第一篇：班主任感悟：班級(jí)活動(dòng)中看孩子發(fā)展-班主任工作藝術(shù)

班主任感悟：班級(jí)活動(dòng)中看孩子發(fā)展

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了很多的墻面、游戲來(lái)引導(dǎo)孩子自我管理，自我學(xué)習(xí)和有計(jì)劃的完成自己的任務(wù)，8周觀察下來(lái)發(fā)現(xiàn)部分的孩子還是處于依賴成人，無(wú)任務(wù)意識(shí)和整理意識(shí)，所以今天想跟大家分享：

一、氣象記錄中的自我學(xué)習(xí)和任務(wù)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)氣象角和記錄氣象，是想讓孩子自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)每天能正確的記錄日期、天氣和氣溫。在此之前我們已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)日歷和認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的活動(dòng)，所以跟孩子們約定要自己學(xué)著看日歷、學(xué)著看溫度計(jì)，學(xué)著自己記錄今天天氣，但是實(shí)際操作中很多孩子都是在爸爸媽媽的提醒下記錄，過(guò)分的是家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，是孩子不懂呢？還是孩子太依賴你了？請(qǐng)相信孩子給他自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

責(zé)任意識(shí)：那就是要做到來(lái)園必寫(xiě)氣象，不拉不拖，今天統(tǒng)計(jì)了一下全班5位孩子沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，其他孩子還是做到了，但是在做到中又有多少是爸爸媽媽提醒，要是沒(méi)有你們的提醒孩子自己能去主動(dòng)記錄嗎？

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)老話重提，為了省力孩子還是趴著寫(xiě)，習(xí)慣是在一天天中養(yǎng)成，好習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成反而壞習(xí)慣出現(xiàn)了，我為我們的意圖感到傷心，老師的力量是薄弱的，需要家長(zhǎng)的配合。

二、抽屜里、書(shū)包中整理意識(shí)

抽屜里、書(shū)包里有很多孩子的小秘密，有孩子的抽屜滿滿的，都是遺留下來(lái)的作品，或是沒(méi)有完成的任務(wù)，書(shū)包里更是應(yīng)該前兩天交的資料或是分享的資料，藏著一直沒(méi)有拿出來(lái)，只有等老師點(diǎn)名要了，它才從書(shū)包里出現(xiàn)，班級(jí)里有“任務(wù)回收筐”，就是安置它們的地方，希望孩子們一天一整理。

三、和時(shí)間比賽中的時(shí)間觀

“和時(shí)間比賽”這個(gè)游戲讓孩子有了較強(qiáng)的時(shí)間觀，不過(guò)還是發(fā)現(xiàn)我們班的孩子來(lái)園較晚，原因分析：在家的時(shí)間觀念不強(qiáng)，所以個(gè)人認(rèn)為家里要有較強(qiáng)的時(shí)間觀，是孩子快速或是早早來(lái)園的根本，也希望家長(zhǎng)能為入小學(xué)讓孩子建立較強(qiáng)的時(shí)間觀準(zhǔn)備起來(lái)。

第二篇：感悟班主任-班主任工作藝術(shù)

感悟班主任

“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)老師者都有此同感。

記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力；要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

一、以身作則，無(wú)私忘我，做學(xué)生的表率。

小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成材，不但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠(chéng)心，有一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)心，還要有一顆干好班主任工作的信心，否則，學(xué)生就不會(huì)買你的帳。為此，當(dāng)班主任之初，我就下定決心，要用無(wú)私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的放心。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛(ài)。

讓愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。學(xué)生是未來(lái)的接班人，是祖國(guó)明天的建設(shè)者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥。

三、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

一個(gè)教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對(duì)于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。

我主動(dòng)和他們談心，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，不要害怕挫折，相信自己，一定能夠成材，并幫他們疏通和同學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。生活上關(guān)心，感情上親近，要求上嚴(yán)格，方法上靈活，行動(dòng)上作表率。并且和家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)起手來(lái)，齊抓共管。一段時(shí)間后，這部分學(xué)生的行為規(guī)矩了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度溫和了，并且開(kāi)始奮發(fā)補(bǔ)課了……

四、科學(xué)的方法是做好班主任工作的關(guān)鍵。

在干班主任工作之初，思想單純，方法簡(jiǎn)單，盡管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事與愿違，工作起色不大，后來(lái)，我虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷歸納、總結(jié)，找到了一個(gè)比較綜合的治班方案。

1、配好班干部。通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生班干部，并實(shí)行任期制和聘任制，指訂責(zé)任目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。

2、經(jīng)常和家長(zhǎng)及任課教師聯(lián)系。多和家長(zhǎng)及任課教師溝通，交換意見(jiàn)，既全面了解學(xué)生的情況，又爭(zhēng)取了他們的協(xié)助，非常有利于班級(jí)管理。

5、不斷提高自身素質(zhì)。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的班主任工作。

人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學(xué)生獻(xiàn)出滿腔的愛(ài)，為祖國(guó)培育棟梁之材！

第三篇：班主任藝術(shù)感悟

班主任藝術(shù)感悟

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)與健康和生活等工作的教師。在平時(shí)，班主任是學(xué)生交往最密切教師，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質(zhì)和自身形象，有高尚的師德以及多方面的知識(shí)和教學(xué)技能，通過(guò)言傳身教的方式教會(huì)學(xué)生如何做人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，系統(tǒng)的掌握文化科學(xué)知識(shí)為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的形成提供指導(dǎo)和幫助；在班級(jí)管理中，集體有一個(gè)前進(jìn)的方向，共同的奮斗目標(biāo)，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，健全的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從組織上到思想上成為團(tuán)結(jié)向上的班集體。

一次偶然上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，看到揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)站上何皓老師寫(xiě)的一篇關(guān)于學(xué)生傳紙條的文章，心里頗有同感，實(shí)例是這樣的：中午就餐完畢，我和往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室。突然，在座位間掃地的陽(yáng)陽(yáng)驚呼起來(lái)：“老師，又有人傳小紙條！”說(shuō)著飛速繞過(guò)桌子，舉手向我報(bào)告。那吃驚的樣子仿佛被“犯規(guī)之人”的大膽嚇了一跳。小紙條？在我們班算得上是久違的字眼了，再聽(tīng)到，我不禁長(zhǎng)出一口氣，或擔(dān)憂或意料之中的，不覺(jué)思緒飄向兩年前……。

那是一年級(jí)下學(xué)期，課間時(shí)總有小朋友來(lái)報(bào)告：“老師，有人上課傳紙條！”“老師，他在紙條上罵我。”這些皺皺巴巴的小紙條經(jīng)常出現(xiàn)在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然貼在小朋友的身上，內(nèi)容可氣又可笑，不外乎誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是大壞蛋之類的惡作劇般的戲言。“紙條”事件處理了幾次，主要從小朋友之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)方面教育的，孩子們當(dāng)時(shí)仿佛明白了，確實(shí)，在紙條上罵人的情況少了。

可這“調(diào)皮”的小紙條，沒(méi)幾天又死灰復(fù)燃了，這次內(nèi)容還升級(jí)了——“××喜歡××！”以前，這種童言無(wú)忌如果從孩子嘴里說(shuō)出來(lái)，我會(huì)裝作不經(jīng)意地對(duì)他說(shuō)：“哦，××喜歡××嗎？老師也很喜歡她呢！難道你不喜歡嗎？”只是現(xiàn)在，把話寫(xiě)在紙條上傳播情況就有點(diǎn)復(fù)雜，紙條的影響力可比嘴巴大多了。聽(tīng)到報(bào)告時(shí)我就發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)地“咬耳朵”，臉上帶著一絲興奮，紛紛猜測(cè)著它的制作者。我不得不感嘆，我的孩子們變“精”了：“做事不留名”——讓老師抓不到；在班里也搞出了點(diǎn)神秘色彩，“游戲”就更好玩了，看來(lái)這事還真有點(diǎn)棘手。

我把小紙條拿到辦公室，慢慢展開(kāi)，細(xì)細(xì)端詳起來(lái)。紙條上夾雜著拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄著我的煩惱。我定睛一看，這不是圓圓的字嘛，哈，再狡猾的“狐貍”也逃不過(guò)“獵人”的眼睛！忽然，腦中閃過(guò)一個(gè)膽怯的身影，是呀，把事情搞得太嚴(yán)重，硬逼著她承認(rèn)，在她幼小的心靈上蒙層陰影絕非我所愿。社會(huì)是多元的，孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，愛(ài)模仿，她寫(xiě)這些純粹就是圖新鮮，想看看周圍人的反應(yīng)。如果我不管，而其他小朋友又“如此感興趣”，那么這樣的小紙條一定會(huì)層出不窮，班級(jí)風(fēng)氣勢(shì)必受到影響；如果我干預(yù)，說(shuō)不該這樣寫(xiě)，似乎跟這么小的孩子也說(shuō)不通，弄不好還勾起他們的好奇心而產(chǎn)生反作用，真是左右為難。躊躇了半天，我的眼光再次落在紙條上，突然，靈光一閃，為什么總在內(nèi)容上較勁？“罪魁禍?zhǔn)住笔切〖垪l本身呀！內(nèi)容會(huì)變更，但不正之風(fēng)的苗頭依然在班級(jí)的角落滋生，發(fā)酵。關(guān)鍵是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄?jiǎng)e人，就應(yīng)該讓那神秘、頑皮的“小紙條”徹底消失！

想定以后，我便在班上鄭重其事地說(shuō)道：“老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友非常想表達(dá)自己的想法，這很好，老師和小朋友都愿意聽(tīng)你大聲說(shuō)出來(lái)，面對(duì)面的交流會(huì)讓人覺(jué)得你很真誠(chéng)，這也是個(gè)鍛煉口語(yǔ)交際的好機(jī)會(huì)。如果上課傳紙條是違反課堂紀(jì)律，對(duì)老師不尊重；如果紙條到處飛，我們的教室還能保持干凈整潔嗎？所以，以后不要傳小紙條好嗎？”“好！”異口同聲，沒(méi)有一個(gè)孩子表情不自然。說(shuō)也奇怪，從那以后班里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的小紙條，孩子們變得更團(tuán)結(jié)了，更重要的是，他們是那么陽(yáng)光，那么自信！

“老師，看呀！”陽(yáng)陽(yáng)打斷了我的回憶，早已把這張“復(fù)出”的紙條展開(kāi)放在我面前，看完內(nèi)容，我大大松了口氣，笑了。上面寫(xiě)的是：“我不希望你們鬧得不愉快，同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大度點(diǎn)，下課你去給她道個(gè)歉好嗎？”一看就知道是班長(zhǎng)寫(xiě)的，這個(gè)沉穩(wěn)懂事的女孩總是帶給我驚喜和感動(dòng)，她已經(jīng)能學(xué)著自覺(jué)幫助老師管理班級(jí)，關(guān)愛(ài)同學(xué)了，且方法適當(dāng)，真心實(shí)意。

我走過(guò)她的身邊，撫著她的肩膀說(shuō)：“寫(xiě)的好！真心為班級(jí)、同學(xué)著想，真像個(gè)稱職的小老師呢！”

她竟紅了臉：“我以為您會(huì)批評(píng)我亂傳小紙條呢！”

我假裝生氣：“是呀，那你為什么不直接對(duì)他們說(shuō)呢？”

她調(diào)皮地拽拽紅領(lǐng)巾，說(shuō)：“如果直接找他們，他們一定說(shuō)我假正經(jīng)，都是平時(shí)一起玩的，不好說(shuō)。”

她這一番話讓我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)：孩子們長(zhǎng)大了，漸漸有了自己獨(dú)立的思想，他們的心理趨向于成熟，希望被尊重，知道講究“面子”了，很多事悄悄處理比在大庭廣眾之下效果好得多。（班主任

www.tmdps.cn）看來(lái)同一件事針對(duì)不同年齡段就應(yīng)該有不同的管理教育方法，在這方面我們的小班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)得比我早。任何人任何事都不是一成不變的，作為班主任更要對(duì)學(xué)生的變化了如指掌，對(duì)事情要靈活處理，讓人心服口服，自愧不如之下又作出一決定——給小紙條“平反”！

“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了，有些話想悄悄表達(dá)，老師是不會(huì)反對(duì)的。例如，對(duì)同學(xué)的善意提醒；不好意思說(shuō)互相在紙上道個(gè)歉；想給誰(shuí)一個(gè)驚喜，一份祝福都可以。你們就可以盡情地抒發(fā)你的關(guān)心和友愛(ài)了。不過(guò)，小紙條還是不雅觀，可以把它變成友誼卡嘛！”

我的一席話后，許多同學(xué)會(huì)心地笑了，還是那么陽(yáng)光，那么自信！

看了何老師的文章后，我大受啟發(fā)。原來(lái)，要做一個(gè)好的班主任，是需要教育藝術(shù)的。

我原來(lái)帶的有個(gè)班還是四年級(jí)，就會(huì)寫(xiě)一些在我看來(lái)非常不合他們年齡的青春話語(yǔ)，到現(xiàn)在五年級(jí)了更加難以遏制，我對(duì)此異常頭疼，至今還想不出什么好辦法。借用何老師的辦法對(duì)班級(jí)里某些學(xué)生采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，效果挺不錯(cuò)的。我深深的感到，班主任工作是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，每天面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思想品質(zhì)不一，家庭教育各異的學(xué)生。怎樣使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的教育藝術(shù)。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成員--學(xué)生，并且信任他們。努力在師生中營(yíng)造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級(jí)管理中來(lái)，我會(huì)用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談話；會(huì)親切的叫他們小名；會(huì)在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情；會(huì)在學(xué)生生日時(shí)送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學(xué)生之間感情的距離，有時(shí)候我真的覺(jué)得我和學(xué)生是一家人。學(xué)生真正的體會(huì)到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴(yán)厲，但學(xué)生很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的文體活動(dòng)。如“每周才藝大比拼”、“我是畫(huà)畫(huà)小能手”、“一分鐘跳繩比賽”、“師生晨間對(duì)話”等，使學(xué)生的才華得到展示，我也利用這樣的機(jī)會(huì)和他們一起交流、一起娛樂(lè)。這種家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

二、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，不能總是批評(píng)指責(zé)，要幫助他們樹(shù)立自信心，從思想上達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“愛(ài)心感言”

人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了愛(ài)心感言的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)。……顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說(shuō)幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。

2、“激勵(lì)語(yǔ)”

創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語(yǔ)。我常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來(lái)！”“我能幫忙嗎？”經(jīng)實(shí)踐，這些話已經(jīng)形成班級(jí)用語(yǔ)。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人。我在每周末都讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，且每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不少于50字，我每天讀一篇看誰(shuí)最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了，變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

三、嚴(yán)格自律，樹(shù)立班主任威望

教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的鏡子，學(xué)生的很多行為的源頭在教師身上，所以教師要嚴(yán)格要求自己，在班級(jí)工作中凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。俗話說(shuō)：“打鐵全憑自身硬”，要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超群、人格高尚、在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)的使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的無(wú)形資本……

比如，要求學(xué)生在上課時(shí)提前一分鐘進(jìn)教室，教師都提前一分鐘在教室門(mén)口候課。久而久之孩子們就愿意聽(tīng)你的，老師在他們心目中的形象也會(huì)不怒自威。

四、尊師愛(ài)生，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)打好教學(xué)整體戰(zhàn)

我深知個(gè)人能力是有限的。教育教學(xué)成績(jī)是團(tuán)休藝術(shù)，是集體智慧和勤奮的結(jié)晶。為了提高班級(jí)整體水平，還必須做好各科教師的協(xié)調(diào)工作，打好整體戰(zhàn)。我主動(dòng)找各科老師商量，根據(jù)各科教師的個(gè)性和特點(diǎn)，征求他們的意見(jiàn)和要求。虛心求教，誠(chéng)懇待人，經(jīng)常向他們介紹班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，一人有事，大家?guī)椭垢骺平處熖幵趥€(gè)寬松和諧，互相尊重，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中。每次考試后，我將中差生分解給每位老師，實(shí)行責(zé)任承包，目標(biāo)明確，教師輔導(dǎo)有的放矢，人人有責(zé)，有布置有落實(shí)，定期驗(yàn)收。全體任課教師心往一處想，勁往一處使，相互理解，配合默契，多次榮獲文明班集體。

嚴(yán)是愛(ài)的延伸，愛(ài)是嚴(yán)的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生寓嚴(yán)于愛(ài)之中，每逢臨近考試，我都針對(duì)班內(nèi)不同程度，不同心理素質(zhì)的同學(xué)，分期分批談話，找原因，想辦法。同學(xué)有病，我送藥買飯，上醫(yī)院掛吊針，我不離前后，學(xué)生生活困難，我當(dāng)即解囊相助，使其安心學(xué)習(xí)。寒暑易節(jié)，氣溫變化，我借給同學(xué)們衣物，真是知兒女者父母，知學(xué)生者班主任。

教學(xué)貴在投入，班主任工作如同作畫(huà)賦詩(shī)，神、情、理、趣盡在其中。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天，我深知自己的責(zé)任是把我的學(xué)生塑造成有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒各位老師的育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：班主任班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐藝術(shù)

第一章 班主任班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐總述

一、活動(dòng)課程的特征：活動(dòng)性；開(kāi)放性；系統(tǒng)性；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

二、班級(jí)活動(dòng)課程的價(jià)值：

1，對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的貢獻(xiàn)：有助于實(shí)現(xiàn)潛在課程的價(jià)值；有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的價(jià)值； 2，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的貢獻(xiàn)：知識(shí)領(lǐng)域的拓展；多方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；非智力因素的培

養(yǎng)與發(fā)展；

三、班級(jí)活動(dòng)課程的實(shí)施原則：整體性原則；因校、因時(shí)、因地制宜原則；學(xué)生主體地位一

貫性原則；愉悅性與教育性相結(jié)合的原則；實(shí)踐性原則；因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)的原則；

四、教學(xué)形式及方法：設(shè)計(jì)教學(xué)；情境教學(xué)；合作互助教學(xué)；

五、活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意：

1，要重視“過(guò)程評(píng)價(jià)”；

2，評(píng)價(jià)要及時(shí)、靈活和公正客觀；

3，注意多種方法的綜合運(yùn)用；

4，要謹(jǐn)慎有效地使用評(píng)價(jià)結(jié)果；

第二章 班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐的藝術(shù)

一、班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)的原則：

1，思想性和目的性原則；

2，全員性和主體性原則；

3，多樣性和藝術(shù)性原則；

二、召開(kāi)晨會(huì)的原則：

1，規(guī)劃性原則；

2，自主性原則；

3，互動(dòng)性原則；

4，趣味性原則；

5，多樣性原則；

三、開(kāi)展午間活動(dòng)的意義：

1，是學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的需要；

2，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；

3，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力；

4，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人；

四、開(kāi)展午間活動(dòng)的原則：

1，活動(dòng)的自主性；

2，活動(dòng)的趣味性；

五、值日活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)：變更性；自律性；互動(dòng)性；教育性；

六、值日活動(dòng)的內(nèi)容與形式：

1，小小雁----紀(jì)律監(jiān)督；

2，小衛(wèi)士----班容保護(hù)；

3，小白鴿----班級(jí)清潔；

4，小巧手----板報(bào)布置；

5，金點(diǎn)子----活動(dòng)策劃；

6，小喇叭----學(xué)習(xí)提醒；

7，小標(biāo)兵---能源節(jié)約；

8，方向盤(pán)---秩序維護(hù)；

9，小當(dāng)家---小小班主任；

七、夕會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展的意義：

1，深化愛(ài)國(guó)主義教育；

2，實(shí)施公德教育；

3，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育；

4，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)；

5，培養(yǎng)主人翁意識(shí)；

八、開(kāi)展夕會(huì)活動(dòng)的原則：開(kāi)放性原則；服務(wù)性原則；民主性原則；滲透性原則；

九、夕會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容：

1，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的重點(diǎn)工作和班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況確定教育主題。

3，組織學(xué)生讀書(shū)、讀報(bào)，開(kāi)展紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)和影評(píng)書(shū)評(píng)活動(dòng)。

4，加強(qiáng)班級(jí)值日崗力度；

5，充分利用夕會(huì)活動(dòng)，宣傳校園、班級(jí)中的文明佳事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；

6，教師組織學(xué)生開(kāi)展夕會(huì)活動(dòng)，要把時(shí)間和空間都還給學(xué)生。

八、開(kāi)展節(jié)慶紀(jì)念日活動(dòng)的類型：

1，辭舊迎新活動(dòng)：公歷一月一日的元旦、農(nóng)歷正月初一的春節(jié)，還有外國(guó)人的圣誕節(jié)（12

月25日）。

2，誕生日紀(jì)念活動(dòng)：七一黨的生日，八一建軍節(jié)，十一國(guó)慶節(jié)，10月13日建隊(duì)節(jié)，以及

革命導(dǎo)師的誕辰紀(jì)念日等。

3，群眾性紀(jì)念日：三八婦女節(jié)，五一勞動(dòng)節(jié)，五四青年節(jié)，六一兒童節(jié)，9月10日教師節(jié)，九九重陽(yáng)節(jié)。

4，民間傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

5，專題教育日：植樹(shù)節(jié)，消費(fèi)者權(quán)益日，世界地球日，國(guó)際愛(ài)牙日，世界糧食日。

九、班集體建設(shè)的原則：集體主義方向性原則，學(xué)生主體性原則，各種教育影響一致原則，活動(dòng)育人原則，班集體建設(shè)和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一性原則。

十、開(kāi)展班集體建設(shè)主題教育的內(nèi)容：

1，“我們的班級(jí)我們做主”----提出班級(jí)奮斗目標(biāo)

2，“我是集體中的一員”----健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

3，“我們都是好朋友”----建立和諧人際關(guān)系

十一、體育活動(dòng)的特點(diǎn)：趣味性；群眾性；教育性；競(jìng)爭(zhēng)性；公正性；科學(xué)性；實(shí)用性；安全性。

十二、班級(jí)體育活動(dòng)的組織：

1，組織班級(jí)體育活動(dòng)，要符合全面發(fā)展的教育方針；

2，組織班級(jí)體育活動(dòng)要能促進(jìn)人體全面發(fā)育；

3，組織班級(jí)體育活動(dòng)應(yīng)符合衛(wèi)生要求；

4，組織班級(jí)體育活動(dòng)要符合年齡特征；

5，組織班級(jí)體育活動(dòng)其運(yùn)動(dòng)量要適度；

十三、班級(jí)文藝活動(dòng)的內(nèi)容的來(lái)源：

1，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；

2，可以與日常生活相結(jié)合；

3，還可以與節(jié)日、紀(jì)念日相結(jié)合；

4，根據(jù)地區(qū)與學(xué)校的特點(diǎn)，選擇活動(dòng)素材；

十四、班級(jí)文藝活動(dòng)

1，形式：班級(jí)聯(lián)歡會(huì)；文藝演出；集體舞與歌詠等。

2，活動(dòng)的組織：積極準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；適時(shí)參與，調(diào)控活動(dòng)氣氛；尊重學(xué)生差

異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

十五、學(xué)生游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

1，課間“快樂(lè)的十分鐘”活動(dòng)；

2，班級(jí)、小組集體游戲；

3，開(kāi)辟班級(jí)游戲?qū)m；

4，舉行學(xué)校游戲節(jié)；

游戲類型：

1，熱身篇----調(diào)節(jié)情緒，活躍氣氛；

2，技能篇----積極參與，增長(zhǎng)技能；

3，競(jìng)賽篇----小組對(duì)抗，奮勇?tīng)?zhēng)先；

4，合作篇----團(tuán)體協(xié)作，共同提高；

5，創(chuàng)新篇----開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)潛能

第四節(jié)班級(jí)科技活動(dòng)的開(kāi)展

一、種植活動(dòng)的開(kāi)展

（一）意義：

1，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的探究與創(chuàng)新意識(shí)；

2，讓學(xué)生積累多方面的課外知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；

3，讓學(xué)生獲得親身參與勞動(dòng)的體驗(yàn)，形成綜合實(shí)踐能力；

4，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健全發(fā)展。

（二）特點(diǎn)：教育性、實(shí)踐性、趣味性、社會(huì)性。

（三）小種植活動(dòng)按組織內(nèi)容可分為以下四類：

1，結(jié)合科學(xué)教材進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)；

2，結(jié)合學(xué)校經(jīng)常性科普教育的主題開(kāi)展活動(dòng)；

3，圍繞科學(xué)紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)；

4，結(jié)合種植活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（四）種植活動(dòng)的開(kāi)展：確定主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、注重活動(dòng)過(guò)程的設(shè)

計(jì)和安排、爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。

（五）開(kāi)展種植活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

1，建立檔案袋，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)；

2，評(píng)價(jià)的目標(biāo)：

（1）使每名學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程形成比較完整的系列素材，并能夠比較全面地

反映出活動(dòng)的實(shí)際情況，引起學(xué)生和評(píng)價(jià)者的重視，看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起“自己是記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)，逐

步養(yǎng)成經(jīng)常反省自己的活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)成果、改進(jìn)自己的活動(dòng)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）檔案袋內(nèi)容的制作過(guò)程不是學(xué)生單方面的原始資料庫(kù)，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)

生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人活動(dòng)過(guò)程的成果的積累。

（4）評(píng)價(jià)側(cè)重于活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人的一種平等對(duì)話精神。通過(guò)對(duì)話，使大家成為朋友，成為合作者，體現(xiàn)一種人文精神和人本思想。

（5）學(xué)生的檔案袋能為教師和學(xué)校提供可靠的信息源，為不斷改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

計(jì)劃提供決策依據(jù)。

3，檔案袋的具體內(nèi)容：

（1）檔案袋的主頁(yè)----學(xué)生的姓名、性別、出生日期和歷次研究問(wèn)題的主題；

（2）主題簡(jiǎn)介----我最感興趣的問(wèn)題、研究問(wèn)題的時(shí)間與地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、合作的方式、資料的來(lái)源和成果展示的形式；

（3）相關(guān)資料----研究計(jì)劃、收集的相關(guān)資料、活動(dòng)記錄、活動(dòng)體會(huì)、作品和獲獎(jiǎng)情況等。

（4）評(píng)價(jià)----自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。

二、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展：

（一）開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用：

1，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望；

2，發(fā)展學(xué)生交流和合作的能力；

3，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；

（二）開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容：

1，有關(guān)生命世界的小實(shí)驗(yàn)；

2，有關(guān)物質(zhì)世界的小實(shí)驗(yàn)；

3，有關(guān)地球和宇宙的小實(shí)驗(yàn)。

（三）小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展：

1，確定主題內(nèi)容；

2，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

3，確立活動(dòng)形式；

4，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；

5，記錄活動(dòng)過(guò)程

三、小制作活動(dòng)的開(kāi)展：

（一）開(kāi)展科技小制作活動(dòng)的意義：

1，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；

2，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力；

3，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)與日常生活緊密相連的認(rèn)識(shí)；

4，通過(guò)作品制作，激活學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。

（二）開(kāi)展科技小制作的特點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；材料好找；加工容易；花錢(qián)少；見(jiàn)成果快。

（三）開(kāi)展科技小制作活動(dòng)的內(nèi)容和形式：

1，活動(dòng)的內(nèi)容：

（1）按照?qǐng)D紙、說(shuō)明或印制好的材料進(jìn)行制作。

（2）以培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展智力為中心的科技小制作。

2，活動(dòng)形式：

（1）開(kāi)設(shè)科技課，使學(xué)生普遍接受科學(xué)教育，并輔導(dǎo)學(xué)生制作；

（2）建立興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生制作；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，獨(dú)立完成制作，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

（四）科技小制作活動(dòng)的開(kāi)展：

第一階段：激發(fā)興趣，提出問(wèn)題；

第二階段：嘗試實(shí)踐，探究方法；

第三階段：交流展示，總結(jié)提升；

第四階段：聯(lián)系實(shí)際，組合創(chuàng)新；

第五階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)。

第五節(jié)步入多彩的閱讀世界

（1）

一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，注意力不能長(zhǎng)久集中，自主閱讀能力較差，但愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。因此，提倡教師大聲為學(xué)生朗讀，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀中外經(jīng)典童話注音讀本、優(yōu)秀兒

童詩(shī)歌、兒童科普作品等。

（2）

三、四年級(jí)學(xué)生的閱讀量加大，涉獵面加寬，但是在如何讀的問(wèn)題上還很茫然，有的只憑興趣走馬觀花地讀，不懂得積累知識(shí)、吸取技巧、讀寫(xiě)結(jié)合，因此教師要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“善讀”，使他們讀有所獲。

（3）

五、六年級(jí)學(xué)生審美情感日漸豐富，審美理解能力日漸提高。因此，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)、科幻作品、歷史故事、人物傳記等。

三、展示學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的成果：

（一）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)成果展示的意義：

1，實(shí)現(xiàn)閱讀智慧分享；

3，形成閱讀的凝聚力；

4，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升。

第六節(jié)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

一、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

（一）作用

（1）通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

負(fù)責(zé)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中努力做到自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

（3）認(rèn)識(shí)日常生活和周圍環(huán)境中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的勞動(dòng)工具。

（4）在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，體驗(yàn)勞

動(dòng)的快樂(lè)。

（5）通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注成人的職業(yè)角色，初步了解社會(huì)的職業(yè)分工，形成正確的職業(yè)觀。

第三章 班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略

第一節(jié)

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)嗎?

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，學(xué)科課程是間接經(jīng)驗(yàn)取向的課程。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐取向的課程，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的課程。

(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性課程，不同于學(xué)科綜合性的課程。

二、班主任在綜合實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任什么樣的角色

指導(dǎo)者、組織者、參與者、管理者、評(píng)價(jià)者、開(kāi)發(fā)者、四、有些學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高怎么辦？

1，讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題；

2，以自愿組合為主，調(diào)節(jié)為輔的原則分組；

3，讓學(xué)生明確并主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)；

4，及時(shí)做好思想工作；

5，發(fā)揮自我約束與評(píng)價(jià)激勵(lì)功能；

6，讓每個(gè)人都有成功的體驗(yàn)；

五、如何在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1，營(yíng)造寬松民主氣氛，提供創(chuàng)新的土壤；

2，精選活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；

3，注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第五篇：班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)

《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》讀后感

班級(jí)管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式，勇于創(chuàng)新。放假前我校的班主任工作交流更是覺(jué)得自己在班級(jí)管理中有些急于求成，方法不是很科學(xué)。針對(duì)自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》一書(shū)，這本書(shū)以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。讀了這本書(shū)，我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須具備以下幾點(diǎn):

一、班主任要以父母之愛(ài)用“心”育人

1、以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。

2、以愛(ài)心溫暖學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。臺(tái)灣教育家高振東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”

3、以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛；沒(méi)有魚(yú)的鰓，不能長(zhǎng)時(shí)間潛水??弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長(zhǎng)中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。

二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

管理班級(jí)的理念就是民主平等。作者教學(xué)中尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，教育就無(wú)法開(kāi)展了。學(xué)生是班級(jí)的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力。班主任要當(dāng)好班級(jí)管理者，但在當(dāng)今新形勢(shì)下，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，多找學(xué)生談心，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無(wú)能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

四、教會(huì)學(xué)生自我管理。

要做一個(gè)明主的班主任，要把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，新時(shí)代的班級(jí)管理，我們提倡學(xué)生自理，而科學(xué)的學(xué)生自理，既應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，又應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，主體與主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，在于班主任要善于把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，其含義為：一是班級(jí)管理中必須要有班主任的權(quán)威，二是班主任的權(quán)威不是表現(xiàn)為直接的發(fā)號(hào)施令，而是以集體的意志形式表現(xiàn)出來(lái)。少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣。

四、班主任要相信學(xué)生，民主管理班級(jí)

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》，領(lǐng)略了其中作者的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)

于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

在班級(jí)管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。

五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動(dòng)，利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間，每位學(xué)生作書(shū)面發(fā)言，談個(gè)人感覺(jué)。全班學(xué)生集體會(huì)診，著重為其找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，欣賞真實(shí)自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力，班級(jí)工作才能搞好。

完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。