第一篇：《筍芽兒》研究課教學設計大全

教材簡析

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）。“筍芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先后順序記敘的，結構類型屬于縱向結構，文章脈絡如下：

春雨姑娘滋潤

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

太陽公公照射

本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓練重點是觀察，要將思想內容、語文知識，段的訓練溶為一體，借助過去所學的觀察學習方法學好本課，且進一步地領會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學習打基礎，掃除阻礙。

教學目標

1．理解課文內容，了解筍芽兒的生長過程，領悟筍芽兒向上進取的精神。

2．學會本課生字新詞，會用“央求”造句。

3．能根據課后的提示給課文分段，并懂得按事物發展過程分段的方法。

4．學會分角色朗讀課文。

我們知道，文道結合，讀寫結合，講練結合是閱讀教學的基本規律，因而語文課的教學目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學目標（1）屬于思想教育范疇；教學目標（2）屬于語文基礎知識的學習內容；教學目標（3）是屬于技能訓練部分。上述四點，努力體現文道、讀寫結合、有講有練的閱讀教學特點。

教學重點、難點

教學重點、難點一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內容、知識和技能三個方面，盡管單元訓練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓練也不是課文訓練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學時，將學生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。

2．參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

教學過程

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結構相似，內容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學，學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心理特征，在教學方法上，采用簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學流程大體如此：創設情緒——導學第一節——質疑搶答——互問互答——總結評定——作業練習。現概說如下：

（一）創設情緒

猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

1．釋題。

2．初讀課文，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節，老師讀、問，學生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發芽的簡筆畫。

4．總結這一節的學習方法。（科學的指導學生看書，歸納、整理本節學習的主要內容和重點，教給學生學習的方法，使學生從模仿學習過渡到有意學習，這是培養學生學習能力的重要一環。）

（二）質疑解難

質疑開始，學生自解疑難。激發學生用上節教師教給的方法進行學習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學答題。促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動。

第二部分質疑如下幾方面問題：

1．誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現的？

2．這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關板書補充完整。

5．齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

6．通過課文的學習，你明白什么道理，從中受到什么啟發？

7．請幾位同學分別朗讀全文。

教法與教學手段

根據學生的特點和課文內容，在教學中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

（一）觀看錄像，導入新課。根據課文內容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂，使學生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調動學生學習的興趣，使學生受到美的教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎。

（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現筍芽兒，再現筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

課堂練習和作業布置設計

（一）選擇詞語填空。

請求央求要求

1．奶奶（）我每天按時回家。

2．小明（）媽媽讓她出去參加集體活動。

3．在我們在再三（）下，老師終于同意我們的這次計劃。

（二）按課文內容填空。

1．筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學目的，課堂練習和作業布置的設計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測，第一題和第三題針對目標（2）進行語文基礎知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓練點，讓學生通過比較，學會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎，讓學生在理解的基礎上完成教學目標（2）的后半部分。第二題針對目標（1）進行思想教育和語文知識的訓練。讓學生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經風雨，見世面，不甘落后，奮發向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標（4）所定的檢測題，檢測學生通過學習理解之后自己對課文的理解。

板書設計：

春雨姑姑 滋潤 竹子

太陽公公 照射 我長大啦！成材

小草弟弟 鼓勵 脫下小衣

雷公公 呼喚 鉆出地面 生長

春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

筍芽兒

（奮發進取）

這一板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

第二篇：筍芽兒教學設計

《筍芽兒》教學設計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精 神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。……

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優化或創新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒

第三篇：筍芽兒教學設計

3、筍芽兒

一 教材簡析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。二 學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教學重難點： 會認14個生字，會寫9個字。正確流利的朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

四、課前準備：生字卡片

五、課時安排：2課時

六、教學流程：

第一課時

課時目標：

1、識字、積累詞語。

2、指導寫字。

3、朗讀課文。教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

課前積累：交流春天的詩句：《春曉》 《春日》 《春夜喜雨》

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

3、檢查預習①讀課文三遍 ②制作卡片 ③劃出好的短語 ④了解有關竹筍的資料

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。2．開火車讀課文，糾正字音，重點是：滋潤 嘮 漆

在教學時，學生對撒這個字的讀音有了疑惑撒（sā）撒手(s?)撒種

三、檢查自學生字

1、同偏旁識記生字。

2、生活識字 漆黑 轟隆隆 自豪用自豪說話

3、動作識記，揉一揉，扭動、向上鉆。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短語。

四、鞏固識字

把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音 討論交流識字方法，全班交流。

3．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

4．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？ 五指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。六課后小結：

七、鞏固練習；

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字。

2、在讀中品讀詞句，仿寫課文中的好句，積累、豐富語言。

3、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學重難點：品讀詞語，仿寫課文中的好句。課前積累：

摘抄課外讀物中描寫春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙細如牛毛，飄飄灑灑落在田野，滋潤莊稼，降在池塘，喚醒青蛙。春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。

啊！多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

一、復習導入： 聽寫生詞：山岡 世界 轟隆 筍芽 呼喊呼喚 2 指名開火車讀課文，想筍芽兒是怎樣長大的？ 二：朗讀感悟，啟迪思考。． 觀察插圖，激發興趣。

從圖中認識筍芽兒是什么樣兒的。筍芽是怎樣長大的？激發學生了解筍芽生長過程的愿望。教材作為學生學習的模板，課文中的插圖也要充分利用起來，讓二年級的孩子通過讀文看圖，運用多種方式讀通并加深對課文的認識。教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽？筍芽是怎樣長大的？想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。根據學生的回答，教師相機板書 感情朗讀，角色表演。學習第一段

1）、輕聲自由讀第一、二小節。

想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽？ 2）、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“撒嬌”、“央求”各是什么意思？ 3）、指導朗讀。（練讀、朗讀）學習第二段

1）、輕聲自由讀第三、四小節。

筍芽怎樣長大的？（雷公公呼喚）

2）、同桌一人一段讀（雷公公粗重的急促、稍大）（筍芽可加上動作讀：扭動、鉆）

3）、還有誰來幫助筍芽兒（竹媽媽）

師當解說 生做竹媽媽 讀竹媽媽的話說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“嘮叨”是什么意思？平時，媽媽總愛嘮叨說：“______。”老師總嘮叨說 過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長大了，小筍芽太幸福了。（出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

4）、分角色朗讀。根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀

四、總結全文，揭示意義。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？從它的成長過程你體會到了什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？寫成一篇小練筆。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

5、小練筆 仿照筍芽兒寫《我長大了》。板書設計：

筍芽兒 春雨 雷公公筍芽兒

撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪

第四篇：《筍芽兒〉教學設計

《筍芽兒》教學設計

吳江小學：鄭紅

一、教學目標

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的變化。3.能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養自強自立的精神。

二、重點和難點

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的感情變化。

三、教學過程

（一）啟發談話，揭示課題。1.板書課題《筍芽兒》（1）指名讀（2）齊讀

2.見過筍芽兒嗎？它長大又是什么模樣呢？（出示：筍芽兒和竹子圖片）

3.小小的筍芽兒是怎么長成一株高大挺拔的竹子的呢？快讓我們來學學課文吧。

（二）自主預習，整體感知。1.出示預習建議：

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：

筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣；筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？在筍芽兒的成長過程中都有誰給了它幫助？

2.交流。（1）認讀詞語

裹

撒嬌

阻礙

山岡

愛撫 黑洞洞

轟隆隆

暖烘烘 揉揉眼睛

一個勁兒

（2）分節朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）交流思考題。（師根據學生回答板書）（4）質疑。

（三）再讀課文，感悟體會。

1.當筍芽兒還睡在黑洞洞的泥土里時，誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文1—9小節，分別用“——”、“~~~”劃出有關語句。

2.交流：

（1）春姑娘的幫助和筍芽兒的表現：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

“不能睡懶覺啦，孩子!快出來看看吧，地面上多美呀!”

筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。

筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”

①指名讀。

②理解“撒嬌”“央求”；指導朗讀。③可是最后筍芽兒為什么還是沒有向上鉆呢？

④師生分角色朗讀。（師——春姑娘、竹媽媽；學生——筍芽兒）（2）雷公公的幫助和筍芽兒的表現：

“轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。”

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

①想象說話：

想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？ ②比較：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達的意思一樣嗎？

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

③指導朗讀。

3.當筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文10—12小節，組內分角色演一演。

4.交流。

①指名小組上臺交流。②指導學生抓住關鍵詞點評。

“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。

“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護。“自豪”——筍芽兒為什么感到自豪？除了“自豪”，你認為還可以用上哪個詞語？

③指導朗讀最后一節。

（四）想象說話，總結全文。

1.想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？

2.師生合作朗讀全文。

3.總結：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，4.作業：（１）抄寫詞語

黑洞洞 撒嬌 央求 嘮叨 暖烘烘 愛撫 自豪（2）有感情地朗讀課文。

（3）想象寫話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？（選擇一項寫一寫）

板書設計：

3.筍芽兒

春 雨 ：低聲呼喚（催醒）

蘇醒

生 雷公公 ：大聲呼喚（鼓動）

發芽

長

小 草 ：“快快長大”（教育）

出土（去殼）

過

春雨滋潤 陽光照耀（關懷）

長大

程

第五篇：《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》(第二課時)教案設計

教學目標

⒈有感情的朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

⒉教育學生懂得，只有不怕困難，奮發向上，才能茁壯成長。教學重難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護、學習筍芽兒奮發向上的精神。

一、導入

師配樂朗誦“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦！”同學們，你們想知道竹筍是怎樣從地下探出頭的嗎？今天，就讓我們一起去問問《筍芽兒》吧，二、整體感知

《筍芽兒》這篇文章告訴我們一件什么事呢，請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

＜生讀后匯報＞

你們說的都很棒，《筍芽兒》告訴我們它怎樣鉆出地面的事。其實，筍芽兒的成長過程和你們是一樣的，都有許多人關心著，幫助著，那課文中都有誰呢，請同學們用“＿”在課文中標出來。

〈春雨姑娘

雷公公

竹媽媽〉

三、分層解疑

㈠、學習課文1―4自然段

播放課件[3] 聽，這是誰來了？

春雨姑娘來干什么呢？〈呼喚沉睡的筍芽兒〉 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呢？〈輕聲呼喚〉 誰也能來像春雨姑娘一樣輕聲呼喚沉睡的筍芽兒？ 〈師指導朗讀〉

剛才呀，我們一直都在跟隨著春雨姑娘呼喚沉睡個筍芽兒，那誰能給“呼喚”找個近義詞呢？

〈呼喊

召喚〉

想一想，在生活中什么時候也能用上“呼喚”呢？ 〈生練習用“呼喚”造句子〉

在春雨姑娘輕輕柔柔的呼喚聲中，筍芽兒鉆出地面了嗎？〈沒有〉那它為什么沒有鉆出地面呢，我們再去問問筍芽兒吧

㈡、學習課文5―7自然段

播放課件[4]，看呀，這時的筍芽兒雖然已經醒了，但仍縮著身子呆在黑乎乎的地下。這個時候雷公公也趕來為它加油了，你聽―

雷公公是怎樣鼓勵筍芽兒的呢?〈用大嗓門呼喚筍芽兒〉 誰能用自己的大嗓門來呼喚一下筍芽兒？ 〈師指導朗讀〉

聽了雷公公的話，筍芽兒的心情發生了怎樣的變化呢？ 〈心里直癢癢

我不怕，我要出去〉 ㈢、學習課文8―12自然段 這一次，筍芽兒變的勇敢了，堅強了，我們真為它感到高興。現在鼓足勇氣的筍芽兒在鉆出地面的過程中是一帆風順的嗎？它又遇到了什么困難呢？讓我們一起去看看吧。出示課件[5] 〈被一塊硬硬的東西擋住了

有點灰心〉

看到自己的孩子遇到的困難，竹媽媽又是怎樣鼓勵自己的孩子的呢？

〈師指導朗讀〉

想一想，你就是那棵遇到困難的小筍芽兒，聽到這么多人為你加油，你會想些什么呢？

小筍芽兒在春雨姑娘，雷公公，竹媽媽的鼓勵下，由開始的有點兒怕，到有點兒灰心，到現在它已經躍躍欲試了，這一次，它戰勝困難了嗎？它又是怎樣做的呢？出示課件[6]，我們一起來找一找表示筍芽兒動作的詞。

〈鉆

挺

探

張望〉

讓我們帶著動作和筍芽兒一起體驗鉆出地面的快樂吧。沖破阻礙的筍芽兒終于探出了頭，它正四處張望著，想一想它看到了什么呢？

〈生討論后匯報〉

看到這些美景，小筍芽兒又會說些什么呢? 〈生匯報〉

四、整合梳理

小小的柔弱的筍芽兒，能從潮濕陰冷的地面下沖破阻礙鉆出地面，它可真了不起，你想對它說些什么呢？

〈生討論后匯報〉

學了這篇課文你有什么收獲呢？ 〈生討論后匯報〉

五、分角色朗讀課文。

六、板書設計

春雨姑娘

╲

雷公公

―

筍芽兒

竹媽媽

╱

╱有點兒怕

有點兒灰心 ╲ 探出頭來 奮發向上

―﹜勇敢堅強