第一篇：讀于潔《我就想做班主任》有感

讀于潔《我就想做班主任》有感

宋百靈

江蘇省連云港高級(jí)中學(xué)

今年暑假前夕，學(xué)校組織教師報(bào)名江蘇大學(xué)培訓(xùn)，我因要回鄉(xiāng)探親未能同行。新學(xué)期教職工大會(huì)上，有好幾位臨近退休的老教師主動(dòng)選擇當(dāng)班主任，據(jù)說(shuō)是培訓(xùn)中于潔老師的講座觸動(dòng)了他們內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)。作為年輕班主任，我也在各位老教師的帶動(dòng)下，迫不及待地拿起于潔老師的《我就想做班主任》，第一反應(yīng)卻是深深的不解：怎么會(huì)有人工作27年卻做了26年的班主任？而且，還想繼續(xù)做？帶著問(wèn)題，我一步步走近于潔老師。

用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常

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1于潔老師告訴我，若想當(dāng)好班主任，應(yīng)該用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常。《圣經(jīng)》中言，日光之下并無(wú)新事。一日三餐，兩點(diǎn)一線(xiàn)，有的老師抱著“被當(dāng)”班主任的態(tài)度，生活中盡是“六便士”了。有的老師卻能在反復(fù)的生活中尋找詩(shī)意，讓“月亮”的光芒日趨閃耀。

于潔老師26年只堅(jiān)持了一件事情——寫(xiě)教育日志。不光是將期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成信，孩子們有了進(jìn)步她會(huì)寫(xiě)，孩子們遇到了心理問(wèn)題她也寫(xiě)。從教26年，累積寫(xiě)出來(lái)的文字以百萬(wàn)來(lái)計(jì)算。她在用最簡(jiǎn)單的溝通方式對(duì)待她的孩子們。生活無(wú)新事，依然會(huì)從中尋找詩(shī)意，班主任工作也無(wú)新事，我們依然可以從中尋找快樂(lè)。寫(xiě)教育日志也鞭策我走進(jìn)學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，甚至也幫助我認(rèn)識(shí)自己、反思自身、迅速成長(zhǎng)。

用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作

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2望向南方小城，積淀著600年昆曲文化的地方啊，河邊長(zhǎng)發(fā)及腰，愛(ài)穿旗袍的女子，那是我夢(mèng)中語(yǔ)文老師的模樣。回首看書(shū)，《我就想做班主任》是在從自己出發(fā)，告訴班主任如何用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。

第一輯，教育很美好，道路很艱難。理想的豐滿(mǎn)和現(xiàn)實(shí)的骨感，是新教師首先要面對(duì)的挫折。但當(dāng)孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的談話(huà)而成績(jī)上升；因我的關(guān)心而關(guān)心他人……我由衷地感到欣慰和滿(mǎn)足，這正是于潔老師說(shuō)的班主任工作度人，也能度己。我向來(lái)是一個(gè)粗線(xiàn)條的人，然而工作兩年，我發(fā)現(xiàn)自己考慮事情越來(lái)越全面了，對(duì)待學(xué)生也越來(lái)越有耐心了，這是當(dāng)班主任帶給我的改變。我現(xiàn)在有一個(gè)“野心”——完美教室計(jì)劃，在完美孩子們的同時(shí)，也在完美我自己。

第二輯，是什么讓班主任不淡定。教育者不可能完全屏蔽外界干擾，尤其是如此紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)年代。于潔老師用班級(jí)里有著抄作業(yè)、早戀、上課睡覺(jué)、頂撞老師、單親家庭等各種問(wèn)題的問(wèn)題學(xué)生，告訴我們?nèi)绾螆?jiān)守初心，淡定泰然。

第三輯，做一個(gè)高效的教師。于潔老師用這一輯告知我們一個(gè)高效的老師，必然能夠篤定地面對(duì)教育和管理過(guò)程中的諸多困難。教師從來(lái)就不是一個(gè)單純的工作崗位，無(wú)論是“被當(dāng)”還是“愛(ài)當(dāng)”,都應(yīng)該用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。

用對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度對(duì)待孩子

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3這本書(shū)，我透過(guò)字里行間仿佛看到一個(gè)知心姐姐，在給全國(guó)各地被問(wèn)題學(xué)生困擾的班主任出謀劃策。最后她總結(jié)到，你可以將問(wèn)題當(dāng)作課題。你的問(wèn)題也許正在困擾著其他地方的班主任，如果你能夠?qū)⒛愠晒Φ淖龇ㄊ鲋T筆端，那么就有可能多感化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。如果你失敗了也可以將失敗的案例述諸筆端，別人也能汲取教訓(xùn)避免再次失敗，或者也可以給你指出如何錯(cuò)，如何改。王羲之的《蘭亭集序》中有一句話(huà)：“后之視今，亦如今之視昔。”杜牧的《阿房宮賦》也有：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”說(shuō)的也是這個(gè)道理吧。

用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待教育

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4金庸先生的武俠小說(shuō)《鴛鴦刀》：江湖傳說(shuō)鴛鴦刀中收藏著天下第一的武功秘籍，諸多武林高手便費(fèi)盡心機(jī)搶奪鴛鴦刀，終于內(nèi)藏的武功秘籍露出了廬山真面目，不過(guò)就四個(gè)字“仁者無(wú)敵”.看似是無(wú)敵之反諷，但實(shí)際卻是大智若愚。如今，我們千方百計(jì)的尋求家、校、生三者之間的平衡點(diǎn)，衍生出了各路教育門(mén)派，說(shuō)到底，大家又都殊途同歸，無(wú)非就是一個(gè)“愛(ài)”字。

在第四輯中，于潔老師講面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，過(guò)激則等于摧毀孩子，過(guò)松則等于縱容孩子。一般老師遇見(jiàn)此類(lèi)“爛蘋(píng)果”,只有兩手一攤“我能拿你怎么辦呀”,便視之如真空。于潔老師卻說(shuō)，“我能拿你怎么辦，我只能把你當(dāng)兒子看了”.這不是退縮，這是親子之愛(ài)！看似用盡心機(jī)，實(shí)則單純?nèi)缢?ài)，讓教育手段化作春水，隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。那些剛剛冒頭的小草們?cè)诖核淖虧?rùn)下酥搖身軀，茁壯成長(zhǎng)。愛(ài)，讓問(wèn)題學(xué)生變成孩子，圍繞在你身邊。

于潔老師說(shuō)：“教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度”正是對(duì)于生活的愛(ài)讓她保持?jǐn)?shù)十年如一日的對(duì)教育的愛(ài)。這種愛(ài)是既愛(ài)生活的詩(shī)意又愛(ài)生活的茍且；這種愛(ài)是既保持對(duì)教育的理想又保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)；這種愛(ài)是既對(duì)所教學(xué)科的尊重，又是對(duì)學(xué)生全身心的愛(ài)護(hù)。你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么，種桃、種李、種春風(fēng)，教育界可沒(méi)有“無(wú)心插柳柳成蔭”的意外。

讀完此書(shū)，正值秋高氣爽，我站在教學(xué)樓中間的小院子里，仰望天空，飄過(guò)幾朵云彩，陽(yáng)光透過(guò)枇杷樹(shù)微黃的葉子射在地上，投下些斑駁的影子。幾個(gè)學(xué)生下樓來(lái)打乒乓球，看見(jiàn)我站在那兒，熱情地打招呼。我收起萬(wàn)千思緒，和于潔老師一樣，微笑著點(diǎn)頭：“你們好”.

第二篇：《我就想做班主任》讀后感

《我就想做班主任》讀后感1

本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書(shū)，在談到班級(jí)管理出現(xiàn)了一大堆問(wèn)題該怎么辦時(shí)，于老師說(shuō)：每一個(gè)嬌俏可愛(ài)的孩子背后，都有一對(duì)疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。班級(jí)問(wèn)題層出不窮，有點(diǎn)像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺(jué)。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要做的就是真心待他們，不要覺(jué)得他們是你的敵人。不要覺(jué)得他們給你添麻煩。他們總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會(huì)覺(jué)得很可笑。你能做的就是把你能做的'都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。

班級(jí)管理工作問(wèn)題層出不窮，但基本都是這幾種類(lèi)型。我們能做的就是靜下心來(lái)，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，等到風(fēng)景都看透，在慢慢感受細(xì)水長(zhǎng)流。

《我就想做班主任》讀后感2

在知識(shí)和信息爆炸的90，我們的身邊充斥著各類(lèi)心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類(lèi)培訓(xùn)手段日新月異：網(wǎng)絡(luò)云課程、在線(xiàn)訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)習(xí)社群、碎片化學(xué)習(xí)。各類(lèi)繁花似錦的知識(shí)和學(xué)習(xí)手段似乎都在預(yù)示著，只要你想，隨時(shí)隨地都可以獲取知識(shí)，成為大師、大神。而實(shí)際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！

我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識(shí)焦慮狀態(tài)，我們想學(xué)新的知識(shí)、新的技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報(bào)了各種各樣的課程，有考資格證，有學(xué)習(xí)辦公軟件的.，有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的，有訓(xùn)練寫(xiě)作能力的每年我們花費(fèi)大量的金錢(qián)和時(shí)間留戀各類(lèi)培訓(xùn)班、訓(xùn)練營(yíng)，但往往我們堅(jiān)持不到最后，或者說(shuō)堅(jiān)持到了最后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到內(nèi)容不知如何應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。于是，知識(shí)僅僅是知識(shí)，技能也僅僅是技能，不能產(chǎn)生任何的實(shí)際效應(yīng)。

在《這樣讀書(shū)就夠了》的前言和引言部分，作者為我們?cè)敿?xì)分析了這些問(wèn)題，為什么我們學(xué)不下去？為什么學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能應(yīng)用不了？為什么會(huì)有學(xué)習(xí)無(wú)用論？究其根本，在于我們?nèi)狈κ箤W(xué)習(xí)有用的能力。那么如何讓自己具備使學(xué)習(xí)有用的能力呢？

首先，要對(duì)讀書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，明確自己的目的，然后選擇不同的書(shū)，并使用不同的讀法。

如致用類(lèi)書(shū)籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識(shí)脈絡(luò)，拆為己用，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用。關(guān)鍵在于構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而小說(shuō)或詩(shī)集，正讀、跳讀無(wú)所謂，懂或不懂也無(wú)影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過(guò)程。

其次，不讓自己掉入偽學(xué)習(xí)的坑中。

常見(jiàn)的4類(lèi)偽學(xué)習(xí)有：1、追逐各類(lèi)干貨；2、追捧各類(lèi)大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實(shí)際問(wèn)題的努力。

最后，要深入學(xué)習(xí)拆書(shū)法，將學(xué)到的知識(shí)拆為己用，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

《我就想做班主任》讀后感3

教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度

你想當(dāng)班主任嗎？估計(jì)沒(méi)幾個(gè)老師點(diǎn)頭。這年頭，班主任這個(gè)世界上最小的官職，卻擔(dān)著最大的責(zé)任，工作是千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。既要完成上級(jí)的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級(jí)每天層出不窮的各種問(wèn)題，時(shí)不時(shí)還有家長(zhǎng)育兒的各種疑難雜癥向你傾訴。可以說(shuō)是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時(shí)遇到不講理的家長(zhǎng)或者無(wú)可救藥的學(xué)生，簡(jiǎn)直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚。現(xiàn)在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當(dāng)班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當(dāng)班主任，而且還當(dāng)?shù)锰貏e好，成了全國(guó)知名班主任，她就是于潔老師。

假期無(wú)意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買(mǎi)了下來(lái)。打開(kāi)這本書(shū)，我被于潔老師樸素的文字和質(zhì)樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級(jí)問(wèn)題的智慧所折服。

書(shū)中沒(méi)有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來(lái)，獲得一點(diǎn)感悟和思考。

共情是班主任的最大智慧

網(wǎng)上曾流行過(guò)這樣一段話(huà)：請(qǐng)不要貿(mào)然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽(tīng)聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過(guò)什么。

作為老師，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，有聰明機(jī)智的，有溫順聽(tīng)話(huà)的，有懂事有禮，當(dāng)然也有調(diào)皮搗蛋的，懶惰賴(lài)皮的，還有不思進(jìn)取的……每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習(xí)慣。很多時(shí)候，我們并不知道有些孩子曾經(jīng)經(jīng)歷了什么，年幼時(shí)遇到過(guò)怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級(jí)是風(fēng)平浪靜的，學(xué)風(fēng)是積極向上的，成績(jī)是優(yōu)秀的。事實(shí)上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶的班級(jí)也不是平安無(wú)事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受與他們的內(nèi)心的酸楚，這樣，自己就不會(huì)輕易動(dòng)怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開(kāi)。

因?yàn)橛辛斯睬槟芰Γ跐嵗蠋熢谔幚戆嗉?jí)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀(jì)就開(kāi)始談情說(shuō)愛(ài)的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學(xué)生。理解了那些問(wèn)題學(xué)生背后產(chǎn)生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問(wèn)題。

把問(wèn)題當(dāng)課題，教育就有趣了

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小小的`社會(huì)，每天都會(huì)上演不同的戲，出現(xiàn)不同的問(wèn)題。

很多時(shí)候，我們的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除。可現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生上很多問(wèn)題基本上都是慢性病，它是長(zhǎng)期家庭教育形成的一些習(xí)慣和頑疾，并非三言?xún)烧Z(yǔ)，一兩次談話(huà)教育就能夠解決的。就像于潔老師說(shuō)：“不是所有的學(xué)生問(wèn)題都能解決的，有些問(wèn)題就像癌癥，班主任要拿出對(duì)待癌癥病人的極端耐心和堅(jiān)定信念，這是一場(chǎng)及其艱苦地拉鋸戰(zhàn)，來(lái)來(lái)回回好多年，最后的結(jié)局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好。”

當(dāng)然，我們也不要因此沮喪，覺(jué)得教育無(wú)力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據(jù)本班實(shí)際情況解決問(wèn)題。甚至，我們可以把這些問(wèn)題變成自己的一個(gè)研究課題。比如應(yīng)該怎樣教育孩子才不會(huì)落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個(gè)人素養(yǎng)差的家長(zhǎng)，老師該怎么辦？包括像手機(jī)這樣的世界難題：學(xué)校規(guī)定不能帶，但是學(xué)生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長(zhǎng)想讓學(xué)生帶，說(shuō)方便聯(lián)系孩子；上學(xué)期間不能玩，可學(xué)生就是偷偷玩……這些問(wèn)題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實(shí)驗(yàn)，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。

先解決好心情，再解決好問(wèn)題

我們每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有成績(jī)差、行為習(xí)慣不好、又不聽(tīng)管教的學(xué)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍的時(shí)候，你該怎么辦？面對(duì)又懶又賴(lài)的極低分?jǐn)?shù)的學(xué)生怎么辦？面對(duì)作業(yè)老賴(lài)?yán)铣瓕W(xué)生該怎么辦？

“涼拌”……

其實(shí)，名師在提醒我們要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，千萬(wàn)不要怒火中燒，說(shuō)出激化了師生矛盾的話(huà)。否則，此問(wèn)題未解決，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。比如，課堂上，你遇到一個(gè)睡神，無(wú)論你怎么提醒他，他還是會(huì)睡著，幾乎是所有的課。千萬(wàn)不要因?yàn)樗绊懽约荷险n的心情從而影響了全班所有學(xué)生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨(dú)喊到身邊，把課上他漏聽(tīng)的內(nèi)容再跟他講一遍。因?yàn)椋覀儾皇歉粋€(gè)人上課，還有很多學(xué)生都在聽(tīng)我們的課。不要因?yàn)樗粋€(gè)人，就覺(jué)得其他學(xué)生都不好；不要因?yàn)樗粋€(gè)人，而影響全班同學(xué)。

有時(shí)候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時(shí)候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時(shí)候我們需要“我的眼中只有你”，有時(shí)候我們不能“一葉障目不見(jiàn)泰山”。做一個(gè)情緒平和的老師，才能夠掌控全局。

后記：

《西游記》中唐僧西天取經(jīng)，跋山涉水，一路前行，帶著時(shí)常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個(gè)乖孩子，任勞任怨，但是關(guān)鍵時(shí)刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經(jīng)途中應(yīng)對(duì)徒弟的種種情況。可是手無(wú)縛雞之力的唐僧卻終于來(lái)到西天取得了真經(jīng)，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場(chǎng)歷經(jīng)九九八十一難的長(zhǎng)途跋涉，所以，我們?cè)谇靶械穆飞希龊贸浞值販?zhǔn)備，既要有面對(duì)風(fēng)云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開(kāi)花落的樂(lè)觀與豁達(dá)。相信我們歷經(jīng)苦難，終獲精神的升華，個(gè)人修養(yǎng)超越曾經(jīng)。

好好愛(ài)學(xué)生，好好愛(ài)自己，好好愛(ài)生活，因?yàn)榻逃膽B(tài)度就是生活的態(tài)度。

《我就想做班主任》讀后感4

不知不覺(jué)，我已擔(dān)任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實(shí)，一路學(xué)習(xí)，一路成長(zhǎng)。20xx年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發(fā)了一本新書(shū)《我就想做班主任》，于潔老師通過(guò)有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現(xiàn)出班主任與孩子的多彩生活。

本書(shū)共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個(gè)高效的教師”、“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”。書(shū)中于老師說(shuō)要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要搞清楚教師應(yīng)該是什么樣子的。教書(shū)育人是一個(gè)人與人之間相處的活動(dòng)，老師首先是個(gè)真實(shí)的人。其次搞清楚學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的。學(xué)生眾多，千姿百態(tài)，有認(rèn)真的、調(diào)皮的、乖巧的，當(dāng)老師的無(wú)法選擇學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現(xiàn)最真實(shí)的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在瑣碎的班級(jí)管理中，班主任會(huì)遇到各種各樣的困難問(wèn)題。于老師說(shuō)如果把問(wèn)題變成了課題，教育就會(huì)變得有趣起來(lái)，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當(dāng)成課題仔細(xì)研究，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，所以孔子說(shuō)要因材施教;我們老師自己每一個(gè)人也是世界上獨(dú)一無(wú)二的，所以我們要尋找那個(gè)最好的自己，只有經(jīng)歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬(wàn)事，做了就不難了，而我們?nèi)プ龅倪@個(gè)過(guò)程，就是把問(wèn)題變課題的過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生，我滿(mǎn)懷感激，的.教學(xué)生涯，10年的班主任工作，我越來(lái)越明白教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的，度人亦度己，每天帶著愛(ài)心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學(xué)生，給了我莫大的幸福，成全我們?nèi)松模亲屛覀內(nèi)杖諣繏斓暮⒆觽儭?/p>

《我就想做班主任》讀后感5

又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪回中送走了自己的歲月。還記得前剛站上講臺(tái)的激動(dòng)與惶恐；記得15年里每一次自己犯的過(guò)錯(cuò)，走的彎路；記得和每一屆學(xué)生在一起的每一個(gè)快樂(lè)的瞬間……

第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作，和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”！第三屆學(xué)生，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班，因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了，正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱(chēng)贈(zèng)與我——“八叉”，當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長(zhǎng)相最丑，才華最高時(shí)，他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！

因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生，所以當(dāng)我是老師時(shí)，我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為，有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。

……

當(dāng)老師，聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù)，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾。總是想著下一屆，我要怎么樣，怎么樣！可是等到把下一屆送上高中后，回首三年，依然有許多不完滿(mǎn)處。

我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回，離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。

不完滿(mǎn)，有缺憾，這正是當(dāng)教師，當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材，重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人，我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。

今年暑假讀了于潔老師的《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一，因?yàn)樗奈恼拢闹腔叟c寬廣，也因?yàn)樗腵真實(shí)與理性。讀完這本書(shū)，我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫(xiě)的那樣：“抬頭看看天上的浮云，心中充滿(mǎn)了暖意。”

我非常認(rèn)同于潔老師的那句話(huà)“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁。”所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，班主任的專(zhuān)業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。

自我完善什么？參加幾次班主任培訓(xùn)，聆聽(tīng)?zhēng)状沃v座，讀過(guò)幾本班主任專(zhuān)著就能成長(zhǎng)了嗎？這當(dāng)然是自我完善，自我成長(zhǎng)的途徑，可是最重要的成長(zhǎng)就是“經(jīng)歷”，當(dāng)了3年的班主任，當(dāng)了5年的班主任，當(dāng)了15年的班主任，當(dāng)了一輩子班主任，他們的區(qū)別在哪里，關(guān)注點(diǎn)在哪里，思考問(wèn)題的角度和方式有什么差別？

有了“經(jīng)歷”，把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱(chēng)之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說(shuō)：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫。”班主任工作亦如這制作車(chē)輪一般，最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū)，所聽(tīng)的報(bào)告，也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。

關(guān)于教育的道和術(shù)，于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話(huà)。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”，“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái)，自然會(huì)做到不帶半根草去！

現(xiàn)實(shí)中，“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑，學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了，沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任，讀這本書(shū)會(huì)有點(diǎn)失望？因?yàn)榻逃挥星倚星宜迹瑳](méi)有一蹴而就！

我喜歡老子說(shuō)自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學(xué)“眾人熙熙，如春登臺(tái)，如享太牢。”

有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好！

《我就想做班主任》讀后感6

讀書(shū)摘要

誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，皇帝背后都會(huì)被人說(shuō)。要沉得住氣，走好自己的路。

要把任務(wù)當(dāng)成問(wèn)題去研究，這樣才能有樂(lè)趣。

就算當(dāng)年再怎么不懂事，怎么難教，學(xué)生一定會(huì)有懂事的那一天。這是一個(gè)老師必須堅(jiān)定的信念。所以在教的時(shí)候，可以篤定一些，不要焦躁。

我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬(wàn)一將來(lái)出了什么事情是對(duì)自己的一個(gè)保護(hù)，更是一個(gè)教師應(yīng)盡的本職。要做一個(gè)有痕跡的老師。

要認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。首先是喚醒，解放無(wú)知，轉(zhuǎn)向愛(ài)和善、健康、智慧。

我們的教育強(qiáng)調(diào)“兒童立場(chǎng)”，也就是要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，可恨之人必有可憐之處。

把教育學(xué)生變成研究學(xué)生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實(shí)際行動(dòng)，最重要的是用一顆平靜的真誠(chéng)的善良的心去真正地接納一個(gè)學(xué)生、愛(ài)一個(gè)學(xué)生，這是我們每個(gè)班主任老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的必由之路。

讀書(shū)心得

1、莫要給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橘N上標(biāo)簽后我們就很難關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而失去在萌芽狀態(tài)扼殺問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

學(xué)生不是一成不變的，無(wú)論他是變好還是變壞都需要一個(gè)過(guò)程，一切都是有跡可循的，但被標(biāo)簽一葉障目的老師常常會(huì)忽略掉這些蹤跡，直到問(wèn)題爆發(fā)才會(huì)匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。

昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對(duì)事不對(duì)人，只從學(xué)生所做的這件事上來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不因他過(guò)往表現(xiàn)如何，成績(jī)好壞，讓學(xué)生感受到一種教育的公平。

學(xué)生最厭惡的`是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個(gè)老師都無(wú)法避免這樣的情況發(fā)生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。

2、養(yǎng)成寫(xiě)教育隨筆的習(xí)慣。把今天發(fā)生的事轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程中，我們會(huì)真正靜下心來(lái)客觀看待這件事，憤怒的情緒會(huì)漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，而后再次遇到這類(lèi)問(wèn)題，就能有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的比照。

《我就想做班主任》讀后感7

聽(tīng)了朱永新老師的講座《在閱讀與寫(xiě)作中成長(zhǎng)》的講座后，一掃以前對(duì)朱老師的一無(wú)所知，只知道是一個(gè)非常著名的老師。聽(tīng)完講座后，覺(jué)得全身上下的細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)的活躍了起來(lái)，是不是就是傳說(shuō)中的打雞血？

為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫(xiě)的書(shū)，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書(shū)”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。

我?guī)е闷孀哌M(jìn)書(shū)本，想去一探究竟，這老師為何就想當(dāng)班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書(shū)里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無(wú)法自拔，動(dòng)情之處，還騙我?guī)椎窝蹨I。

有一種教育方法叫堅(jiān)持

于潔老師堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，堅(jiān)持更新教育博客，堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信四十多萬(wàn)字，堅(jiān)持在學(xué)校里完成所有的分內(nèi)事。

正如她在書(shū)中所說(shuō)：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(zhǎng)期堅(jiān)持。”“我不想欺騙你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現(xiàn)時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水。”

拿破侖曾說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”我認(rèn)為不想當(dāng)好老師的老師也不是好老師。

也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的老師，因?yàn)樗龍?jiān)持的做了這么多事，并且堅(jiān)持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅(jiān)持，讓我堅(jiān)持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對(duì)自己其中的一個(gè)教育行為的'不作為有了深刻的認(rèn)識(shí)和反省。那便是督促作業(yè)。

從網(wǎng)絡(luò)上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現(xiàn)，我每次都提醒這些沒(méi)有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì)去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。

我覺(jué)得就是因?yàn)樽约旱牟粓?jiān)持和不較真，導(dǎo)致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)于潔老師的堅(jiān)持，讓我警醒自己：堅(jiān)持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無(wú)他法，無(wú)論什么時(shí)候做，我都會(huì)聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅(jiān)持，是不是就會(huì)讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？

教育界之所以流行“靜待花開(kāi)”，可能正是因?yàn)橛绊懞透淖円粋€(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅(jiān)持，多少希望都會(huì)胎死腹中，多少美好的希望就會(huì)葬送不作為中。

對(duì)教育既要有美好的念想，更要有堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。

有一種教育智慧叫從容

“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內(nèi)心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意。”

透過(guò)文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。

想起面對(duì)學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)不做的現(xiàn)象，我怒不可遏的樣子，便覺(jué)得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì)在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無(wú)其他用處。

當(dāng)我讀了這本書(shū)之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫(xiě)的：

“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費(fèi)力耕耘卻顆粒無(wú)收，焦慮過(guò)，絕望過(guò)，也因?yàn)橐呀?jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細(xì)水長(zhǎng)流中收獲心靈的寧?kù)o與恬淡。”其實(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。

我面對(duì)的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(zhǎng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。

享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！

有一種教育幸福叫認(rèn)可

于潔老師書(shū)寫(xiě)程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫(xiě)到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。”并且建議老師們把自己的工作做好文字記錄，將來(lái)退休了，也是一個(gè)很好的回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。

她認(rèn)為只有讓學(xué)生感覺(jué)到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(zhǎng)口中的“還不是為了你好”。而我通過(guò)一次調(diào)查，向?qū)W生了解到，他們排斥家長(zhǎng)打著為他們好的旗號(hào)強(qiáng)迫他們做不愿意做的事情。反觀成人自身，別人強(qiáng)迫所做的事情會(huì)盡心盡力地做嗎？

站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對(duì)學(xué)生的付出沒(méi)有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，是不是頓覺(jué)心塞？

可是關(guān)于感覺(jué)好不好，這本身就是感受者的直接體驗(yàn)，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權(quán)。所以當(dāng)學(xué)生覺(jué)得我對(duì)他不好時(shí)，那就是不好。只有我對(duì)他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)可我的好，說(shuō)明我做的還不夠好。

就像我們?nèi)サ昀镔?gòu)物，店員說(shuō)好，我們不覺(jué)得好，那便是不好。

教育這個(gè)職業(yè)讓人愛(ài)的癡迷，可能正是因?yàn)樗梢詭?lái)的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見(jiàn)證著彼此的成長(zhǎng)！

教育幸福，應(yīng)像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！

像于潔老師一樣，做一個(gè)堅(jiān)持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！

《我就想做班主任》讀后感8

今天繼續(xù)讀于潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個(gè)高效的教師》。于潔老師說(shuō)她每天會(huì)在學(xué)校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫(xiě)的一篇班級(jí)博客。我十分震驚于老師的效率，她教兩個(gè)班的初中語(yǔ)文，還當(dāng)一個(gè)班的班主任，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校的一些事務(wù)，竟然能夠做到不帶工作回家。

她是怎么做到的呢？她在書(shū)中毫無(wú)保留的分享了高效的奧秘：

一，狠狠地管好手機(jī)。工作的時(shí)候把手機(jī)調(diào)成靜音，鎖在柜子里，專(zhuān)注做手中的事情，絕不讓手機(jī)分散自己的注意力。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是需要著重注意的，平時(shí)我的大把時(shí)間就被流進(jìn)了手機(jī)黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購(gòu)物平臺(tái)。不知不覺(jué)大半個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，等到想起要做的事，又該上課了或者放學(xué)了。產(chǎn)假結(jié)束后回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機(jī)，參照于老師的做法，做事的時(shí)候鎖住手機(jī)，專(zhuān)注做事。

二，馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事。我自認(rèn)為自己還算做事積極的人，一般不會(huì)太拖拉。但是回想起自己以前的工作經(jīng)歷，也有很多時(shí)候沒(méi)做到靜心做事。比如每個(gè)月給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，很多時(shí)候原本可以在學(xué)校利用上班時(shí)間完成，但是我常常由于周邊環(huán)境不夠安靜，不能靜心寫(xiě)信，每每坐在電腦前一兩個(gè)小時(shí)卻毫無(wú)成果。現(xiàn)在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)信這項(xiàng)活動(dòng)，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。

三，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事的技術(shù)。工欲善其事， 必先利其器。想起上學(xué)期想要壓縮一個(gè)視頻，由于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)白白浪費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)。要是學(xué)會(huì)了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實(shí)在是不會(huì)的情況下早一點(diǎn)請(qǐng)教會(huì)的同事，也能節(jié)約時(shí)間，下次可不能再傻傻的消磨時(shí)間了。

四，熟知工作的流程。于老師談到如果能熟悉學(xué)生問(wèn)題處理，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)流程等，工作起來(lái)也會(huì)事半功倍。的'確如此，熟能生巧，因此平時(shí)工作當(dāng)中就要多總結(jié)多思考，下次再遇到時(shí)就能駕輕就熟沉著應(yīng)對(duì)了。

五，遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情。以前看過(guò)王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說(shuō)的也是發(fā)牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學(xué)工作那半年，由于工作環(huán)境的巨大改變，我很不適應(yīng)，加上一些現(xiàn)實(shí)因素，我?guī)缀趺刻於忌钤诶悟}和抱怨當(dāng)中。工作效率極低，經(jīng)常下班后還要留下來(lái)加班做事，邊做邊抱怨，事情沒(méi)做多少，心情也差，結(jié)果隔三差五生病，陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)初的自己多么低效無(wú)能啊。

四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學(xué)校我是教師，回家后就是母親。因此我必須要在學(xué)校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。

給自己立一個(gè)言，工作后做一名高效的教師！

《我就想做班主任》讀后感9

這是一本講企業(yè)管理的書(shū)，書(shū)中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細(xì)講訴了如何提高管理效率、如何激勵(lì)員工、如何確定戰(zhàn)略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)象發(fā)生變化，但知識(shí)都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說(shuō)說(shuō)我的感悟。

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，從某種意義上說(shuō)他們是被忽視過(guò)的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計(jì)培養(yǎng)師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習(xí)，使他們相信知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)，確定他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的`人格和過(guò)硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對(duì)立和復(fù)雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始。

選擇教書(shū)是因?yàn)橄虢o我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗(yàn)，讓他們對(duì)自己和對(duì)未來(lái)都感覺(jué)良好就像我的老師給過(guò)我的那樣。我一直在教書(shū)是因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)覺(jué)得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校的時(shí)候會(huì)具有些社會(huì)道德觀念，擁有對(duì)多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并能理解知識(shí)能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

我也想讓他們帶著美好的記憶離開(kāi)，因?yàn)榻處熓巧钊肷畹娜耍覀兿氤蔀閷W(xué)生童年記憶的一部分。

《我就想做班主任》讀后感10

這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀我的內(nèi)心越激動(dòng)。可以說(shuō)，于老師是在“手把手”地教我們?cè)趺醋霭嘀魅巍?shū)中談到的內(nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù);既有注意事項(xiàng)，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書(shū)寫(xiě)教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。

于老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。針對(duì)班級(jí)各種問(wèn)題，為我們一線(xiàn)班主任提供很多錦囊妙招。

對(duì)又懶又賴(lài)的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒(méi)有放棄他;第二，借助班級(jí)小老師的力量，夯實(shí)基礎(chǔ);第三，用好課代表，養(yǎng)成好習(xí)慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會(huì)信心增加，一路前行。

面對(duì)作業(yè)老賴(lài)?yán)铣椒ū缺冉允恰Ｎ艺J(rèn)為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號(hào)標(biāo)記，作業(yè)當(dāng)面批改，安排紀(jì)檢委員，周末作業(yè)展示。

關(guān)于早戀，提前預(yù)防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂(lè)嘉寫(xiě)給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的'煩惱。

關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)的問(wèn)題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確規(guī)定，不能帶手機(jī)，配合學(xué)校校規(guī)，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。

對(duì)待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話(huà)，通知家長(zhǎng)，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅(jiān)持原則，查清事實(shí)，告知家長(zhǎng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴(kuò)大影響，事后不帶偏見(jiàn)，期待孩子，為孩子的未來(lái)著想，是軟。后續(xù)教育不可太急，也不可太刻意，如針對(duì)此偷竊事件有些班主任會(huì)急著召開(kāi)法制教育主題班會(huì)，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì)著手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開(kāi)法制教育。

對(duì)有怪異表現(xiàn)的學(xué)生，區(qū)分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉(zhuǎn)移注意力，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)負(fù)面情緒清零，一切重新開(kāi)始。

于老師說(shuō)，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對(duì)種種從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅(jiān)定的意志力，形成自己強(qiáng)大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無(wú)論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問(wèn)題。

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，當(dāng)班主任很容易，而我想說(shuō)，當(dāng)一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問(wèn)題很多很多，可以說(shuō)“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續(xù)做一名班主任。

《我就想做班主任》讀后感11

這幾天在讀這本書(shū)，《我就想做班主任》，感觸很深，如今只讀了一半，就迫不及待的想記錄自己的感受，真的是太推薦了，對(duì)于正在當(dāng)班主任的老師們！強(qiáng)烈推薦！

這本書(shū)不同市面上推出的那些書(shū)籍，這本書(shū)是于潔老師26年班主任智慧的沉淀！書(shū)中語(yǔ)言豐富，（于老師是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師），透過(guò)字里行間能真切感受到于老師對(duì)教育的用心，用力，用情！下面我說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)前半部分的幾點(diǎn)啟發(fā)。

班主任要真心對(duì)待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生現(xiàn)狀都與他的家境，父母的學(xué)識(shí)教養(yǎng)有關(guān)，我們做老師的，要用心等待。

但行好事，莫問(wèn)前程。

能力有限，順其自然。

《無(wú)問(wèn)西東》里說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情。

哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)，只改變了一個(gè)家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)，也好啊，也是你的價(jià)值所在。

愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。

成功從來(lái)沒(méi)有捷徑，量的積累才有質(zhì)的飛躍。

做學(xué)生思想工作是每一個(gè)班主任的必修課。而很多時(shí)候，這個(gè)工作班主任做了效果不明顯。其實(shí)啊，關(guān)于做人和學(xué)習(xí)的話(huà)題，一屆屆老師誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)呀，老調(diào)重彈罷了，學(xué)生這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出而已。

于老師選擇了用寫(xiě)信的方式與學(xué)生溝通。

于老師提到的這點(diǎn)，對(duì)教書(shū)育人這個(gè)事說(shuō)的好透徹，好生動(dòng)！

老郭的樹(shù)種得好，長(zhǎng)得粗壯，結(jié)的果子很多。老郭總結(jié)原因時(shí)說(shuō)：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”（讓它的樹(shù)根舒展，培土要平勻，它根下的.土用原來(lái)培育樹(shù)苗的土，搗土要結(jié)實(shí)。）老郭要是做老師，采用這些方法，教出來(lái)的學(xué)生一定很優(yōu)秀。樹(shù)木、樹(shù)人，相通的。

1，讓樹(shù)根舒展，讓孩子們?cè)诖罂臻g里生長(zhǎng)。一棵樹(shù)的樹(shù)根能夠伸展，就能汲取更多的養(yǎng)分，枝干就能粗壯。一個(gè)人的生存空間自由自如、豐富多樣，人就有舒適感、幸福感并且充滿(mǎn)創(chuàng)意。

2，培土要平勻，不能過(guò)緊或者太松。

3，樹(shù)根下的土要用原來(lái)培育樹(shù)苗的土。什么是我們的學(xué)生根下原來(lái)的土呢？家庭才是孩子扎根的土壤，唯有根深才能葉茂。

4，搗土要結(jié)實(shí)，用腳踏實(shí)。

我們用什么搗土使其結(jié)實(shí)？是閱讀充滿(mǎn)正能量的作品以及教師本人三觀正確的言傳身教。

像老郭一樣做個(gè)善良的人，工作的時(shí)候全身心地投入，順乎學(xué)生天性。

《我就想做班主任》讀后感12

許多朋友都說(shuō)我效率高，我也一直自認(rèn)為是個(gè)高效教師，讀完于潔老師的《做個(gè)高效的教師》，終于明白了什么才能被稱(chēng)作高效教師。

不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺(jué)得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書(shū)、寫(xiě)作，還要照顧兩個(gè)孩子，我怎么就這么棒？！

不是一天倉(cāng)倉(cāng)促促，什么活兒都干了，卻沒(méi)有去看看效果如何，是否走心，或者說(shuō)只是勉強(qiáng)完成。

不是一天焦焦躁躁，看什么都想發(fā)火，班主任附體，帶著顯微鏡一般看待一切人與事。

那我們可以從書(shū)中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？

一，首先要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心里一本帳，然后因材施教。

從孔子提出“因材施教”這個(gè)概念起，它便在我們的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復(fù)雜，復(fù)雜才會(huì)產(chǎn)生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學(xué)生的高效方法，所有的高效之“術(shù)”都是需要用心之“道”來(lái)支撐的。

二，統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，做事情的時(shí)候事先要有個(gè)計(jì)劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時(shí)做的，心里也要有一本帳。

時(shí)間的`管理能力是人的一種非常重要的能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個(gè)孩子，一邊是學(xué)校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個(gè)兩難困境中走出來(lái)，需要我們心中一把秤，計(jì)劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發(fā)現(xiàn)越忙亂越需要心靜下來(lái)，一樁樁一件件地去完成。

三，馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個(gè)高效教師的必要性格。

做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質(zhì)地完成。可是面對(duì)一些瑣碎的工作，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發(fā)現(xiàn)事情也沒(méi)躲過(guò)去，事情也沒(méi)有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務(wù)，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務(wù)。

四，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事技術(shù)，會(huì)讓你成為一個(gè)高效教師。

五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數(shù)，手中才能不亂。

六，化壓力為動(dòng)力，把困難變成能力，是成為一個(gè)高效教師的一種途徑。

這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話(huà)說(shuō)，有些逃避電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，可是時(shí)代的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)許多技術(shù)不學(xué)，就好像一個(gè)文盲，處處求人幫忙，浪費(fèi)時(shí)間，更是把自己置于被動(dòng)的境遇。

七，遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情，是成為一個(gè)高效教師的重要方法。

八，心中充滿(mǎn)慈悲、感恩、愛(ài)意、美好，才能成為一個(gè)高效教師。

這兩者相輔相成，互為依存。充滿(mǎn)慈悲的底子，滿(mǎn)是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。

于潔老師的文字平實(shí)而真實(shí)，仿佛是我們每一個(gè)人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。

第三篇：聽(tīng)于潔老師講座有感

心的教育------為他人著想

于潔老師，一個(gè)亭亭玉立的看似柔弱的女子卻有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，她用這顆強(qiáng)大的心保護(hù)著，包容著無(wú)數(shù)顆幼小的心靈。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而疼愛(ài)別人的孩子就是神圣。于潔老師全身心的愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，真可堪稱(chēng)為“師者圣母”！

通過(guò)聽(tīng)她的講座，我看到了她的用心，她用心地關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)細(xì)節(jié)，想方設(shè)法為學(xué)生著想；我看到了她的愛(ài)心，她愛(ài)著她的每一個(gè)學(xué)生；我看到了她的貼心，貼心到了學(xué)生的一日三餐；我看到了她的心境，恬靜淡然，一切為了學(xué)生。

“20年的光陰、27萬(wàn)字的家書(shū)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注、因材施教、知心人??”在字里行間，于潔老師那偉大的形象便展現(xiàn)在我的眼前，22年堅(jiān)守教育一線(xiàn)，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)；孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)一不記掛在心；她是天使，在守護(hù)之余還點(diǎn)亮了學(xué)生的心燈，學(xué)生們都愛(ài)稱(chēng)她為“天使老師”。講座中她講到為了讓一個(gè)經(jīng)常不來(lái)上課的孩子慢慢回歸課堂，她特意在班上為她專(zhuān)門(mén)辦了一個(gè)小超市，讓這個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到了自己的重要性，重拾自信。于潔老師在不知不覺(jué)中改變了這個(gè)孩子，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

于潔老師用書(shū)信架起了與學(xué)生之間，與家長(zhǎng)之間的橋梁，在她的筆下，孩子們的變化有目共睹，她鼓勵(lì)孩子們的成長(zhǎng)，理解孩子們的困惑。“初中的孩子正值叛逆期，蒼白的說(shuō)教起不了多大的作用，疾風(fēng)暴雨的責(zé)罵更會(huì)引起他們的反感，我找到了最適合的教育方式，用書(shū)信、用字條悄無(wú)聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里。”說(shuō)起為何要用書(shū)信與學(xué)生溝通，于潔這樣解釋。有一次，于潔要在班里增設(shè)語(yǔ)文課代表，一位成績(jī)不是很好的男生舉手報(bào)名了。當(dāng)時(shí)，于潔指定他做了課代表。“我猛地睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)你靜靜地沖我微笑。那一刻，你的微笑觸動(dòng)了我的心靈。”男生在信中寫(xiě)道。于潔則回信：“你有屬于自己的優(yōu)秀品質(zhì)。千萬(wàn)不要因?yàn)槌煽?jī)不理想而自卑，男孩子，就要腰板挺直了，聲音洪亮地說(shuō)話(huà)，雷厲風(fēng)行地做事。”慢慢地，男生把自卑踏在了腳底，課代表的工作完成得十分出色.她是一個(gè)善于抓住教育機(jī)會(huì)的有心人，她傳遞正能量的人格魅力濡染著學(xué)生，她堅(jiān)信每一棵草兒都會(huì)開(kāi)花！他在學(xué)生遇到挫折時(shí)不忘鼓勵(lì)他們“你注定輾轉(zhuǎn)卻終究不死，就算遍體鱗傷，也要贏得漂亮！”她堅(jiān)信一切存在都有原因，找到原因，方能解決問(wèn)題。她關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，她創(chuàng)立自己的班級(jí)管理特色，通過(guò)一系列的班會(huì)活動(dòng)，她變著法子讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)！

我們常常為學(xué)生違紀(jì)而大發(fā)雷霆，對(duì)學(xué)生缺乏了解和耐心，于老師卻堅(jiān)信一切皆有原因，沒(méi)有厲聲呵斥，也沒(méi)有激烈的師生抗?fàn)帲菑母鱾€(gè)角度尋找原因。一年之后學(xué)生遮過(guò)眉眼的劉海終于消失，露出了帥氣、陽(yáng)光的面龐。試問(wèn)我們有幾人有如此耐心等待學(xué)生的改變？我們的訓(xùn)斥與批評(píng)往往是不了解事情原由就開(kāi)始的，學(xué)生沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)權(quán)，我們也沒(méi)有給他們?nèi)魏无q解的機(jī)會(huì)，如此方才造成學(xué)生的抗?fàn)帯＿@讓我明白教育應(yīng)該從對(duì)學(xué)生的尊重開(kāi)始，師生的平等才能造就成功的教育。

于老師為所有學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。即使入學(xué)只考到9分的孩子也不曾放棄，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并動(dòng)員所有學(xué)生幫助他，為他提供諸多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的任何一點(diǎn)進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)都為老師的這種關(guān)心而感動(dòng)。于老師始終認(rèn)為性格沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的性格，教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)自己的性格，讓內(nèi)心孤獨(dú)的學(xué)生不再孤軍奮戰(zhàn)，讓他們也感受到班級(jí)的溫暖和老師的愛(ài)。所以說(shuō)師愛(ài)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)辭，師愛(ài)不是一句口號(hào)，師愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的始終為學(xué)生著想。也就是于老師講座里說(shuō)的：“無(wú)論是做班主任，還是擔(dān)任任課老師，都要有為他人著想的思維習(xí)慣。”

報(bào)告中于老師展示了四種育人境界：

1、把水仙看成大蒜。

2、把大蒜看成大蒜。

3、把水仙看成水仙。

4、把大蒜看成水仙。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中都采用了哪種境界呢？雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。” 教師，所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

成為教師，扳指算來(lái)已經(jīng)有18個(gè)年頭了，這么多年來(lái)，我最大的快樂(lè)就是看著自己的學(xué)生學(xué)有所成，走出校門(mén)成為一名合格的教師，或是從事其他工作成為對(duì)社會(huì)的有用之才。回想這些年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得做好一名教師，需要很多素質(zhì)和能力，如過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷探索的創(chuàng)新能力，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心和足夠的耐心等等，只有這樣，才能以學(xué)生為本，以教為樂(lè)，以教為榮。“長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方, 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng), 江河奉獻(xiàn)給海洋??”這是小學(xué)時(shí)便會(huì)唱的歌曲《奉獻(xiàn)》。那時(shí)候眼中所有的教師都是親切又不失嚴(yán)厲的，對(duì)我們學(xué)生而言，教師的每一句話(huà)都如同圣旨，甚至于比父母的話(huà)都管用。從那時(shí)候起，心中就有了一個(gè)堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)：教師是一個(gè)光榮神圣的職業(yè)！如今，我也身為一名教師，在教育這塊圣土上耕耘，“培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，肩上挑的是千斤重?fù)?dān)，要盡力，更要盡心，不能有絲毫松懈。中學(xué)階段雖然只是學(xué)生人生長(zhǎng)河中的一小段，而這一小段正是長(zhǎng)覺(jué)悟、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)影響一輩子的生活道路。教師要把心貼在工作上，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的囑托和期望。教師的工作和家家戶(hù)戶(hù)緊密相連，和孩子的現(xiàn)在與將來(lái)緊密相連，因此我深感當(dāng)一名中學(xué)教師神圣而自豪。

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，我將牢記于老師的四句話(huà)：最好的教育是充滿(mǎn)溫暖的，最好的教育是充滿(mǎn)智慧的，最好的教育是不斷發(fā)展的，最好的教育是充滿(mǎn)希望的。做了十八年教師的我，也在不斷的成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)在的我，已經(jīng)能做到對(duì)學(xué)生一視同仁，很自然地，能把滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，撒給每一個(gè)個(gè)性迥異，各有特色的學(xué)生。課堂內(nèi)外，我要以微笑面對(duì)學(xué)生，把樂(lè)觀和自信，傳遞給每一個(gè)學(xué)生。“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”。教師們，讓我們一起努力吧！

第四篇：讀《再試一次就成功》有感

《再試一次就成功》讀后感

六年一班王楚婷

這幾天我看了劉墉寫(xiě)的《再試一次就成功》，仔細(xì)回想了這本書(shū)的內(nèi)容，他告訴我們兩個(gè)道理：一是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的失敗，失敗不要?dú)怵H，只有“再試一次”的勇氣和信心，你就能獲得成功；二是取得了己有的成功之后，我們總是安于現(xiàn)狀。只有抱著“再是一次”的信念,我們才能不斷超越自己，攀上新的成功高峰。讀過(guò)這本書(shū)之后讓我想起了一個(gè)故事：在一次火災(zāi)中，一個(gè)男孩被燒成了重傷，雖保住了性命，但她的下半身已經(jīng)沒(méi)有了知覺(jué)，日后只能靠輪椅度日了。有一天，媽媽帶男孩去呼吸空氣，然后因有事離開(kāi)了。一股強(qiáng)烈的念頭沖進(jìn)了他的腦海：我一定要站起來(lái)！她推開(kāi)輪椅，拖著無(wú)力的雙腿，向籬笆墻邊爬去，并試著抓著籬笆墻行走，但還未走幾步，汗水流落下來(lái)，她咬緊牙關(guān)拖著無(wú)力的雙腿再次出發(fā)，直到籬笆墻的盡頭。以后的每一天，他都來(lái)這里練習(xí)。漸漸地，他學(xué)會(huì)了走，后來(lái)的一天，他竟然能跑了，他還跑出過(guò)全世界最好的成績(jī)——他就是葛林.康漢寧博士。

現(xiàn)在的世界是一個(gè)科技與能力共同進(jìn)步的時(shí)代，不要因?yàn)槟且稽c(diǎn)點(diǎn)的失敗，也不要因?yàn)橐欢僭俣氖。艞墶霸僭囈淮巍钡臎Q心，相信自己的能力，更要相信自己的實(shí)力。我們不要因?yàn)楝F(xiàn)在的優(yōu)異生活，而失去了對(duì)更加美好的明天的向往。細(xì)細(xì)體味這本書(shū)，從而有一種不服輸?shù)臎_勁，一種力爭(zhēng)上游的勇氣。

第五篇：讀《活著活著就老了》有感

深淺——讀《活著活著就老了》有感

圓圓圈圈

第一次聽(tīng)說(shuō)馮唐，是從一個(gè)平日里段子頗多、熱愛(ài)婦女的文藝男同學(xué)嘴里得知的。

他繪聲繪色地朗誦著一些贊美女色、調(diào)戲男人的詩(shī)句，配以淫邪微醺的聲音，總讓我覺(jué)得寫(xiě)出這樣詩(shī)句和文章的不是什么好人。太多的詞句壓根沒(méi)有任何修飾和遮掩就赤裸裸地呈現(xiàn)在我眼前、意識(shí)、腦海里了，不好意思是真的。

經(jīng)歷了一路看風(fēng)景的勞頓，裝滿(mǎn)了一肚子的感動(dòng)、一腦袋的人和事，一身都是晨曦月光的微塵，唯獨(dú)缺了幾本書(shū)。行走時(shí)困倦得讀不了長(zhǎng)篇的書(shū)，直到到了廣州，在大汗淋漓中醒來(lái)，又在大汗淋漓中睡去，昏睡了三天三夜。某一天，在半睡半醒間摸到床頭的一本書(shū)——《十八歲給我一個(gè)姑娘》。聽(tīng)這書(shū)名，多適合在床上讀一讀啊！

讀著讀著，竟然感覺(jué)不到空氣的燥熱、感覺(jué)不到汗珠的滾動(dòng)。有太多的故事和人物描繪得太真實(shí)，有種錯(cuò)覺(jué)——這根本不是小說(shuō)，就是他真實(shí)的敘事。

不厚的一本小說(shuō)，很快就讀完了。總覺(jué)得這樣一個(gè)敢于直言女人身體，敢于直面男人欲望的作家挺酷的。

過(guò)了一段不真實(shí)的生活，回到工作中還原平凡庸碌的自己，朝九晚

五、講課改作業(yè)、看書(shū)相親。某一天，《皮囊》《活著活著就老了》同時(shí)出現(xiàn)，但從書(shū)名講，前者更高大上、更文藝些，后者更像當(dāng)下流行的心靈雞湯、美女?dāng)y手無(wú)病呻吟的作品。于是先看了皮囊。

以為蔡崇達(dá)會(huì)以專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)揭露當(dāng)下幾多人掩蓋在美麗面具下的丑惡面目，以為會(huì)憤青、會(huì)抨擊、會(huì)一瀉千里，結(jié)果全然不對(duì)。他更像一個(gè)坐在高高的谷堆上面說(shuō)故事的奶奶，離天很近，能看見(jiàn)月亮、星空，可以呼吸到秸稈和秋草荒蕪的香味，可以聽(tīng)著聞著就進(jìn)入美好的夢(mèng)鄉(xiāng)。

他的語(yǔ)言沉穩(wěn)老練，說(shuō)理平易近人，故事飽含深意和淚點(diǎn)。做媒體的人總能很敏感地捕捉到打動(dòng)人心的時(shí)刻和令人動(dòng)容的詞句。

讀完《活著活著就老了的第一篇《文字打敗時(shí)間》，開(kāi)始慶幸，自己選對(duì)了讀這兩本書(shū)的順序。首先感受到寬厚深情的秋天，再穿梭于炎熱的夏天和凌厲的隆冬。

比之于他的小說(shuō)，這本書(shū)的語(yǔ)言更奔放，但又那么貼切實(shí)際。

好文字仿佛好皮膚，一白遮百丑，即使眉眼身材一般，還是有人忍不住想摸想看。所以南方女孩比在沙塵暴里長(zhǎng)大的北方姑娘好嫁。

——《什么也抵不過(guò)自己喜歡》

十回飯局，十回有色。文學(xué)女青年，文學(xué)女學(xué)生，文學(xué)女編輯，文學(xué)女記者，文學(xué)女作家，文學(xué)女混混，文學(xué)女流氓，文學(xué)女花癡。不過(guò)，有時(shí)是春色，有時(shí)是菜色，有時(shí)是妖精，有時(shí)是妖怪。

——《飯局酒色山河文章》

我喜歡這壺身上的八個(gè)字：“風(fēng)雨一爐，滿(mǎn)地江湖”,像花茶里的干枯的茉莉花一樣，像她某個(gè)時(shí)刻的眼神一樣，像乳頭一樣，像咒語(yǔ)一樣。

——《風(fēng)雨一爐，滿(mǎn)地江湖》

調(diào)戲的對(duì)象豐富到讓人難以想象。

古龍比金庸會(huì)搞女人，金庸談戀愛(ài)，古龍搞女人，戀愛(ài)沒(méi)有女人久遠(yuǎn)，古龍更好看。——《雪夜枕邊讀禁書(shū)》

如果老天有眼，把錢(qián)鐘書(shū)和張愛(ài)玲弄成一對(duì)，看誰(shuí)刻薄過(guò)誰(shuí)。

——《中文小說(shuō)：體會(huì)時(shí)間流逝中那些生命感動(dòng)》

小品文是東直門(mén)的香辣蟹、麻辣小龍蝦，啊《五更傳》《十八摸》，是蘇小小不讓摸的小手，是董小宛不讓上的小床。——《小品文的四次爛漫》

或許書(shū)評(píng)人是白癡，不知道長(zhǎng)期“好色而不淫”是要?jiǎng)e處前列腺的，不知道長(zhǎng)期“悱怨而不傷”是要促成精神分裂癥的。

現(xiàn)在的蘇童、余華、賈平凹什么也不是，他們的文字掃過(guò)去，感覺(jué)好像在聽(tīng)高力士和楊玉環(huán)商量用什么姿勢(shì)，真性情真本色的東西不知道什么時(shí)候早已被騸掉了。

——《好色而淫，悱怨而傷》

作為中國(guó)人，可以驕傲的是，我上國(guó)文化博大精深，外國(guó)人所有的一切都是偷我們祖宗的，所以不是畢得格拉斯百牛定理而是勾股弦定理，所以陰陽(yáng)盂是最早的計(jì)算機(jī)，所以不是Minto的金字塔原則而是老聃金字塔原則：孔丘在春秋時(shí)代開(kāi)了一家有三千個(gè)咨詢(xún)顧問(wèn)的管理咨詢(xún)公司，幫助各個(gè)野心邪跳的諸侯通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理而提升業(yè)績(jī)。孔丘請(qǐng)教老聃如何培訓(xùn)新招的咨詢(xún)顧問(wèn)，老聃說(shuō)，告訴他們，第一個(gè)要掌握的原則是，道生一，一生二，二生三，三生無(wú)數(shù)。——《老聃的金字塔原則》

毋論是批判的還是崇敬的，都是三分正語(yǔ)七分戲謔，但在輕薄裸露的文字中卻難掩廣博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，插科打諢背后自有扎實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)融業(yè)的實(shí)戰(zhàn)感言作支撐，看似不經(jīng)意、瀟灑地開(kāi)涮古今名人，實(shí)則是對(duì)文壇中一些風(fēng)氣的真實(shí)寫(xiě)照。

因?yàn)槭请s文，故而言說(shuō)的事物也更駁雜一些。從舞文弄墨談到名人為人、俗人俗事，從怪物修煉手冊(cè)談到肉體和思想需求，從傻逼一樣地活著到安定而理想地終老。整個(gè)格調(diào)也從最初的嬉笑怒罵、恣意妄為緩緩到沉穩(wěn)敘事、感傷懷舊。果真就這樣在一本書(shū)中漸漸老去，感知?dú)q月遠(yuǎn)去，老之將至。

比之其他行業(yè)，作家會(huì)隨著文字日漸清醒、寬容、簡(jiǎn)單。一顆敏感又執(zhí)著的心，只能用放浪形骸和毫不在乎去演示，不然怎么穿越歲月的火炭針板，怎樣趟過(guò)險(xiǎn)山惡水的滾滾紅塵，怎么有勇氣縫補(bǔ)千瘡百孔、鮮血淋漓的夢(mèng)想藍(lán)圖？

當(dāng)然，如果每天都吃牛排、喝洋酒，就是再和心意的生熟、再夠年份的酒精也終會(huì)無(wú)味。如是，如果緊著一本書(shū)看下去，不過(guò)半，也已看穿了馮唐的花招和把戲，大致就是女人的奶、男人的陽(yáng)具，還有對(duì)故鄉(xiāng)北京的思戀。

讀他的書(shū)適宜夾雜一些周?chē)?guó)平的小品文，梁實(shí)秋的散文。就像逛博物館累了，總要飽覽人間春色，總要酒肉果腹，這樣勉強(qiáng)可以保留對(duì)他酷酷的認(rèn)知和喜愛(ài)。

總之，能真正喜歡一作家的所有作品，由此而喜歡他是一件困難的事情。

不論是深深喜歡還是淺淺愛(ài)，不強(qiáng)求。

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