提升閱讀素養。包括閱讀興趣，閱讀方法，閱讀習慣。因為閱讀是教育的核心，學習學校課程，終身學習，精神成長，創業成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養，就為小學生打下可持續發展的根基。

（四）培養自學能力、獨立思考能力。要能質疑，愛探究，會發現，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。其重點是喚醒內生力，激活想象力和創造力。從一年級抓起，用自己的方法識記漢字，善于用閱讀提示、學習單、自學提綱，指導學生自學。老外評價中國留學生思辨能力差，知識面窄。現在是創新社會，需要有獨立思考的能力。低年級，要培養想象力，中高年級要有獨立思考能力，要有自己的感受，觀點，認識，想法，評價和自己的見解。

（五）增加文化積淀，培養愛美的情趣。在學習母語的過程中，傳承，積淀中華優秀文化，培養審美能力，是語文學習的功能之一，分內之責。這一點在語文教學中落實了，可以增強文化自信，增強熱愛祖國的情感，還可以提升學生的品味、氣質。

二、統編教材的追求（就是目的和意圖）

（一）落實立德樹人的目標，育人潤物無聲

（二）體現以學生發展為本的理念。

1.課堂是學堂，師生是共學，教師起到指導、引導的作用。部編教材里增設了“助學系統”,在單元導語，課文泡泡，課后思考練習題，語文園地里的識字加油站，書寫提示，字詞句的運用，快樂讀書吧，和大人一起讀，日積月累，口語交際，寫話中，滲透了對學生的指導。

2.強調以識字，寫字，學詞為重點。一二年級的教學重點是識字，寫字。基礎不牢，地動山搖，專家說幾年后的中高考中要考小學的內容。識字的形式多種多樣，可以借助漢字的特點，會意字，象形字等來識字，結合語言環境，借助韻意識字。隨課文識字。引導學生在生活中識字，增強在生活中識字的愿望意識。

3.閱讀教材的編寫，立足課內，延伸課外，先是有意思，再是有意義。園地里的快樂讀書吧，指向課外閱讀，引導學生讀一篇文章到讀一整本書。和大人一起讀直接指向“我愛閱讀”.4.更加重視語言文字的理解、積累和應用

園地里的日積月累，讓讀一讀背一背。課后的詞語，要引導學生聯系句式，并靈活應用。

三、低年級的教學目標

1.發揮“育人”優勢，把社會主義核心價值，中華優秀傳統，革命紅色事跡，社會主義先進文化融入到教學之中，培養學生熱愛祖國的情感，培養學生勤學，有禮，自尊，誠信，友愛，互助等優良品德。

2.認識常用漢字1600個，會寫800個字，掌握一些識字方式，培養學生識字能力，對漢字有興趣，能在生活中自主識字。某學校低段語文老師是這樣的做的，我覺得挺不錯。給家長布置一個作業，做一個（A4紙）大的識字剪貼本，每周孩子通過傳單，報紙，課外書，餐館等地方認識了哪些字，能剪下來的，就剪下來貼在識字剪貼本上，不能剪下來的，就讓大人寫下來，剪下來貼上。每周拿半天時間來交流，自己一周內認識的字。

3.寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣，字寫得正確，端正，整潔。

4.能用普通話正確流利的朗讀課文，讀出句號，問好，感嘆號所表達的不同語氣，學習默讀。

5.閱讀課文能聯系上下文和生活實際，了解詞句的意思，能借助圖畫閱讀展開想象，讀后能提取信息，并學習整合信息，概括內容，能提出問題，對感興趣的人和事能說出自己的感受和想法。

6.喜歡閱讀，樂于積累，課外閱讀量不少于5萬字。

7.口語表達，能借助詞語，圖畫，聽線索等進行講故事，能圍繞話題進行口語交際，樂于與他人交流，大膽發表意見，會使用禮貌用語，養成良好的交際習慣。

8.寫句子寫話。培養學生對寫句子寫話有興趣，用圖文結合的方式，寫自己想說的話，表達見聞感受，意見和想象。

總而言之，小學語文教學如果能從上述方面提升學生的語文素養，小學生的語文學習一定會出現新氣象，小學語文教學一定會打開新生面，語文教育一定會達到一個新境界。

我的交流完畢，謝謝大家。

“深度學習,生長課堂”點滴感悟

燕山小學 劉習勤

3月23至25日，“‘中國教育夢——深度學習生長課堂’ 名師教學觀摩研討會” 在成都石室小學舉行。本次活動的主題是“深度學習生長課堂”,它強調學生思維的參與，通過有設計的活動引發積極的情感和思維活動，經歷完整的學習過程，讓學生獲得學習的創造感。

活動中，來自全國的五位名師為我們帶來了精彩的展示課及專題講座，他們用獨特的教學風格、廣博的專業知識、扎實的課堂研究，給聽課老師們帶來了太多的驚喜、太多的感嘆。

全國著名特級教師李祖文執教的《35公斤的希望》（整本書的閱讀 五年級），李老師首先就讓孩子們說說自己的學校是什么樣子的？用一個詞或幾個詞來形容一下。學生回答1滿園春色。2嚴厲，嚴肅。3虛偽。學生表達出自己的真實想法后，老師卻說：“這樣評價我們的學校真的好嗎？以后我還怎么來你們學校，這個詞我們今天就不提了。”這個是這位老師的臨場發揮嗎？還是教學設計的需要？腦中出現了一個大大的“?”但還是讓我感到說不出的不適。接下來學生閱讀四個關于學校的文本，老師又讓他們說說學校是什么樣的？用詞概括。學生快速地閱讀，歸納總結，并自己動手板書。老師著重培養學生的獨立閱讀能力，表達能力和表現能力。文本

（一）：學校過于嚴苛。文本

（二）：過于放任。文本

（三）：放羊式教學。文本

（四）：沒規矩。四間學校，你喜歡哪一個？為什么？學生回答。這時我的心情才得到放松，前面老師的話只是教學設計的需要，其實是告訴孩子們：每所學校都有不足，但都有閃光的地方，沒有最好的學校，只有最適合你的學校。這正是這本國際大獎小說《35公斤的希望》所講的主題。大師的課堂設計，課堂啟發，課堂語言，智慧無處不在。李祖文老師的講座《整體閱讀我們可以這樣做》名師教了我們應該怎樣智慧的和家長交流，怎樣才能很好的閱讀整本書，作文沒有捷徑，只有讓學生多讀，多背。

全國特級教師姜樹華老師執教的《帶刺的朋友》（部編版三年級課文），教學中處處蘊藏著對學生語文思維力培養的細節，主線清晰，時刻圍繞文本，同樣是“說、讀、品、練”,卻又跳出了尋常講讀課文的框架，生趣盎然，給人耳目一新的感覺，讓與會教師對還未見面的部編版教材充滿了期待。

姜樹華老師的課是極致的挖掘學生的思維，想象能力。原文只介紹了刺猬偷棗的過程，但姜老師卻讓學生想象偷得后的心境，讓學生復述課文，和家人一起分享自己奇特的經歷，從而又引出刺猬偷棗的原因，孩子們有話說了，也積極地進行猜想描述，表達欲望十分強烈，這樣孩子們的想象越來越豐富，內容就更生動，更形象，更具體了。孩子們會說，會聽，會想，還會猜了。這節課雖然用時很長，但對學生的習作有極大的幫助。

隨后帶來的講座《語文思維，言意共生的實現支點》讓教師們明白了思維力是語文教育的方向，語文教學要面向“橫向走寬、縱向走深、多向立體、逆向走新”的思維形態。

全國著名特級教師王崧舟執教的《記承天寺夜游》更是將“詩意語文”展現得淋漓盡致，課堂上，聽王老師輕言細語，娓娓道來，以蘇軾三句與月有關的詩句導入，點出月與詩人心境相關，通篇圍繞“感悟心境”這一主線，給“空明”換詞，送“月色”入句，在與學生情景交融的品讀賞析中，層層遞進，使學生體會作者用詞之巧妙的瞬間，頓悟蘇軾的“閑人心境”,最后加以視頻補充背景，讓學生對于蘇軾閑人心境的練筆變得自自然然，水到渠成。其講座《文言啟蒙課的開發與實施》明確了文言文在民族文化、漢語發展、兒童精神成長等方面的重要作用，并提供了小學文言文課堂學習的基本范式。

丁慈礦老師獨到的理論指引、別具匠心的課堂教學過程展現，也讓在場聽課的每一位老師受益匪淺。春節我貼對聯，總搞不清楚誰是上聯，誰是下聯，拿在手上，左看一下，右看一下，最后還是想當然的，我認為是這樣的，就貼上去了。而丁老師在《對課—疊字聯》的教學中告訴我們：上聯仄聲收尾，下聯平聲收尾。我想今后貼對聯沒啥難事了。在講座中，老師講到：語文沒有標準答案，標準了就約束了學生，愚弄了老師。這其實是對我們老師提出了更高的要求，要判斷學生的答案是否正確，我們還要從不同的角度去分析，思考，甚至還要和同事討論。

名師的生動課堂、精彩講座讓我們領略到了小學語文教學前方風景無限，同時也給予我們思考與前行的力量！

走進名師課堂 領略大師風采

燕山小學 張艷梅

今年三月，我參加“中國教育夢——全國小學‘深度學習·生長課堂’名師教學觀摩活動。”在此活動中觀摩了全國著名特級教師李祖文、姜樹華、王崧舟、李偉忠等六位老師的課堂教學及講座。此次培訓活動雖然時間緊張，學習任務繁重，但是各位大師們行云流水般的課堂帶給我們的卻是一種享受，一次靈魂的洗禮。

李祖文老師教學了《35公斤的希望》，先讓孩子用詞語交談對學校的認識，然后依次出示幾個關于學校的小故事為例，讀每一個故事都規定了閱讀時間，并且用詞語概括寫于黑板，把學生帶入文本對比閱讀，在閱讀中抓關鍵詞，進而向孩子介紹怎樣進行整本書的閱讀。倒計時的方式提高學生閱讀的速度。由于時間關系，著重介紹了怎樣上繪本課。

姜樹華老師以《帶刺的朋友》為例，向我們傳授了怎樣進行中低段漢字的教學和怎樣培養學生閱讀課文，找到言意共生的支點。教學分為四個環節，即課前游戲詞語聯想說話、我會讀、我會聽、我會品等環節設計，環環相扣，層層遞進。他的講座：《語文思維，言意共生的實現支點》讓我明白了思維力是語文教育的方向，語文教學要面向“橫向走寬、縱向走深、多向立體、逆向走新”的思維形態。

但這兩天給我留下最深刻印象的還是當代小學語文界四大名師之一的王崧舟老師。他以蘇軾的《記承天寺夜游》為例，給我們示范了怎樣進行文言文教學，怎樣傳承祖國最美最精深的語言文字。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇文言散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，王老師抓住機會引導讓學生自讀自悟，讓學生細細去讀作者的心理波折。了解蘇軾在承天寺夜游時，看到的月下美景，同時抒發了他壯志難酬的苦悶心情、課堂上他首先出示課件蘇軾的圖片，和他主要的詩集，又來介紹了他的詩集有很多與“月”有關，同時是與“心境”有關的。這樣先讓學生了解作者，能使學生較容易的體會作者所要表達的思想感情。緊接著王教授出示幾句有關“月”和“心境”的詩句讓學生理解。這樣是在為下文中的講解做鋪墊。以一文知一人，從一字窺一境，致廣大而盡精微，“言”“意”兼得，讓老師們領味小學文言學習的新境界。最富有激情的是文中教師讓學生多次齊讀的場面，很振奮人心，有很強的代入感。王教授深厚的教學功底，以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風，如飲甘露。

在講座部分，王教授談了《文言啟蒙課》的開發與實施，明確了文言文在民族文化、漢語發展、兒童精神成長等方面的重要作用，并提供了小學文言文課堂學習的基本范式。他講述了許多中國的傳統禮儀其中他展示了一片蔣昕捷的高考滿分作文，講到家庭教育的重要性。人們都在驚嘆于蔣昕捷寫出的高考滿分作為時，卻不知其身后是他的父親耳濡目染的熏陶。蔣昕捷三歲時就閱讀了大量的古詩文，尤其是整個小學時期就閱讀了幾百篇的文言文名著。

我不僅被他的課堂折服，更被他那種敬業的精神所折服。不知道什么原因，走進課堂就發現他的腿腳行走不方便，但整堂課，他一直穿梭于學生之中，沒有因為自己是名師而有一點特殊。他的整個課堂正如他所寫的一篇文章——《課堂有神靈》一樣，吸引了所有的學生和聽課教師。

仔細分析這些大師們的課，才發覺他們往往就是抓住學生的一個問題，深入分析，讓學生出彩，也讓自己的課堂精彩無限。難道他們的課堂真的有神靈嗎？非也，讓我們去看看王崧舟老師怎樣說他的課堂有神靈的吧！

其實這里的神靈是王崧舟老師的課堂已經達到了出神入化、行云流水的超然境界。他寫這篇文章只是要借助這些教學故事告訴我們，課堂有神靈的前提是課前你要艱辛的付出，執著地熱愛，虔誠地等待，唯有這樣，神靈才會悄然降臨。

還有全國著名特級教師李偉忠的《包公審驢》、丁慈礦老師的《對課——疊字聯》等獨到的理論指引、別具匠心的課堂教學過程展現，更是讓在場聽課的每一位老師受益匪淺。

名師的生動課堂、精彩講座讓我們領略到了小學語文教學前方風景無限，同時也給予我們思考與前行的力量！名師們的課堂語言是親切和緩的，帶給課堂一絲沉靜，帶給學生一份從容！反思自己，唯有在教育教學中，細細品味、領悟名師的理念技能，掌握真諦、在今后的教學中，努力向著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的目標去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養。

第二篇：語文教師學習心得

語文教師學習心得(精選多篇)

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了為期兩天的學習。

由于禮堂內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”

識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識

更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的

研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最

大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學習心得：

那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別

令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆……接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現而感動。“激發學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”——羅曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感

情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁。”如果說情境的創設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。我想學生的表現也正是在我動情引導下的自然流露。

第二、在讀中點燃學生的激情，激發學生的情感與智慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，確實能激發學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。

有一位前蘇聯的教育家曾經說：有

激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是充滿跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華；他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅；他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

2014語文學習心得體會

任教以來，經歷的培訓、聽課、學習給了我們語文教師很好的業務學習的機會。這些學習機會使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學語文教師，我深知自己在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這次的學習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一． 通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教

學中忽視學生的主體地位、忽視人

文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

二． “知識也有保質期”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能

是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來 的教育思想和理念，那么，在此基

礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

三． 教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學

生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

四． 在教學進程中，注重培養學生的創新精神。新課標要求語文知

識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主

閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

五． 教學活動中，作為教師要做好學生的組織者。教師要充分信任

學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要“解放學生的雙手,解放

學生的大腦,解放學生的眼睛,解放學生的嘴巴,解放學生的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發

展。

通過學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語文教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和諧高效的語文課堂。

“小學語文高效課堂教學觀摩活動”

學習心得

春光明媚，陽光燦爛。2014年5月17日，我們一行十八人來到包頭市北方賓館，參加“小學語文高效課堂教學觀摩活動”。

整個觀摩活動節奏緊湊、內容充實。大體程序為：專家教師做課——輔助課堂教學的講座。讓人回味無窮，并

有始有終，受益匪淺。

本次做課的專家教師有：著名特級教師張敬義、江蘇省特級教師祝禧、著名特級教師陳延軍、著名特級教師支玉恒、著名特級教師張紅。每位老師都是身懷絕技、氣度非凡，課堂上將自己的風采展示的淋漓盡致。雖然大部分的課程都圍繞高中段教學開展，對于我們低端來說也有一定的指導作用，讓我們開始明確自己訓練培養教學學生的方向，有的放矢地創建高效課堂。

本次觀摩活動，給我最大的感受就是“實”。這里的“實”包括這樣幾個方便：

一、立足于學生實際的備課“實”。與學生當下相結合，老師們都充分貼近學生實際，每一個教學環節都扎實、實際。例如張紅老師，她從三年級的學生作文指導角度，以“你們覺得在寫作文時有困難嗎？”這樣的問

題切入，讓孩子有話可說、有文可寫，為我們展現了一堂條理清晰、主題明確的指導課。

二、專家教師們的語言

“實在”。沒有過于夸張的陳情，沒有流于表面的抒發，更沒有做作的強調。每一位教師的語言都像緩緩的流水，平和、謙遜，卻又娓娓道來。我想，這或許才是真正的大家風采，一種脫離塵世、摒棄世俗的清雅之美。祝禧老師的指導課《推開窗兒》，就體現了這樣一種大氣之美，不浮躁、不虛夸，平易近人，又將課堂內容融會貫通，仿佛在我面前也開啟了這樣一扇窗——透過窗，有無數種可能，無數種人生的選擇，無數種風景〃〃〃〃〃〃

通過本次學習活動，我有如下幾點收獲：

一、課堂上和學生要有充分的互動。學生是教育的主體，老師是主導。要把學生在課堂上的主體性發揮出來，就要像這幾位老師一樣，和學生充分溝通之后，互動起來。張敬義老師以“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考”這樣的小詩調動孩子的背誦、學習的積極性，讓學生的頭腦轉動起來。

張紅老師通過在課堂上帶領孩子做手指操來達到和學生互動的目的。這樣的形式新穎，而且學生也樂于接受，達到了高效課堂教學的目的，何樂而不為呢？

二、結合學生當下，研磨自己的課堂教學，打造精品、高效的語文課堂。這也是本次觀摩活動中我感觸最深的一點。每一位做課的老師都是經過盡心的準備之后出課，每一

個環節的落實，每一個教學步驟的開展，都緊緊圍繞著學生的實際進行，這無疑是高效課堂與普通課堂最大的分水嶺。課堂上要解決的問題，通過這樣實際的教學環節得以解決，同時也為孩子進一步學習埋下伏筆，調動了學生自主學習的積極性。在教授《推開窗兒》這一課時，祝禧老師緊緊圍繞讓學生展開想象，自由互動這一特點開展教學。“我們上課就是聊天”，這樣樸實、平和的話語瞬間拉近了教師和學生之間的距離。支玉恒老師的課堂更具別樣魅力，即使是一堂作文課，也讓人覺得心曠神

怡。

通過這次學習活動，我找出了自己的課堂距離高效課堂的差距，并在以后的教育教學中加以改進，期待自己的課堂能夠高效起來。

二年組xx

二〇一四年五月二十日

如何做一個有魅力的語文教師

“言傳身教”是教育之法，“熏陶感染”對于提高學生的素養有著極其重要的作用。當然，能夠感染學生并使其發生共識，這需要教師的個人魅力。

語文素養是什么呢？一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積聚、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養等。對學生這些素養的提高應綜合地貫穿于全部語文教學之中，并延伸到課外。我以為，全部語文素養的提高，教師的熏陶沾染、潛移默化都是極其重要的。如何做一個具有熏陶沾染，潛移默化能力的教師，做一個有語文教學魅力的老師呢？

一、做一個充滿熱情的教師。

教學需要豪情，尤其是語文教學。但是，很多教師在日復一日的教學生涯中，感到了教學的枯燥，教學任務的沉重，讓許多教師生活過得沉悶，思想漸面怠慢。一個對生活沒有熱情的教師，又怎能對教學生活有豪情，而沒有豪情的教學，怎能培育出身機勃勃的學生？所以,作為教師,我們應當是充滿活力的人，一個對自然萬物充滿贊美之情的人，一個善思考的人，一個樂觀的人。

作為教育一線的教師，應當善于從生活中尋找樂趣，從工作中尋找豪情，并用這種對生活對生命的熱情去沾染我們的學生，讓師生在共同的學習中碰撞出豪情的火花。

二、做到真摯做人，真情動人。

教師的言行，時刻感染著學生。一個有魅力的教師，始終是學生關注的焦點。一個真摯而不是漠然的教師會很自然地打動孩子的心靈。但純摯的孩子們眼里容不下沙子，所以，一個真摯的教

師首先是一個真摯的人，而不是課堂上四十分鐘的真摯。一個不真摯的教師跟學生的接觸會自然發生隔閡，這種隔閡唯有真情可以消融，是任何好的教學方法都無法替代的。真情可以讓教學方法退而次之，好的方法卻無法填補情的不足。

無論何時，只要我們真摯地待人待事，彼此的溝通就沒有界線，純樸的孩子們自然會對我們敞開心扉。

再者，我們要引導學生認識世界，在認識中形成自己的觀點，如果我們自己沒了好奇之心，對任何事情都沒有興趣，又如何去引導他們？我們要帶著好奇心去認識、去發現，即使我們早已熟悉。但是，只要我們有好奇之心，熟悉的事物，在不同年代、不同心情下也會有不同的體會。所以，千萬不要丟了好奇之心。

三、做一個具備一定文學素養的語文教師。

語文教師要努力提高自己的文學

素養，擴大自己的閱讀面，了解當代的文學發展趨勢，要提

高自己的文學鑒賞能力。這一點不僅表現在語文最重要也最難的作文的領導上，它也是貫穿全部語文教學過程之中，是對學生不斷地潛移默化，循序漸進的過程。

四、做一個充滿人文關懷的教師。

我們現在的教學更加關注人本身的發展，關注我們生存的社會、生存的環境。作為一個教師，任何時候都要緊跟時期的步伐，了解這個時期各方面的新動態，給我們的教學注入新鮮血液，讓我們教學充滿時期感，讓我們的學生積極向上，關注社會，關注人的發展，這樣，也更容易讓學生發生使命感，這種使命感不是通過生硬的說教發生的，而是源于學生本身的需要。

所以，作為一個新時期的教師，應當開闊視野。而不是僅僅那幾篇編排好的文章，那遠遠不夠。把我們關注的內容滲透在教學之中，引導學生自主關注，我想，我們的社會會更美好。

做一個有魅力的教師，需要在方方面面提高自己的素養，不僅僅是上面提到的幾點。我們需要不斷學習，在學習中充實自己，完美自己，在面對學生的時候，用我們全部的智慧啟發他們，用我們的真心感染他們。如果有一天你發現，學生面對你的時候，眼里充斥期待，臉上洋溢著幸福的微笑，我信任，你已經是一位有魅力的教師了。

我們為了學生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。

小學語文教師學習心得體會

通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學

生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生,可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指

導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯

誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”每一節課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。

我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積

累和表達獲得多贏。

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任；工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學此文轉自斐斐課件園工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育；教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學此文轉自斐斐課件園工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的

浪潮正向我們出自己的貢獻。-作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類

靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生！

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后 的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

通過這次優質課學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學此文轉自斐斐課件園理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這

個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次國培學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

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第三篇：語文教師學習心得

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了為期兩天的學習。

由于禮堂內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學習心得（2）：

那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆……接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現而感動。“激發學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”——羅曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁。”如果說情境的創設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。我想學生的表現也正是在我動情引導下的自然流露。

第二、在讀中點燃學生的激情，激發學生的情感與智慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，確實能激發學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。

有一位前蘇聯的教育家曾經說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是充滿跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華；他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅；他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

第四篇：小學語文教師學習心得

“小學語文高效課堂教學觀摩活動”

學習心得

春光明媚，陽光燦爛。2013年5月17日，我們一行十八人來到包頭市北方賓館，參加“小學語文高效課堂教學觀摩活動”。

整個觀摩活動節奏緊湊、內容充實。大體程序為：專家教師做課——輔助課堂教學的講座。讓人回味無窮，并有始有終，受益匪淺。

本次做課的專家教師有：著名特級教師張敬義、江蘇省特級教師祝禧、著名特級教師陳延軍、著名特級教師支玉恒、著名特級教師張紅。每位老師都是身懷絕技、氣度非凡，課堂上將自己的風采展示的淋漓盡致。雖然大部分的課程都圍繞高中段教學開展，對于我們低端來說也有一定的指導作用，讓我們開始明確自己訓練培養教學學生的方向，有的放矢地創建高效課堂。

本次觀摩活動，給我最大的感受就是“實”。這里的“實”包括這樣幾個方便：

一、立足于學生實際的備課“實”。與學生當下相結合，老師們都充分貼近學生實際，每一個教學環節都扎實、實際。例如張紅老師，她從三年級的學生作文指導角度，以“你們覺得在寫作文時有困難嗎？”這樣的問

題切入，讓孩子有話可說、有文可寫，為我們展現了一堂條理清晰、主題明確的指導課。

二、專家教師們的語言“實在”。沒有過于夸張的陳情，沒有流于表面的抒發，更沒有做作的強調。每一位教師的語言都像緩緩的流水，平和、謙遜，卻又娓娓道來。我想，這或許才是真正的大家風采，一種脫離塵世、摒棄世俗的清雅之美。祝禧老師的指導課《推開窗兒》，就體現了這樣一種大氣之美，不浮躁、不虛夸，平易近人，又將課堂內容融會貫通，仿佛在我面前也開啟了這樣一扇窗——透過窗，有無數種可能，無數種人生的選擇，無數種風景〃〃〃〃〃〃

通過本次學習活動，我有如下幾點收獲：

一、課堂上和學生要有充分的互動。學生是教育的主體，老師是主導。要把學生在課堂上的主體性發揮出來，就要像這幾位老師一樣，和學生充分溝通之后，互動起來。張敬義老師以“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考”這樣的小詩調動孩子的背誦、學習的積極性，讓學生的頭腦轉動起來。張紅老師通過在課堂上帶領孩子做手指操來達到和學生互動的目的。這樣的形式新穎，而且學生也樂于接受，達到了高效課堂教學的目的，何樂而不為呢？

二、結合學生當下，研磨自己的課堂教學，打造精品、高效的語文課堂。這也是本次觀摩活動中我感觸最深的一點。每一位做課的老師都是經過盡心的準備之后出課，每一

個環節的落實，每一個教學步驟的開展，都緊緊圍繞著學生的實際進行，這無疑是高效課堂與普通課堂最大的分水嶺。課堂上要解決的問題，通過這樣實際的教學環節得以解決，同時也為孩子進一步學習埋下伏筆，調動了學生自主學習的積極性。在教授《推開窗兒》這一課時，祝禧老師緊緊圍繞讓學生展開想象，自由互動這一特點開展教學。“我們上課就是聊天”，這樣樸實、平和的話語瞬間拉近了教師和學生之間的距離。支玉恒老師的課堂更具別樣魅力，即使是一堂作文課，也讓人覺得心曠神怡。

通過這次學習活動，我找出了自己的課堂距離高效課堂的差距，并在以后的教育教學中加以改進，期待自己的課堂能夠高效起來。

二年組xx

二〇一三年五月二十日

第五篇：語文教師外出學習心得

9月18日至19日，在塔城市第五小學舉行的2014年遼寧省教育專家“送教進疆”活動，通過此次學習，使我受益匪淺。

遼寧教育專家李亞東老師那生動活潑的教學方式，以生為本的教學理念都使我有了不少的收獲。通過學習,使我拓寬了視野，進一步對小學語文課程標準有了更深的理解，對教材有了一個新的認識，其中感觸最深的是小學語文教材中，特別關注教學理念的改變。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。體現了基礎性，時代性，選擇性和可操作性。薛連紅老師教學的思路明晰，李亞東老師幽默的語言，曹彩樂老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

六小的曹彩樂老師的課程以學生為中心，讓學生在活動中學會探究，學會合作，注重學生能力的培養 作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對各科的整體認識，發展學生的能力，注重知識與實際的聯系，注重學科的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

我們要改變教學觀念,改進教學方法。我們不能一成不變的沿用原有的教學方法與教學手段，一味追求“題海戰術”而提高學生的應試能力。而應隨著時代的發展與要求，不斷創新教學觀念，運用現代教育技術手段進行學科教育教學。

我們要關注個學科學的基礎性、系統性及研究方法，關注各學科在生產生活中的應用和影響.重點講述概念、規律的理解和應用.進一步強化思想和方法的學習。

我們還應該重視學生經驗，創設學科情境。課程本身要求物理教學中的實驗部分再一次加重，目的也就是要求我們要重視學生實驗，幫助學生創設情境，提高分析和解決實際問題的能力。使學生學會運用知識解釋問題，分析和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深理解。

我們要處理好新課程教學與未來考試的關系。課程內容要求學生的全面發展，同時也一樣需要參加選拔性考試，這就要求我們的教師要有長遠的、發展的目光，在注重學生雙基發展的同時，也要一定程度的把握學生的應試能力水平的提高, 打破以中考為風向標的思維模式來教學,重點在培養學生的能力。

這次的學習雖然是短暫的但他留給我的卻是一生要學習和追求的，學習結束了,但我們的學習遠沒有結束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓,多些這樣的學習。本次培訓的也意味著我的新課程的開始，讓我們在新課改的指導下,在實際工作中奮發努力吧!

一、簡簡單單教語文 語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡單的語文教學是有底氣的語文教學，絕不是看似什么都訓練了而其實什么都沒有落實的語文。當前，有些課，容量太大，節奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。這樣的教學，知識怎能得到內化？技能怎能得到提高？

二、扎扎實實教語文

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。

當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環節組成，隨著教學進程，要環環相扣，步步為營，有錯誤要及時矯正，有遺漏要隨時填補，發現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變，這樣的教法是不可取的。實，不是僵硬死板，應實中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠充滿生機活力。

三、輕輕松松教語文

就語文教學而言，要求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業多多的，哪有多少自由活動的時間和空間，這樣的教學師生都感到負擔很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認為，為了輕輕松松、開開心心地學習，教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外之意，弦外之音。教師要善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導學生以開放的心態，完成從一種思路到另一種思路的轉換；學生閱讀文本，是重新創造意義的過程，因此要鼓勵探討多元結論。

輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。在新課程的理念下，教師如何實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應當把所從事的事業看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質誘惑，要有一種職業的堅守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書”，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備引起學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的學費。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發展來服務的。縱觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下功夫，而在學生情感、態度和價值觀的培養上比較忽視的做法。相反，要把情感、態度價值觀的教育應當放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面地去面對生活，那么，情感、態度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環境中的發展態勢，決定了以后的生活質量。課堂教學的有效性關鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學生必須要全身心投入，養成良好的學習習慣，老師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，學生知道哪兒錯了也很好。為學生的學習不斷地矯枉過正，注重學生對學習過程的參與程度。教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學的生成性并不排斥課堂教學預設，預設是充分強調以學生為中心，學生是學習“主體”的預設。教師不應該用僵化的形式作用于學生，用預先設定的目標僵硬地規定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。

教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造師生和諧的環境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。

以上就是我這一個月的學習體會。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展