第一篇：班主任工作感悟

班主任工作感悟

憑智慧、用愛心，輕松做好班主任----談談我做班主任工作的體會

濟源市濟水一中 黃小國

各位領導、各位老師：

大家好！今天,學校安排做班主任經驗交流，我雖然干了十幾年的班主任工作，但總覺得所做的事情太平凡、太平淡、太瑣碎，總結不出成功的經驗，更上升不了理論，在此只是簡要地談幾點我的個人體會與老師們交流,敬請指導：

一、駕馭思想情緒，營造積極心態。

有說，班主任是沒有級別的?官?，因為走進教室你就是老大，大小事情你說了就算；有人說，班主任是?保姆?，因為全班學生在校的吃喝拉撒你都的管；有人說，班主任是?出氣筒?，因為班級管理不好領導要發火，成績上不去家長有意見，課堂紀律渙散任課老師不找班主任找誰？還有人說，班主任是?陀螺?，因為從早操到集會到晚自習、從紀律到衛生到學習等等，哪一樣你不抄心？……以上觀點既形象又實在，我非常贊同。正因為班主任是?官?，肩上就有責任，是?保姆?就應該勤勞，是?出氣筒?就得學會容忍，是?陀螺? 就得不停的轉，因為你若一停就得倒下。的確，當班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時，也是班主任產生消極心態的本源。做為班主任，面對這種現狀，就應該學會駕馭自己的思想情緒，營造積極向上的心態。就象李鎮西說的那樣：?做為班主任，對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達；要做一個襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠振作的精神、永遠熱切的希望、永遠頑強的意志和永不停息的人生追求。?我想，這是作好班主任工作的關鍵。

二、抓好關鍵?四頭?，促進班級管理。

班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不討好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班級管理中，重點抓了建設“龍頭”、促好“帶頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”這四個方面的工作：

1、建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔任用班干部我堅持推薦——競選——試用——調整任命——定期考核——期末獎勵等程序。“龍頭”建立后，我對他們進行責任分工，熱心扶持、大膽使用，并基本上每月召開一次班干部會議，對他們的工作進行悉心指導，提高能力。使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

2、促好?帶頭?，就是指榜樣的模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，多年的班主任工作中我在抓學習方面堅持實行?學習標兵?和?進步生?的評選制度，并認真落實。每月評選一次，在教室張榜公布，并以書面或小型家長的形式通知家長，激發了學生的學習積極性。評出的標兵多給他們鼓勁、督促，使其在學習上應時時為表率，處處是先鋒，并擔任學習小組的組長。這樣，有利于樹立班級正氣，形成優良學風，擴大優生群體，提高班級整體成績。

3、抓住苗頭，就是在班主任工作中要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。我們都有這樣的體會：一個班級在學風、紀律、衛生、成績等方面經常出現問題時，十有八九是因為班主任沒有用心規劃班級管理，方法簡單，缺乏預見性，使學生的不良行為逐步蔓延，進而形成習慣，這時再想扭轉就非常難了。尤其是現在的學生警惕性、自覺性和自控力都非常的差，很容易出現早戀、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環境和條件下的特有心態，根據學生性格特點，因材施教。因此，我經常這樣想：明天班上有哪幾項工作，可能會發生哪種情況，如何處理，先前沒有處理的問題，明天怎樣解決等等，做到心中大致有數，這叫?預則立，不預則廢?。

4、轉化“后頭”，就是要認真做好后進生轉化工作。我認為當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，不在乎老師，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但在班內影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象。對待他們，我的做法是：（1）堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，堅決不能對著干并一干到底。否則，只能是我們自己下不了臺。

（2）堅持五步曲，一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行；二是采取?分層次?談話、?開小灶?教育，耐心施教，解決其學習上的?吃不到?或?吃不了?現象；三是分散其座位，避免他們相互傳染，并充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是課堂以表揚為主，批評訓斥放在課下，維護其自尊心，發現后進生的閃光點并委以重任，給他們?用武之地?，激勵其轉化；五是?導之以行，持之以恒?，耐心細致，反復教育。

三、堅持細處人手，密切師生關系。一句話，便足以讓一個學生銘記終生；

一個小小的舉動，便足以改變一個人一生的命運。

下面，列舉自己在班主任工作中的幾個案例說明我對這句話的理解。

案例一：

?作積極的人，持樂觀的精神，不斷完善自我，向著理想堅持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄?。這是我的處事理念和工作原則，也是我常給學生灌輸的思想，我認為只有這樣才會給學生樹立榜樣，使學生感到有主心骨，有戰勝困難的勇氣和信心。畢業的學生感激我，多數是這個原因。例如學生的這樣一條短信：?黃老師，您現在還好嗎？我是***，當年令您頭疼的亂學生現在已做了深圳一家合資企業的質量總監（這家企業比較大，有3000多名員工），真謝謝您常對我們說的六個字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學、上本科，最終取得了這份工作，我會繼續努力的。?

案例二:

2006年任初三（15）班班主任，學生小凱(化名),腦子聰明靈活,學習成績也不錯,但由于父母在外地打工,隨爺爺奶奶生活,玩上了網絡游戲而一發不可收拾。成績直線下降，家長把辦法用盡也無濟于事。眼看距中招不足三個月了,為了盡快轉變小凱，我就和他的家長結合，讓小凱晚上住在我家里，加強管理和指導。晚上陪他做作業、談心交流,終于幫小凱掙脫了網絡的魔爪。中招時以536分的優異成績考入了濟源一中。

案例三：

2007年任初三（13）班班主任，中考動員會時，我沒有像以前一樣長篇大論做演講，而是把學生分成4組，并分別選擇紅、綠、紫、黃四種顏色的絲帶拴住準考證掛在學生胸前，每組一種顏色。集合完畢后，只講了這樣簡短的幾句話：?同學們，老師精心挑選的四種顏色分別代表對你們的四個祝福，那就是紅運當頭、一路綠燈、紫氣東來、金榜題名，祝大家輕裝上陣，細心認真，馬到成功！?言簡情深的戰前動員一下子堅定了學生中考必勝的信心和決心，起到了預期的效果。07中招，由于任課老師的共同努力，我們班600分以上有14人，在全校名列前茅，我的細心、信心總算沒有白費。我想，每個孩子都有上進的愿望，作為班主任，我的責任就是幫每位學生找到適合自己發展的環境，幫每個孩子開墾出一片適合他成材的沃土。以真情的付出去激發學生的潛能和創造力。當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們能以 ?假如我是學生? 的情感去體會孩子的內心世界，理解他們的 ?荒唐?，寬容他們的 ?過失?，尊重他們的人格，讓他們時時體驗到一種高于父母之愛、超越朋友之情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。

四、協調任課教師，形成戰斗堡壘。

有位教育家說過：?如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多?。前蘇聯教育家加里寧也說過:?教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?。值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以在學校教育方面，任何學生的成長，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。因此，我認為班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。在協調班級任課教師工作方面，我是這樣做的： 1．協調我與任課教師之間的關系。我經常與任課教師聯系，溝通情況。并主動向他們介紹班級學生的情況和建設班集體的目標及活動安排，同時，還認真聽取各任課教師對學生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統一對學生的要求。

2.協調任課教師之間的關系。一個教學班的任課教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，我又經常去協調各任課教師之間的關系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發揮優勢，共同做好班級工作。

3．協調任課教師與學生之間的關系。當任課教師與學生發生矛盾時，我總是實事求是，做好工作。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。這樣，使班級工作形成了一個戰斗堡壘，增強了凝聚力和戰斗力。

總之，班主任工作有方法，但無定法，沒有哪一種方法是放之四海而皆準的，一個好的方法，因時、因人、因勢都需要改變。有人給班主任這樣劃等級：

憑感覺、用良心做班主任工作是低水平； 憑勤勞、用良心做班主任工作是中下水平； 憑操勞、用愛心做班主任工作是中等水平； 憑智慧、用愛心做班主任工作才是高水平。

最后，衷心祝愿我們的班主任能樂于學習、勤于反思、親身實踐、精于研究，憑智慧、用愛心，輕松做高水平的班主任。

謝謝大家!

談談我的班主任工作 濟水一中 黃小國

我是1991年參加教育工作的，從教16年做了15年的班主任，雖然沒有豐富的工作經驗，但也做了許多嘗試，現將自己的工作情況與各位同仁交流如下：

第一，在班主任工作思路上，我始終主張這樣一個理念：作積極的人，持樂觀的精神，不斷完善自我，向著理想堅持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄，這樣才會給學生樹立榜樣，使學生感到有主心骨，有戰勝困難的勇氣和信心。初接一個班尤其是半路接班，與學生見面之前，我必須先通過各種渠道了解班級狀況，找準優點和癥結，以便在見面會上能一針見血講到要害之處，在學生面前樹立起自己的威信。教師節我收到學生這樣一條短信：?黃老師，我是***，當年令您頭疼的亂學生現在已做了深圳一家合資企業的質量總監（這家企業比較大，有6000多名員工），真謝謝您常對我們說的六個字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學、上本科，最終取得了這份工作，我會繼續努力的。?

第二，在班級管理中，我很欣賞教育家魏書生先生說的一句話：?教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。?對此，我深有體會。多年的班主任工作實踐使我覺得，最好的管理是心靈的管理，最好的交流是心靈的交流。于是，對于學生中出現的問題，我會用心揣摩學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施……例如：去年冬季我任3、13班班主任時，感覺班內學習風氣不濃，競爭意識不強，優生群體不穩，課余時間利用不主動。針對這種現狀，我制定了學習標兵和進步生的評選制度，每月評選一次，在教室張榜公布，并以書面的形式通知家長，激發了他們的學習積極性。時間不長，正氣樹立了，學風變濃了，班風扭轉了，成績也提高了。

第三，在做學生的思想工作中，我時刻牢記我國清代思想家魏源曾說過的一句話，那就是：?不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人。?要想把學生教育好，就必須全面了解學生，具有?知人之明?，才能因材施教，因勢利導。每當接到一個班后，我總是先與同學們談心，了解每個學生的思想情況、成績狀況、家庭情況及主要優缺點等等，并從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們。使每個學生的心靈深處都感到無比的溫暖，這叫?愛得深?。在與學生接觸過程中，我力求使學生感到我確實是真心實意地關心他們、愛護他們，因而使他們對我產生一種崇敬的心理。對那些偶爾犯錯誤的學生，我或表現得比較豁達、或表現得比較寬容，促其內疚。有時，我真覺得這種方式比批評、訓斥的作用還大。這叫?愛得真?。我愛學生，是讓學生感到我確實是始終如一地愛護著他們，為他操碎了心，費盡了心血。讓他們覺得如不好好學習或如再犯錯誤，實在對不起老師了。這叫?愛得久?。當然，愛學生，并不是無原則的愛，更不能因為愛而遷就他們的一些缺點或錯誤，而是既愛護他，又要嚴格要求他們。這叫?愛得嚴?。我稱這種德育教育的方法為：?愛?滿心中，?嚴?貫始終，?真?寓教中的愛心德育，實踐證明，有一定的效果。

第四，在協調班級任課教師工作方面，我是這樣做的：1．協調我與任課教師之間的關系。我經常與任課教師聯系，溝通情況。并主動向他們介紹班級學生的情況和建設班集體的目標和活動安排，同時，還認真聽取各任課教師對學生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統一對學生的要求。2.協調任課教師之間的關系。一個教學班的任課教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，我又經常去協調各任課教師之間的關系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發揮優勢，共同做好班級工作。3．協調任課教師與學生之間的關系。當任課教師與學生發生矛盾時，我總是實事求是，做好工作。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。這樣，使班級工作形成了一個戰斗堡壘，增強了凝聚力和戰斗力。

回想這十幾年的班主任工作，我覺得自己是在全身心地付出，雖然我在這項工作中還存在著這樣或那樣的不足之處，可我依然熱愛班主任這項工作，并且?快樂的工作著?，在今后的工作中，我會不斷總結經驗、吸取教訓。我堅信有領導的支持和同志們的幫助，我會成為一名出色班主任的。

第二篇：班主任工作感悟（范文模版）

班主任工作感悟

做班主任已經有10多年的時間了，對于班主任工作應該說很熟悉或者說可以做到輕車熟路。但事實上不是如此，每年、每時每刻都面對新的問題、新的事情，這就要求班主任要不斷的完善自己、改變自己的原有的教育觀點，見可能的適應現代學生管理的需要，尤其是聽了我校名班主任和兩位專家型班主任的介紹，有一下一點體會。

一、愛

愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有“嚴”“愛”相濟，才能體現出對學生真正關愛。（班主任

www.tmdps.cn）比如上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。當學生出現問題后，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。

二、要培養習慣。

班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣

三、要嚴于律己。

班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響，老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第三篇：班主任工作感悟

班主任工作感悟(精選多篇)

多年的班主任工作中，我以“ 德高為范,學高為師”，“一切為了學生,為了學生的一切”為宗旨，敬業愛崗，為人師表，教書育人。

一、我愛生如子，兢兢業業。良好的集體觀念與優良的班風就是一個班的靈魂，而對于學生的個性特點也必須因材施教，同時重視對不同層次學生進行反復的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。

二、銳意創新，班級管理、學習管理著力的推行自治互助、樂學善學模式。

1、關于班級管理，我一直著力開展自治互助模式，讓學生自我教育，互相教育。每新接手一個班，我會將他們

以”優化組合”為原則，分成一個個管理小組；接著就逐步全面鋪開小組自我管理、互相督促的模式。各個管理小組里人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組為單位共同地負責班級各種事務的處理。班級公約是各小組根據學校各項規章制度、班級特點甚至是小組存在問題等制定的，班上經研究再修正完善，最后才確認下來的。目的是要求學生照章辦事，責任明確。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱號，連連獲墻板、壁畫、廣播操、集體舞等一等獎。

2、激發樂學善學，結合相關激勵機制，讓其快樂成長。管是為了“不管”，教是為了“不教”。無論在建立班風、學風方面，我都立足于以人為本，以生為主，想方設法讓學生產生積極意念：“我要自律”、“我要學習”；我也開展相關的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在

強化自治互助的管理模式上，結合關于每天、每周、每月、每學期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長避短，再建立下階段新目標。教育教學實踐證明，所采取的自治互助，快樂學習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個學期，任教科目平均成績超同年級9分之多。

從事班主任工作已有三年了，這三年是我人生一個成熟的三年。由以前的科任教師轉變為班主任——一個班級的負責人；由以前無法接受學習落后的學生的思想轉變為不斷尋找學生的閃光點，接受差生的寬容心態；由以前單純的老師轉變為一個年輕“母親”的角色。

在xx年秋，我開始擔任班主任工作。以前曾有過短暫的班主任工作的經歷，因此，對此，并不陌生。我利用在軍訓的幾天時間里，通過觀察并與學生接觸已經將每個學生的特點了然在心。

首先，在衛生方面，我將班級的學生分為五個值日小組。組長負責分工。

我個人認為，一個班級環境的好壞，直接影響學生的學習。“一屋不掃，何以掃天下”我也是想借助外界的因素來培養學生的集體榮譽感。我校在衛生評比中在流動紅旗中體現，所以在衛生方面我頗費心思。我采用競賽臺的方式調動學生的積極性。當學生逐漸認同了“小組”單位后，我順勢將成績與小組競賽臺掛鉤。這樣，學生的管理終于進入了正軌。

作為班主任，你不僅要抓學習，衛生，還要抓紀律。紀律是班級穩定的重要因素，是學生能夠安心學習的保證。我經常對學生說，“我在的時候，你們可以有些小動作；但是我不在時，你們要嚴格約束自己，比我在的時候還要好好表現。”學生們以此要求自己，確實做到了我的要求。我很放心的把班級工作交給他們自己處理。

班主任不同于科任老師，只負責自己的那一科。班主任要協調好各科之間的關系，同時還要處理好自己所教的學科與其他科之間的關系。在科代表的選

用時，我主要傾向那些有能力，有奉獻精神的學生。我時常教育他們，“你們是學生與老師之間的橋梁”.我深刻知道科任老師工作的困難。我也是曾是科任老師，作為班主任，我經常與科任老師溝通。了解班級學生學習狀態，課程進度，尖子生的薄弱學科的輔導方法，為科任老師解決一些實際問題。對班級學生均衡發展有一個很好的了解。

在我作為科任老師時，我真的無法接受班級的差生，常在想，就是因為你們影響了我的及格率，平均分。但是在擔任班主任后，我改變了這種想法。所有學生，我都能接受。每一個學生并不都是十全十美的，他們的特長也未必一定相同。在學習某一學科時，效果也不一定一樣。摘下我們的有色眼鏡，他們都很可愛。在與他們接觸的過程中，我著重找他們的長處，找他們身上的優點，看見他們身上的閃光點。用他們擅長的一面去“掩蓋”他們缺陷的一面。在用我欣賞的眼光去教育他們。孩子都是好孩

子。

學習的差生未必什么都不好，他們也不會永遠都落與人后。他們也需要鼓勵，也需要被認可。其實孩子雖小，但是他們還是會敏銳的撲捉到老師內心深處的喜歡與厭惡，從而影響家長。鼓勵孩子，還要鼓勵家長，要給家長信心，給他們希望。誰不望子成龍，望女成風。班主任的一句話，有時會改變一個家庭的命運。我不是在夸大班主任的作用，家長作為孩子的至親，他們有時會看不見孩子身上優點，往往看到的是缺點，這樣就影響了他們的關系。在遇見家長暴力的，就會把一個很有希望的孩子扼殺。我的手機里記載了所有家長的電話號碼，無論是誰的家長，我都會禮貌的說：“您是。。。的家長？”在與家長的交談中，我時刻注意他們的教育方式，方法，找到改變學生現狀的出發點。在與家長的交往中，我尊重家長，同時也尊重學生的人格。每當家長問我，孩子最近表現怎么樣時。我都會問他們，您

指的是學習方面還是品質方面？如果是學習上的，我有發言權，如果是品質上的，我無權發言。孩子和您們在一起生活了十幾年您應該比我更了解他。我從不在家長面前夸大孩子的缺點，我要給他們希望。只要家長有希望，有信心，孩子就會有動力。無論在那一方面，我都能看見學生的可愛之處，我都和他們有話可說。我與我的學生應該說是“關系和諧，互相支持，互相理解，共同進步”。

一個班主任，和學生，家長的關系是否和諧，其實在與班主任是否有愛心，是否把別人的孩子看成自己的孩子？我想，如果班主任真把學生看成自己的孩子，就不會有那么多的師德問題出現了？

班主任不僅要在學習上幫助學生，還應該在生活上關心他們。關心孩子如同自己的孩子，要關心他們的早餐，督促學生按時吃早餐，不要吃小食品；隨著天氣變化叮囑他們增添衣服；還要有一雙敏銳的眼睛，觀察到學生思想的起

伏變化。學生們這樣形容我，“我們每天進入班級，迎接我們的永遠是老師的一張笑臉。”我總是這樣告戒自己，“家事不影響工作，工作不影響家事。”作為一個班主任，你要想讓學生接受你，親近你，你就要從小事做起。一天24小時，學生有二分之一的時間和我在一起。除去休息，我“擁有”他們的時間比他們父母還要多。可以說，“初中三年，班主任是另一種意義上的家長”。班主任的情緒好壞直接能影響學生的學生心情，從而影響他們的學習。為了我的學生有一個好的心情學習，我一直以積極樂觀的心態去面對他們；教育他們；鼓勵他們。教育他們要自信，要相信自己比別人強。同時，我還包容他們，孩子永遠是孩子。有時他們由于任性頂撞了我，我會耐心教育他們，“以柔克剛”，而不是“上綱上線”的找家長。我個認為，找家長是最不理智的教育方法，有時還會適得其反，起不到教育的目的，反而加深了師生之間的矛盾。學生最討厭老師給家長“打小

報告”，找家長，要想成功的教育學生，還是不要依賴家長。教育最大的支持者是家長，實施者是教師和家長，受益者是學生和家長。只有三者和諧共處，才能真正達到教育的目的。

班主任工作有苦有甜，充滿了酸甜苦辣。我也曾有過放棄，有過動搖。但是一看見他們課間那活潑可愛的樣子，我就想，別人把孩子交給你，你有什么理由放棄呢？

教師被譽為人類靈魂的工程師，根本原因是在于其工作的對象是人和人的心靈。育人，這是一項最有意義而責任也最為重大的工作，在一定意義上可以說一個人的命運取決于他所受的教育，特別是在學生階段。而戰斗在育人第一線的是廣大的班主任，他們“官”小事大，肩上有千斤重任，腳下是萬里征程，可謂任重 道遠。一名好班主任會把學生放在平等地位，信任學生，尊重學生，視學生為自己的朋友和共同探求真理的伙伴如何才能卓有成效地開展工作呢？

班主任的高度熱情和責任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤為重要。

一、堅持兩把手抓思想，一手“軟”，一手“硬”，以“軟”為主

教育工作的特殊性就在于其對象是活生生的有獨立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理無生命的物品一樣做單純的“管理”者，因為其自主、自尊的意識更強，對外在約束的反抗意識也最敏感和最強烈。所以，抓學生的各種事情特別是思想工作時，一定要首先給予他們充分的尊重，以溫和的態度、“軟”的手法去處理，注重思想的交流、心靈的溝通、感情的理解和道理的引導，使其心服；切忌簡單、粗暴、高高在上的強行壓制。即使是對那些言行強硬、態度惡劣的學生，班主任也應該用耐心以柔克剛，“動之以情，曉之以理”，切忌“針尖對麥芒”，互不相讓。事實證明，以尊重和理解為基礎的示人以親的“軟”的教育方式，其效果是最好的。“教育離不開尊重，沒有尊重的教育不會

有好結果”。但個別時候對學生的個別言行，也必須施以恰當的強硬手段，必要時要“壓”，要“兇”。否則，教師一味地“軟”也可能會害了學生，合理的恰當的“硬”也是進行良好教育所必不可少的。不過，這種手段不可多用，就像核武器一樣，經過試驗知道其威力后，就不宜多用，以保持其威懾力量。否則，過多地“狂轟濫炸”，必然會導致師生“同歸于盡”。

二、堅持兩只眼看問題，一時睜，一時閉，以睜為主

學生的事情千變萬化，極為復雜，即使是再全能的班主任，也沒有必要事無巨細面面俱到。因此，在班級日常事務的管理中，對待學生的表現，班主任要么睜大雙眼、嚴格要求，不能有半點馬虎或放松，直到問題有效解決；要么干脆閉上雙眼，給學生充分的信任，讓他們自己去處理、解決問題。即該管時嚴格地一管到底，不需要管時就完全交給學生自覺、自為。因為，我們育人成長，既需要有必要的教育引導，但這只

是手段；更需要培養學生的自覺、自為精神，這才是目的。例如，對違紀學生的處理，不必要時就裝作不知，或知道也不過問、不探究，讓學生自我反省和自我教育，達到“此處無聲勝有聲”的最佳效果。兩種方法的多少，對不同的年級不同的學生肯定是不同的，但從總體上說，對于此自在人生觀形成階段的中學生來說，更多的還是需要班主任嚴格、認真和耐心的教育和引導，以較好地達到“教是為了不教”的最終目的。

三、堅持兩片嘴講道理，一片贊，一片罵，以贊為主

這一點很容易理解，即教育學生時多贊揚、多鼓勵，少批評、少責罵。因為從心理角度看，正面的贊的語言讓人容易接受，而反面的罵的語言則一般令人難以接受。我覺得教師的基本心理之一是要相信學生，而且事實上每一個學生也都有要求進步和受到激勵的愿望，特別是對待犯了錯誤的學生，我們批評教育的心理更應如此。所以，班主任在

給學生講道理時，一定要以下面的贊的語言為主，激而勵之，即使在批評學生時，也要多找其優點和長處，以喚起學生的自尊心和自覺性。例如，批評學生時多說“你留給我的印很不象”等等，促使學生的自責、自省和改進。事實也同樣證明，正面教育的效果是最好的，“好孩子是夸出來的”。但是，以贊為主的教育方法決不能無原則地濫用，更不能“你總是心太軟”，縱容學生的錯誤而誤導學生。必要時，班主任嚴厲的批評“罵”也是必不可少的，它能起到用強烈的反面語言刺激學生的覺醒。不過，“罵”的對象應該多以“面”為主，不要太具體化；必須具體到個人時，一定要選擇在適當的場合如沒有其他同學或老師在場時偷偷地罵，以給學生在面子上和心理上留下一定的空間，學生才容易接受，也才能收到“罵”的最好的積極效果。同時，班主任在“罵”學生時，一定要把握住“罵”的目的是為了教育學生，而不是為了自己“出氣”，掌握好火候，適可而止。否

則，不良情緒和言辭可能會給師生雙方都造成無法挽救的傷害。

四、堅持兩條腿做工作，一條“點”，一條“面”，以“點”為主

所謂“點”，即具體、細致的工作，責任到人，特殊要求；所謂“面”，即整體、全面的工作，針對大眾，普遍要求。班級日常事務管理和學生思想教育工作的開展，一定要“點”、“面”結合，以“點”帶“面”；而負面“點”的工作，一般不要直接在“面”上公開，但最后的結果班主任要以恰當的方式向全體同學說明，從而起到以“點”育“面”的教育效果。因為每個學生都是具體的、特殊的、不可重復和不可替代的個體，因此，尊重和發展每一個學生的個性并體現出他的關心和重視，是使其接受教育和引導的重要條件。要真正教育好每一個學生，班主任必須要在“點”上下足功夫，做到對每一個學生的關注并使其真正體會到你的關注。

五、堅持一“心”一“情”對學生，真心真情，以“真”至上

上面所講的“四兩”的手法，決不是要大家學會“兩面三刀”的手法或做兩面派去玩弄學生。恰恰相反，真正能贏得學生信任或者育人卓有成效的班主任，都是用真心真情對待學生的，這是班主任一切工作方法和技巧的基礎。否則，沒有真心真情的教師，無論他的手段、技巧多么高明，終究是不能贏得學生的尊重和信心，其教育也就不會有什么好效果。因為做“人”的工作，處理人與人的關系，其實質是心與心的交往、情與情的交流，舍“心”去“情”，便洽談室只能是失敗。“教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長”。這就是說，班主任工作成功的秘訣就是用真心真情去關愛每一個學生，才能達到“潤物細無聲”和使學生“親其師，信其道”的最高境界。

骨干班主任工作感悟

十幾年的班主任工作，辛苦甘甜自己心里最清楚。旁人無法理解其中之滋味。但無論怎樣，收獲的卻是一份欣喜。正如一位教育家說過的那樣：“只有當過班主任的教師，才算真正的教師。”可是，想想，教過了一批又一批的學生，我們究竟給他們留下了什么?在他們的童年里，我們給他們涂上了什么色彩？我上過的課他們還記得幾節？我說過得話他們還記得幾句？恐怕不會有。那么，什么是孩子印象深刻的？我想，是活動，是有意義，有計劃，有組織的班隊活動。感悟二：

有計劃的開展班隊活動，增強班集體的凝聚力和向心力。另外，也培養了學生的能力，發展了他們的特長。同時，他們的興趣得到提高，思想受到啟迪，品德得到熏陶。他們的童年更是因此而變得豐富多彩。

經常開展班隊活動，對于樹立良好的班風有著不可忽視的作用。每一次活動之后，我們都會發現學生比活動之前

懂事了很多。而且，我們的孩子特別愿意搞活動。每次提到搞活動，孩子們就會樂的又蹦又跳。我們組織活動時，應盡量安排每個孩子都又是做。尤其對那些學習較差，能力也相對較差的學生，我們更要安排適量的任務，讓他們經過一番努力之后，完成任務，從而獲得一種成就感，感到我能行。另外，布置任務的時候，要考慮孩子的特長，使每個孩子在活動中能發揮其特長，展示其特長。這樣每個孩子都會在活動中體驗成功的快樂與滿足。從而減少了自卑心里。而且，在活動中，學生思想受到啟迪，品德得到熏陶，情感得到釋放。我記得，我帶的第一屆學生畢業前，我們班召開了一次主題隊會——《再見了，母校》，隊會最后安排了這樣一個環節：主持人說，我們就要畢業了，離開了可愛的母校，親愛的老師，此時此刻，我們一定有許多話要說，請大家把你想說的話說出來吧。隊員們一個挨一個說，當輪到一個平時又調皮學習成績又差的學生說

時，他哭了。他邊哭邊說，老師，你教了我們五年了。五年中，我沒少給你惹麻煩。記得一次，由于我淘氣，給咱們班一個同學下絆子，他磕倒了，膝蓋正好劃在地面的玻璃上，出血了。這件事給你帶來了很大-麻煩。你當時氣的臉都紅了。可你并每打我。你讓我給那位同學道歉。老師，再這里，我只想說，謝謝你，五年來對我的關心與幫助。至今，我還記得他哭得樣子，因為他很少哭。此時，能讓他動情，我覺得我的付出有回報。全班同學都哭了，這是離別的淚水，這是感激的淚水，這更是感動的淚水。

帶班這些年來，我組織了很多的活動，這些活動我歷歷在目，我相信，我的學生也會記得。我們一起在《找春天》的活動中記住了那么多關于春天的古詩；我們一起在《爭做文明好少年》活動中感受了三句半的樂趣；我們一起在《感恩 的心》中學會了唱《感恩的心》這

首歌，并且會了這首歌的手語。我們一起在活動中留下了快樂的笑聲和美好的回憶。這么多年過去了，我都記得，我都回憶。這就是活動帶給我的，我相信，也帶給我學生的美好回憶。

這就是當了這么多年班主任的樂趣，別人無法體會，也無法理解，只有我們回憶起來還自得其樂。也許這是自我安慰吧，但我受用。

我的班主任工作感悟二

十幾年的班主任工作，辛苦甘甜自己心里最清楚。旁人無法理解其中之滋味。但無論怎樣，收獲的卻是一份欣喜。正如一位教育家說過的那樣：“只有當過班主任的教師，才算真正的教師。”可是，想想，教過了一批又一批的學生，我們究竟給他們留下了什么?在他們的童年里，我們給他們涂上了什么色彩？我上過的課他們還記得幾節？我說過得話他們還記得幾句？恐怕不會有。那么，什么是孩子印象深刻的？我想，是活動，是有意義，有計劃，有組織的班隊活動。

感悟二：

有計劃的開展班隊活動，增強班集體的凝聚力和向心力。另外，也培養了學生的能力，發展了他們的特長。同時，他們的興趣得到提高，思想受到啟迪，品德得到熏陶。他們的童年更是因此而變得豐富多彩。

經常開展班隊活動，對于樹立良好的班風有著不可忽視的作用。每一次活動之后，我們都會發現學生比活動之前懂事了很多。而且，我們的孩子特別愿意搞活動。每次提到搞活動，孩子們就會樂的又蹦又跳。我們組織活動時，應盡量安排每個孩子都又是做。尤其對那些學習較差，能力也相對較差的學生，我們更要安排適量的任務，讓他們經過一番努力之后，完成任務，從而獲得一種成就感，感到我能行。另外，布置任務的時候，要考慮孩子的特長，使每個孩子在活動中能發揮其特長，展示其特長。這樣每個孩子都會在活動中體驗成功的快樂與滿足。從而減少了自卑心里。

而且，在活動中，學生思想受到啟迪，品德得到熏陶，情感得到釋放。我記得，我帶的第一屆學生畢業前，我們班召開了一次主題隊會——《再見了，母校》，隊會最后安排了這樣一個環節：主持人說，我們就要畢業了，離開了可愛的母校，親愛的老師，此時此刻，我們一定有許多話要說，請大家把你想說的話說出來吧。隊員們一個挨一個說，當輪到一個平時又調皮學習成績又差的學生說時，他哭了。他邊哭邊說，老師，你教了我們五年了。五年中，我沒少給你惹麻煩。記得一次，由于我淘氣，給咱們班一個同學下絆子，他磕倒了，膝蓋正好劃在地面的玻璃上，出血了。這件事給你帶來了很大-麻煩。你當時氣的臉都紅了。可你并每打我。你讓我給那位同學道歉。老師，再這里，我

只想說，謝謝你，五年來對我的關心與幫助。至今，我還記得他哭得樣子，因為他很少哭。此時，能讓他動情，我覺得我的付出有回報。全班同學都哭了，這是離別的淚水，這是感激的淚水，這更是感動的淚水。

帶班這些年來，我組織了很多的活動，這些活動我歷歷在目，我相信，我的學生也會記得。我們一起在《找春天》的活動中記住了那么多關于春天的古詩；我們一起在《爭做文明好少年》活動中感受了三句半的樂趣；我們一起在《感恩的心》中學會了唱《感恩的心》這首歌，并且會了這首歌的手語。我們一起在活動中留下了快樂的笑聲和美好的回憶。這么多年過去了，我都記得，我都回憶。這就是活動帶給我的，我相信，也帶給我學生的美好回憶。

這就是當了這么多年班主任的樂趣，別人無法體會，也無法理解，只有我們回憶起來還自得其樂。也許這是自我安慰吧，但我受用。

班主任工作感悟

本學期擔任八年一班班主任工作，遇到了前所未有的考驗。盡管不斷的調整方法，但是針對個別學生仍沒有達到

預想的要求。今后仍是我工作的重點一直堅持下去。本學期首先做好以下幾個方面工作：

一、堅持以德育為首，狠抓學生的行為規范養成教育。樹人先樹德，德育工作是我們工作的出發點和立足點，開學初，根據校建立的《班級管理與學生個人量化標準》，做到每周一總評。為了促進此項工作的落實強化校風校紀,培養良好行為習慣，針對學生的不良行為習慣進行了大檢查，如留長發，染指甲,帶與學習無關的書等問題并取得了很好的效果。在班級中實施“人人參與管理，人人對班級負責”的管理方法，極大地發揮了學生的積極性。特別是差生.培養和發掘班干部,不僅從中感受到了老師與同學對他的信任，還樹立了自信心，對班級也盡自己最大的努力作出貢獻，整個班級班風、學風逐漸變化。

二、踏實教學，牢牢把握教學質量關。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，所以我們積極推

進“自主高效”的教學模式，確保提高我們的教學質量，讓每一個學生都學有所得。

三．抓緊抓好課堂教學。向課堂40分鐘要質量，這是我們年級工作計劃中定下的學期目標。課堂教學已經開始注重體現學生的主體作用。爭強學生學習技能，提高教學質量。調動積極性，加強師生交流，學生學的容易學的輕松，培養動手動腦的能力激發興趣，提高質量。

四 減輕學生負擔，學習壓力，作業 練習精心準備，分類訓練既能滿足尖子生的需求，又能給后進生留有一部分空間。

通過本學期的工作自己得到一些收獲，但還存在一定的不足之處。八年級是學生學習的分水嶺，兩極分化時期。抓不好前功盡棄，后果很嚴重。本學期側重提高學生的自律性，提高自習課的自主學習能力。家庭作業的完成質量。班級中還有一部分學生存在很大的問

題。老師在與不在兩個樣，作業完成質量差。個別學生學習態度不端正，缺少學習目標。這些問題還沒有徹底解決。

雖然前方的路還有很多的困難，但我已做好充分的準備。有信心，有能力通過下學期把教育教學工作提高到一個新臺階。為中考奠定堅實的基礎。

王洪偉2014年1月10日

第四篇：班主任工作感悟

班主任工作感悟

班主任是一個班級的主導人物，但不能每件事班主任都面面俱到，要適當的吧一些事情交給學生自己去處理，這樣也事對他們能力的一種訓練。讓學生做班級的主人，實現自我管理。

班級瑣碎的事務我實行個人或小組承包制。舉個例子：班長總管全班，但同時他在學習小組里，要接受小組長管理、監督、嘉獎、處罰；在勞動小組里接受勞動組長的管理、監督、嘉獎、處罰等等。

班級大活動實行班務工作招標制。在元旦晚會上，我們就試行“班務工作招標制”。我先將晚會所要進行的準備工作分成若干部分，相當于若干個工程，作為標的，每個標的根據其難易程度賦予不同的操行分值，比如：會場布置5分、食物購買5分、電視音響設備6分、飲水4分、清潔8分、節目準備15分、主持8分、總負責10分……面向全班招標，由各組提出書面方案進行競標，最后確定中標小組，由中標小組負責進行相應的準備工作。（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

有時，他們遇上比較棘手的事情，就由全班來想辦法，從中選擇適當的方式來解決。不能因為做不來就不做，大家都不做，這個事情就沒有人做，那么就成了一個爛攤子，就不可能培養出學生的責任感。所以到了現在，我基本上不管班上的事情，學生自己也能把班級管理得井井有條了。

我這種方法，其實是活用魏書生的做法。這里我有個小建議：學習名師做法千萬不要生搬硬套，“拿來”以后還要加以創新。每個班級班級情況不同，采取的措施必然也不同。所以一定要“因班制宜，因班施教”。

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第五篇：班主任工作感悟

班級管理之我見

張燕

一名好班主任會把學生放在平等地位，信任學生，尊重學生，視學生為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。下面談幾點班級管理的有效措施。

一、堅持啟發教育，維系學生的自尊心

美國教育家布里格斯提出：“每個孩子的將來成敗的主要原因都維系于自尊心。”學生的自尊對他們的學習和健康成長以及度過一個有意義有價值的人生都是極為重要的。一個人的成才除了智商，更重要的是情緒商，而自尊心是情緒商中很重要的一個成份。學生的自尊心也是他們積極向上、努力克服缺點的一種內部動力。因此，班主任應堅持啟發教育，維系學生的自尊心。同時，班主任對犯錯誤的學生必須堅持以啟發引導為主的教育方式，使他們認識自己的錯誤。簡單的批評，則可能導致學生的厭煩和反感。因為他們不知道錯在什么地方，也就不能理解老師為什么要批評他。在思想教育過程中，要給學生說話的機會，因為我們的思想工作不應該使學生喪氣，而應讓學生看到新的起點，獲得克服不良習氣的勇氣帶班。

二、循規交心，使學生養成良好的健康心理

班主任在培養學生健康心理的過程中，要根據學生的生理、心理特點與學生進行情感溝通，用滿腔的熱情、長輩的愛撫、親切的語言與學生談心、交心。在肯定學生優點的同時婉轉地道出不足，讓學生從心底里樂意接受。與同學談心，要曉之以理，動之以情。用情感人，以理服人，讓學生覺得老師的每一句話都充滿著情感，充滿著愛，給其增強克服困難、改正缺點的勇氣，從而健康地成長。我班中的一位學生，他經常欺負小同學，我就給他講一些團結友愛的小故事,慢慢的糾正他的錯誤想法,最后他主動向我保證以后不再欺負小同學。看著他那真摯的表情，我喜出望外地點點頭。

三、用激勵誘發熱情，使學生全面發展

馬克思主義關于人的全面發展的學說，指明了人全面發展的歷史必然。我國社會主義教育以人的全面發展為方向，正是遵循了這個歷史的必然。它使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到生動活潑的全面發展，成為有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義現代化建設人才。因此，教師必須按照21世紀對人才需要的標準去評價和指導學生，用發展的觀點去教育學生。例如：對學習較差的同學，要善于引導，培養學生學會不斷地發現和挖掘自身的潛能。帶班時，班級中有位男生學習成績不好但是在勞動方面特別出色，為了使他能得到全面發展。我幾次對他的課堂表現和作業態度進行觀察，發現他完成作業的字跡很潦草，上課不認真聽講,我先是在他的作業本上寫了一些鼓勵的話，然后利用周一下午的班會課，我當著全班表揚了他。放學時，我把他留下來談心，告訴他老師多么希望他的勞動和學習一樣出色，用熱情去激勵他，使其主動把勞動上熱情同樣運用到學習中去，加強課外閱讀，提高能學好的信心。同時，用激勵誘發熱情，經過一段時間的刻苦努力，他的學習成績有了一定的進步。激勵是喚起學生內驅力的重要的方法，是促使學生全面發展的有效措施之一。

四、發揮整體效益，建立起學校、家庭、社會三結合的主體教育網絡.青少年學生的思想、道德及個性心理品質的形成更不例外，尤其正置身與改革開放所帶來的多元化觀念和形形色色的行為方式影響下的年輕一代。其成長更是無時無刻無不打上來自社會各方面的烙印。現在的學生大部分來自獨生子女家庭，這些學生被家長寵慣了，自尊心強，受不得半點委屈，在集體中隨心所欲，同學間互不相讓，自己永遠是正確的。為了讓學生融入集體中，認識自己是集體中的一員，個人要服從集體，為了集體能犧牲個人利益。我根據不同年齡段學生生理、心理的特點和思想品德發展的規律，以學校教育為主導，靠家庭教育打基礎，用社會教育作輔導，與家長廣泛聯系，提出要在了解學生的家庭，了解學生生活環境的前提下，有的放矢地組織班中的集體活動，讓他們感受集體的智慧和力量，認識自己是集體的一員，只有把自己融入集體才能發揮更大的作用，與此同時通過課內課外的活動讓學生認識到為了大家要勇于舍棄小我。通過這一系列教育，學生的思想更快更健全地發展著。

五、堅持思想工作的持久性

因為中學生正處于身心的成長期，他們好動好奇好學，同時分辨能力還不完全成熟，有些學生由于家庭生活環境的影響，身上沾染了些壞的習氣，形成了一些壞習慣。因此，班主任老師在教育學生的過程中，一定要有耐心和韌性，堅持思想工作的持久性，要“反復抓，抓反復······”。調皮的學生是最讓班主任頭疼的，可偏偏每個班都有那

那么一兩個，上課不僅自己不聽講，還想方設法影響別人，下課欺負同學，隔三差五打架鬧事，弄得整個班雞犬不寧，在這樣的學生面前真的很難變成一個“神”。記得以前每次看到那一兩個學生搗蛋，氣就不打一處來，聲色俱厲地批評一頓后，讓其寫檢討叫家長來，完了以后自己一肚子怨氣還沒消，卻又見重犯。怎么來教育這樣的學生呢，我一直沒尋找到答案。直到偶然一次看到于丹在解讀《易經》時說的一段話，才讓我心有所悟，豁然開朗。話是這樣說的：寬與嚴，恩與威的運用是一種藝術。守護著人家的孩子，循循善誘，使之成材成器，誰能理解老師的一片苦心？遇到淘氣的孩子，老師也要發發脾氣，古時還要打手板。這種方法不能濫用，更要掌握分寸，要使學生在嚴厲中感到愛意，不可讓學生心冷。對于一個有靈氣的學生，根本不用費多大的心神；對于一個頭腦發懵的學生，有分寸地敲敲重垂，對于開發他內心深處的智慧確有好處。然而不管學生多么難以調教，也不可把學生當成敵人來看待。如果你把他視若寇仇，就會給你帶來災禍。所有當教師的，先要規范自己，不可妄自尊大，不講教育方法。在正人之前先要正已，用無限寬闊無限溫暖的一顆愛心，去愛學生。看了這段話后我深有感觸，知道了對待這樣的學生我們嚴厲中要有愛意。我也明白要做到這點是很難的，有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我要說愛調皮的孩子更是神中之神。可是我們做老師的卻應該做到，讓我們努力做到這點吧，這是我們的職責。

我們進行班級管理時，要在實踐中讓學生產生積極的內心體驗，鍛煉一定的操作能力，增強創造性思維的能力，達到學生人格的整合和完美。在工作中創造“教育的智慧”，給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗，自我鍛煉，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德性”和人性的現代人。