第一篇：做學生歡迎的班主任讀后感

做學生歡迎的班主任讀后感

秦春玲

做了十多年的班主任，如何做一名學生歡迎的班主任一直是我關注的重要問題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。

在書中，李迪老師談起了自己和學生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學期探討關于愛情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風每況愈下時如何力挽狂瀾，掀起“整風運動”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團伙；如何以柔克剛、以退為進，贏得學生的理解和關愛；如何……

李老師用自己的實際行動告訴我們，和諧的師生關系，最離不開的是愛、尊重和真誠。

“教育需要愛”，這觀點并不新鮮，李老師強調，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。

在《贏得“問題學生”的信任》這一案例中，李老師提到了對與班里的觀點或行為上有些偏差的學生，我們可以不喜歡、不愛，但必須尊重。對師愛里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因為我對學生的尊重而贏得學生信任。

案例分享

幾年前，我教過這么一名學生，在剛升上高三時，我就了解到，有一學生以前經常遲到、曠課，還曾打過架，受過學校處分。

面對這樣的學生，我沒有用一成不變的眼光來對待他，通過深入了解，我知道了到該生是家里的獨生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應，并且向同學了解他在學校里做過哪些好事，哪些壞事。

于是主動與他接近，有一次在早讀課時看見他很認真地在做數學練習卷，我走過去看看他的卷子，發現前面比較容易的五道題他全都做對了，我及時表揚了他，并且發現了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個任務：負責班里每星期座位表的填寫，他很開心的接受；而且調換座位時還經常給我提建議，告訴我怎樣調整才合理，只要他說得有道理，我都接受。在這過程中我總時不時的表揚他的優點，再指出他的缺點，使他明白其實他在老師心目中不僅并不是一個壞學生，老師能理解他以前做出一些沖動的事情那是因為那時剛好處于青春叛逆期，現在是高三了，必須收起雜念，發奮學習，把以前浪費的時間給補回來，并列舉以前一些學生的事例說明，其實不管以前成績怎樣，只要高三一年端正態度，認真讀好，重新掌握好基礎知識是沒問題的。

就這樣通過引導，并在課堂上，適當地給予提問他一些不太難的問題，當他順利地回答時，我表揚他頭腦好用，一聽就會。

從此，我感覺該學生完全像變了個人似的，每節課他聽得非常投入，學數學的熱情也與日俱增。后來他告訴我，他感覺老師非常關心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復了信心，奮發圖強，認真學習，功夫不負有心人，后來高考成績出來了，數學成績由原來的二十幾分提高到高考時的94分，創造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進步到高考的3A線上！

如今回首反思，自我感覺這件事情我還是處理得比較妥當的。我沒有戴著有色眼睛對待問題學生，而是想辦法發現學生的長項或是興趣，讓他把長項和興趣發揮出來，讓學生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。

“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術，是慢的藝術，是“情”的藝術，是有板有眼、強弱交替的藝術，是充滿了靈性的藝術，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進行的藝術?！?這是李迪老師對教育的感悟，我想，也是對我們每一個讀到這本書的人的啟迪吧。

第二篇：《做學生歡迎的班主任》讀后感

《做學生歡迎的班主任》讀后感

因為我也是班主任，如何做一名學生非常歡迎的班主任一直是我關注的重要問題，于是，今年9月份我就選擇了《做學生歡迎的班主任》這本書閱讀。懷著一顆迫切知道答案的心，花了一個十多天的時間讀完了這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。下面，我根據在這本書中學習到的寶貴經驗，結合五年多班主任的短暫經歷，就如何做一名學生歡迎的班主任這個問題來談談自己不太成熟的感想。

一、用一顆愛心關愛學生

剛任班主任的時候，經驗不足，能力有限，總認為擺著一副冷峻、威嚴的面孔面對學生，甚至有時因為學生的一點錯而大發脾氣，以為這樣，能夠使學生畏懼自己，服從管理。但是，后來我越來越發現，學生表面服從而心里不服，背地里怨聲載道。跟學生的距離越來越大，嚴重影響師生關系的和諧，不利于班級管理，更不利于學生心靈的健康成長。

我所在的學校是一所留守兒童寄宿制學校，學生基本住校，其父母基本在外務工，學生與父母交流的機會很少，嚴重缺少家長的關愛。在這里，老師就是家長，學生更希望得到老師的關愛。全國優秀班主任馬毓芳說過“沒有愛，就沒有教育?！碑斘艺J清了不足之后，為了改變不利的狀態，必須要樹立“愛心第一”的意識，一視同仁地關心和尊重班上的每一位學生。經常走進教室，細心觀察學生的面部表情、穿著以及課下的活動；多關心學生的學習生活；多找學生交流談心，了解學生的想法；多聽聽學生的心聲，知道他們需要什么，等等。只有這樣，學生知道班主任是一位貼心的人，讓他們能夠在學校感到溫暖溫馨，能夠能夠情不自禁地走近老師，有利于師生關系的和諧。作為一名班主任，只有受到學生的歡迎，學生喜歡你、尊重你、信任你，才能及時準確地了解班級情況，不但有利于班級的管理，而且還能在學生中樹立威信。

閱讀了《做學生歡迎的班主任》后，更加深刻地感覺到要用真心關愛學生，讓學生也更加充滿愛心，懂得感恩，他們也會去愛戴老師，更加尊重老師，理解和支持班主任老師的管理和教學工作。

二、走到學生的群體中，了解學生

每個學生都來自不同的家庭、不同的地方，不同的學生有不同的性格、不同的脾氣、不同的習慣、不同的思想、不同的興趣、不同的特長等，所以，作為班主任更要積極走近學生的群體，深入了解每個學生的真實情況，更好地為管理和教育好學生打下堅實的基礎。必須通過與學生談心、任課教師的觀察、前任教師的介紹、與父母的交流、家訪等廣泛的方式來真實全面地了解學生的家庭情況、學習生活情況、交往情況、思想狀況、身體狀況，等等。

也只有在深入了解學生的基礎上，掌握了學生的第一手資料，才能采取具有針對性的措施，幫助學生養成良好的行為習慣，促使他們健康成長。如果對學生的情況全然不知，盲目采取措施管理教育學生，反而會使學生更加不服從，學生也不會積極去改變不良習慣，會適得其反，好心辦了壞事。

總之，只有深入了解學生，采取合理措施，才能教育引導好學生。

三、言行一致，身正為范，樹立良好的形象

在學校里，尤其是在我們這樣的寄宿制學校，要對學生進行全方位地管理教育，從學習到生活，從教室到寢室，從行為到思想，各個方面我們都要去關注。班主任既是領導者，也是管理者，既是老師，也是家長，與學生接觸最多的還是班主任，所以，班主任的一言一行都深刻地影響著學生。

全國著名優秀班主任魏書生說過：“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。”班主任在班上提出的要求，要學生怎么辦，作為班主任應該最先按照要求去做，率先垂范，樹立良好的榜樣。只有班主任按照在班上提出的要求先行一步，讓學生真正知道你是一位言行一致、說到做到的班主任，才能贏得學生的信任和尊重，使自己更加具有感召力和凝聚力，有利于今后班主任工作的開展。

四、不斷學習，使自己學識更加淵博

以前總是憑著自己的膚淺經驗、少量知識去管理和教育學生，苦口婆心地說了一番之后，作用不大、效果不佳，讓自己也煩惱不堪。讀了《做學生歡迎的班主任》一書后，讓我深深地明白，自己的知識還很貧乏，管理方法還不合理。

作為班主任，要多學習與自己有關的專業知識，還要多積累班主任的管理知識和技巧，這樣才能為教育和管理提供合理的理念和方法，也會使學生因為你的學識淵博而由衷敬重你，更加積極熱情地配合班主任的管理，正如丹·伯斯特所說：“知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量?！?/p>

多讀書、多學習，用更加淵博的知識去影響學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而引導自身的行為更加規范。

五、多一份鼓勵，少一份批評

現在的學生吃苦不多，經歷挫折甚少，抵抗挫折的能力很弱，心里也很脆弱，自尊心很強，遇到問題很難用科學合理的方法去解決。面對這樣的狀況，如果不管學生出現什么情況，一味去批評學生，學生會很有可能逆反不理解，甚至做一些思想偏激的行為，到時后果不堪設想，得不償失。

在管理教育學生時，竭盡全力去通過學生各方面的表現尋找學生的優點，根據學生不同的特點，選擇合適的場合去適度表揚贊賞他們，讓他充滿信心，發現價值之所在，激發潛能，也會使他去克服其它方面的一些缺點，完善自己。當學生做得不合理時，適當善意批評，批評之中注入贊賞的味道，這樣他更能端正態度，認識不足，努力改正。

所以，我們在現實生活中，還是要做到多一份鼓勵，少一份批評，少一份冷漠，多一份寬容，讓學生在陽光下不斷進步成長。

總之，班主任工作是一份細致、艱辛但神圣的工作，需要不斷去多學習、多總結、多鍛煉，掌握管理教育藝術，積累相關知識經驗，幫助學生全面進步。

第三篇：《做學生歡迎的班主任》讀后感-班主任工作日志

《做學生歡迎的班主任》讀后感

讀了這本書，我深深地感到要想成為一名優秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素養。擔任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，做一名優秀的班主任更需要良好的文化修養和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個學生，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級。著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師特別是擔任班主任的我們，一定要為此努力！

要做一名優秀的班主任，就必須做到寬嚴適度。學生畢竟是學生，他們會經常犯這樣或那樣的錯誤，會出現這樣或那樣的問題，作為班主任對學生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。我在班級的時候，班級的紀律表面上還行，我不在的時候，班級中就亂得一團糟。自習課上講話的，亂下位的比比皆是，更嚴重的是學生中間打架事件屢屢發生?？梢?，班級管理中還必須突出“嚴”，當然，嚴要嚴的有理。一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態度，四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。（班主任工作心得）為此，我利用一次班級調整座位的機會，轉變過去那種溫和的態度，并對那些嚴重違紀的學生進行了嚴肅的處理，班級的面貌明顯好轉?？梢姟皣蓝懈?、柔中有剛”這才是班主任管理班級至高水平的體現。

做一名優秀的班主任，還必須要有淵博的知識，深刻的實例。這樣在教育學生方面才能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。平時在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣，甚至產生逆反心理，實施一些逆反行為，通過閱讀《做學生歡迎的班主任》這本書后，使我深刻認識到自己的知識還不夠豐富，班級管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書將是我奮斗的目標之一。不斷地充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。

做一名優秀的班主任，還必須要關注學生的生命狀態。學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。任何時候，只要一個人的生命狀態改變了，他的人生就會完全不一樣。這與當前我們大力提倡的素質教育是不謀而合的。我們的教育培養的不僅僅是會考試的學生，更應該重視學生的情感、態度和價值觀的教育。

第四篇：做學生歡迎的班主任-讀書筆記

《做學生歡迎的班主任》

——讀書筆記

小學數學：連小麗看了李迪老師這本書籍，我深受感觸，回想自己的教學管理工作，并將其進行反思和總結，把自己覺得書中優秀的摘錄下來，加上自己的一點點意見整理成讀書筆記記錄如下：

班級活動——和諧師生關系的法寶。一個優秀的集體一定要經常舉辦有意義的活動，因為班級活動在學生成長中，能彌補校規校紀的缺陷，也增進師生感情。

班級活動可分為思想教育、學習指導、知識拓展、生活拓展四大類；形式有模擬活動、交流活動、文藝活動、競賽活動、辯論活動5種等。班級活動設計從生活中挖掘信息，如學校生活、社會生活、家庭生活，內容求“近”求“新” 求“小”，這樣激發學生興趣；在活動開展中以學生為活動主體，學生能做好的事情，老師適時的引導，活動要營造，調動氣氛，召集人要注意語言技巧，活動展開要靈活多變，同時班主任要發揮主導作用。

整風運動——奠定和諧師生關系的基調。班級出現問題，制定調整新的班規，在執行中出現“三把火”，班主任要選擇恰當的方式執行到底，其中“堅持”十分重要，在這個過程中，如果班主任違紀要與同學同“罪”，體現班主任是集體的一份子，與學生是同集體。與“小團伙”的相處——讓其成為和諧師生關系的催化劑。要讓班集體具有凝聚力，在多數情況下，班主任最好能做班級同學以及班

級小團伙的黏合劑，盡最大的努力減少學生的矛盾。在班級中進行寬容教育，愛心教育，談道理舉例子要真實生動。做“旁觀者”對小團伙成員的矛盾作暗中指點，在了解學生團伙構成后，要小心觀察，精心引導，別讓他和班級積極向上風氣作對。小團伙成員鬧了矛盾老師課堂上集體指點一下，最好不要過多過細。在必要時讓小團伙成員成為老師的助手。但在現實生活中有一部分學生投機取巧，奢侈虛榮，散漫粗野總希望名正言順的“老大”??對這樣的小團伙老師必須想辦法拆散他們。這種要采取智取，不可貿然拆散，不然事情將搞砸。“野蠻女生”轉化記——和女生建立良好的關系。對于以前受過欺負或經常受欺負的女生，一進新學校，想在新環境里改變地位和形象，想預先出手，這種有個性但不是打架高手，他缺乏安全感，這種告訴他，我們要給她安全感，正確與人相處的方法，讓他知道班主任不允許在班級“稱王稱霸”；而習慣性打架的孩子，在童年不幸的經歷，養成打架自我保護的習慣，對于這種學生萬萬不要做簡單的是非判斷，更不要因為他們道歉就可以原諒，寫個檢討就會改過這是治標不治本的做法，要追根到底，找到根源，并讓她們承擔打架帶來的難過痛苦等后果，從而讓他們深刻認識到，在成人的世界里拳頭沒有多少威力的，讓她們明白友好勝于斗爭，文斗勝于武斗，嘗到和諧的甜頭。對于有一肚子火，想找個出氣筒發泄，這種情況，老師應該保持清晰的思維，逐條分析給打架同學看，從根上熄火?？傊幚戆嗉壨瑢W糾紛老師要動腦子，用技巧。

“局外人”看男生教育——和男生建立良好的關系，對一向帶純

女生班級似乎是男生教育的“局外人”，女老師以以柔克剛，和男孩做朋友，他們最怕沒有人理解、沒有人支持，以及沒有自由，不要看他們粗心，他們卻有一顆敏感的心靈，同時同時要尋找他們的興趣點，加以培養讓他們明白“天生我材必有用”，總有一個地方他可以取得成功！讓他們感受老師真正關心他們，真正為他們著想。

師生的感情從哪里來——建立和諧師生關系的幾個原則，拉近師生的距離機會是很多的，老師運用得當就有不錯的效果。如利用節假日或特殊日子搞活動，兩頭傳好話，和學生開玩笑、聊天、游戲、寫信、統一戰線，甚至冷淡惱怒等都是班主任的法寶。

然而不利于師生交往的因素至少有以下幾個方面：1、2、3、4、5、6、教學單調乏味，無法激發學生的興趣 作風武斷，不聽學生的見解 不當懲罰，教育方法失誤 缺乏公正的心態，偏心嚴重 形成家長觀念，企圖控制學生 推卸責任，對學生家長不滿

總之和諧的師生關系，最離不開的是愛、尊重和真誠，將三者巧妙的運用，將會有一個意外的驚喜！

第五篇：讀做學生歡迎的班主任有感

教育管理類

讀《做學生歡迎的班主任》有感

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想參加工作的這么多年與學生朝夕相處的往事，“怎樣做一名歡迎的班主任”這個問題也一直是縈繞在我心中的的結，我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素養。擔任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，做一名優秀的班主任更需要良好的文化修養和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個學生，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級。著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師特別是擔任班主任的我們，一定要為此努力！

要做一名優秀的班主任，就必須做到寬嚴適度。學生畢竟是學生，他們會經常犯這樣或那樣的錯誤，會出現這樣或那樣的問題，作為班主任對學生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。我在班級的時候，班級的紀律表面上還行，我不在的時候，班級中就亂得一團糟。自習課上講話的，亂下位的比比皆是，更嚴重的是學生中間打架事件屢屢發生?？梢?，班級管理中還必須突出“嚴”，當然，嚴要嚴的有理。一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態度，四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。為此，我利用一次班級調整座位的機會，轉變過去那種溫和的態度，并對那些嚴重違紀的學生進行了嚴肅的處理，班級的面貌明顯好轉?？梢姟皣蓝懈瘛⑷嶂杏袆偂边@才是班主任管理班級至高水平的體現。

做一名優秀的班主任，還必須要有淵博的知識，深刻的實例。這樣在教育學生方面才能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。平時在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣，甚至產生逆反心理，實施一些逆反行為，通過閱讀《做學生歡迎的班主任》這本書后，使我深刻認識到自己的知識還不夠豐富，班級管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書將是我奮斗的目標之一。不斷地充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。

做一名優秀的班主任，還必須要關注學生的生命狀態。學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。任何時候，只要一個人的生命狀態改變了，他的人生就會完全不一樣。這與當前我們大力提倡的素質教育是不謀而合的。我們的教育培養的不僅僅是會考試的學生，更應該重視學生的情感、態度和價值觀的教育。

班級是學校的最基本的單位和細胞，承載著教育和學習的功能。班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，肩負著學生全面發展的重任。一般教師的職責是傳道、守業、解惑。班主任是教師，但同時也是班級活動的組織者、思想的啟迪者、道德的引領者、學生心靈的塑造者，是班級的靈魂所在。班主任的一言一行，品德修養、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發展尚需砥礪的青少年學生，對他們人生觀、世界觀、價值觀的發展產生深刻的影響。

教育就是一種心靈的喚醒。學生成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。著名特級教師丁有寬曾經說：“要當好一個班主任，必須對學生愛之深，知之備，導之以微，喻之以理，既要熱愛學生，了解學生，又要善于誘導，才能教育好學生。”班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。

一、班主任要有進取之心

我們都知道，現在的學生他們的人生觀、價值觀、世界觀都還在形成的階段，思想波動大，既單純又復雜，一步亦趨，缺乏主見，可塑性強。班主任應當靜下心來，耐著性子，依據不同個性的學生特點，去貼近他們，了解他們，讀懂他們的內心世界究竟想些什么？需要什么？應當采取哪些行之有效的方法，切實可行的措施，以及嫻熟高超化解矛盾的手段、技巧，來解決這些問題？這就需要每一位班主任都來潛心研究，傾心學習。學習是人的第一本領，重視學習是每一位班主任歷練本領，謀求發展的基石，善于學習是每一位班主任成就事業，贏得成功的法寶。特別是做一名新時期的班主任，更是要注重學習，學理論、學技能。用豐厚的知識武裝自己，用厚實的功底培植自己，要多讀書、好讀書。班主任一定要力求從一個單純的傳授知識的教書匠，轉變為具有思辨能力、創新能力的研究型班主任、綜合型班主任。班主任必須努力學習，奮發進取，力爭做一名素質高，能力強，作風硬的優秀班主任。

二、班主任要有精細之心

一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位班主任對班級管理一定要有精細之心。細節決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，班主任要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發現，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領學生做行家內手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。

三、班主任要有寬容之心

一個班級幾十名學生，學生千差萬別，我們每一位班主任對學生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學生不同的特點、不同個性選擇為之相適應的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實行高壓政策。

四、班主任要有仁愛之心

一個班級幾十名學生，各自會有各自的特點，班主任要用仁愛之心善待我們每一位學生，要通過苦口婆心的教導、和風細雨的疏導、循循善誘的引導,曉之以理、動之以情，去感化他們、包容他們，讓學生從內心里深深地感到：你是一位嚴師，你的一舉一動，時時刻刻都在規范著他們的行為；讓學生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無不充滿著對他們無限的關愛，令人可敬可親。

五、班主任要有欣賞之心

一個班級有幾十名學生，每位學生都會有其亮點所在，我們每一位班主任對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可獲得成功的班主任，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。

六、班主任要有快樂之心

一個班級有幾十名學生，每個學生都是一個獨立體，班主任對學生要有快樂之心，一定要學會愛班上的每一個學生。要有快樂的心境對待每一位學生，只有愛學生，自己才快樂。以快樂傳授知識，收獲的是愉悅的笑容；以快樂管理班級，收獲的是融洽的氣氛；以快樂與學生溝通，收獲的是愛與被愛。快樂永遠載著老師與學生在愛與被愛中成長！快樂是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂撒滿我們的校園，讓快樂滋潤我們的教育，讓快樂充滿整個世界。學生快樂了，班級快樂了。這也是一個成功的班主任人生最大的快樂。

作為班主任，應與時俱進，終身學習，在自我否定的提升中，實現班主任的自我價值和發展。美國心理學家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：經驗+反思+成長?！皩W習——反思——研究——總結——實踐——升華”應該是班主任成長可持續發展之路。成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書，《做學生歡迎的班主任》一書能做為我教師職業生涯的加油站，促使自身業務能力不斷增強，成為一名合格的班主任，一名優秀的班主任。

讀完這本書，我更加明白了這樣一個道理：世界上沒有絕對的壞學生、壞孩子,只有尚未探索到科學育人方法的教師、班主任。