第一篇：教學設計及教學反思

兩只鳥蛋

一、教學目標

１、認識本課生字新詞。指導寫字。

２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、學情分析

本班學生已經有了一個學期的語文學習經驗，了解一些生字學習的方法。

三、重點難點

教學重點：識記生字,寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：理解“焦急、仿佛”等詞句的，培養愛鳥的意識和情感。

四、教學過程

活動1【導入】

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，鳥在林間飛舞，同時播放鳥叫聲，讓學生說一說：你看到了聽到了什么？（看到了小鳥，聽到了鳥叫聲）

那你知道鳥媽媽是怎樣把它的寶寶帶到這個世界上來的嗎？(生鳥蛋，孵小鳥)有的同學不知道，那也沒關系，學了今天的課文你就知道了。

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩。板書課題“兩只鳥蛋” 齊讀課題。

活動2【講授】

二、識記生字，讀準字音

1、首先，我們一起來跟本課的生字寶寶打聲招呼，誰來讀一讀？

2、其他同學認真聽，比比誰的耳朵靈。覺得他讀的好，要向他學；讀的不好，一會兒糾正他。評價。分小組讀文。

3、我們怎樣記呢？交流記住生字的方法。集體讀。

4、游戲：詞語對對碰。

活動3【活動】

三、讀中悟，指導學生有感情地朗讀課文 請同學自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發生了什么故事？

（一個學生反饋課文大概內容）學習第一節

1、課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？（取下鳥蛋）板書“取下鳥蛋”

那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）

我們一起來看一下吧！出示課件

2、那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？

這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節吧！（生齊讀）學習第二節

1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽）她當時是怎么說的呢？

2、指名讀。(讀出媽媽嚴肅的語氣)

3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。出示課件

4、怪不得媽媽媽說??（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？ 說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽??”。

5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢。邊出示課件邊說你們說的這些擔心、害怕、著急??都是焦急不安。板書 “焦急不安”

我們在什么情況下能用到“焦急不安”？（我的書包丟了，我焦急不安。

下雨了，小明沒有按時回家，媽媽焦急不安。??）

哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號（！）

（我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急）

6、指名讀（評價、指導焦急不安應緩慢重讀）齊讀。

7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）學習第三節

如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎樣做？（送回去）板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？（送了）

2、他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節中哪些詞表現了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來。（小心地、捧著、連忙、輕輕地）

3、理解“捧著”。①做動作“捧著”。

②如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？（不行，那樣會弄壞的）

4、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）

5、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）

6、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（小組同學邊演邊讀）

7、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀這一小節。學習第四節

1、看見鳥蛋回來了，鳥媽媽會怎樣想？會以怎樣的方式表達謝意呢？（叫聲，拍翅膀）

課件出示書上的插圖，過了幾天，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（變成小鳥，和媽媽一起感謝小男孩）圖中的小男孩在干什么？

2、兩幅圖對比，小男孩這時看到了什么？聽到了什么？

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。

活動4【活動】

四、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯就改，愛護小動物）

2、其實大自然中還有更多的小鳥，讓我們一起去開開眼界吧。活動5【活動】

五、情感升華

1、同學們，看了這些圖片，你們有什么感受？（小鳥真是太漂亮了，太可愛了）那我們今后要怎樣對待它們呢？（像小男孩一樣愛護鳥類）板書：愛護鳥類

2、讓我們帶著喜愛之情來讀讀吧！（配樂朗讀）

活動6【活動】

六、總結全文

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！9 兩只鳥蛋 課時設計 課堂實錄 9 兩只鳥蛋

1第一學時 教學活動 活動1【導入】

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，鳥在林間飛舞，同時播放鳥叫聲，讓學生說一說：你看到了聽到了什么？（看到了小鳥，聽到了鳥叫聲）

那你知道鳥媽媽是怎樣把它的寶寶帶到這個世界上來的嗎？(生鳥蛋，孵小鳥)有的同學不知道，那也沒關系，學了今天的課文你就知道了。

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩。板書課題“兩只鳥蛋” 齊讀課題。

活動2【講授】

二、識記生字，讀準字音

1、首先，我們一起來跟本課的生字寶寶打聲招呼，誰來讀一讀？

2、其他同學認真聽，比比誰的耳朵靈。覺得他讀的好，要向他學；讀的不好，一會兒糾正他。評價。分小組讀文。

3、我們怎樣記呢？交流記住生字的方法。集體讀。

4、游戲：詞語對對碰。

活動3【活動】

三、讀中悟，指導學生有感情地朗讀課文 請同學自由讀文，邊讀邊想，小男孩和兩只鳥蛋之間到底發生了什么故事？

（一個學生反饋課文大概內容）學習第一節

1、課件出示圖片問小男孩看見鳥蛋做了什么？（取下鳥蛋）板書“取下鳥蛋”

那誰知道鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）

我們一起來看一下吧！出示課件

2、那我們把“鳥蛋涼涼的”換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？

這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀這小節吧！（生齊讀）學習第二節

1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽）她當時是怎么說的呢？

2、指名讀。(讀出媽媽嚴肅的語氣)

3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。出示課件

4、怪不得媽媽媽說??（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？ 說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽??”。

5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢。邊出示課件邊說你們說的這些擔心、害怕、著急??都是焦急不安。板書 “焦急不安”

我們在什么情況下能用到“焦急不安”？（我的書包丟了，我焦急不安。

下雨了，小明沒有按時回家，媽媽焦急不安。??）

哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號（！）

（我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急）

6、指名讀（評價、指導焦急不安應緩慢重讀）齊讀。

7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）學習第三節

如果你是小男孩，聽了媽媽的話之后，會怎樣做？（送回去）板書“送還鳥蛋” 小男孩送了嗎？（送了）

2、他是怎樣送的？自由小聲地讀課文，找一找，這小節中哪些詞表現了小男孩送鳥蛋的心情，用筆畫出來。（小心地、捧著、連忙、輕輕地）

3、理解“捧著”。①做動作“捧著”。

②如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？（不行，那樣會弄壞的）

4、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）

5、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）

6、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（小組同學邊演邊讀）

7、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀這一小節。學習第四節

1、看見鳥蛋回來了，鳥媽媽會怎樣想？會以怎樣的方式表達謝意呢？（叫聲，拍翅膀）

課件出示書上的插圖，過了幾天，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（變成小鳥，和媽媽一起感謝小男孩）圖中的小男孩在干什么？

2、兩幅圖對比，小男孩這時看到了什么？聽到了什么？

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。

活動4【活動】

四、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯就改，愛護小動物）

2、其實大自然中還有更多的小鳥，讓我們一起去開開眼界吧。活動5【活動】

五、情感升華

1、同學們，看了這些圖片，你們有什么感受？（小鳥真是太漂亮了，太可愛了）那我們今后要怎樣對待它們呢？（像小男孩一樣愛護鳥類）板書：愛護鳥類

2、讓我們帶著喜愛之情來讀讀吧！（配樂朗讀）

活動6【活動】

六、總結全文

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！

兩只鳥蛋教學反思：

《兩只鳥蛋》是一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環保意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。而《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學這首小詩時，我主要啟發學生在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

一、初步感知鳥蛋。通過“大家見過雞蛋嗎？摸過它嗎？”引出課題。請孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導學生讀出小男孩拿到蛋時快樂、激動的心情。孩子進行了課前準備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機學習課后詞語“鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”，感受漢語的多種表達，體會到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

二、體會鳥媽媽的心情。在學習第二節時，通過課件展示，讓學生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個鳥蛋就是一個生命。這時候，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，利用場景假設啟發孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎么樣？如果你是鳥媽媽，找不到鳥蛋，你的心情又會是什么樣的？孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢一點，這就是“焦急不安”。這時候指導孩子朗讀，孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。

三、加上動作朗讀，體會人物心理活動。鳥和人類是好朋友，“遇到這種情況，我們要怎么做？”從而引出第三小節，我抓住重點詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”??看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動作多，在背誦上是難點，我就和孩子邊做動作邊把這段背下來，并告訴他們做動作還能幫助我們背誦呢。

這節課，我精心設計了課件，學生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀律也比平時好很多。當然，也有幾個學生沒有認真聽。課堂紀律和班級管理是我作為一個低年級教師反復思考的問題，對于新教師更是一件棘手的事。我平時也在不斷的鉆研，想盡各種方法去管理班級，隨著孩子年齡的增長，略有成效。

第二篇：教學設計 教學反思

《辛亥革命》教學設計

麻城一中

陳紅姣

教學目標： 1.知識與能力

①通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養學生從多個角度多層面完整認識歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時約法》的內容，認識臨時約法的進步意義。

③通過對辛亥革命歷史功績的學習與理解，幫助學生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓練學生自主學習，使學生掌握基本歷史知識。

②通過歷史材料設置問題，循循善誘，促進學生思考問題、探究問題、合作學習。

3.情感態度與價值觀

①通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜現在，勤奮學習。

②通過學習孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學生學習革命偉人以拯救中國，復興民族為已任的崇高精神。

教學重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學難點：培養學生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學過程：（配合導學案）

一、課前引導學生自主學習，完成導學案第一部分，了解本課基本知識

二、課堂展示學生自主學習部分，著重對重要歷史概念提示點撥

三、課堂合作探究，指導學生開展討論交流，共享學習成果

四、小結 布置課后作業

《辛亥革命》教學反思

1.教師層面 ①教學思想：

本課的教學以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經典高考題導入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。

②教學手段：

注重多種教學手段和方法的運用。注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考分析歷史問題，并進行準確表達的能力。

③教學效果：

本節課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學任務，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀目標。整堂課學生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。

2.學生層面

①課前：學生結合導學案進行了認真的預習，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學生回答問題的積極性很高，一部分同學能夠主動上講臺展示，這是個好現象，所有學生都能積極進行合作探究，部分學生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。

需要改進之處：

在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。

學生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。

麻城一中

陳紅姣

第三篇：教學設計教學反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學設計

竹根灘鎮小學

劉磊 教學目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1．引導學生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

3．引領學生關注傳統文化、學習傳統文化。（綜合素養要求之一）教學課時課時

教學準備

課件、視頻

教學過程

一、導入

1．師：同學們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

（4）最后來欣賞一首現代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學反思

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經的理解模式并不適合傳統文化學習方式，而是現代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。

五、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。

第四篇：教學設計和教學反思

5.1曲線運動

教學目標

（1）知道曲線運動是一種變速運動，知道曲線運動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點的速度方向。

（2）經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法，理解建立直角坐標系研究曲線運動的方法。

（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學習物理的興趣。學情分析

經過必修一直線運動的學習，學生對直線運動已經有了一定的了解。對于曲線運動，學生頭腦中只有在日常生活中的一點模糊的感性認識。本節是學習曲線運動的第一節，是整章教學的基礎，所以要引導學生在感性認識的基礎上探尋曲線運動的特點，本質，和直線運動的顯著區別及研究曲線運動的方法，明確對曲線運動的認識。重點難點

重點：曲線運動速度的方向；建立直角坐標系研究曲線運動的方法；物體做曲線運動的條件。難點：研究平面運動的方法；物體做曲線運動的條件。教學過程

導入:曲線運動

必修一我們研究了軌跡為直線的運動，而自然和生活中，物體的運動的軌跡大多是曲線的，從這節開始我們就來研究曲線運動。讓學生列舉曲線運動的實例，之后播放曲線運動實例圖片。設計意圖：列舉實例，提高學生的感性認識，激發學習興趣。課堂活動一：曲線運動的速度方向

播放視頻和演示實驗，觀察曲線運動的速度方向，總結規律，探討特點，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認識。通過以上活動，明確速度方向，特點，曲線運動性質，曲線運動的速度大小可變可不變的結論。課堂活動二：質點在平面內運動的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運動，讓學生分析蠟塊實際運動與豎直上浮及隨管水平運動的關

系，體會合運動與分運動的等效，等時，獨立的聯系，為平拋運動等效為水平和豎直兩方向上的直線運動做知識的儲備。

第二步：通過建立平面直角坐標系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運動也通過建立平面直角坐標系求速度，位移，加速度。設計意圖：通過蠟塊的實例，找出研究質點在平面內運動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運動的方法，為第二節具體定量研究平拋運動做知識及方法上的儲備。課堂活動三：物體做曲線運動的條件

第一步：視頻演示鋼球實驗，總結物體做曲線運動的條件。

第二步：給出實驗道具小球，引導學生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結物體做曲線運動的條件。

第三步：對物體做曲線運動的條件的知識點，通過分析，總結出延伸結論：曲線運動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側；曲線運動物體所受合力指向曲線的凹側。

第四步：通過練習，加深對物體做曲線運動的條件的理解。明確物體是否做曲線運動與所受合力是否恒定無關，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設計意圖：第一步，讓學生對物體做曲線運動的條件在頭腦中形成一定的認識；

第二步，通過設計很簡單的探究小實驗，激發學生的興趣，提高學生的發散思維能力，解決問題的能力，表達能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強學生對曲線運動的認識。第四步，通過練習，辨析，讓學生對曲線運動的條件的理解更加明確。總結 梳理知識脈絡，明確學習重點，鞏固強化。【作業】布置作業 教材課后習題。

教學反思：

優點：

1、在教學實踐中注重用實例和多媒體手段營造開放的學習環境來夯實基礎，使學生對運動和力的關系有更深刻的理解。針對曲線運動的產生條件，學生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進行了專項研究討論，討論的課題均來源于學生熟悉的實例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運動并播放對應的課件，學生進行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進行運動分析，在此基礎上進行各種情況的運動合成的分析，就變得得心應手了。

2、在教學實踐中重視為學生提供探究活動的場所和時間，給學生動手的機會、動腦積極思考的時間。

3、在教學實踐中注重了物理學的研究方法和研究手段的滲透為學生營造一種開放思維的環境以激發學生的創新火花。

4、在學生練習方面為學生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習，因為新教材的練習是精心設計的、并且絕大多數題目與生活貼近，很好地為學生營造了物理情景，能讓學生感受到物理知識和物理方法的實用價值，有些題目是研究性質的，可以培養學生的創新思維，我們在習題課上也同樣注重為學生營造探究的情景，用實驗的方式來設置題目，同時讓題目有一定的開放性學生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點： 回顧整個教學過程我們發現，在具體的教學中我們還是不能完全做到對學生進行完全的解放，對學生的所作、所想還是不放心，總想多給學生一些指導，總希望學生按我們的想法去做、去想，這無疑為學生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學生在給定的時間內完成學習任務，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學任務是最要不得的，因此我們有時候不能給學生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節課，事實上沒有使學生的所得最大化，也使我們精心設計的開放學習環境不能很好的保持始終.為了在一節課中完成本節課的知識目標，課堂上到處留下了教師的指導痕跡，最終只能是完成了知識技能目標，學生的創新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學生進行對應的課后練習中反映突出，尤其涉及到設計實驗的內容，學生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實新課程標準的實踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學性增強了，更體現了數學工具在物理學研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學生學的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學習更新知識結構的問題，更重要的是要解決如何站在學生的角度，來處理教材、改進教學方法，使營造開放學習環境真正落到實處，使學生能夠真正體驗多種學習方式帶來的成功、快樂。

第五篇：教學反思和教學設計

課題名稱：V-ing

形式的復習

授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學

一.教材依據

人教版高一教材模塊4,對教材進行了整合。

二.設計思想

英語新課程標準明確指出：教授語法不是最終目的，而是學習語言的有效手段，其最終目的是讓學生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。

在語法復習的過程中，我時刻以“精講巧練、以練促教、點到為止、注重運用”為指導思想，讓學生在練中有悟、在練中獲得“四會”技能，從而使學生獲得扎實的語言基礎知識和語言運用能力。

三.教學目標：

（一）知識與能力：1.引導學生復習及鞏固V-ing形式這一語法。2.在真實的語境和任務完成中理解、運用V-ing形式。

3.提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。

（二）過程與方法

1.采用“任務型”語言教學。根據不同的語法內容設計不同的任務，讓學生通過完成任務，在語言運 中去學習、掌握語言形式和語言規則，是學生在做中學，在做中練，在做中鞏固。2.把某些語法教學轉化為交際活動，本節課主要以游戲為線索。我認為學習要活動化，活動要交際化。教師應把語法規則活化為活動，把教學過程活化為交際活動。主要是采用以下幾個方法：

1)比較歸納：利用設置的情境進行語法教學。主要是比較V-ing在句中作定語和表語

2)說寫轉換：運用所學語法項目進行口頭或書面交流，促進學生對語法項目的理解，掌握尤其是對V-ing作狀語的掌握

3)句子改錯：最能檢查學生對知識的掌握情況。主要體現在V-ing的否定形式，V-ing的使用情況，以及被動的使用。

4)翻譯：設置學生感興趣的事物，注重學以致用。

5)篇章整合：語法的教學一定要深入到語篇中，避免了學生死摳語法，生搬硬套的現象。(三)情感、態度、價值觀

1.有穩定和持久的英語學習動機，對課堂內容有較高的興趣。2.能根據語言環境得體地使用英語表達自己的情感、態度和價值觀。3.通過談論朋友，樹立奮發向上、努力奮斗和團結友愛的精神。

四.教學重點：

復習和鞏固V-ing形式的句法功能。

五.教學難點

1）在真實的情境和語境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定語和作狀語。

3）注意名詞和現在分詞作定語的區別。

六.教學準備

多媒體教學課件、學案。

七.教學過程

1.導入 2.練習

教學思路：使用游戲，貫穿始終。運用多種方法進行操練，以練促教。在練習的過程中鞏固我所要講授的內容。（每個活動的順序是不固定的）

活動體現的是：1）復習V-ing形式用作主語、賓語、表語、定語、狀語、補語。2）復習V-ing形式作表語和定語時，動名詞和現在分詞的不同。3）復習V-ing形式的時態和語態。

3.運用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教學過程：向學生明確該項任務的話題，提供一些提示性的短語。

be good at care(little)about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 4.鞏固

引導學生對所學內容進行簡單的小結，整理思路，形成清晰的概念。5.作業

寫一篇文章，盡可能多的使用V-ing形式