第一篇：一個語文教師的學習心得

給孩子搭建自信的平臺

一位教育專家說過：“ 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。” 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念！家長會一定要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。

2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議 論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。

6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ；第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識； 教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發學生的潛力，在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識（知識決不是第一位的目標）。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。

一位語文教師的學習心得

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，來自各縣的語文教師齊聚教師培訓中心，開始了為期五天的學習。

由于教室內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張老師“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應試而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新 一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認識到，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

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那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆??接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現而感動。“激發學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”——羅曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁。”如果說情境的創設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。我想學生的表現也正是在我動情引導下的自然流露。

第二、在讀中點燃學生的激情，激發學生的情感與智慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，確實能激發學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。

有一位前蘇聯的教育家曾經說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是充滿跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華；他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅；他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯??教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

教師讀書筆記12篇

一、讀《教師人文讀本》有感

曹莊小學 古榮晨

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？ 有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的．

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊我不止一次地想過：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于不同教師的執教，學生的學習情感、態度及學習效果卻迥然不同呢？最近一段時間，因參加各類賽教活動，我上網查找了許多名師的錄像、資料。走近名師的課堂，我似乎找到懸在心中已久的答案。

一、關于竇老師的“美”

竇桂梅老師的“美”首先表現出來的是站在講臺上的那精神煥發的狀態。再次是她那抑揚頓挫，富于感染力的聲音。聽她的課，起初我是以一個旁觀者的身份欣賞，覺得她是個表演天才，轉眼間就融入到她營造的氛圍里去了，隨著她的感動去感動，隨著她的發現去發現，隨著她的激情去激動。她的“美”的第三個方面在于她著意引領學生走入的是一個美的世界，這個已近中年的女人，她的精、氣、神全在課堂上。這個美的世界，美在豐富，豐富來自于對不同人心人生的閱讀；美在超越，超越在于現實世界之外，洞開了有厚度的精神世界！

二、于漪老師的“愛”

七十九歲的老人，思維之清晰，對語文教學持繼關注之切、憂慮之深，對語文教師的成長關懷之濃令我感佩。于老師的愛集中表現在她心中始終有一個大寫的“人”。她說教育就是培養人，教師必須與學生一起成長。在教師的指導下，課堂中能者為師。上課不是狂歡節，教育是老老實實的學問，不是包裝。教師要學會思考，做語文教師就要能出口成章，下筆成文。研讀了于老師的一些案例后，我發現她的每個教例都是我們新課改追求的目標，雖然那都是上世紀八十年代的課例。誰說語文教學不能抱著打滾了，每篇課文她都是抱著打滾的，她獨特的解讀，豐富的學識，精妙的技巧，對學生了解的透徹就滾成了這個璀璨的夜明珠。

如何做好語文教師

如何做好語文教師，從以上兩位名師身上，我學到了以下三點：首先，要做一個讀書人，教育的智慧不可能從外面灌輸進去，沒有任何一個人可以直截了當的教給我們教育的智慧，教育的智慧是從我們內心生長出來的，一個人文化的素養也是難以“培訓和灌輸”的。靠的是日積月累的浸潤和孕育。孕育和浸潤的土壤就是讀書。其次，要專，勤，善于聽課和備課，不斷學習，不斷積累，用專業理論、先進的經驗來武裝自己。再次是要學會傾聽，傾聽同行的聲音，傾聽孩子的聲音，傾聽自己的聲音。

我愿意做一個忠實于自己心靈的人，學會反思、不斷學習、逐漸提升，認認真真、踏踏實實地走這條語文教學之路，做一名有責任感有使命感的語文老師。

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作為小學語文教師，對語文學科的地位應該有正確的認識。小學語文學科是小學課程中的基礎學科，不管是應試教育還是素質教育語文學科都占有極其重要的地位，它的工具性和實用性的地位是其他學科不可替代的，尤其是在培養對事物的理解能力和培養語言的表達能力方面功不可沒.要想把課上得精彩，使得學生學習積極性高漲，師生的情感產生共鳴，達到預期的教學效果，教師就要做 到“課程、教材、教學”的統一。那么怎樣才能做到“課程、教材、教學”的統一呢?我個人認為應該做到以下幾點:

一、不是教教材，而是用教材教。九義教材中每篇課文都有一個文道統一的響亮主題:或謳歌革命精神,或贊頌祖國山川,或宣揚真善美、批判假惡丑??這些思想因素,總是閃爍在語言文字中,蘊含在字里行間。教學大綱指出:“小學語文教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力,進行思想教胄,開發學生智力,培養良好的學習習慣”。可見,語文課中思想品德教育和語言文字訓練是緊密結合的,不能割裂開來,不能在語言文字訓練中拋開思想教育,更不能離開語言訓練單純進行思想教育。要在訓練中領悟語言文字所蘊含的思想感情,使兒童受到熏陶和感染,從而提高思想道德水平。加強逗點詞句的理解,升華課立思想內涵,體現文道統一 語文課中的思想教育不同于思想品德課那樣把系統的思想道德觀念直接、明確地講授給學生,課文中作者表達的情感潛藏在字、詞、句、段之中,所以教師要從課文整體出發,合理剖析教材,緊緊抓住課文中切實為思想教育服務的重點詞句段,作為語言文字訓練的中心和突破口,對學生進行集中指向訓練,引導他們正確理解,才能挖掘出課文。

二、多引導、多啟發。教師不是先提出一個概念，再加以詳釋，而是先舉出實例，讓學生通過獨立思維活動，從中“發現”概念。模式著眼于培養學生的歸納思維，即從已知的事實或現實中推導出來未知，從中發現事物發展變化的規律。其教學程序一般為：提供實例——自主探究——得出結論——指導總結——練習鞏固。

三、教師要走到學生中間去，由居高臨下轉向平等交往，多鼓勵，少批評。學生的學習活動不受任何約束，學習不學習、學習什么、怎樣學習完全由學生自己決定，教師只為學生做一些輔助性工作。教師的課堂教學沒有固定、完整的程序，一切隨學生當時狀況而定，我們要從學生實際出發，多鼓勵，少批評。——————————————

每個語文教師，特別是新教師，年輕教師，都很關心這樣的問題，渴望知道答案，這問題就是：如何當好一名語文教師，如何當一名出色的語文教師。本人建議如下，與君共勉： 一．追求內在于心靈的財富——專業成長

我們參加骨干班培訓、新秀班培訓、校本教研，以及外出聽課學習等等，應該追求的是自身的專業成長，并非為了外在的榮譽證書，或者外在的功與名。我們應該追求生命本質的東西，專業成長正是內在于我們心靈的財富，專業智慧，專業能力，專業經驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，比任何榮譽證書都更有人生價值。二．積極學習，積淀文化素養，提高文本解讀能力

也許學習是老生常談，但學習正是每一個有所成就者的不二法門。誰永遠保持學習的熱情，誰就能永遠保持青春活力。什么時候放棄了學習，什么時候就開始停滯不前，甚至倒退。我們常常發現自己失去了讀書學習的興趣，覺得沒什么好看了，好像什么都知道了。這是個危險的信號，我們開始固步自封了。

一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對文本的理解能力，和教學設計的能力。教學設計的水平是文本解讀能力的直接體現。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個層次：課文說了什么，課文怎樣說的，課文為什么這樣說。提高文化素養，我們已經失去了優勢，因為大多數小學語文教師都不是大學中文系科班出身的，這是無法追回的遺憾。但先天不足后天可補，那就是學習。學習是不管什么時候開始都不遲的，廣泛閱讀經典，閱讀名著，日積月累，仍可期待。人的一生，其實是不斷積累的過程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學智慧也是。只要我們有心學習用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。

正是一直以來的積淀,才成就今天的你我。我們應該樹立一生備課的理念。

三．心存理想，堅持實踐

2009年《小學語文教師》第7、8月合刊，第一篇刊出了《管建剛和他的作文教學革命》，管建剛是江蘇吳江愛德雙語實驗小學副校長，蘇州市學術帶頭人。他的作文教學革命說起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本評價周記。評價周記分為兩部分，一是每日簡評，二是每周一稿。他的作文教學革命逐步構建了三大系統，動力系統、助力系統、保障系統。動力系統第一年等級評獎，第二年積分活動，第三年稿費活動。

他的成功并不在于他的作文教學革命有多創新，而是他堅持做了8年，辦了300多期的《評價周報》！這是一種令人震撼的精神力量!正如他自己說的：“一件事情，當你堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧孕育和誕生之際。”

這是一種什么精神，這是一種打井的精神！契而不舍，金石可鏤！我們大多數人并不是缺少靈感，缺少的正是靈感之后的堅持不懈！淺嘗輒止，見難即退，正是我們不能成為大家的根本癥結所在。平庸，就是這樣形成的。

任何偉大的事情，都是想了之后做出來的。只有想是沒有結果的！更重要的是要實踐，堅持不懈的實踐，不斷加以反思的實踐！

因此，我們如果能夠心存理想，堅持實踐，此生必有所成，必有所獲。的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《 教 師 人 文 讀 本 》 中，還收 錄 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 種 類 型 的 文 章，每 一 篇 都 讓 我 有 所 獲 益。《 學習的 革 命 》 一 文 告 訴 我 ： “ 做 教 師 首先 要 相 信 你 所 有 的 學 生 都 是天 才，你 才 會 認 真 地 教 每 一 個 人。” 我 領 悟 到，教 學 的 藝 術 不 在于 傳 授 本 領，而 在 于 激 勵、喚醒 和 鼓 舞 ； 教 育 不 是 要 改 變 一 個 人，而 是 要 幫 助 一 個 人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育實驗學校讓我伎頰餉炊啵恰督淌θ宋畝簾盡啡夢宜伎頰餉炊唷Ｎ倚老駁胤⑾?我進步了.謝謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我現在擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

二、-讀《給教師的建議》有感

曹莊小學 趙方鐘

閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝??帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

三、教師的時間從哪里來

曹莊小學 候金芳

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生2010年10月14日，我們全縣小學語文教師參加了河北省特級教師宋云霞語文教學經驗報告會，期間我聆聽了兩位青年教師精彩的課堂教學，第一節課是張家口市下東營小學宋云霞老師的《媽媽睡了》，第二節是我縣育紅小學劉芳老師的《趙州橋》，同時還聆聽了宋云霞老師的報告《新課程下，如何進行低年級識字教學》，整整一天，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到兩位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：

一、對新課程的思考 在本次報告會中，與會專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

二、對教師角色的思考

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

三、對課堂教學的思考

在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。

教師聽課心得

2008年5月21日—23日，中心派我和朱琳老師參加全區小學語文教學觀摩既課外閱讀指導研討活動，真的非常感謝學校領導給我們這么一次寶貴的學習機會，有幸聆聽了江蘇省南京力學小學李琳副校長名師名家的課與講座，11位參賽精英的課堂教學，以及馬蘭老師、任菊蓮老師的精彩點評，收獲頗多，感受頗多。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，李琳老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

李琳老師的《魯賓遜漂流記》讀書會，師生互動是一大亮點，她握著學生的手，摸著的學生的頭，扶著學生的肩，引領學生在書海中暢游，一本書在李老師的精心設計下，一曲千轉百回。

她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。名師們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

將享用不盡的財富！

語文教學感悟的重要性

語文學習不是一日之功，也不可一日無功。

大家體會一下“不是一日之功”。它強調的語文學習是一個長久的過程，語文學習重在過程之中，這就是積累，這就是感悟。“不可一日無功”這句話說起來有點殘酷，強調的是語文學習恒久的堅持，不可中斷,時時刻刻點點滴滴，不能既打魚又曬網。

關于語文是什么，我們是能夠達成共識的:語 文承載的是我們五千年燦爛的文化，中華文化博大精深，它的載體就是語文，中華文化既然如此博大精深，所以語文學習不可一日無功。大家學過數理化，數理化的 解題講究“舉一反三”。老師教一個定理，一個公式，一個例題，考驗你學習能力的一個方面就是能否舉一反三，能否觸類旁通。語文則不同，很多時候語文講究的 是“舉三反一”。讀的多了，體會很多，慢慢就有了語感，懂得了這就是盛唐詩的特點，這就是魏晉詩的特點，這就是晚唐詩的特點。這就是雪萊，這就是拜倫，這 就是斑斕的李賀，絕不是飄逸的李白，這就是舉三反一的結果。“舉三反一”是學語文的一個要訣，一個秘笈。說是一個秘笈，其實是一個“笨功夫”，就是不斷積 累，不斷感悟。

大家看，屏幕有四個詞：繩鋸木斷、水滴石穿、熏陶漸染、文火慢煮。這就是語文，這就是語文的積累和感悟。

第一個詞叫做“繩鋸木斷”，何 為繩?既是繩子，又不是繩子。高中語文課本有一篇荀子的文章《勸學》，其中有這樣一句“木受繩則直，金就礪則利”，這里的繩是什么繩?就是墨線。一個木匠 做木工活用的墨線，很細，是繩，也是線，但就是這個線卻可以當鋸，木頭為之斷。這說明什么?這就是語文的功夫，就像荀子所說的“不積跬步無以至千里，不積 小流無以成江海”，這就叫“繩鋸木斷”。

第二個詞叫做“水滴石穿”，老 子在《道德經》里說“天下至柔者莫過于水也”，這句話很好理解，天下最柔弱、最柔情的是水，但就是這水，長久的滴啊滴啊，億萬斯年會使水滴石穿，金金屬的 堅硬的兵器靠石頭來打磨，而石在水的打擊下卻會洞穿。這里面隱含一個哲理。想起了泰戈爾很抒情的一句話“使鵝卵石至臻至美，不是錘的打擊，而是水的載歌載 舞。”這里同樣可以用來說明語文積累的一個道理：學好語文需要大家有耐心，要耐煩。“耐煩”是誰說的話?是沈從文的話，沈從文作為中國現當代文學大家，他 以《邊城》，他以湘西文學，走向中國，走向世界，成為諾貝爾文學獎的提名人，中國現當代文學史上，恐怕是絕無僅有的，沈從文說做事情要“耐煩”，只要肯 “耐煩”，就可以把語文學好。沈從文的學歷是小學畢業，他經過了刻苦的積淀，通讀古今中外的作品，耐住性子，坐住板凳，做了大學教授，寫出了一系列的反應 詳細生活的作品。，我們難以忘懷他獨特的“湘西世界”：“翠翠”，白塔，擺渡的老人，那條黃狗，那些水手，吊腳樓的女子，田園牧歌般的情調，一幅獨特的風 俗畫。

第三個詞叫做“熏陶漸染”，這 個詞要讀準，“漸”讀陰平，何為“漸染”，漸染是慢慢浸染，是有一個過程的，它不能一蹴而就的。大家都知道郭靖吧，金庸《射雕英雄傳》中黃蓉的靖哥哥，郭 靖要和一個高手比武，而郭靖剛出道，心里沒底。就請洪七公教他降龍十八掌前三掌以求速成，以求應急，結果郭靖應付完場面，還要扎扎實實學一招一式。武功如 此，語文亦如此。

“熏 陶漸染”，這個又使我想起當代文學另一個大家，他就是《胡同文化》的作者，江蘇高郵人汪曾祺。一個著名的作家。汪曾祺的父親是一個琴棋書畫樣樣精通的人，書法寫得悠然，民樂西洋樂樣樣精通，據說還會武術，深得老莊之神會，有名士風范，汪曾祺和父親一起生活了十九年，耳濡目染，那股子語文的精氣神，整個是熏 出來的，字正腔圓，味道純正，不是教出來的，不是學出來的，而是熏出來，汪曾祺的文字功夫才會如此了得。在樣板戲的年代，江-青也認可他的才華，他是沈從文 的學生，深得沈從文的衣缽。汪曾祺讀書也很有趣體現了讀書的最高境界——超功利的率性閱讀，在他老家——江蘇高郵，他家的后花園有一棵老樹，這棵老樹有一 個橫斜的枝干，少年的汪曾祺在閑暇的時候，拿一塊帶筋的醬牛肉亦或是榨菜，躺在這老樹的橫枝上悠然而讀，他終身難以忘懷的是這種閱讀的時光。于是他從這里 出發，帶著他沉沉的文學大夢，走向更廣闊的人生，成為現當代文學史上不可多得的大家。他是真名士，自風流!學語文要有那份悠然，那份超然，學語文不可急功近利。

第四個詞叫做“文火慢煮”，就 更形象一點，大家知道大廚講求火候，學語文也是一樣要講究火候，要文火慢煮，何為文火?文火不是武火，不是急火，是悠然悠哉的小火。大家知道要煲一鍋味道 鮮美的湯，必須要用文火慢煮，文火入味。學語文絕對不是學數理化，數理化學習可以大火猛攻，就像在攻城，語文學習像是在攻心。語文學習不可用大火，一部經 典，一首詩詞，要含英咀華。否則語文就成了一鍋焦糊的飯。現在的中學語文教育就充斥著利欲熏心和急功近利，充斥的是背道而馳，充斥的是一鍋焦糊飯。比如小 孩子識字，識字在這里我要做一下說明，識字提前不是壞事，三周歲就可以識字，但關鍵的是怎么識?一般的方法是這樣，送幼兒園今天學七個字，明天學八個字，后天轉個幼兒園，再加上休息，時斷時續，這種識字是沒有幫助的，而多數幼兒識字就是停留在這種狀態。識字應該集中識字，應該是在三周歲到六周歲之間，將中 國的兩千常用漢字熟練，這里熟練指能認就可以，能念就可以。這是語文學習的基礎，來不得半點馬虎，要扎扎實實穩扎穩打，花費三到四年時間，為孩子的語文學習終身奠基。這是我們傳統塾學的精華，我們應該繼承。王國維，胡適，如魯迅、郁達夫，宗白華、朱光潛、梁思成、林徽因??他們都走過這樣一條路。

因為每年都要出去講課，接觸的孩子也多了，自然感觸也就多了，許多生活在文化名城孩子，文學積淀也沒辦法令人滿意。，是不是說我們的孩子沒學語文，那可是最 大的冤案，我們的孩子一直都在學語文，很努力的那一種。許多孩子幼兒園就開始踏上了漫長的語文學習路，家長們也反復地說“孩子學的最多的就是語文”。可是 語文的現狀卻是孩子們錯字連篇，詞不達意，文不對題，甚至胸無點墨。

這一切是因為我們背離了語文學習的規律。追求速成，熱衷技巧，不能叩問語文之心。

什么是積累?我 們不妨再來解釋一下，積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。語文底子就是書底子。當然，也可以 問問自己。我曾對我所教的班級進行過調查，問有多少學生讀課外書超過兩本，舉手的才一半左右，第二高級中學是一所省級示范高中，高二的理科實驗班有兩個，我教其中的一個，孩子們的讀書情況就是這樣。而我上一屆教的文科實驗班，學生們愛讀書，能說，能寫，即使是在高三三模的時候，仍然能在他們的書包里找到品 味不俗的書，甚至還有佛教的《心經》和《金剛經》，而且有幾個同學還能背。你看這樣的兩個班，僅僅相差三年，孩子們的書底子又相差這么一大截。一是應試教 育的直接的惡果，素質教育的呼聲越高，在某種程度上講就是應試教育太猖狂了。

正像孔子為什么在春秋時大喊“仁義道德”，因為“仁義道德”在那個時代缺失。為什么有“三八”婦女節，卻沒有男子節，這正說明了婦女地位不高。為什么大喊素質教育?這正是暴露我們教育的問題。應試教育在素質教育的大聲呼吁中節節勝利。教育的悖論。

某知名中學的初中部，他們怎么學語文，我聽到了甚感震驚，從最早的月考到半月考，再從半月考到周考，這還是初一的階段，這還不夠，又從周考到課考，“課考” 顧名思義就是一課一考。語文的課文成了什么，語文的課文不再是文質兼美、感染人的東西了，而是成了一個個的考點，被肢解了。學生們的成績要排名次，老師的 成績也要排名次，這是最好的學校，這里的老師有清華、北大的碩士研究生和博士研究生，為了成績，干脆只講考點，再好的文章，都不講了，只是以題的形式來呈 現，這就是中學語文教育的現狀，當然，我說的可能是一個比較極端的例子。

想起我上高中的時候，我的語文老師，一個非常出色的語文老師，他說過一句話，是我在學語文的道路上聽到最振聾發聵的一句話，他說“語文是慢功夫，立一個竿十 年八年不見影”這個話有些夸張，但是卻說明一個問題。現在的人，從小學開始就要成績，初中也要成績，高中也要成績，高考必須有一個合適的滿意的語文成績，凡此種種，所以語文就呈現出這樣一種令人難以接受的現象。大家會有疑問，你這么說是不是說語文成績不重要，是不是在為這件事找一個托詞，你是不是認為孩子 有素質就好了，這里我想借用周國平的一句話，來說明這么一個問題，周國平作為當代著名的哲學家，他在教育女兒的手記——《寶貝，寶貝》中，說過這么一句 話：真正把語文素質教育落到實處的教師，他抓起語文成績來，也不會成問題的。我認同這句話。當一個孩子語文素質非常好，我們自然可以通過集中訓練來提高成 績。這里的集中訓練，是指高三階段的集中訓練，孩子們需要高考成績這塊“敲門磚”，敲開理想的大學之門。但是我也相信，真是扎扎實實進行語文專業素養的孩 子，到了高三集中訓練，面對那幾套題是不成問題的。我們這里說到的積累，背啊背，看啊看，有的同學會說老師我真的讀了，可到最后我怎么還是沒有文采，我寫 東西怎么還是費勁啊，你需要注意語文首先要明確讀書和不讀書肯定是不一樣。我一看孩子的作文，一過目就是可以看出這個孩子讀沒讀過課外書，有人會說，這是 不是有些夸張埃當然不會，這叫開卷有益。

有時候讀書入門的時候，不要分什么品味高下，有同學說，董老師，不好意思，我讀的書就是金庸的，我讀的書就是外國通俗小說之父大仲馬的《基-督山伯爵》，不要 緊的，都可以讀，讀書講究的是隨性讀，不要急功近利，喜歡讀什么就可以讀什么。有的孩子說，我就喜歡網絡文學。也可以啊，你可以從這里入手。讀書的過程，有人形象把它稱為“開疆拓土”，大家知道在中國古代歷史上，幾個有作為的帝王，他們都在進行“開疆拓土”，如唐代中國的版圖是方形的，成吉思汗的子孫打到 了多瑙河的岸邊，開疆拓土。讀書亦是如此，從網絡文學入手不是不可以，然后開疆拓土，到讀純文學、讀歷史、讀哲學、讀美學等，一點點升華，最后到宗教，我 記得上高中時，讀書時記得這樣一句話“先讀自己本專業的書籍，然后哲學，最后到宗教”，當時還想不明白，為什么讀著讀著，要讀到宗教，現在我懂了，真是讀 著讀著就到宗教去了。臺灣著名的作家龍應臺，曾從臺灣席卷世界的“龍卷風”，現在大概五十多歲了，開始對宗教的書情有獨鐘。有人會說這是不是從此迷信了，從此信佛了，不是這樣的，而是探究這個世界的本源，宗教是對世界最原始、最根本的解釋。所以要說讀書就是好的，以你的興趣入手，比什么都重要。當你有一定 閱讀基礎，你對閱讀有一定興趣，這個時候在探討讀書的品位也不遲。

僅僅讀書不思考，讀書不經過自己的內心，不經過情感的發酵，死讀書，讀死書，這就被稱為“書呆子”，被稱為“立地書櫥”。這類的典型很多的，比如我們語文課 本當中涉及到一個人，魯迅筆下一個人物——孔乙己。這個孔乙己有一句經典的臺詞“多乎哉?不多也。”是什么東西“多乎哉?不多也”啊!居然是茴香豆。茴香 豆這道不倫不類低等次的下酒菜和他文縐縐的表達構成強烈的對比，產生了反諷效果。這個完全可以不文縐縐，“多不多?不太多”這樣的表達就可以了。你看這孔 乙己學問做得多死板不會變通。他還會告訴人家說，我會“回”字的四種寫法，以此來炫耀所謂的學問，真是人生識字糊涂事啊，真實盡信書不如無書埃大家都知 道孔乙己寫不出一篇像樣文章，在以文章取仕的時代，他連半個秀才都不是，只是一個童生，一輩子在科舉上都沒有作為，因為他不會把知識內化為自己的東西。

大家請看大屏幕，屏幕上有兩個字，它們都是什么部?(心部)說的好。

什么是“感”?《說文解字》上說，“感”是人對外物的一種感受，是用心體會外物”。感悟山川，感悟日月星辰，感悟歷史人生，感悟花鳥蟲魚，總之，用心感受世界，感受一切外物。

何為“悟”?悟的右半部是吾，很顯然是“我”的意思，這個“吾”既是聲旁，又可以理解為形旁，聲旁表聲，形旁表意，我們可以說“我觀心，心觀我”，就是這樣 一個過程。這樣一個過程就是悟，如果沒有“感悟”，你所有的知識只是知識，不會成為才華，永遠不會成為才華。語文知識，要積累，要經過情感發酵，經過心靈 的孕育才能變成我們精神的血脈和筋骨，變成你心靈乃至靈魂的一部分。這里有一個內化的過程，作為物質的的人如此，我們要攝入脂肪，蛋白質、碳水化合物等等 物質養料，生命才能成長。作為精神的人首先有一個攝入語文養料的問題，之后才是消化理解，這就是我們所說的積累和感悟。首先要閱讀，當然閱讀不可刻意，不 可急功近利，這是一個潤物細無聲的過程。有的孩子說我讀啊讀，都讀好幾本書了，怎么還是寫不好作文呢?孩子!這個真的急不得，先把書裝在肚子里，它經過歲月的淘洗和醞釀，經過你人生過濾和感悟，總有一天會熠熠生輝的。

我想起一個說書的人，原來中學課本中有一個篇目教《柳敬亭說書》，柳敬亭先天的素質很好，嗓音高，語言表達好唱的也好，總之有一個說書人天生的好條件，技巧 也不錯。他說書的第一重境界，只能使聽眾笑。笑笑而已，笑過而已。后來柳敬亭有拜師學習，反復揣摩說書技巧，過了很久，他打到了第二個境界可以使聽眾哭 了，已經可讓人有所觸動有所感動了。后來世事變遷，他遭遇國破家亡，他的人生閱歷也完全不同了，當他閱歷完全不同了，他說書境界也不同，不是僅僅使人笑，使人哭，而是讓人為之震撼，有了一種一種生命的感動。這是一個人的人生閱歷在文學藝術中所起的關鍵的作用。

佛祖釋迦牟尼，他的感悟力超乎常人，但也許要一個漫長的修煉過程。釋迦牟尼生來是一個王子，卻不在意人間的榮華富貴，佛祖在29歲 時出家，他要尋求一種道的方式，他到處修行，甚至是苦修，整整修行六年。如果在座同學能夠為語文修行六年，你肯定是一個語文高手。釋迦牟尼修行六年，其中 包括到雪山上，到荒野里苦修，他都沒能得道，沒有悟道。最后他在菩提樹下，仰望天上的星空與明月，這個時候，忽然間，他就悟道了，這就是著名的菩提樹下的 證悟。這個問題說明什么?說明積累是個過程，感悟更是過程。感悟有的時候要講究一種機緣，所以我們急不得。

大家想一想，要是給“悟”字加上一個修飾詞，你覺得加什么修飾詞好?咱們來互動一下。

生：悟都是用心用情的，我加“用心”二字。

她認為用心悟，強調“用心”，誰還能加一個簡單的修飾詞。

生：內悟，因為悟是對自身內在一種發覺，所以我們需要向內心尋找我們對外物的一種感悟。

剛才回答問題的海瑜，是我們二中理科班讀書最多的孩子。經常和文科班的同學換書來讀。這讓我想起了《蝸居》海萍和海藻姐妹倆經常在周末交換衣服穿，這是貧窮 和虛榮的雙重無奈。而我們的海瑜能夠與別人換書來讀，這可真是另一番境界了。好書大家讀，這是最高境界的分享。非常好的!學語文不會影響數理化的學習的。海瑜一直高居理科榜首，我想這就是最好的證明。海瑜的語文素養和她平時的積累和感悟是分不開的，她將來的發展也必然會非常好。

生：從生活中悟。

實際上中國古人加的字非常好，叫做“妙悟”，悟的最高境界是妙悟。此外，還有“頓悟”，所謂“頓悟”就是積累了好久，在一瞬間靈感一現，就是那瞬間完成飛躍，這就是頓悟，這就是我們苦苦追求的某種境界。如果我們能夠堅持積累，總有一天會妙悟，會頓悟。

認識有幾種呢?古人說有識識，有智識。何為識識?就是一般認識。還有一種智慧的認識，就叫智慧之識。

在《紅樓夢》中有一個大觀園的詩魂，她就是林黛玉，林黛玉在大觀園中，黛玉是有詠絮之才的。香菱拜她為師，學詩文，這是《紅樓夢》中香菱學詩的一段文字，找一位同學來為大家讀一下，大家思考香菱學詩給我們的語文學習帶來什么樣的啟示? “你若真心要學我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩一百首，細心揣摩透熟了，然后再一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。肚子里先有 了這三個人做底子，然后再把陶淵明、應旸、謝、阮、庾、鮑等人的一看，你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是詩翁了!”

黛玉教香菱學詩用的是什么教材?讀誰的作品啊?王維、杜甫、李白、陶淵明、應旸、謝靈運、阮籍、庾信、鮑照的詩。下面我想問問大家，這則香菱學詩或黛玉教詩，給我們的語文學習什么樣的啟示? 學習語文不能不講方法，“南轅北轍，緣木求魚”是現在語文學習一種混亂的現象。語文讓誰教壞了?究其實質是讓不懂語文的人給教壞了，讓懂語文卻不敢教真正的 語文的人給教壞了。先教教孩子“肢解課文”，幼兒園小學化應試，小學初中化應試，初中高中化應試，孩子沒有“自留地”，沒有徜徉精神，沒有獨立思考讀書發 呆的時間。

生：我覺得黛玉教香菱學詩給我的啟示是：學語文首先一定要讀，有了一定積累，然后有了一種感悟，才可能從內心把你想說的說出來，才會有所成就。

說得好，不僅要讀，而且要讀就讀最好的詩人最好的作品，最好作家的最好作品。

作家汪曾祺小的時候，在家中受到非常好的家學熏陶，后來到西南聯大，西南聯大的教材選得就非常好。比如選了《論語》中“侍坐”一章，對他一身都產生了不可磨沒的影響。侍坐中的精彩的那幾句：“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠 而歸”，充滿了理想主義抒情-色彩，體現人詩意的存在。汪曾祺曾經說，我受影響較深的，還是儒家。我覺得孔子是一個很有人情味的，并且是個詩人。他可以發脾 氣，詛咒發誓。在某種程度上說，這種閱讀決定了一個人的價值取向和審美取向。有人也許會問，董老師你這是不是矛盾?你剛剛講了讀網絡文學也可以，現在卻又 大談經典。我認為讀書從哪入門不重要，但是你要不斷的“升級”，最后一定走向“經典”。要養成純正文學品味，必須從純正的文學入手。我們在這里再看黛玉教詩，黛玉是《紅樓夢》中一個深諳師道文道的好老師，看他列的書單就好了，一個人是不是一個夠格的語文教師，有時就要看看他給學生開了一 個怎樣的書單。就像評判中醫的標準就要看他開的藥方一樣。黛玉特別會教學生，你看語文甚至作詩讓她教的多簡單，其實語文教學就應該這么簡簡單單樸樸素素。如果我們每個孩子，都能按照這個教材去自學，相信每一個人，都可以成為詩翁，咱們不用成為詩翁，咱們卻要把語文學到精髓處就好了。看看黛玉的書單和教材 吧：王維五言律詩一百首，因為王維的五言律詩;杜甫的七言律詩一二百首，因為老杜的七言律詩無人可比，并且老杜只有151首七律，所以黛玉說是一二百首;李白七言絕句一二百首，李白和王昌齡被稱為七絕圣手，七絕是李白最當行;略讀的篇章有陶淵明、應旸，謝靈運、阮籍。

感悟教育的真諦

最近，在《青年教師》中我有幸閱讀到了《像魯迅那樣教育孩子》。我非常好奇這么偉大的的學者，在教育子女上又是怎樣的見解呢？懷著對魯迅先生的崇敬，也懷著一種好奇，我仔細詳讀了這篇云南的李曉萍寫的文章。文章中這樣說道，“魯迅認為：中國中流的家庭，教孩子大抵只有兩種法，其一是任其跋扈，一點也不管，罵人固可，打人亦無不可，在門內或門前是暴主、是霸王，但到外面便如失了網的蜘蛛一般，立刻毫無能力。其二是終日給以冷遇或呵斥，基于打罵，使他退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽話’，自以為是教育的成功，待到他們外面來，則如暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍。”

從文章的字里行間，能夠感受到魯迅對于這兩種教育孩子的態度非常不贊成。前者，教育方式驕縱為主，后者是禁錮孩子的發展。今天的教育何嘗不是這樣，要不然怎么會出現“我爸是局長，我爸是李剛。”這樣囂張跋扈的孩子呢？在這些官二代、富二代的孩子們背后，我們應該反思，什么樣的教育讓孩子們變成這樣，家長要反思、老師是不是也應該反思呢？我們總是對那些輕而易舉選擇輕生的孩子感到嘆息的時候，我們是不是應該反思，這些脆弱的“乖孩子們”內心為什么如此脆弱，那么傷不起！我感慨今天的教育真的出現了問題。面對多元的社會，面對個性鮮明的孩子，教育的方式不能夠再單一，一把尺子很難衡量不同的孩子。

作為母親，作為教育工作者，我突然意識到自己肩上的責任之重，家長放心的把孩子交給學校、交給老師，我們在學校里對于孩子來說教給孩子們什么東西最重要。知識、能力、做人！三者都很重要。但我認為教會學生做人是我們第一要任。前幾天有一位家長和我交流，說：“周老師，請您幫忙給孩子換個座”。問明原因，原來是同學間的小矛盾。就因為這等“大事”就讓我大動干戈？這就是家長對孩子的愛，當孩子受到傷害時，家長會用他的翅膀保護好孩子不要受到傷害，可是，將來孩子們走向社會呢？還能繼續保護嗎？所以我建議他，當孩子遇到挫折時，我們要做的就是教會孩子變得更強大，變得能夠自己保護自己。我感慨“教育真是一門藝術呀！”我很慶幸自己走在教育的前沿，很慶幸自己能夠親身感受教育的藝術，很慶幸能與天真無邪的孩子們生活在一起，很慶幸能夠分享孩子們的快樂與悲傷。在閱讀完這篇文章后讓與魯迅先生有著相同教育觀的我，再一次堅定自己的信心。不能受各種“率”的干擾，不能把學生從不同的個體，訓練成一個“聽話”的機器人。應該把目光放長遠一點，應該著眼于學生的未來。保護好孩子們愛玩的天性，老師們要做的就是引導學生在玩中學，在學中玩，在玩中思，在思中樂。教育的真諦是什么？我認為就是“育人為本，特色發展”。——————

暑假期間，我有幸參加了在費縣舉行的臨沂市第二屆“走近小語名師，感悟教育真諦”青年教師讀書會。聆聽了專家們對近代小語名師王菘舟、孫雙金、竇桂梅、楊屹四位名師的成長里程的報告，觀摩了優秀教師還原或模仿的他們的課，了解了我市優秀的青年教師的成長經歷。領略了小語名師的教學風格，目睹了優秀教師和學生的風采。雖然只有短短的三天，但收益頗大！

首先是每位名師的教學藝術給我留下了深刻的印象。如：王菘舟老師一直以來都積極倡導“詩意語文”的理想和信念。他致力于“培養真正的人，培養具有‘人’的精神的人，培養具有和諧的多方面精神的人，這才是語文的生命化教育，這也是詩意語文追求的最高境界”。像這次讀書會上所觀摩的《圓明園的毀滅》一課，教師先用充滿魅力的語言引導學生在朗讀對話中，在引導想象對話中，體會到圓明園的確是一座舉世聞名的園林，是不可估量的。學生驚嘆于它的不可估量、為有這樣的一座園林而自豪時。在音樂聲中，王老師用低沉的聲音告訴大家：這一切的一切都不存在了，這一切的一切都化為灰燼了。播放英法聯軍火燒圓明園的錄像，在音樂聲說：燒掉一幅名畫也許需要幾秒鐘，燒掉一個建筑平湖秋月也許用幾小時，可這大火燒了三天三夜，這三天三夜都燒掉了什么？??魯迅說過：“將一件珍貴的東西摔碎是一個悲劇”。這節課中，我始終在和學生一樣驚嘆于圓明園的不可估量，為圓明園的毀滅而痛惜，心中有股濃濃的情與痛。

對竇桂梅老師的認識，我僅僅從聽過她的《孫悟空三打白骨精》和《朋友》兩課。她那激情地語言，信手拈來的詩句，敏捷的思維，都給我留下了深刻的印象。這次報告會，讓我對她有了更深層的認識。欣賞竇桂梅，就如同欣賞玫瑰綻放的美麗。這其中最讓我感動的是竇桂梅對待生活和教育事業的那顆心。用她的話說那時一種“熱愛”。是的，因為“熱愛”而放棄許多，因為“熱愛”而愿意為學生，為教育付出。孫雙金老師，在此之前我并不熟悉。這次，他的情智教學同樣也給我留下了很深的印象。他說過，一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段字能開出情智之花，一個篇章能結出情智之果。情智語文是扎根在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂，才能枝繁，才能花艷，才能果碩。這如同孫老師所教的《二泉映月》。孫老師將阿炳的人生極度濃縮，引導學生聚焦“坎坷”二字，使得原本很離散的文本介紹一下子有了一個中心點，接著圍繞這個“中心點”讓學生進行讀文，進行提煉。如果僅僅閱讀文本來感受人物那是“紙上談人”，顯得蒼白無力，留于表象。王老師引導學生想象走入一個生活中的阿炳，使得阿炳的人生經歷在孩子腦中真正走入“坎坷”境地。以此為契機，在孩子的心中真正埋入感情的種子，動筆使得“坎坷”流于筆端。在“深刻”與“真誠”的“品味”的課堂中，學生才能真正感到人性之美、人倫之美、人道之美；感受到理性之美、科學之美；才能喚起學生對生活的熱愛；才能讓生活變得充滿憧憬與向往。

由于今年暑假后，我要接低年級，因此，我想楊屹老師的“情趣教學”是我此時最需要的學習的。楊屹老師的情趣教學主要是運用大量的課件、教具，提高學生學習語文的興趣，使的課堂充滿情、溢滿趣。現在，我在所教的一年級中逐漸使用，效果不錯。

第二，聆聽這幾場報告中，我發現，名師們的成長歷程是有共性的。那便是：愛、勤、恒、新、和。這“愛”是教師成長的源泉，它包括愛孩子、愛語文教學、愛教育。是啊，只有愛了，我才能真正地走入語文教學，才會從內心迸發出熱情。“勤”是基礎，“恒”是持之以恒，是關鍵；“新”是動力；“和”是教師成功的土壤。從他們身上，我感悟到要想成為一名小語名師，這需要做很多很多的努力。要在不斷的追求創新中不斷地超越自己，進而超越他人，來形成自己獨特的教學風格。由此對照，便可看出我與名師之間的差距，我也與他們年輕時一樣，經歷了同樣的歷程，然而，他們身上的所具備的這些共性，我總是每次都缺少一點，久而久之，差距便越來越大。我想此時此刻，我應該將冰心的這句話作為今后的座右銘：成功的花，人們驚慕她現時的明艷，然而，當初的芽兒浸透了奮斗的淚泉！

第三，出課的教師，雖然是還原的名師的課堂，但從這些授課教師身上，我也學到了一些，如教師的語言素養，這些教師不僅他們的課堂上語言非常簡練，但不失準確，他們不僅注意自己的語言還時時規范和矯正學生的語言。最重要的是自己能夠深入地去讀教材、去研究名師的設計理念，融會貫通名師的教學藝術，將名師的課上出了名師的風采。此外，他們扎實的基本功，自然、大方、富有親和力的教態也值得我去學習。第四、在會議的最后一天是我市年輕卻非常優秀的教師劉立平、杜玉花老師做了關于她們的成長報告和讀書過程。在聽她們的報告中，我思緒萬千，她們不比我大幾歲，但他們卻已是榮譽滿堂，成績斐然，她們的努力，她們的付出，這都讓我為自己而感到羞愧，聽了她們的報告，我，似乎也有了前進的動力！

名師及優秀教師的報告讓我看到了自己與他們的差距，陳中杰老師的《給青年教師的十條建議》則為我今后的努力指明了方向，這些建議是：

1、永遠保持一份熱情。

2、淡泊名利，遠離浮躁。

3、不斷地充實自己。

4、勤于反思。

5、博采眾家之長。

6、勤于動筆。

7、合作共進。

8、嘗試形成自己的風格。

9、始終保持謙虛的心態。

10、常懷一顆感恩的心。針對這些建議，我發現自己此時最缺少的是自身內涵。而這需要讀書。作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，自己要有廣博的知識，創新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。青出于藍而勝于藍。這使我想起了美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內就可以掌握任何一門學問。只要你真正花時間在學習上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當我們花了足夠多的時間在教學上，那我們也會成為專家。”

不經一番寒徹骨，那的梅花撲鼻香！

時間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養，豐富自己的文化底蘊。我希望自己在不久的將來能夠達到“腹有詩書氣自華”！水經過城市變得深邃，我在名師的思想里泛舟一圈，思考很多?? 在今后的教學中，我要學習，學習，再學習；努力，努力，再努力。在讓孩子們飛的更高的同時，也讓自己翱翔于藍天。

初中語文教學感悟

在語文閱讀教學中，激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題。而近幾年，課改在各地可以說是進行的如火如荼，各種課堂模式、各種教法如雨后春筍般展現在我們面前，但我覺得不管怎樣改，語文教學與學生的學要結合起來，下文就針對這次研修學習談談自己在初中語文教學方面的幾點感悟。

一、教師的教法要有科學性。

新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和-諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符;四要看是否調動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。

語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發揚民-主，建立和-諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和-諧統一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和-諧民-主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯想，推理和發現，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。

二、學生的學法要有高效性 從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發現并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：

1、重在學生自己對語言、對生活的感受。

在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。

2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。

語文知識，字、詞、句，有以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。

3、要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。有生活乃有語文，語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學到活的語文，有用的語文。

4、培養循序漸進的學習方法。

學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的;不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。

5、做到新舊聯系，溫故知新。

各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。

6、要學會自主學習。

要使學生成為學習的主人，使他們養成在學習中自覺遵循科學的規律，自定目標，自我管理、自我調節、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。

三、教師的教法和學生的學法要有機的結合起來 教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式;而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。

教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。

總之，教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法的和-諧統一，才會使我們的語文教學得到事半功倍的效果。

第二篇：語文教師學習心得

語文教師學習心得(精選多篇)

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了為期兩天的學習。

由于禮堂內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”

識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識

更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的

研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最

大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學習心得：

那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別

令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆……接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現而感動。“激發學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”——羅曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感

情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁。”如果說情境的創設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。我想學生的表現也正是在我動情引導下的自然流露。

第二、在讀中點燃學生的激情，激發學生的情感與智慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，確實能激發學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。

有一位前蘇聯的教育家曾經說：有

激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是充滿跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華；他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅；他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

2014語文學習心得體會

任教以來，經歷的培訓、聽課、學習給了我們語文教師很好的業務學習的機會。這些學習機會使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學語文教師，我深知自己在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這次的學習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一． 通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教

學中忽視學生的主體地位、忽視人

文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

二． “知識也有保質期”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能

是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來 的教育思想和理念，那么，在此基

礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

三． 教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學

生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

四． 在教學進程中，注重培養學生的創新精神。新課標要求語文知

識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主

閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

五． 教學活動中，作為教師要做好學生的組織者。教師要充分信任

學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要“解放學生的雙手,解放

學生的大腦,解放學生的眼睛,解放學生的嘴巴,解放學生的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發

展。

通過學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語文教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和諧高效的語文課堂。

“小學語文高效課堂教學觀摩活動”

學習心得

春光明媚，陽光燦爛。2014年5月17日，我們一行十八人來到包頭市北方賓館，參加“小學語文高效課堂教學觀摩活動”。

整個觀摩活動節奏緊湊、內容充實。大體程序為：專家教師做課——輔助課堂教學的講座。讓人回味無窮，并

有始有終，受益匪淺。

本次做課的專家教師有：著名特級教師張敬義、江蘇省特級教師祝禧、著名特級教師陳延軍、著名特級教師支玉恒、著名特級教師張紅。每位老師都是身懷絕技、氣度非凡，課堂上將自己的風采展示的淋漓盡致。雖然大部分的課程都圍繞高中段教學開展，對于我們低端來說也有一定的指導作用，讓我們開始明確自己訓練培養教學學生的方向，有的放矢地創建高效課堂。

本次觀摩活動，給我最大的感受就是“實”。這里的“實”包括這樣幾個方便：

一、立足于學生實際的備課“實”。與學生當下相結合，老師們都充分貼近學生實際，每一個教學環節都扎實、實際。例如張紅老師，她從三年級的學生作文指導角度，以“你們覺得在寫作文時有困難嗎？”這樣的問

題切入，讓孩子有話可說、有文可寫，為我們展現了一堂條理清晰、主題明確的指導課。

二、專家教師們的語言

“實在”。沒有過于夸張的陳情，沒有流于表面的抒發，更沒有做作的強調。每一位教師的語言都像緩緩的流水，平和、謙遜，卻又娓娓道來。我想，這或許才是真正的大家風采，一種脫離塵世、摒棄世俗的清雅之美。祝禧老師的指導課《推開窗兒》，就體現了這樣一種大氣之美，不浮躁、不虛夸，平易近人，又將課堂內容融會貫通，仿佛在我面前也開啟了這樣一扇窗——透過窗，有無數種可能，無數種人生的選擇，無數種風景〃〃〃〃〃〃

通過本次學習活動，我有如下幾點收獲：

一、課堂上和學生要有充分的互動。學生是教育的主體，老師是主導。要把學生在課堂上的主體性發揮出來，就要像這幾位老師一樣，和學生充分溝通之后，互動起來。張敬義老師以“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考”這樣的小詩調動孩子的背誦、學習的積極性，讓學生的頭腦轉動起來。

張紅老師通過在課堂上帶領孩子做手指操來達到和學生互動的目的。這樣的形式新穎，而且學生也樂于接受，達到了高效課堂教學的目的，何樂而不為呢？

二、結合學生當下，研磨自己的課堂教學，打造精品、高效的語文課堂。這也是本次觀摩活動中我感觸最深的一點。每一位做課的老師都是經過盡心的準備之后出課，每一

個環節的落實，每一個教學步驟的開展，都緊緊圍繞著學生的實際進行，這無疑是高效課堂與普通課堂最大的分水嶺。課堂上要解決的問題，通過這樣實際的教學環節得以解決，同時也為孩子進一步學習埋下伏筆，調動了學生自主學習的積極性。在教授《推開窗兒》這一課時，祝禧老師緊緊圍繞讓學生展開想象，自由互動這一特點開展教學。“我們上課就是聊天”，這樣樸實、平和的話語瞬間拉近了教師和學生之間的距離。支玉恒老師的課堂更具別樣魅力，即使是一堂作文課，也讓人覺得心曠神

怡。

通過這次學習活動，我找出了自己的課堂距離高效課堂的差距，并在以后的教育教學中加以改進，期待自己的課堂能夠高效起來。

二年組xx

二〇一四年五月二十日

如何做一個有魅力的語文教師

“言傳身教”是教育之法，“熏陶感染”對于提高學生的素養有著極其重要的作用。當然，能夠感染學生并使其發生共識，這需要教師的個人魅力。

語文素養是什么呢？一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積聚、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養等。對學生這些素養的提高應綜合地貫穿于全部語文教學之中，并延伸到課外。我以為，全部語文素養的提高，教師的熏陶沾染、潛移默化都是極其重要的。如何做一個具有熏陶沾染，潛移默化能力的教師，做一個有語文教學魅力的老師呢？

一、做一個充滿熱情的教師。

教學需要豪情，尤其是語文教學。但是，很多教師在日復一日的教學生涯中，感到了教學的枯燥，教學任務的沉重，讓許多教師生活過得沉悶，思想漸面怠慢。一個對生活沒有熱情的教師，又怎能對教學生活有豪情，而沒有豪情的教學，怎能培育出身機勃勃的學生？所以,作為教師,我們應當是充滿活力的人，一個對自然萬物充滿贊美之情的人，一個善思考的人，一個樂觀的人。

作為教育一線的教師，應當善于從生活中尋找樂趣，從工作中尋找豪情，并用這種對生活對生命的熱情去沾染我們的學生，讓師生在共同的學習中碰撞出豪情的火花。

二、做到真摯做人，真情動人。

教師的言行，時刻感染著學生。一個有魅力的教師，始終是學生關注的焦點。一個真摯而不是漠然的教師會很自然地打動孩子的心靈。但純摯的孩子們眼里容不下沙子，所以，一個真摯的教

師首先是一個真摯的人，而不是課堂上四十分鐘的真摯。一個不真摯的教師跟學生的接觸會自然發生隔閡，這種隔閡唯有真情可以消融，是任何好的教學方法都無法替代的。真情可以讓教學方法退而次之，好的方法卻無法填補情的不足。

無論何時，只要我們真摯地待人待事，彼此的溝通就沒有界線，純樸的孩子們自然會對我們敞開心扉。

再者，我們要引導學生認識世界，在認識中形成自己的觀點，如果我們自己沒了好奇之心，對任何事情都沒有興趣，又如何去引導他們？我們要帶著好奇心去認識、去發現，即使我們早已熟悉。但是，只要我們有好奇之心，熟悉的事物，在不同年代、不同心情下也會有不同的體會。所以，千萬不要丟了好奇之心。

三、做一個具備一定文學素養的語文教師。

語文教師要努力提高自己的文學

素養，擴大自己的閱讀面，了解當代的文學發展趨勢，要提

高自己的文學鑒賞能力。這一點不僅表現在語文最重要也最難的作文的領導上，它也是貫穿全部語文教學過程之中，是對學生不斷地潛移默化，循序漸進的過程。

四、做一個充滿人文關懷的教師。

我們現在的教學更加關注人本身的發展，關注我們生存的社會、生存的環境。作為一個教師，任何時候都要緊跟時期的步伐，了解這個時期各方面的新動態，給我們的教學注入新鮮血液，讓我們教學充滿時期感，讓我們的學生積極向上，關注社會，關注人的發展，這樣，也更容易讓學生發生使命感，這種使命感不是通過生硬的說教發生的，而是源于學生本身的需要。

所以，作為一個新時期的教師，應當開闊視野。而不是僅僅那幾篇編排好的文章，那遠遠不夠。把我們關注的內容滲透在教學之中，引導學生自主關注，我想，我們的社會會更美好。

做一個有魅力的教師，需要在方方面面提高自己的素養，不僅僅是上面提到的幾點。我們需要不斷學習，在學習中充實自己，完美自己，在面對學生的時候，用我們全部的智慧啟發他們，用我們的真心感染他們。如果有一天你發現，學生面對你的時候，眼里充斥期待，臉上洋溢著幸福的微笑，我信任，你已經是一位有魅力的教師了。

我們為了學生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。

小學語文教師學習心得體會

通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學

生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生,可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指

導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯

誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”每一節課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。

我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積

累和表達獲得多贏。

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任；工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學此文轉自斐斐課件園工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育；教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學此文轉自斐斐課件園工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的

浪潮正向我們出自己的貢獻。-作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類

靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生！

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后 的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

通過這次優質課學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學此文轉自斐斐課件園理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這

個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次國培學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

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第三篇：語文教師學習心得

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了為期兩天的學習。

由于禮堂內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學習心得（2）：

那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我發現有許多同學眼中噙滿了淚花，就連平時特別令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份感嘆……接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現而感動。“激發學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”——羅曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁。”如果說情境的創設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達到體驗的最終目的。我想學生的表現也正是在我動情引導下的自然流露。

第二、在讀中點燃學生的激情，激發學生的情感與智慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，確實能激發學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話。

有一位前蘇聯的教育家曾經說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。” 教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是充滿跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》，他就是李星華；他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅；他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

第四篇：小學語文教師學習心得

“小學語文高效課堂教學觀摩活動”

學習心得

春光明媚，陽光燦爛。2013年5月17日，我們一行十八人來到包頭市北方賓館，參加“小學語文高效課堂教學觀摩活動”。

整個觀摩活動節奏緊湊、內容充實。大體程序為：專家教師做課——輔助課堂教學的講座。讓人回味無窮，并有始有終，受益匪淺。

本次做課的專家教師有：著名特級教師張敬義、江蘇省特級教師祝禧、著名特級教師陳延軍、著名特級教師支玉恒、著名特級教師張紅。每位老師都是身懷絕技、氣度非凡，課堂上將自己的風采展示的淋漓盡致。雖然大部分的課程都圍繞高中段教學開展，對于我們低端來說也有一定的指導作用，讓我們開始明確自己訓練培養教學學生的方向，有的放矢地創建高效課堂。

本次觀摩活動，給我最大的感受就是“實”。這里的“實”包括這樣幾個方便：

一、立足于學生實際的備課“實”。與學生當下相結合，老師們都充分貼近學生實際，每一個教學環節都扎實、實際。例如張紅老師，她從三年級的學生作文指導角度，以“你們覺得在寫作文時有困難嗎？”這樣的問

題切入，讓孩子有話可說、有文可寫，為我們展現了一堂條理清晰、主題明確的指導課。

二、專家教師們的語言“實在”。沒有過于夸張的陳情，沒有流于表面的抒發，更沒有做作的強調。每一位教師的語言都像緩緩的流水，平和、謙遜，卻又娓娓道來。我想，這或許才是真正的大家風采，一種脫離塵世、摒棄世俗的清雅之美。祝禧老師的指導課《推開窗兒》，就體現了這樣一種大氣之美，不浮躁、不虛夸，平易近人，又將課堂內容融會貫通，仿佛在我面前也開啟了這樣一扇窗——透過窗，有無數種可能，無數種人生的選擇，無數種風景〃〃〃〃〃〃

通過本次學習活動，我有如下幾點收獲：

一、課堂上和學生要有充分的互動。學生是教育的主體，老師是主導。要把學生在課堂上的主體性發揮出來，就要像這幾位老師一樣，和學生充分溝通之后，互動起來。張敬義老師以“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考”這樣的小詩調動孩子的背誦、學習的積極性，讓學生的頭腦轉動起來。張紅老師通過在課堂上帶領孩子做手指操來達到和學生互動的目的。這樣的形式新穎，而且學生也樂于接受，達到了高效課堂教學的目的，何樂而不為呢？

二、結合學生當下，研磨自己的課堂教學，打造精品、高效的語文課堂。這也是本次觀摩活動中我感觸最深的一點。每一位做課的老師都是經過盡心的準備之后出課，每一

個環節的落實，每一個教學步驟的開展，都緊緊圍繞著學生的實際進行，這無疑是高效課堂與普通課堂最大的分水嶺。課堂上要解決的問題，通過這樣實際的教學環節得以解決，同時也為孩子進一步學習埋下伏筆，調動了學生自主學習的積極性。在教授《推開窗兒》這一課時，祝禧老師緊緊圍繞讓學生展開想象，自由互動這一特點開展教學。“我們上課就是聊天”，這樣樸實、平和的話語瞬間拉近了教師和學生之間的距離。支玉恒老師的課堂更具別樣魅力，即使是一堂作文課，也讓人覺得心曠神怡。

通過這次學習活動，我找出了自己的課堂距離高效課堂的差距，并在以后的教育教學中加以改進，期待自己的課堂能夠高效起來。

二年組xx

二〇一三年五月二十日

第五篇：語文教師外出學習心得

9月18日至19日，在塔城市第五小學舉行的2014年遼寧省教育專家“送教進疆”活動，通過此次學習，使我受益匪淺。

遼寧教育專家李亞東老師那生動活潑的教學方式，以生為本的教學理念都使我有了不少的收獲。通過學習,使我拓寬了視野，進一步對小學語文課程標準有了更深的理解，對教材有了一個新的認識，其中感觸最深的是小學語文教材中，特別關注教學理念的改變。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。體現了基礎性，時代性，選擇性和可操作性。薛連紅老師教學的思路明晰，李亞東老師幽默的語言，曹彩樂老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

六小的曹彩樂老師的課程以學生為中心，讓學生在活動中學會探究，學會合作，注重學生能力的培養 作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對各科的整體認識，發展學生的能力，注重知識與實際的聯系，注重學科的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

我們要改變教學觀念,改進教學方法。我們不能一成不變的沿用原有的教學方法與教學手段，一味追求“題海戰術”而提高學生的應試能力。而應隨著時代的發展與要求，不斷創新教學觀念，運用現代教育技術手段進行學科教育教學。

我們要關注個學科學的基礎性、系統性及研究方法，關注各學科在生產生活中的應用和影響.重點講述概念、規律的理解和應用.進一步強化思想和方法的學習。

我們還應該重視學生經驗，創設學科情境。課程本身要求物理教學中的實驗部分再一次加重，目的也就是要求我們要重視學生實驗，幫助學生創設情境，提高分析和解決實際問題的能力。使學生學會運用知識解釋問題，分析和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深理解。

我們要處理好新課程教學與未來考試的關系。課程內容要求學生的全面發展，同時也一樣需要參加選拔性考試，這就要求我們的教師要有長遠的、發展的目光，在注重學生雙基發展的同時，也要一定程度的把握學生的應試能力水平的提高, 打破以中考為風向標的思維模式來教學,重點在培養學生的能力。

這次的學習雖然是短暫的但他留給我的卻是一生要學習和追求的，學習結束了,但我們的學習遠沒有結束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓,多些這樣的學習。本次培訓的也意味著我的新課程的開始，讓我們在新課改的指導下,在實際工作中奮發努力吧!

一、簡簡單單教語文 語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡單的語文教學是有底氣的語文教學，絕不是看似什么都訓練了而其實什么都沒有落實的語文。當前，有些課，容量太大，節奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。這樣的教學，知識怎能得到內化？技能怎能得到提高？

二、扎扎實實教語文

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。

當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環節組成，隨著教學進程，要環環相扣，步步為營，有錯誤要及時矯正，有遺漏要隨時填補，發現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變，這樣的教法是不可取的。實，不是僵硬死板，應實中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠充滿生機活力。

三、輕輕松松教語文

就語文教學而言，要求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業多多的，哪有多少自由活動的時間和空間，這樣的教學師生都感到負擔很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認為，為了輕輕松松、開開心心地學習，教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外之意，弦外之音。教師要善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導學生以開放的心態，完成從一種思路到另一種思路的轉換；學生閱讀文本，是重新創造意義的過程，因此要鼓勵探討多元結論。

輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。在新課程的理念下，教師如何實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應當把所從事的事業看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質誘惑，要有一種職業的堅守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書”，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備引起學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的學費。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發展來服務的。縱觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下功夫，而在學生情感、態度和價值觀的培養上比較忽視的做法。相反，要把情感、態度價值觀的教育應當放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面地去面對生活，那么，情感、態度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環境中的發展態勢，決定了以后的生活質量。課堂教學的有效性關鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學生必須要全身心投入，養成良好的學習習慣，老師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，學生知道哪兒錯了也很好。為學生的學習不斷地矯枉過正，注重學生對學習過程的參與程度。教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學的生成性并不排斥課堂教學預設，預設是充分強調以學生為中心，學生是學習“主體”的預設。教師不應該用僵化的形式作用于學生，用預先設定的目標僵硬地規定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。

教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造師生和諧的環境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。

以上就是我這一個月的學習體會。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展