筍芽兒教學設計

筍芽兒教學設計1

一、設計理念

（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

二、學習目標

（一）會認14個生字，會寫9個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

三、學習重難點

（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

四、學習準備

詞語卡片、課件。

五、學習流程

二課時。

第一課時

（一）揭示課題，導入課文

春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

板書課題，學生讀題。

（二）初讀課文

1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

想：在讀的時候，想出不理解的地方。

3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

（三）學習生字

1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

2、卡片出現生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

平舌音：筍、鉆、滋。

翹舌音：揉、潤。

3、擴詞練習（潤、豪、喚）。

4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

（四）再讀課文 啟發思考

1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

（五）作業練習

1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

3、學生練習寫字。

第二課時

（一）復習鞏固生字

1、指名讀生字并組詞。

2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。

3、聽寫生字。

（二）朗讀感悟課文

啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

2、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。

說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

3、多么可愛的筍芽兒，多么優美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

（三）聯系實際，擴展延伸

現在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

筍芽兒教學設計2

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

教學難點：

能讀好不同人物的對話。

教學準備：

生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

二、自學

標(標出自然段的序號)

劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)

讀(讀準字音，讀通課文)

想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)

三、交流

1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

教學反思：

《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。

教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。

筍芽兒教學設計3

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒 竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

筍芽兒教學設計4

一、入文

這節課我們繼續學習3《筍芽兒》

上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本

[一]筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關愛

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。

3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

4、感情朗讀

（二）感知雷公公嚴厲

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

學習“嬌”

6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。

7、交流討論，感情朗讀。

8、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

[二]筍芽鉆出地面后

1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

2、指導讀。

3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

你興奮的讀讀————

5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、誰來讀讀最后一個自然段？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

9、此時的筍芽覺得自己是－－

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結束

多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

筍芽兒教學設計5

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌沉睡嘮叨滋潤

3、了解省略號有幾種用法。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生

答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？

生3：可能碰到石頭頂不上來。

生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。

生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。

……

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。

生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。

生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！

生：孩子，孩子，媽媽給你營養，你用力地頂吧！

……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優化或創新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

板書設計

春雨雷公公小草

筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒

筍芽兒教學設計6

教學目標：

1、懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉，體會成長的快樂。

2、了解筍芽的成長過程，能結合上下文和生活理解重點句子的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦。

教學重點：

了解筍芽兒的成長過程。

教學難點：

抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學過程：

一、導入：

1、這天我們繼續學習第23課《筍芽兒》，[圖片]哪個是筍芽兒？旁邊還有一株竹子？[板書：竹子]它們分別給你留下了怎樣的印象？（強壯的竹子和嬌嫩的筍芽兒）[板書：嬌嫩、強壯]

2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。

二、尋找外因，指導朗讀：

1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰勝困難，得到幫忙）

2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機指導字音）

3、回答問題[板書]

4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學習提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。

5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？

（1）找句子并指導朗讀：說一說春雨姑姑怎樣幫忙筍芽的？（2句）該用怎樣的語氣讀？（溫柔、關心，聲音稍低）；

筍芽兒是何表現呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？

竹媽媽嚇壞了，臉都黃了，一個勁兒地搖頭，怎樣說的？讀句，體會到了什么？（擔心、害怕）怎樣讀？

聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）

筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]

（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認為讀得好的人物讀。

6、小結：想一想我們剛才是怎樣學習第1―4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現、體會語氣、分主角朗讀）

7、請你按照我們總結出來的方法，四人一小組學習課文的第5―9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）

8、反饋交流：

（一）雷公公：

（1）誰來說說雷公公是怎樣幫忙筍芽兒的？（第5段）從哪個詞體會出的？（呼喚）想一想，雷公公會對筍芽兒說什么呢？[引導：結合上文，“那我還是待在這兒吧”]

（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。

（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。

（二）小草弟弟：

（1）想象表達：筍芽兒個性想出去，受到雷公公的鼓舞后，最后鉆出了地面，[“鉆出”圖片]她看見了什么？[出示文字]讀文。是啊，一幅明亮又美麗的春天畫卷在破土而出的筍芽兒眼前展開，句子最后有一個省略號，什么意思？展開想象，還會有怎樣的美麗畫面映入筍芽兒的眼簾，使他無比陶醉呢？你能不能依照課文中的表達方式，把這段話之后寫下去？

（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。

（3）該用怎樣的語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]

（4）小組讀——全班分主角讀。

9、總結：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關心、呵護，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）

三、探究內因：

1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。

2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）

3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。

4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。

四、升華情感：

1、[“竹子”圖片]看到筍芽兒的成長，我們也為他而感到高興、欣喜，你喜歡筍芽兒嗎？你想對她說什么？

2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！

板書設計：

嬌嫩強壯

23、筍芽兒竹子

春雨

雷害怕——堅定——勇敢——自豪

小草

太陽

筍芽兒教學設計7

設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的'事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備：

課件、竹筍實物

課時安排：

兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、創設情境，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

2、小組交流自學情況，教師巡視。

3、師生交流

⑴、摘果子游戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啟發思考

1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四、鞏固識字，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第 二 課 時

一、復習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

2、學生自由說寫好這些字的要點。

3、教師范寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結 。

五、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

板書設計：

3、筍 芽 兒

春雨 春雷 媽媽 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）

筍芽兒教學設計8

【教學目標】

1、知識與技能：

會認14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

2、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、謎語導入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

2、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

1、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鉆 撫 辮

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前4自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

1、練習書寫喊、呼喚、筍芽5個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

筍芽兒教學設計9

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什么?

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事?

三、自讀課文，學習生字詞。

(讀的時候注意語氣)

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：復述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

“撒嬌”、“央求”各是什么意思?

3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

“嘮叨”是什么意思?表演。

4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)

3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結果怎樣?

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?

她為什么感到自豪?

6、指導背誦。

四、總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發?

五、嘗試復述

六、作業

1、作業本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：復述課文

教學過程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

二、練習復述

1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

(1)表示聲音斷斷續續。

(2)表示說話未完。

(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語。

五、作業

1、作業本第6題。

筍芽兒教學設計10

設計思路：

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

教學目標：

知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

能力目標：

能流利朗讀課文，理解課文內容。

情感態度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

過程設計：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

教學反思：

為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

1、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

筍芽兒教學設計11

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎？為什么？

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

2、生匯報：

（隨學生回答而教學）

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……來啦！”

指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

（理解“滋潤”）

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

“轟隆隆！……筍芽兒！”

（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

（有困難的學生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？

（自己）

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

⑶ 筍芽兒……衣服。

（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

這句話中你感受到了什么？

（引導體會“自豪”）

齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

筍芽兒教學設計12

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學過程：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

筍芽兒教學設計13

教學重難點：

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、復習導入。

1、認讀詞語：

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

筍芽兒教學設計14

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重、難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖分課時教學目標〗

1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

〖分課時教學重、難點〗

1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教師引導活動、學生學習活動〗

一、謎語導入，引入新課

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

學生自由猜謎語。

（筍）

2、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

（出示筍的圖片）

學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

3、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法。

指導寫“筍”字。

齊讀課題，自由書空，并組詞。

二、結合課文識字學詞，認識9個字

1、教師提出自學要求：

標出自然段的序號；

邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

讀準字音，讀通課文；

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

2、指導學生交流：

學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

3、指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、教師梳理學生的問題：

質疑：自學中有哪些不懂的問題？

三、用自己的方法寫好9個字

1、出示生字，學生認讀生字：

學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

2、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

學生練習書寫，互相評價打等級。

4、表揚書寫有進步的學生：

小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學效果測評

1、“開火車”認讀生字、生詞。

讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

2、時糾正讀音。

五、拓展性學習

1、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

2、學生評選搜集“資料屋”。

第二課時

一、復習生字詞

1、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

（板書課題）

出示生字卡片。

指名認讀生字。

2、出示詞語卡片，糾正讀音。

開火車”組詞。

二、學習課文

1、學習第1～4自然段：

⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

提示：

雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？

通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。

2、學習第5～7自然段：

⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？

學生輕聲讀課文，思考。

⑵ 師生共同感悟春光的美好。

讀出春天的美景：

指名讀。

齊讀。

⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

筍芽兒還看到了什么？

像書上那樣說一說。

⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

3、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

4、表演，教師巡視指導：

以小組為單位排演課本劇。

三、教學效果測評

1、重點指導學習有困難的學生。

2、同學間相互朗讀課文。

四、拓展性學習

1、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

2、學生搜集描寫美好春光的句子。

筍芽兒教學設計15

【教具準備】

1、春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。

2、帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）。

3、一段帶認讀字的短文。

【教學目標】

1、會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3、了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。

【重點難點】

有感情地朗讀課文，感悟課文。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動

一、情境導入

1、（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？

2、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）。

3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

4、(出示筍芽兒實物)同學

們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

1、學生看、聽。

2、個別讀，再齊讀。

3、互相交流對筍芽兒的認識。

二、朗讀感悟

1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！翻開書第8頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。

2、課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現怎樣？

3、你們愿意怎樣讀這篇課文？

4、好，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？

（指導學生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀。）

5、剛才，我們是合作讀書，現在，我們來給大家展示一下！

1、學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。

2、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。

生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。

3、我們想分角色來朗讀。

生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。

生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！

4、歡迎師坐于生中。小組反復練讀。師生分角色朗讀指導：

①春雨聲要輕。

②“扭，鉆”引導做動作讀。

③春光美好語氣稍夸張一點，突出美。

5、自由展示讀。

第二課時

環節

教師活動

學生活動

一、識字寫字

1、在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！

（出示帶認讀字的筍芽兒。）

誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧！

（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）

2、下面我們用字卡開火車識字。

3、小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發給學生。

4、這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！

1、學生試讀，自由認讀。

2、學生開火車識生字。

3、生自讀，再齊讀：

“轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧媽媽的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”

4、認讀字卡。

二、詞句積累朗讀欣賞

1、這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

2、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。

3、同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

4、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧！

（播放春天的聲音，音樂）

1、我想把這些優美的句子抄下來。

2、學生積累詞句，抄寫。

3、分小組輪讀。

4、孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文

（教師引導）

三、指導寫字

1、小朋友，現在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！

2、（出示本課要寫的字

詞），小朋友，你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？

3、對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！

⑴我們先寫左邊的三個字：

岡：與“風”區別，風往外吹，“岡”往里鉤。

轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。

喊：里面的小橫不能丟。

⑵再寫三個詞語：

世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤。“界”字撇捺寬。

筍芽：自己觀察自己寫。

呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。

1、生準備書寫。

2、今天要寫的不但有

字，而且還有詞語，以前光寫字。

3、先練習寫詞。

相機展示一下孩子寫的字。

《筍芽兒》教學設計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精 神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。……

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優化或創新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒