第一篇：《獨立自主的和平外交》教學設計及教學反思

《獨立自主的和平外交》教學設計及教學反思

楊冬晴

一、教學目標

1.知識與能力：

（1）了解周恩來提出“和平共處五項原則”的史實，以及周恩來出席萬隆會議并在萬隆會議上進行外交斗爭的情況。

（2）記住和平共處五項原則的具體內容和1971年中國在聯合國合法席位恢復的重大事件，認識“和平共處五項原則”的提出在中國外交史上的重大作用。

2．過程與方法：

（1）引導學生在自主探究中獲得基礎知識，在合作探究中提升問題分析的能力。

（2）利用圖片和視頻資料培養學生的史料分析能力。

3.情感態度價值觀：

通過學習了解新中國的重大外交活動，使學生認識外交工作的復雜性和重要性，培養學生自覺關心時政、關心國家大事的意識。

二、教學重點

和平共處五項原則的形成；萬隆會議。

三、教學難點

萬隆會議。

四、教學思路

本課教學有兩條主線，一條是和平共處五項原則，一條是周恩來出席萬隆會議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好的外部環境，樹立了嶄新的國際形象。

五、教學過程

（一）導入新課

由于當天是5月3日，第二天就是五四青年節，我便以此為切入點，過渡到五四運動。進而從五四運動的爆發原因入手，教師引導學生回顧巴黎和會上中國外交為何會失敗？得出結論——弱國無外交。緊跟著，教師再進行引導。中國共產黨成立后，經過28年的艱苦斗爭，終于在1949年成立了新中國。新中國成立后，是如何在世界上盡快樹立自己的新形象呢？從而導入此課。

這種導入方式，能夠貼合學生的生活實際，且與新舊知識聯系緊密，過渡簡潔自然新穎，學生更容易理解，也更容易引起對新課的興趣。

（二）新課講授

一、獨立自主的和平外交政策

1、近代中國的外交，可以用三個詞來概括它的特征：不獨立、不平等、無自主權。教師引導學生用學過的史實來印證這三個詞。

2、新中國的成立，結束了中國近代以來屈辱外交的歷史。從此，中國以嶄新的外交形象活躍在世界舞臺上。教師引導學生通過分析屏幕中的材料，來得出新中國的外交政策：

材料二 毛澤東在新中國成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領土主權等項原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關系。

① 從這兩則材料中可以看出新中國建立后我們采取了什么樣的外交政策？（獨立自主的和平外交政策）

② 教師解讀毛澤東提出的“另起爐灶”“打掃干凈屋子迎接客人”，以加深學生對獨立自主和平外交政策的理解。

3、新中國成立建立初期的外交活動

教師從有利的和不利的兩個角度，來指導學生看書并找出答案。并指導學生思考“新中國成立的第一年里就有17個國家與我國建交，這對我們的外交建設有何意義？”、“當時美國怎樣在外交上對付中國？”

過渡：當時蘇聯是社會主義國家的代表，所以對愿意走社會主義道路的新中國采取了堅決支持的政策。而美國卻是主要的資本主義國家，與社會主義處于敵對狀態之下，所以要孤立和封鎖新中國。為了打破這種封鎖，新中國的締造者們進行了卓有成效的外交活動，終于打開了局面。

二、和平共處五項原則

1、作為新中國的第一任外交部長周恩來，為我國的外交事業發展做出了不可磨滅的貢獻。課文第一段的大標題便重點談到周恩來提出的和平共處五項原則原則為我國的外交工作開拓了新局面。

2、教師指導學生看書，找出和平共處五項原則的提出時間、背景和主要內容。并指導學生大聲朗讀五項原則的內容，同時指出五項原則在措辭上后來有所調整。

3、教師針對五項原則逐一進行解讀，難以理解的部分用實例輔助解釋。

4、教師提問學生：“和平共處五項原則提出后，()哪些國家更容易接受和贊賞呢？是弱小國家還是強大國家呢？”“為什么弱小國家更容易接受五項原則呢？”從而加深對五項原則的掌握。

5、和平共處五項原則提出后，中國又是怎樣將其進一步推廣到處理其他國家與中國的外交關系中的呢？教師指導學生看書77頁第一段，找出實例。

6、教師引導學生看兩幅圖片《周恩來訪問印度》《周恩來訪問緬甸》

7、在周總理訪問印度、緬甸后，和平共處五項原則在國際上產生了怎樣的深遠影響呢？ 學生回答后，教師舉例加以說明。比如，越南民主共和國主席胡志明就表示：“這五項原則完全適應于鞏固和發展越南、老撾和柬埔寨三國之間的友好關系”。柬埔寨西哈努克親王也表示，他的國家決心把和平共處五項原則作為國家政策的指針。

過渡：這樣一來，和平共處五項原則逐漸地，不僅成為社會主義國家，而且也成為世界各種社會制度的國家之間處理國際關系的基本準則。由此，中國的外交打開了全新的局面。那么，使和平共處五項原則被更多的亞非國家廣泛接受的是哪一重要會議的召開呢？

三、萬隆會議

1、教師簡單介紹會議召開的背景：20世紀50年代，隨著新中國大規模經濟建設的開始，中國迫切需要一個和平安全的國際環境。當時，亞非國家的反帝國主義反殖民主義運動空前高漲，要求和平、獨立、發展本國經濟、改善同中國關系的愿望越來越強烈，和平共處五項原則已逐漸成為占世界人口一半的亞非國家的共識。1955年1月15日，印度尼西亞總理致函周恩來，代表5個發起國邀請中國政府參加4月中旬在萬隆召開的亞非會議。2月10日，周恩來復電同意參加，并表示愿意為促進亞非國家間的合作而努力。

2、教師指導學生看書78頁，找出萬隆會議的召開時間、地點，會議的性質，會議主要討論的問題。

3、從會議的性質和討論的問題，能否看出什么人最不希望這次會議成功呢？為什么？

4、教師補充介紹美帝國主義阻撓會議召開而制造的“克什米爾公主號”事件。進而提問，美國為什么要阻撓中國代表參加會議呢？在教師引導下，得出以下結論：

1、美國希望在亞洲繼續推行霸權政策，若亞非人民團結反帝，將對美國不利。

2、美國害怕紅色中國在亞洲擴大影響，還試圖繼續扶蔣反共，借機實現其控制中國的目的。）

5、“克什米爾公主號”事件后，帝國主義國家依然想方設法破壞會議。教師呈現一組各國代表的發言。面對如此緊張的關鍵時刻，當時周恩來是怎樣應對的呢？教師播放一則視頻，讓學生親臨其境來感受當時的氣氛。

6、看完視頻后，教師提問“針對那些對中國詆毀性的言論，周恩來提出了什么方針？”“同和異分別是什么意思？”

7、教師提問，“求同存異”方針的提出給萬隆會議帶來怎樣的變化呢？

8、教師總結：周恩來的發言，揭穿了美國企圖制造與會國與中國不和的圖謀，深深地打動了與會代表的心弦，而周恩來所展現出的人格魅力，也深深為與會各國代表所折服。這次會議，增進了中國與亞洲國家之間的理解與信任，會議期間亞非國家表現出的團結一致，保衛世界和平，增進各國人民間友誼的精神，后來被稱為什么精神？

過渡：萬隆會議擴大了中國在國際上的影響，會議上中國提出的和平共處五項原則得到進一步的發展，在此基礎上大會又形成了促進世界和平的十項原則。這說明中國的和平外交政策，得到了國際社會的認同。

（三）、課堂小結

通過今天的學習，我們了解到新中國成立以來，我國的外交事業是怎樣發展到今天朋友遍天下的局面的。建國初期，實行獨立自主的和平外交政策，如和平共處五項原則 的提出。萬隆會議后，和平共處五項原則被更多的國家認可和接受，逐漸成為處理國際關系的基本準則。中國的外交政策不僅有利于中國，更有利于全世界的發展。那為什么建國以來我國的外交事業能夠取得一項又一項的外交成就呢？這其中最關鍵的原因是什么？

六、教學反思

本課是八年級歷史下冊的第15課。這一課的教學目的是：讓學生感受中華人民共和國成立后，在中國共產黨的領導下，新中國外交發生的巨大的變化；讓學生掌握，新中國在外交上的幾次重大突破和所取得的成績；讓學生明白中國的崛起和日益提高的國際地位。上完這節課后，靜下心來思考，感受頗多，總結如下：

首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到教學目的。這點很重要。比如，課堂上針對舊中國外交的特征，學生很難總結出“不獨立”“不平等”“無自主權”這幾個關鍵詞。于是，我想到轉換思維，先拋出這三個詞，讓學生找出相關的史實來證明這幾個特征，這樣一來就容易多了，學生也更能理解。

其次，緊扣教材，深入挖掘。圍繞教材上的大、小文字資料及圖片通過與學生一起思考、討論，對歷史有了清晰地印象；讓學生基本上掌握了本課相關的歷史知識點。根據教材和學生的時代特點，選擇恰當的教法，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已學知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生有更多的空間。

第三，通過對新舊中國外交歷史的對比，讓學生深入感受，明白“弱國無外交”、“大國外交”的道理，激發學生民族自豪感。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

第四，由于農村學校的教學資源差，設備設施不完善，缺乏相關的多媒體資料，學生的情感激發得不夠，學生對歷史事件的發展過程直觀感受不夠。自己在今后的教學中要多想辦法，盡量利用現代教學手段，讓課堂更生動。

第五，教學中就歷史而講“歷史”，對國際國內相關的內容補充的不多，學生的理解還不夠深入。比如，為什么美國當時要敵對新中國？關于冷戰的背景知識介紹的還不夠。今后應該多聯系學生的實際情況，多查閱歷史資料，應該多運用多媒體，深化課堂效果。

第二篇：獨立自主的和平外交教學反思

獨立自主的和平外交教學反思

反思一：獨立自主的和平外交>教學反思

對于本課學生理解的難點是我們為什么要實行“獨立自主的和平外交”，“獨立自主是不是不需要朋友？和平外交是不是意味軟弱投降？

要理解”和平共處五項原則“就必須理解好”獨立自主的和平外交“。我采用漫畫和外交故事可以加強學生的記憶與理解，又可以引發思考與爭辯。

讓學生認識偉人，最好的方法是讀偉人的事，學偉人的話。在偉人的言傳身教中感悟。

需注意的是不要離題走遠，注意把握度。

反思二：獨立自主的和平外交教學反思

本節課我在教九1班時采用講解和討論的方法，啟發誘導，使學生理解好以下幾個問題：

第一，通過自學提綱，理解新中國和平外交與屈辱外交之別，讓學生用類比的方法歸納出新中國外交政策的核心。

第二，建國初，新中國的外交努力和國際主要力量的態度及這種態度所反映出的國際矛盾。

第三，使學生自行理解本目的內涵。在學習周恩來出席萬隆會議這一子目時，采用的是合作、討論的方法以及小組交流的方式進行，出示幾個題目；如以”走進日內瓦會議“為題，召開”周恩來外交方法“故事會等，以座談的方式進行交流，從而擴大學生的知識面。

通過以上問題的交流，學生較輕松地完成了學習任務。而在教九2班時卻只能以預習導學為主，讓學生掌握最基礎的部分，無法在擴展知識。

反思三：獨立自主的和平外交教學反思

從教學效果來看，重點的落實是比較有效的，而且線索也很清晰，最重要的是讓學生明白到我們外交政策的正確性。

這節課增強了歷史課的時代感，以中國外交部在美國攻打伊拉克當天發表的聲明和《反分裂國家法》等學生熟悉的材料加以引導，達到歷史學習的重要目標之一——培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]具有豐富的歷史想像力，激活學生思考的積極性，使之能在已學習的知識和沒有學習的知識之間發生遷移，即用已學的知識、已形成的能力去解決新的問題，形成新的認識。也讓學生很容易地明白了我國的外交原則。

在這節課中我設置情景，通過不同難度、層次和性質的問題，引導學生在舊的知識體系中建構新的知識體系。我認為這節課的情感教育目標是讓學生感受周恩來外交的才能與智慧，感受周恩來獨特的人格魅力。通過讓學生觀看錄像，吸引學生的注意力，就在最精彩的周恩來的講話中我特意停了下來，讓學生設計周恩來講話的開頭第一句，通過”創設情境——提出問題——觀點展現——歸納討論“的模式，讓學生感受到在這千鈞一發的情況下，周恩來的巧妙的講話為中國的外交帶來了一個新的局面。

存在問題：

對于感受周恩來的出色的外交才能和智慧方面，這節課的設計還不夠，因為學生只有在掌握眾多的感性認識之后，才能提升為理性認識，所以應該多增加一點課外的故事、知識，讓學生明白在新中國外交中，周恩來扮演了一個非常重要的角色。但由于一節課的時間有限，這節課未能做到。所以，我想應該在下一課時設計一個活動，完成在這節課的課外作業。在活動中讓學生有一個展示的空間的同時，更重要的是感受歷史，體驗歷史，感受周恩來的人格魅力。

此外，在這節課，我設計了一個小組探究表，其中的小組評價中就有自我評價及對他人評價的部分。但是，由于時間有限，表格是在課外完成的，而且，課堂活動時由于時間關系，沒有讓每一個小組都發言，所以這個表格在最后完成對他人的評價時可能有點難度。所以，我認為這次的評價沒有達到有效的教學評價。

反思四：獨立自主的和平外交教學反思

《獨立自主的和平外交政策》一課的教學中存在著這樣一些問題值得今天注意：

1、”國家利益決定國際關系“和”處理一切國際問題，根據其本身的是非曲直決定自己的態度和政策“兩個觀點的區別。前者主要是分析我國在處理國際關系時根據什么來決定自己的態度。應該是國家利益。這是從我國與他國的關系這個角度來分析的，即我們在與他國發展關系時所采取的各種措施的根本依據是什么的問題。后面一個問題主要是對待”國際問題“的態度，這里的”國際問題“主要是指他國的內政問題，或者他國與他國之間的關系問題，不是與我國的關系問題。所以我們的態度是：根據其本身的是非曲直決定自己的態度和政策。

2、教材第161頁有這樣一個觀點：我國的國家性質和國家利益決定著我國的外交政策。并進行了論證：我國是社會主義國家。社會主義制度在我國的建立，既消除了我國屈從于外國侵略、奴役的社會根源，也消除了我國侵犯別國的社會根源。學生提出了這樣的問題：蘇聯也是社會主義國家，為什么它卻做出了侵犯他國利益的事情呢？它也建立了霸權主義的外交政策呢？

3、最重要的一個問題是如何分析我國與其他國家之間產生的各種分歧，特別是經濟貿易方面的分歧。

這是一個非常有價值的問題。近年來，隨著我國對外貿易的發展，中國與貿易伙伴國之間的貿易磨擦有所增加。這種分歧既反映了我國和貿易伙伴國之間存在著巨大的共同利益，也反映了在這個問題上存在著一定的利益差別。是統一中的對立和對立中的統一。沒有共同利益，沒有交流與合作，就不會產生這些分歧。但是交流與合作并不等于就沒有矛盾。因而在對待分歧的問題上只有用矛盾的觀點去分析它，才可能得出正確的結論。而處理分歧的過程就是維護雙方共同利益的過程。這同時也告訴我們，共同利益和國家利益也是對立統一的，不能因為自己的國家利益而損害國家之間的共同利益，也不能因為國家之間的共同利益而犧牲自己的國家利益。

4．在講解一個>高考題答案時，思考到這樣一個問題。

這個問題是：運用政治常識中有關國際社會的知識，分析我國政府為什么在采取材料三中所列舉的措施后，既維護了我國的國家利益，又避免了貿易磨擦的升級。

現在高考主觀題得分很低，其難度的來源最主要的原因在于學生不能明確問題的基本要求，即讀不懂試題所設置的問題的本質要求，不知道要答什么，這是目前最值得思考和研究的問題。

上面所說的這個高考題，可以對”貿易磨擦“這個詞作一個轉化，即”貿易磨擦"說明了雙方之間存在著分歧，也就是不同利益。既然存在著貿易行為，就說明雙方有合作關系，有共同利益，但是又存在磨擦，又說明存在分歧，存在著利益的差別。那么上面的問題實際上可以分解為兩個小的方面：

(1)采取了上述措施以后，既維護了我國的國家利益，又維護了貿易國的共同利益。

(2)采取了上述措施以后，既維護了貿易雙方的共同利益，又避免了貿易磨擦的升級。

而上述兩個問題的前提是雙方存在共同利益。有了這樣的轉化，原來的問題就變得直接和簡單起來，學生回答起來也就明確了問題所存在的邏輯關系。

第三篇：《獨立自主的和平外交》教學設計

《獨立自主的和平外交》教學設計

沙河中學 吳忠蓉

【課標要求】

知道中國獨立自主的和平外交。【教學目標】

1.知識與能力：掌握獨立自主的和平外交政策；新中國建立后，美蘇對中國的外交態度；和平共處五項原則；萬隆會議；“求同存異”方針；周恩來在建國初期的外交活動。

2.過程與方法：（1）識圖解圖概括表述，引導學生利用教材的四幅插圖說明新中國積極主動地外交態度，獨立自主和平外交思想和周恩來在建國初期的外交活動；（2）比較鑒別新中國獨立自主和平外交與中國屈辱外交之別；（3）討論探索“周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？”

3.情感態度價值觀：（1）認識到和平共處五項原則的提出，標志著新中國外交政策的成熟，新中國采取的獨立自主的和平外交為我國贏得了一個良好的外部環境，為建立新型、平等、和諧的國際新秩序作出了重大貢獻。萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解和尊重，開創了外交新局面；（2）了解新中國在國際事務中的地位和作用，增強學生的民族自豪感。

【教學重點】

和平共處五項原則；“求同存異”方針。【教學難點】

建國初美蘇對華政策的不同和萬隆會議上一些國家對中國的指責、攻擊所揭示的國際關系的本質。【教學方法】

講解分析法、圖片體驗法、活動教學法。【教具準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、情境導入

多媒體展示畫面：同學們，近代中國的外交是屈辱的外交，1840年，英國用堅船利炮打開了中國的大門，簽訂了一系列不平等的條約，如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》，從這些條約中我們不難看出，舊中國的外交是不獨立、不平等、無自主權的，即所謂的弱國無外交。新中國成立后，改變了這種不獨立、不平等、無自主權的外交情況，那新中國成立后奉行什么樣的外交政策呢？下面請看一副圖片。（新中國初期的外交形勢圖）這幅圖是開國大典上毛澤東向全世界做的宣告，齊讀一遍，從這段文字中可看出新中國采取什么樣的外交政策？今天我們就來學習15課獨立自主的和平外交。

教師：新中國成立后開展了積極的外交政策，首先與蘇聯為首的17個國家建交，下面一起來看（新中國初期的外交形勢圖），你能從中分析出與中國建交的國家有那些特點？（學生討論回答）教師：同學們都說的很對，大多數都是社會主義國家，那是源于二戰后美國針對蘇聯采取了冷戰，世界上形成了以蘇聯為首的社會主義陣營和以美國為首的資本主義陣營，而當時的蘇聯對中國給予了同情與支持，美國卻對中國實行外交孤立政策，加上新中國成立初期毛澤東采取了一邊倒的外交方針，所以我們倒向了社會主義一邊，與大多數國家建交，在外交上取得了巨大成果。但是在外交取得巨大成果的同時，也遇到了一些困難。請看PPT，同學們，從圖中你能看出不利的外交現象嗎？學生答（能）誰來分析一下。學生回答后，教師：美國跟中國是建交的還是對立的。學生答（對立的）教師：美國對中國實行冷戰，在外交方面對中國實行孤立政策，在經濟上和政治上對中國實 2

行封鎖，在東南沿海對中國實行封鎖。對剛剛建立的中國，中國應不應該改變這種形式呢？學生答（應該）怎樣才能改變這種形式呢？（抽學生回答）教師：經過八年抗戰和三年內戰的中國已經經不起戰爭，現在最渴望的是和平，讓更多的亞洲國家了解中國，認識中國，于是周恩來提出了和平共處五項原則。播放PPT。教師：和平共處五項原則是在什么情況下提出的？（抽學生回答）教師適當鼓勵。和平共處原則由周恩來提出后有沒有讓其他國家接受？下面我們來看看課文，周恩來提出和平共處五項原則后訪問了印度和緬甸，在三國總理的倡導下把它推向了國際社會，后來得到廣大國家的認可。教師：現在有沒有同學針對和平共處五項原則提出自己想問的問題。（討論一分鐘）學生問：。。。比如學生會問：和平共處五項原則是在什么背景下提出的？有什么作用？教師；大家問的問題很有分量，現在我們來看下課文，解決剛才同學們提出的問題。教師過渡：和平共處五項原則標志著我國外交政策的成熟，在這樣如此成熟的外交政策下，新中國的外交事業邁向了一個新的高度，1954年周恩來總理出席了日內瓦會議，周恩來總理出色的外交才能和政治家風范獲得了西方外交界的贊譽。也至出現了導入框中那一幕。那就是美國代表史密斯先生很欽佩周恩來總理，但是出于美國一些不公正的要求，史密斯先生只能用手搖了周恩來的胳膊幾下，也示友好。日內瓦會議為新中國的外交打開了局面，讓更多的西方國家了解中國，認識中國。日內瓦會議不久，周恩來率領中國代表團出席了萬隆會議，在這次會議后，周恩來把新中國的外交推向了世界舞臺。在這里我們反復說周恩來提出和平共處五項原則成為了處理國與國之間關系的準則，周恩來出席了日內瓦會議為新中國的外交打開了局面，周恩來率領中國代表團出席了萬隆會議把新中國的外交推向了世界舞臺，那么為什么新中國的外交總是和周恩來連在一起呢?(要求從周恩來的外交

才能和身份方面來答）。教師點撥：周恩來聰慧、機智、總理和外交部長。下面讓我們一起走進萬隆會議。教師提問：

1、這是一次什么性質的會議呢？

2、什么時間、什么地點召開的？

2、這次會議的特點和中心議題是什么？教師適當引導。特別是學生回答到中心議題時要提示，為什么中心議題是保衛和平。。，那是因為大多數亞非國家曾經遭受了殖民主義的侵略，經濟方面得不到發展，所有的國家都需要和平，只有和平才能得到發展。在這個會議中，周恩來是如何把新中國的外交事業推向了世界舞臺我們暫且不說，我們現在一起來看看動腦筋部分，這是一位美國記者對周恩來作的評價。他作了何種評價？（抽學生回答）教師又問：這種評價高不高?(高)他說周恩來改變了會議的航向。在這里我覺得說的不是很清楚，他是改變了會議的主題呢還是扭轉了偏離會議主題？學生答（扭轉）那么他是如何扭轉的呢？請同學們一起看資料。材料 一：印尼總統蘇加諾激情洋溢地致詞：這是人類有史第一次有色人種的洲際會議，殖民主義并沒有死亡，必須予以鏟除。讓我們團結起來。與會各國都紛紛發言，譴責了殖民主義和種族主義，提出加強團結，發展經濟的問題。材料二：隨著會議的深入，不同社會制度和意識形態不同的國家之間產生了分歧，這時就有少數幾個別有用心的國家把討論的主題轉移到中國身上。材料三：

1、美國代表：中國要奪取世界的領導權，也對遠東構成尖銳、迫切的威脅。

2、代表：共產主義是新形勢的殖民主義，亞非國家當前面臨的問題不是反對殖民主義，而是反對共產主義。

3、代表：你們中國在進行顛覆活動，你們代表團必須表明“和平共處”的誠意。

4、周恩來：中國代表團是來求團結而不是來吵架的，中國代表團是求同而不是立異的，亞非絕大多數國家和人民都曾經受過，并且現在仍在受著殖民主義所帶來的災難和痛苦，從解除殖民主義的痛苦和災難中找共同基礎，我們就很容易互相理解和

尊重互相支持而不是排斥和對立。教師：從周恩來的發言中，我們明確感受到中國的誠意就是“求同存異”，那么求同存異中的“同”和“異”各指什么呢？（學生看材料，小組討論）教師肯定并過渡：為何說求同存異方針的提出改變了會議的航向（提示：從影響方面來考慮作答）教師：可誰又想到在這外交取得成就的前夕。出現了讓人敬佩和心驚膽戰的一幕。看材料：材料一盤踞在臺灣的國民黨當局在美國的支持策劃下，準備陰謀暗害周恩來，破壞亞非會議。那時，中國的民航事業不太發達，中國準備包乘印度公司的“克什米爾公主號”客機取道香港到萬隆。臺灣特務用60萬港幣收買了香港航空公司的清潔工周駒，準備陰謀暗殺周恩來。周恩來等人獲悉后改乘“空中霸王好”飛機離開昆明，安全抵達萬隆的中國大使館。材料二1955年3月12日，周恩來突發闌尾炎住進醫院，需要及時手術治療，這無疑給中國帶來很大問題，萬一手術后需要休養就不能如期出行，黨中央做了兩手準備，實在不行就讓陳毅代替周恩來出席，由于手術順利，周恩來帶病堅持，順利出行了會議。教師簡要總結周恩來的品質。周恩來總理不僅是一位出色的外交家，而且是一位一心一意為人民服務的好總理。他的一生當中做到了三個一。（省略）練習解決。播PPT.總結課文

第四篇：《獨立自主的和平外交》教學反思

本節課的內容依據課標進行整合劃分，采取了版塊式教學方法，以兩個篇章循序漸進展開教學。教學過程中首先使用畫片和材料導入課堂，并借助大量文字材料充實課堂。輔助學生學習，提高學生閱讀、分析材料的能力。

其次，采取學生自學、小組合作討論、教師重點講解等多種教學方式，能夠緊扣歷史教學指導意見，完成課堂教學任務。

本課在設計中，引導學生在情境中分析問題和解決問題的過程中，根據問題要求重新歸納本課知識，并回憶所學相關知識已深入理解和掌握本課知識，完成本課的教學目標。[來

最后，結尾時補充周恩來總理外交成就的相關材料，使學生認識到周恩來總理對中國外交事業做出的巨大貢獻。

在今后教學中值得反思的是：應采用多種教學方法提高課堂的時效性，注重教學實際經驗與學生生活實際的緊密結合，在此基礎上創造性的使用教材，努力構建輕松高效和諧的歷史課課堂！

第五篇：體驗式教學《獨立自主的和平外交》(華師大)

華東師范大學出版社 八年級（下冊）暢言教育

《獨立自主的和平外交》

教學模式分析：

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。

教學思路分析：

激情階段通過活動交流，讓學生了解中美關系這些事件發生的背景、原因及其過程，從歷史角度探討其對中外關系發展變化的意義。

體驗階段借助多媒體播放的視頻資料，引發學生關注和好奇，主動求索，帶入預設情境。通過教師展示材料和學生講述故事，總結歸納重返聯合國。

導行階段過程中中國恢復聯合國合法席位是中國外交戰線的重大勝利，是中國國際地位提高重要標志，對世界格局的發展產生重要影響。

用心用情 服務教育 華東師范大學出版社 八年級（下冊）暢言教育

教材分析

本課是華師大版八年級歷史下冊第二單元第7課的內容，新中國外交走過了50余年風雨歷程，70年代是中國外交進行重大調整并取得突破性成就的時期，這突出表現在中國恢復在聯合國合法席位，中美關系改善，中日關系改善，這是中國對外關系中的三件大事，對中國之后在國際舞臺上發揮作用奠定了基礎，也為國際格局的變化產生了重要影響。了解這些事件發生的背景、原因及其過程，從歷史角度探討其對中外關系發展變化的意義，成為本節課的重要內容和要求。

教學目標

【知識與能力目標】

1.通過本節課學習，使學生獲得以下基礎知識，知道獨立自主的和平外交政策； 2.理解和平共處五項原則； 3.知道萬隆會議概況； 4.理解求同存異方針；

5.了解周恩來在新中國成立初期的外交活動。【過程與方法目標】

1.在課程講解過程中運用多媒體教學，采用圖片展示給學生最直觀感受；

2.運用體驗式教學方式，通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。【情感態度價值觀目標】

通過學習使學生認識到新中國在國際上自主形象的確立，是經過了與國際帝國主義的干涉和破壞進行堅決斗爭的結果，表現了中國共產黨把民族利益、國家利益放在首位的非凡氣度。一個人要有遠大的理想和抱負，并一生為之努力奮斗！

教學重難點

【教學重點】

和平共處五項原則的提出和周恩來出席萬隆會議。【教學難點】

新中國外交政策制定的背景；為什么說“求同存異”方針促進萬隆會議圓滿成功？

課前準備

1．多媒體課件；

2．學生完成相應預習內容；

用心用情 服務教育 華東師范大學出版社 八年級（下冊）3．學生課前查閱相關背景資料，搜集有關資料。

暢言教育

教學過程：

激情階段: 導入新課：

師：“同學們都有自己的理想嗎”？ 生：有。

師：“說說你們的理想”。幾名學生回答各自的理想。

師：給同學們介紹一位青年，出示周恩來照片，他是誰？你知道他年少時的理想是什么嗎？

他的理想抱負在新中國成立之后又是如何實現的，讓我們一起走進第15課《獨立自主的和平外交》。

講授新課

一、和平共處五項原則 回顧歷史，總結經驗

師：中國近代史上的外交地位如何？ 生：屈辱、喪權辱國的、被動的

師：新中國成立初期面臨的外交環境如何？新中國的外交要和舊中國的外交一刀兩斷，應該實行什么樣的外交政策呢？

自主閱讀，整理信息 生：獨立自主的和平外交

師：在獨立自主和平外交方針指導下，新中國成立初期取得了哪些外交成就呢？ 生：建國第一年，17個國家與我國建交，和平共處五項原則的提出和周恩來出席萬隆會議促進會議圓滿成功。

你說我說，合作交流

師：請同學們以六人小組為單位，根據教師給出的材料（錢其琛在紀念和平共處五項原則發表50周年的國際研討會上的講話；唐家璇外長在2004年6月28日會見印度報業托拉斯記者約瑟夫時的談話）結合教材，互相說說和平共處五項原則提出的背景、內容及影響，教師板書給出要求，交流后由學生自己總結。引出問題“和平共處五項原則為什么會被國際上越來越多的國家所接受，他的基本思想到底是什么？

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學生通過讀書思考可以答出來。要求學生能理解修改后的和平共處五項原則的內容，教師給予積極評價后總結出和平共處五項原則的深遠影響：

1、標志著新中國外交政策的成熟。

2、它是我國處理國與國之間相互關系，參與國際事務所遵循的一項基本原則。

3、它為開創中國外交新局面奠定了基礎。

4、在世界上也產生了深遠影響，成為解決國與國之間問題的基本準則。

二、出席萬隆會議

教師播放視頻《周恩來出席萬隆會議》1分19秒。請學生結合教材回答問題

1、萬隆會議召開的時間、地點、參加者？

2、會議的性質及主題內容什么？

3、參加會議的部分國家對中國的態度怎樣？

4、中國代表團為萬隆會議做出了怎樣的貢獻？

教師給出討論題目：你如何理解“求同存異”方針？為什么周恩來提出這一方針會促進會議圓滿成功？學生討論后教師可總結：“求同存異”實際上包含了寬容、謙虛、彼此理解、互相尊重的內涵，周恩來總理能提出這個方針，也說明了他個人的人格魅力。

教師運用材料法出示萬隆會議周恩來發言稿部分精彩內容，給出周恩來在萬隆會議的幾張照片，讓學生感受這個偉大的外交家的人格魅力，周恩來有堅定的原則性，又有足夠的靈活性，既有勇氣又有智慧，善于以理服人，表現出一個外交家出色的才能和政治家的風度。

學生的敬佩之情油然升起，教師趁熱打鐵，將本課推向高潮。師：你知道周恩來還有哪些外交方面的小故事嗎？

學生自由回答后教師補充介紹“克什米爾公主號”客機爆炸事件，聯合國為周恩來總理逝世降半旗的事，師生出現情感上的共鳴。“外交如同軍事作戰一樣，沒有百分之百的安全”“只有周恩來能代表偉大的中國，只有偉大的中國才能派出這樣偉大的代表團”！

體驗階段：

三、恢復在聯合國的合法席位

【提出問題】：①中國為什么能恢復在中國在聯合國的合法席位？為什么用恢復而不是用其他如“加入”之類的提法？

②“假如你是當時外交部發言人,對于美國提出的“雙重代表權”方案,你作何回應？ ③“假如你是1971年代表我國出席聯合國大會的外交使節，你能看到什么？” ④探討中國恢復聯合國合法席位的意義。

【學生活動】觀看視頻并進行小組合作探究學習，討論談感受。

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【設計意圖】學生通過閱讀觀看視頻和課文獲取歷史信息，歸納出中國恢復聯合國合法席位的原因，通過設置歷史情境培養學生豐富的歷史想象力，感受當時中國人的揚眉吐氣，通過討論探究認識中國恢復聯合國合法席位的意義是中國外交戰線的重大勝利。

導行階段：

四、中美建交

【提出問題】①用表格列出70年代中美關系正常化進程的事件和意義 ②中美關系為什么能實現正常化？

③《中美聯合公報》中美方關于臺灣問題是如何表述的？ ④探討中美關系正常化有何深遠意義？

【展示】中美關系實現正常化材料“

3、橫生枝節氣歪尼克松”

《中美聯合公報》基本構思與框架，都是在尼克松和周恩來之間商定的，兩人一共進行了5次會談，而后是美國國家安全事務助理基辛格與中國副外長喬冠華起草《中美聯合公報》的會談，經過五天談判，預定在上海發表的公報文本終于落實，但在距公報宣告24小時前，美國國務院專家對尼克松說公報不夠圓滿，要求進行修改，建議將“所有中國人”改為“中國人”，重要修改處，竟有15處之多，要求中國進行重新討論，而后周恩來報告毛澤東，毛澤東做出指示：除了臺灣部分我們不能同意修改外，其他部分可以商量。最后基辛格與喬冠華又開了一次夜車，到了凌晨2時，最后的公報文本終于完成。

【學生活動】看視頻觀察并進行小組合作探究學習，第一個問題學生列出表格進行歸納。第二個問題學生通過閱讀材料歸納中美關系實現正常化的歷史原因。第三個問題學生依據教材進行概括。第四歌問題學生討論，分析并歸納

【設計意圖】第一個問題設計意圖是讓學生在觀看視頻圖片后能結合課文用表格歸納出中美關系緩和的進程事件，掌握中美關系正常化的基本步驟。第二個問題，培養學生歷史材料的閱讀、分析、提煉有效信息的能力，使學生認識到中美關系的改善是基于兩國共同的戰略利益的需要，認識國家間之所以出現分離聚合、親疏冷熱的復雜關系，主要是由各國國家利益和國家力量決定的。第三個問題使學生認識到外交談判中妥協是必要的，但涉及國家核心利益是不能退讓的，認識到中美關系的焦點是臺灣問題。進行情感態度價值觀教育。第四個問題是讓學生理解70年代中國對外關系出現重大突破關鍵是中美關系的逐步緩和。

【教師講述】封面像一副不太規則的四格畫：尼克松分別與毛澤東和周恩來會談；尼克松與夫人一起游覽長城，觀看中國樣板戲《紅色娘子軍》，把這幾個畫面巧妙分割正好是一個黑色“友”字。正如尼克松所說的：“一個時代結束了，另一時代開始了。

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教學反思

多媒體輔助教學對這節課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學時我不再是干巴巴地指導學生閱讀課文，而是讓學生一邊掌握圖片歷史的趣味性，達到識記知識的目的，一邊帶著問題觀看視頻。使學生真正的“動起來”。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。在整個教學過程中，我盡可能把講解、提問的時間壓縮到最低限度。讓學生有充分的時間探究學習。探究學習。同時我還鼓勵學生大膽地說出自己的觀點、想法以及真實感受，從而促進學生的個性發展。

認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，結合教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

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