《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計1

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學過程：

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的'畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計2

設計思路：

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

教學目標：

知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

能力目標：

能流利朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

過程設計：

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的`句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

教學反思：

為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

1、注重學生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準確到位

培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟迪學生的情感

為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進。

《筍芽兒》教學設計3

【教學目標】

1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

【教學準備】

1、課前搜集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。

2、自制課件。

【教學流程】

一、激情導入，做好鋪墊

這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本

[一]筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關愛

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

誰再來試試

（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

5、現(xiàn)在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

（二）感知雷公公嚴厲

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆隆！轟隆隆！……

4、這位雷公公你好像對筍芽說――

這位好像說―――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）

嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試

6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）

清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）

如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）

現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）

7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）

我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）

誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）

9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

10、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？

（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）

筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！

你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎?（不是）

能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！

[二]筍芽鉆出地面后

1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？

（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）

2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？

（生讀）我都被這美景陶醉了！

我們合作讀讀好嗎？

3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）

聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)

5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

你興奮的讀讀————

6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）

7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）

我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？

（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）

讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）

誰再來讀讀？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

春風姐姐 著她， 著她；

筍芽媽媽 著她， 著她。

9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）

她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結束

多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

教學反思

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學段的學生以直觀形象思維為主的特點，運用多媒體為學生創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。比如：上課伊始，在復習生字詞時，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的`動態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學習變得生動有趣，為接下來學習課文內容打下了良好的心理基礎，使學生能主動地參與到學習當中來。另外，在學生學習了筍芽鉆出地面前這部分內容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動態(tài)畫面，這樣就拉近了學生和文本之間的距離，深化了學生對課文內容的理解。還有在學習了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動態(tài)圖片，把學生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會到筍芽兒成長的喜悅心情。

老師能夠運用多媒體課件為學生創(chuàng)設教學情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動，變枯燥為有趣，使學生的多種感官都能夠參與學習活動，收到了事半功倍的效果。

二、引導想象，訓練語言。

有句話說得好，“想象力比知識更重要。”新教材給教師和學生留有想象的空間。教學中，教師注意抓住恰當?shù)臅r機，培養(yǎng)學生的想象力。比如：在學習“筍芽兒和雷公公”這部分內容時，教師引導學生想象：雷公公可能會對筍芽兒說些什么？在學習了筍芽兒成長的時候，課文中運用了一個省略號，此處教師引導學生想象：筍芽兒還會遇到誰？他們會怎樣關愛和幫助筍芽兒？在這些教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生展開想象的翅膀，來填補教材的空白，拓寬了學生的心靈空間，使學生的個性在想象中得以張揚，同時在交流匯報的過程中也使學生的語言表達能力得到了訓練和提高。

三、以讀為主，讀中感悟。

教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學習中“讀”是不可替代的手段。

在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內容。比如讓學生在讀中體會 “撒嬌”和“嘮叨”這兩個詞的意思。

課堂上，老師還特別注意學生的個性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁的向上鉆。”這句話時，讓學生讀出自己的感受。學生有的把“扭動著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美。

把讀的時間和權力交給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動的童真，希望這一點在今后的課堂教學中能有所體現(xiàn)。

《筍芽兒》教學設計4

【教學目標】

1、會認14個生字。會寫12 個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發(fā)奮向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎？

（出示筍芽兒的圖片）

現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。

學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

談話后出示筍芽兒的.圖片，讓學生認識筍芽兒激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

二、初讀課文，認識生字 1、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

⑴ 標清自然段。

⑵ 劃出生字和詞。

2、運用刑場字的規(guī)律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

3、檢查生字詞：

（多媒體課件）

山岡 世界

愛撫 轟動

筍芽 喊著

呼喚 滋潤

鉆出來

4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

岡 界 撫 轟

喊 鉆 筍芽

呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

小組交流生字字詞。

學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

學生繼續(xù)讀。

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生獨立識字能力。

多種方法讓學生掌握本課的生字。

三、再讀課文感悟內容 1、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2、分配朗讀。

3、朗讀指導：

第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣慰。

學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

學生小組內分配好角色練習朗讀。

學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？

學生再讀課文并回答教師提的問題。

聯(lián)系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。

五、學習生字 重點指導：

筍芽、呼喚、滋潤

生認真觀察并獨立書寫。

《筍芽兒》教學設計5

【教學目標】

1、知識與技能：

會認14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確，有感情的朗讀課文的能力。

2、情感，態(tài)度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、謎語導入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

2、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

1、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鉆 撫 辮

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的`語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前4自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。

五、寫字

1、練習書寫喊、呼喚、筍芽5個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

《筍芽兒》教學設計6

設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃骸Ｋ裕菊n的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的`培養(yǎng)。

教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備：

課件、竹筍實物

課時安排：

兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

2、小組交流自學情況，教師巡視。

3、師生交流

⑴、摘果子游戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據(jù)學生情況而定）。

⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啟發(fā)思考

1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四、鞏固識字，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第 二 課 時

一、復習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

2、學生自由說寫好這些字的要點。

3、教師范寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結 。

五、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業(yè)選作一樣）

板書設計：

3、筍 芽 兒

春雨 春雷 媽媽 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）

《筍芽兒》教學設計7

一、教學目標：

1．認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教材分析

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

三、學情分析

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

四、重點

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

五、難點

感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

六、教學過程

（一）謎語導入

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

（二）認讀生字

1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

2、記憶字形

小組內用多種方法記字

全班匯報

猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、同桌查讀全課生字

4、查讀課文，正音。

（三）學文感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的'感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

（四）拓展想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

（五）表演課本劇

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

（六）寫字

1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價。

《筍芽兒》教學設計8

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什么?

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事?

三、自讀課文，學習生字詞。

(讀的時候注意語氣)

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、作業(yè)本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：復述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的`語氣?

“撒嬌”、“央求”各是什么意思?

3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

“嘮叨”是什么意思?表演。

4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)

3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結果怎樣?

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?

她為什么感到自豪?

6、指導背誦。

四、總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)?

五、嘗試復述

六、作業(yè)

1、作業(yè)本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：復述課文

教學過程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

二、練習復述

1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

(1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

(2)表示說話未完。

(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語。

五、作業(yè)

1、作業(yè)本第6題。

《筍芽兒》教學設計9

【教學目標】

1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

【教學重點、難點】

1、重點：

有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

2、難點：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

【教學準備】

1、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

2、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第二課時（講讀課）

教學環(huán)節(jié)

師、生活動設計

設計意圖

一、溫故知新質疑激趣

1、游戲導入，鞏固生字。

2、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節(jié)課學習目標。

1、通過游戲溫習上節(jié)課學習的生字。

2、通過質疑，在激活學生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

二、細讀釋疑入情入境

1、師創(chuàng)設情境，引導學生進入情境細讀課文。

2、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學的基礎上合作學習的.能力。

三、精讀感悟語言內化

1、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

2、創(chuàng)設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感受春雨溫柔。

⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的精神。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。

相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸想象升華

1、“創(chuàng)造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

2、游戲：

“智慧的種子”。

3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。

4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

五、學科整合情感體（隨機整）

與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

《筍芽兒》教學設計10

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的`三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業(yè)。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據(jù)學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業(yè)：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業(yè)。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業(yè)。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節(jié)。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學設計11

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重、難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖分課時教學目標〗

1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

〖分課時教學重、難點〗

1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教師引導活動、學生學習活動〗

一、謎語導入，引入新課

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

學生自由猜謎語。

（筍）

2、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

（出示筍的圖片）

學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

3、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法。

指導寫“筍”字。

齊讀課題，自由書空，并組詞。

二、結合課文識字學詞，認識9個字

1、教師提出自學要求：

標出自然段的序號；

邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

讀準字音，讀通課文；

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

2、指導學生交流：

學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

3、指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、教師梳理學生的問題：

質疑：自學中有哪些不懂的問題？

三、用自己的方法寫好9個字

1、出示生字，學生認讀生字：

學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

2、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

學生練習書寫，互相評價打等級。

4、表揚書寫有進步的學生：

小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學效果測評

1、“開火車”認讀生字、生詞。

讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

2、時糾正讀音。

五、拓展性學習

1、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

2、學生評選搜集“資料屋”。

第二課時

一、復習生字詞

1、今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇文章：

（板書課題）

出示生字卡片。

指名認讀生字。

2、出示詞語卡片，糾正讀音。

開火車”組詞。

二、學習課文

1、學習第1～4自然段：

⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

② 誰來做雷公公呼喚沉睡的.筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

提示：

雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？

通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。

2、學習第5～7自然段：

⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？

學生輕聲讀課文，思考。

⑵ 師生共同感悟春光的美好。

讀出春天的美景：

指名讀。

齊讀。

⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

筍芽兒還看到了什么？

像書上那樣說一說。

⑷ 想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

學生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

3、啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

4、表演，教師巡視指導：

以小組為單位排演課本劇。

三、教學效果測評

1、重點指導學習有困難的學生。

2、同學間相互朗讀課文。

四、拓展性學習

1、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

2、學生搜集描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教學設計12

教學目標

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

教學過程：

第一課時

一、揭題

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、初讀課文

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發(fā)言。（預測：趣、美）

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、學習生字詞

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出

嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）

3、指名分節(jié)讀課文

4自由讀課文。

四、指導書寫岡、轟、喊

第二課時

一、課前復習

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發(fā)言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的.大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發(fā)言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優(yōu)美的話說。

生自由發(fā)言。

三、生感情朗讀整篇課文。

四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

五、指導書寫世界、筍芽、呼喚

六：作業(yè)設計

A、背誦全文

B、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

C、會認要求認的字，會寫要求寫的字。

D、觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

《筍芽兒》教學設計13

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”

猜猜看這是什么?見過嗎?

(筍)

(出示筍的圖片)

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導入：

(出示筍芽兒、竹子的畫面)

認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

1、正音：

小老師領讀;

開火車讀;

按偏旁歸類讀;

擴詞讀;

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟;

尹戴竹帽──筍。

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題?

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的`語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

2、你能讀出春天的美景嗎?

(指名讀、齊讀)

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

三、想象

1、默讀課文：

假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”4個字。

【教后反思】

這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。

《筍芽兒》教學設計14

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”

猜猜看這是什么？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學

1、標：

標出自然段的.序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

1、正音：

小老師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：

假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

學習寫“岡、世、界、轟”4個字。

【教后反思】

這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。

《筍芽兒》教學設計15

一、教學目標：

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。

二、教學重難點：

初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識。

三、教學準備：

教學cai課件

四、教學過程：

（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

（二）、學習課文的第一段

（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）

師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

理解省略號的作用。

（有表情地讀課文讀讀這一句）

（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段。

（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）

（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

（3）指導朗讀。

（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

（四）、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的`景色）

師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）

學生展開討論

總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）

這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

自由發(fā)言

（4）、指導背誦。（借助課件背誦）

自由背誦

會背的同學站起來背誦

（五）、感情朗讀，角色表演。

春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

《筍芽兒》教學設計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精 神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設計說明：根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發(fā)現(xiàn)同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。……

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒