第一篇：讀《頑童馴師記》有感：那些忘不了的老舊時光

讀《頑童馴師記》有感：那些忘不了的老舊時光

家有兒女愛心志愿者 楊庭語

那片被歲月浸染的土地上，依舊蕩漾著頑童們的歡聲笑語，空靈而又稚氣的童聲領我們和那片麥田一起回到了那段難以忘卻的老舊時光，時光穿梭間，那所獨踞在樹林間宛如一把手風琴的學校若隱若現，榆樹下的銅鐘又開始被一位黑臉總務主任敲響，回來了，一切都回來了！

靜坐窗邊，遠望碧綠的田野，夏天的鄉村在陽光的照射下猶如一位羞澀的小姑娘，綠瑩瑩的裙擺捎來絲絲涼意，粉紅的臉蛋似乎又對火熱的陽光感到不滿，可依舊比高樓聳立的城市涼快得多。低頭，望見了手上捧著的一本《頑童馴師記》，扉頁已被陽光照得雪白，隱約中僅僅模糊地顯現出了一句話：謝謝，小頑童與中頑童，和那些被馴服的歲月!我再一次翻開了這本書，再一次穿梭回那段令人回憶的時光。

穿過重重綠林，看見了那所略顯老舊的學校，透過褪色的窗欞，年輕時的作家龐余亮站在講臺后，憑著一米六二的個子吃力地板書，他是多么的認真！然而在另一面的講臺下，那些頑皮的孩子卻在另一個世界嬉戲，飛舞的紙飛機，閃爍著的光斑，心中默念的倒計時，每一顆不同的心里都裝著每一個不同的彩色繽紛的世界，每一個不同的孩子都活在一段令人難忘的鄉村時光，有時候，看到田野里奔跑著的野兔，內心也會活躍起來，聽到古老厚重的下課鐘聲，不免想起那位皮膚黝黑的總務處主任，在那個年代，沒有真正的演奏家，只有那些吹著竹笛的少年，沒有真正的游樂場，只有那些壘得高高的稻草堆，作家龐余亮在對那些老舊時光的回憶里并沒有太多的感慨，則是對那些調皮可愛的孩子們進行了細致入微的描寫，把自己和孩子們的成長經歷撰寫下來，把自己真摯的感情鐫刻上去，把那段時光比作一頭桀驁不馴的雄獅，而調皮天真的頑童卻是這獅子最服從的主人，他們總能在單調的時代下尋找出不單調的樂趣，徹底成為了那個時代的主人。

然而現在的我們又有誰真正能像他們那樣快樂呢，沒有了吹著竹笛的少年，只有冰冷舞臺上華麗的協奏曲，沒有了壘得高高的稻草堆，只有迪士尼樂園繽紛多彩的游樂項目。粗糙的外表是得到了升華，但是心靈歡樂純潔的本質卻不斷地被磨損，只剩下一味地為自己的明天多加顧慮，因此，在很多人看來，時間都過得如此之快。而那些天真調皮的頑童們，那位小個子的同頑童一起成長的老師，他們能在同樣的三百六十五天中尋求到不同的樂趣，每一天都是不一樣的二十四小時，其實，他們只是有一顆比我們更有耐心更懂得享受的心靈，更能從不同的事物中看到可以體驗的樂趣，更能從不一樣的老舊時光里玩耍得如此歡樂，一個個年輕而充滿活力的影子，深深地倒映在了穿梭的時光里，成為作家龐余亮的那些忘不了的老舊時光。

所以，不管你所在的時代是否能讓你有時間停下腳步去觀賞每一件事物的美和樂趣，但是只要你能有一顆充滿活力的心，再古板的天空也會因你變得色彩繽紛，再單調的時代也會因你充滿樂趣。

第二篇：讀《馴龍記》有感

不知道大家是否看過一部電影叫《馴龍記》，很巧合，我暑期閱讀的這本書也叫《馴龍記》。電影《馴龍記》講述的是一個小男孩與龍的故事，那里面人與龍和諧共處的場景令人十分羨慕。而書本《馴龍記》則更加離奇，竟是一對父子孵化“恐龍”的故事。盡管是虛幻的故事，卻映射著現實的光芒。

故事中，兒子孔龍和爸爸孔大龍盡管有著不同的性格，卻有著同樣的喜好：研究一切關于恐龍的事物——恐龍生活的年代，恐龍的種類，恐龍的食性，甚至各種恐龍居住的地方。他們對恐龍的一切都充滿好奇與興趣，總是夢想著有朝一日能見見真正的、有血有肉的恐龍，這樣的夢想似乎太遙不可及。但孔大龍父子有他們的辦法。他們將從各種途徑搜集來的恐龍化石粉末及各種中藥放在水中，再將一個個鳥蛋、烏龜蛋等放進去。因為他們相信，恐龍是鳥類爬行類的祖先。最后竟真的以這種看似不可能的方法孵出了恐龍，只不過“恐龍”很小。

讀完全書，最吸引我的不是他如何如何孵出了恐龍，也不是他有多么的熱愛恐龍，而是他們父子對于創新與興趣的詮釋。

他們是一對普通的父子，爸爸是名會計，兒子只是個普通的小學生，但他們對于自己所熱愛的事業并不只有不停地了解而已，而是自己發掘有關恐龍孵化的秘密。也許他們折騰了許久的“孵化恐龍”并沒有給他們帶來多少名人效益或利益，最終僅僅是成為了動物園中的三只新寵。他們的初衷或許只是為了滿足自己對于恐龍的探索欲和未知的事，但他們的創新確實給他們帶去了自身的滿足感。

回望我們，又有幾人敢如此大膽地進行所謂“孵化恐龍”的行動。對于有興趣、好奇的事物，我們所做到的也不過是查找前人的總結，卻不想想自己又有什么獨到的見解。新事物的誕生永遠都有兩個條件：一是興趣，很多人都已做到。二是創新，以自身思考融入興趣，以自身的行動創造屬于我們的新事物。這才是我們所要追求的。

可惜的是，我們往往在童年時期充滿著這樣的創新，卻在年復一年的吸收知識的過程中悄然磨滅了，這是為什么呢？是因為我們已習慣于接受，習慣于原有的經驗，習慣于前人的失敗而再懼怕我們自己的思考了嗎？我們不應如此，我們所要做的，是創造更多聞所未聞，見所未見的新事物。

第三篇：讀《時光鬧鐘》有感

讀<<時光鬧鐘>>有感

最近,我讀一本書叫<<時光鬧鐘>>的書.講的是從前有一個小孩自己上公園去玩,他坐在椅子上,想再過幾天就是他的生日了,他等不急了現在就要過生日.突然,有一個老人出在他的身邊,老人說:”孩子, 我有一個時鬧鐘,能讓時間加快或減慢.’小孩謝過老人,把鬧鐘改到了過生日那天,小孩子過完了生日挺高興,小孩想把鬧鐘改到使他變成成年人的時候,因為他才上二年級，所以他什么也不會，他想不行，這樣下去，我會餓死的。他有拿起鬧鐘，把自己變成了老年人，因為他年輕時什么也沒有只好要飯了，小孩后悔了，又把自己變回了小孩，好好學習。

再看看現在真實的人們，浪費時間，就連我也不例外，記得有一次是星期天，我再睡夢之中，鈴，鈴鈴鈴，鬧鐘響了，我說:“討厭的鬧鐘，我再睡一會。’突然我想起了《時光鬧鐘》這本書，臉紅了，我趕緊起床，穿好衣服，去洗臉了。

現在，特別是小學生，有很多好時光，可是他們就是不珍惜，總是說我沒空，要知道時間是靠人擠出來的，當你在電腦前玩得正歡的時候，不如看看課外書，所以我們要珍惜時間，不讓時間白白流失。

第四篇：讀《時光機》有感

慶幸沒有時光機

----讀《時光機》有感

張彧瑤

如果時光可以倒流，你最希望改變的是什么？

希望爸媽不要離婚？希望自己可以好好學習？希望可以多陪陪過世的爺爺或者奶奶？每一個人的過往都不一樣，所希望的事情也自然不同。

這本書講述的是一個2006年的少女通過短信巧合之中認識了一個生活在未來2008年的男孩，他們之間展開的一些讓人深省的故事。

若是偶然之間，你擁有了一臺時光機，那是一種什么樣的感覺？是歡喜嗎？還是說想留一點神秘感自己一步一步的走出來？

我也不清楚。人永遠沒有辦法滿足自己的要求，就像你前一秒還說要干什么事情，后一秒就被身邊的什么東西吸引了一樣，你永遠不知道自己到底要什么，然后就開始像無頭蒼蠅一樣到處亂碰最后撞到墻壁上才死心。

文中的女主人公夏文希認識那個生活在2008年的男孩葉佑寧之后就去他們班上找那個時候的他借回來了考試的卷子，隨后的考試自然考了個高分。為了證明自己真的是生活在2006年，夏文希把2006年葉佑寧給她的卷子藏在了圖書館書架上的一個角落里，然后告訴2008年的葉佑寧讓他自己去找找看。他后來的確是找到了那張卷子。

在夏文希的內心里，一直存在著那么一部分關于奇跡存在的篤定，毫無來由，不可理喻，那些科學無法解釋的事情，似乎總有一種神秘的力量，博得了感性的更多認同。不能解釋，卻可以相信。或許正是這一點，吸引了2008年的葉佑寧愿意跟一個還活在過去的黃毛小丫頭說話，到后來甚至是告訴她一些自己的秘密。比如跟父親的故事。

葉佑寧和他的父親在生活中是絕對有原型的，對他來說，父親這個詞只在6歲以前顯示出它本該有的重量，其余的成長里，那只是一個禁忌的符號，像是4之于中國，13之于西方一樣，是被刻意規避的詞匯。父親過來找他，他每一次都避而不見，就是見了面也基本不會說上些什么，兩個男人一個說一個沉默，尷尬至極。直到那一次，父親再一次約他出來吃飯，葉佑寧完美的避開了爆炸，親眼目睹父親被炸死時才開始后悔，才開始悔恨。

如果這個世界上有時光機，讓葉佑寧回去告訴爸爸他的兒子還愛他，讓他離開飯店不就好了？是啊，可就算你回到了過去，就真的可以阻止這一切嗎？命運就像是下棋，即使你機關算盡也不可能贏得了與你對弈之人，因為與你下棋的那個人正是天意，所以我們又怎會料到，那看似無關緊要的一小步，會在將來的某一天突銳變成破堤的缺口，讓那一場肆意的洪水，把這盤棋沖得支離破碎。又怎會曉得到回到過去之后或者到達未來之后所做的努力到底是在救人還是飛蛾撲火？

伴隨著成長逐步完善的知識結構，終于在某一天識破了父母騙小孩子的伎倆；年紀稍長，繁華著錦，生活越來越貼近長輩的說辭，目睹了生命的降臨甚至見證過死亡。而后，學生時代的只言片語已經一句句隱沒，那些被我們消耗過的痕跡；終究也會有消失的一天。最后一次考試的光榮榜，課桌上亂疊亂放的書本和文具；

每次都會想象，在教室走廊的下一個轉角處會遇見誰？畫滿紅色批注的試卷，沒完沒了的中考夢… …在自己以后的生命軌道中留下頻頻回首的印記，那是和逝去的華麗時代遺留下來的事物一起安靜卑微存在的喜悅。

時光機或許是一首歌，或者一個故事；在時間的長河里宣布著一段時間的終結，說到這里，我突然很想念2016年之前我的生活。不過，慶幸沒有時光機這種儀器，幸好時間不能重來-----

不然，一切就不會那么的珍貴。

第五篇：讀師魂有感

讀《師魂》有感

最近，有幸拜讀了由王玉華老師編寫的《師魂》。此書中記錄了許多優秀教師的事跡，讀完這本書后我感慨頗深。書中的很多教師為了教育事業奉獻了自己的一生，還有的放棄了當局長黨領導的各種機遇，的確教育是太陽底下最光輝的事業，而教師是塑造人類靈魂的工程師。有幸成為教師這個集體的一員，我很高興，也很自豪。記得冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是教育的源泉，有了愛便有了一切。”自從踏上三尺講臺，我便為實現這一切而努力著。

愛學生還要熱愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。任何一個人都有自己的優點，長處，即使是智力最差的學生也不例外。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。

周××是我班一個智力比較差的學生。由于思想單純，辦事幼稚，經常受到別的同學的嘲笑和欺負。學習中的一個又一個的“紅燈”讓他望而生畏，使他更加失去了自信。面對周××，我給自己定的目標是：尋找他的“閃光點”，幫助他獲得成功。一次自習過后，我發現周××用勺子把兒把自己書桌的鎖重新裝好。剛巧教室電視柜的鎖也壞了。第二天我便買來一把新鎖,問：“誰能把鎖換上?”教室里一片寂靜，沒有一個人舉手。正在大家一籌莫展的時候，我說:“周××,你來試一試。”結果他只用了不到十分鐘的時間，就把鎖裝好了。同學們紛紛向他投去了驚奇的目光，往日里被大家認為“一問三不知”的周××第一次露出了發自心底的笑。我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“周××真了不起，在這件事上，他超過了我們班上所有的同學。”我把“超過”這兩個字講的特別響，并且帶頭鼓掌祝賀他。周××笑得更甜了，他沉浸在受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。這次成功的體驗，使他重新獲得了學習的信心，學習成績開始一天天逐漸提高。這件事使我深深地體會到：愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生的大哭大鬧而大動肝火；曾為學生的不進步而心焦如焚；曾為學生的不理解而心酸流淚。我想雖然我的工作做得并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離，但是我會在播撒師愛的道路上不斷學習，不斷完善自己；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，所以我會始終堅持用心去體會，用愛去耕耘。