第一篇：當班主任的感受-班主任工作心得

當班主任的感受

我所頂崗實習的學校是一所美術高中。而作為美術生的我是特別興奮的，因為我覺得我能夠和他們打成一片，成為很好的朋友。可是，事情并不是我想的那樣。

第一天上班，我的指導老師就任命我為副班主任。他說，“我比較忙，我不在的情況下，由你去照顧和管理學生。不要和他們走的太近，要樹立你的威信。”我想這是班主任對我這名新教師的信任，更是我在工作中提高自我的好機會。所以我欣然答應了。

帶著指導老師的信任和囑托，我擔任了高二年級

（四）班的副班主任。第一次擔任班主任，對我而言，是沒有任何準備，任何經驗的。我不知道作為副班主任究竟要承擔哪些責任和義務。但是我認為，要想做好班主任的副手，就要從自身方面做起。以下是我這些日子以來的感受。

一、自己生活習慣的改變

做了班主任以后，很多生活習慣都變了。例如：從當班主任至今每天早上7:00簽到，先把辦公室的衛生打掃干凈，再到班里檢查衛生，這些日子一直都這樣進行著，以前那種不想早起的習慣就這樣改掉了。生活有了更大的動力，時時刻刻都在想著自己的班，自己的學生，這樣也給學生起了很好的表率作用。

二、工作中要學會“四多”

“多聽”，初次嘗試這份工作，毫無經驗，毫無頭緒，又擔心工作過程中做錯事。所以我們要“多聽”，多聽班主任所講的話，多聽學生的心聲，學生才是我們真正的主體。要學會“從群眾中來到群眾中去”這種工作思路。

“多問”，作為第一次當班主任，很重要一點是要多問一些自己不明白的事，例如：剛擔任工作，要準備、注意哪些工作，班級要怎么管理等等。

“多想”，因為各個班的情況不同，有很多事情也不能完全學著去做，要根據自己本班的實際情況去做。常年道，只有想不到沒有做不到。

“多做”，怕苦怕累是什么都學不到的，什么也做不好的，因為我們現在只是剛嘗試，所以我們需要去做更多。

三、接受學生的監督，虛心學習學生的意見

由于是第一次當班主任，再認真及努力都會顧及不到個個方面，最好的方法就是要多聽聽學生的意見，會來得更有效果些。因此，我們要樹立一個虛心的榜樣，不僅提高我們的管理水平，增強我們的信心，又能得到學生的信賴，激發學生熱愛學習的激情。

四、要有自己的想法

我認為，當班主任的副手，是一個鍛煉自己的過程，在這個過程中要有自己的目標，一個讓自身素質、班級管理能力都有更多的進步的目標。去為這個目標而努力，而奮斗。只有自己有了這個目標，工作過程中才不會太累。

由于學生個性的多樣化，有時候雖然我想盡力管好這個班，很多時候卻是心有余而力不足，很多的問題還在等著我去解決，所以我更加珍惜這次學習的機會。在今后的工作中還希望各位領導及老師多多指點。

第二篇：當班主任的體會-班主任工作心得

當班主任的體會

文/牛靜

從2010年9月開始，我我接手這個五年級班，到現在，他們畢業了。回首這兩年多的點點滴滴，我發現，我與同學的相處是我生命中的“一份無法預約的美麗”！

下面，我談談我的體會：

1、創建良好的班級環境

古人云：“橘生于淮南為橘，生于淮北則為枳。”環境對人的影響雖不像動植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一個教育工作者都能感受到的。良好的班級環境包括教室的環境布置，一個教室的環境布置，體現了一個班級的文化氛圍。簡簡單單的一版黑板報、一面國旗、一個書架、一幅字畫……甚至幾盆綠色植物，加上干凈的地面，整齊的課桌椅，都能為班級營造一種積極向上、清靜優雅的書香環境，使學生在這樣的環境中獲得歸屬感，增強集體的榮譽感和責任感。

我們教室里有一個引人注目的角落，那是我們每個人心中美好的角落。教室不大，空地極小，但在同學們熱情洋溢的建議下，硬是開辟了這么一個生機勃勃，綠意盎然的角落——花的角落。那天，小宜等幾位同學向我建議：在教室里擺一些植物，可以美化環境，凈化空氣。我說：“主意不錯，看來我們的環保教育收到效果了。但你們會照顧好花嗎？可別糟蹋了花！”他們一個勁兒保證：能養好花！看著他們一張張如花的臉，我“屈服”了，真是一群“花的使者”！養花活動如火如荼地開展起來了。我剛同意了他們的建議，第二天走進教室就大吃一驚！我好像來到了花的世界。教室黑板左邊原本有一個書架和一個幻燈機箱，這就成了養花的“寶地”。大大小小十幾盆花，就那么錯落有致地擺滿了這個角落：清秀挺拔的文竹，翠色蔥蘢的綠蘿，小巧玲瓏的蘆薈，逗人喜氣的“開心果”……仔細看看，更多的感動充溢我心頭：有的花土上面鋪上了一層綠茸茸的草皮，或者是一層亮亮的白石子，有的是一個憨態十足的小泥人，最難得的是很多花盆上還貼了寫有“種花要領”的字條，交代了澆花的時間，施肥的次數……為了誰負責澆花的問題，我又傷了腦筋，因為誰都想參加。我選中了兩個男孩，一個是捐花積極分子小宇，另一個是說過“沒有陽光的世界是黑暗的，沒有花兒的教室是蒼白的。”的“愛心使者”小旸，我剛宣布完，他們就樂顛顛地開始行動了……我還有一個顧慮：這班學生特淘氣，會不會有人“損花”呢？雖然在活動開始前我已經作了教育，可我還是有些擔心。但觀察了幾天，并沒有出現“敵情”，我很納悶，后來發現，原來班里有一支“護花隊”呢，如果有誰敢去破壞花，馬上就出現“橫眉冷對千夫指”的情景，我心中暗喜。在一次班會上，我“狠狠”地表揚和獎勵了這次養花活動中的好人好事。每天走進教室，看到那些養眼的花，我都會由衷地高興。我相信，在同學們的心中，一定也盛開著一朵朵燦爛美麗的花。

這樣的班級環境，培養了學生強烈的責任感，使他們的凝聚力更強，也更有愛心了。

2、建立和諧的師生關系

教師和學生的人際關系是教與學實踐活動過程中通過交往而形成的相互認識，理解，情感的親近與信賴的關系。教師的愛是打開學生心靈的“鑰匙”，是學生個性健康發展的“養料”及健康成長的精神力量。教師建立和諧的師生關系是開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和自由的基礎。對每一個學生都給予關注，投以親切的目光，創造一種相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重學生的人格，使學生的智慧和才能得到最大發展。另外，和諧的師生關系可以及時地發現學生心理問題而給予解決。

（1）學會換位理解。換位理解是建立良好師生關系的前提之一，有助于雙方溝通，使教師更全面準確地掌握學生的情況，還具有心理治療的作用。然而換位理解并非易事，它需要教師有一顆真誠的愛心去關心學生，真心誠意地幫助學生。

有一次，班里有同學慌慌張張地來報告，小騰同學帶了打火機和幾根香火，準備和小慶同學放學去放鞭炮。我聽了，又緊張又生氣，安全問題可是天天講的，可他們就是不聽話！把他們找來，我剛想好好地訓他們一頓，但轉念一想：有效果嗎？我也來個換位理解吧。于是，我跟他們講起去年過年時我和孩子放鞭炮的快樂情景，引得他們也呵呵笑了起來，緊張的氣氛消除了，這時候我再跟他講安全的問題，他們就很容易接受了，非常樂意地作了檢討。

（2）教育無處不在學校無小事，處處有教育，我們要善用情境，抓住時機，教育將無處不在。有時候，精心設計的教育未必能達到預期的效果，而一些信手拈來的不經意的“借題發揮”卻起到很好的作用。記得有一次，班里的一位經常違反紀律的學生告訴我吃完飯不能馬上喝茶，這是一件小事，我卻抓住了教育的契機，寫了一則教育隨筆，發表在當地的《教育周刊》（很多學生有訂）上：

一種感動很簡單

今天，我的學生給了我一份很簡單的感動。

上午第二節課下課，我到教室去，“搗蛋大王”小郭湊到我跟前對我說：“老師，以后你要注意，吃完飯后不能馬上喝茶，至少要隔二十分鐘才能喝茶，不然會貧血的。”看他說得一臉認真，我問他：“你怎么知道的？”他說：“綜合實踐課上剛學的。”

我當時并不在意，后來越想越感動。其實這個健康常識我是知道的，不過作為一名經常被我批評的學生，把剛學到的健康知識告訴我，這種關愛難能可貴，想想我昨天下午還在聲色俱厲地批評他，可現在他卻不計前嫌，關心起我來。（班主任工作心得）唉，我這幾天還總抱怨這班學生怎么那么不懂事，盡給我找麻煩呢，現在居然讓我擁有這份感動，雖然這份感動很簡單，但我覺得心里暖暖的。

下午我在班里說了這件事，談了我的感動。沒想到榜樣的作用那么大，下課的時候就有學生爭著要幫我拿書，盡管當時我手里只有兩本書；放學，我碰見一個學生，他開口就問：“老師，有什么事需要幫忙嗎？”這真是一場信手掂來的“愛的教育”！

望著窗外依然燦爛的秋陽，我突然覺得有了好心情，疲勞煙消云散。

這篇隨筆發表后，小郭同學的紀律和學習都有了很大的進步，而班里也悄然形成了互相關愛，互相幫助的好風氣。

還有一次，我看見班里一位很優秀的學生的課桌上竟然有用涂改液涂著的“愛的宣言”：“陳老師，我愛您一萬年！”陳老師是她去年的老師。我立即對她進行了批評，什么這樣做是不愛護公物的表現啦，是違反校紀校規的行為啦，我還要求她趕緊把課桌處理干凈，可她卻很不服氣。我知道他們現在的年齡正是個性張揚的時候。于是我冷靜下來，肯定了她愛老師的情感，然后說了這樣一句扭轉局面的話：“愛是要放到心里的。”她聽后若有所思。我相信這位智商情商都不錯的學生是會一點就通的。果然，后來我發現課桌上的“愛的宣言”不見了，再后來我在她的QQ空間里看到了她寫的日記《愛，是要放在心里的》，里面有這么一段：現在的我對“愛”這個字已經有了全新的理解全新的詮釋：愛，不需要張揚，也不需要證明，那是一種無法言表卻刻在心中的永恒。……

教育無痕，教育無處不在。少一份限制，多一份包容與期待，我們的學生會擁有高質量的學習生活；少一份刻板，多一份靈活，我們的教育會漾起飛揚、靈動的浪花。

（3）利用現代化的教育手段，因勢利導。

記得參加廣東省骨干教師培訓，時間是18天。作為班主任，離開學生這么長的時間，班級管理的難度可想而知。不出所料，我在廣州學習還不到一周，代理班主任就向我倒苦水了，怎么辦呢？我可是“遠水救不了近火”啊！這回，我可要發揮發揮“名班主任”的教育智慧了！我決定以“情”來打動學生，遙控學生。我利用“校訊通”這個平臺，對全班學生發了這樣一條短信：“同學們，老師身在省城，心系六（4）班。希望你們遵守紀律，學好功課，不讓老師太掛念！”沒想到很多學生甚至是家長給我回了短信，有的說：“老師，我們想您。”有的說：“老師，您放心，我們會表現好好的。”有的說：“老師，您出門在外，一定要注意身體哦。”原本是我想感動他們，結果是他們把我給感動了。過后我就每個星期發兩條信息給學生，讓他們知道老師心里裝著他們，就像老師在身邊一樣。代理班主任反映，他們后來懂事多了。教育的效果也就體現出來了。所以我想，只要我們多研究，多學習，一定可以使教育工作多姿多彩，更加有效起來。

這不是一份無法預約的美麗嗎？

第三篇：班主任反思：怎樣當班主任-班主任工作反思

班主任反思：怎樣當班主任

我當班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學生多了，見過的事多了，感覺當班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

就拿我現在接手的二（2）班來說吧，記得剛接班時，值日領導說：“你們班中午，晚上紀律很亂。”班長給我說：“班里男生雖然多，可是沒兩個愛學習的，大多都是好違紀的。”數學老師邊批作業邊嘮叨說：“教這么多年書，沒見過像他們這樣的學生——真是又笨又懶”；語文老師說：“女生現現少，還有說學不進，不想讀書的。”我是班主任，又是教英語的班里男生31人，女生21人不難想象，這個班里的英語絕對難教，因為舉國天下都知道男生中沒兩個喜歡學英語的，而且沒兩個英語成績好的，可想而知。我當時，心情是何等糟糕，無論我怎么啟發，他們總是無動于中，使我感覺自己上課時，像在蹲輛沒油的摩托車——啟而不發，難受極了。

我是該班主任，我應該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學生平均分了13個學習小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學困生”，每一個“學困生”都有一個責任心強的“優生或中等生”幫輔。我個人認為：任何學生只要對學習有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀了，他就會一門心思要成一名“好學生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉化“學困生”和“雙差生”入手，但在轉化的同時，這些學生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優生，不以人論事，需要機會，盡管這些學生在某些方面表現較差，但仍有上進心，只要給予機會，他們總想努力表現自己，以換取師生的認可。

隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。

第四篇：初當班主任的感受

初當班主任的感受

沈

霞

在教育這塊凈土上，我也同所有同行一樣追尋過一個甜美的夢，做一個合格的班主任。本學期我帶著學校的信任、領導的囑托和無數未知的因素，擔任了46班的班主任。擔任班主任，也許有自己的夢想與追求，也許是為了感恩……，總之是在各種各樣（學生難管理，責任大等）的言論中誠惶誠恐的走上這個崗位。對于沒有任何經驗的我，如今，回憶起來真是……

一、心理壓力和不自信

作為一個班主任，班級工作怎么搞，學生德育怎么抓，我一頭霧水。清晨，我第一次來到我的班，看著孩子們一雙雙渴望的眼神，我也說不出是一種什么樣的心情。初來乍到的他們，初當班主任的我，應該怎么開始哪？我掙扎在思想漩渦里。只好把自己埋沒在無邊無際的工作中，我閱讀教育故事，我請教形形色色的教育問題，我如同一個兒童般看待教育的世界，有迷茫，有失落，有開心，我學習著，思考著。

二、工作中的感受

這是我又一次如此深切地感受到班級凝聚力的強大，我會為他們的勝利開心的蹦跳，我也會為他們的失敗拍手鼓勁，體驗了班級一份子的那種榮耀。我和他們進行了心與心的交流后，我離學生近了，學生開始會和我交流、談話了，我也開始從不同的側面了解我的學生，我堅信他們每個人都有閃光的一面，他們都是可愛的、善良的。我學會了抓住教育的契機感動學生，我會用名言鼓勵學生，他們也開始知道我不是冷面的一個人，我也有可愛、細心的一面。

三、有苦有樂

我不喜歡班會上教師無止盡的說教，何況我也不會如何說教。于是我以身作則，親自動手。教他們如何掃地、疊被子等。看著他們認真學習的樣子，我的心滿滿的。經過我們的共同努力，我們班級各項評比成績名列前茅并在《踐行社會主義價值觀，做最美中學生》的演講比賽中成績優異。現在的他們不僅會生活，也懂的了學習。

如今，我已經從不懂班級管理、對班主任工作懼怕到了能比較自信的站在學生面前處理各種問題。現在我更添了一份細心、耐心、忍心、愛心，我更學會了勤談話、勤觀察，作為新班主任，接下來我還會繼續學習，給學生樹立新目標，鼓舞士氣。從而帶動學生。和學生一起吃苦，一起努力，一起戰斗，一起成長。

再則，努力構建和諧的師生關系，多與任課教師溝通，構建和諧的班級氛圍。還要多虛心向各位班主任交流學習，積極反思，不斷進取。

總之,接受了這份重任,為了學生的明天我會倍加努力工作！

第五篇：當班主任常用的三把“金鑰匙”-班主任工作心得

當班主任常用的三把“金鑰匙”

文/王福明

俗話說：班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者。也是學生健康成長的引路人。我經常在思考：要當一個好的班主任，做一名優秀的班主任，帶好一個出色的班集體還真不是那么回事。我也時常在告誡自己向著這個目標奮斗。在實際工作中，我把學生當成自己的朋友，引領他們走向成熟，走向完善。我也經常揣著這三把鑰匙開啟著學生的心扉。

第一把鑰匙：學會傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學表明，在人的內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，干什么？有什么高興的事？有什么不高興的事？學習中有什么成功的地方？還有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是老師的問題還是基礎的問題？是學習態度的問題還是智力的問題等等？對于這些問題有個比較清楚的認識后，就可以對癥下藥，有的放失的教育。所以，我平常在了解學生出現問題過后，就放下自己的架子，心平氣和與學生交談。讓我走進了學生的內心世界，增進我與學生的親合力。學生也感受到了我對他們的關懷和尊重，他們愿意把自己的想法、愿望、要求和困惑告訴給我。我也很樂意的關懷她們，對他們進行寬容的處理和諒解。達到了心與心的交流。所以，我把這把鑰匙常放在第一位。

第二把鑰匙：學會欣賞。欣賞是實施有效教育的重要手段之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞班上的學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣。欣賞不僅僅是優秀的學生，還包括發展不平衡的學生，也就是欣賞學生的缺點和錯誤。對班上學生做到一視同仁。在我心目中班上的任何一名學生都是好學生，即使有個別學生有著這樣或那樣的毛病，但我都會盡力和用心去把朝著健康的方向去引領。我常在班上學生講的一句口頭禪：“班上第一名等于最后一名。優秀學生與發展不平衡學生可以劃等號。”同學們也非常樂了。特別是發展不平衡學生特別自信。

其實，我們當班主任都心知肚明，發展不平衡學生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果，我們不從內心深處去尊重和欣賞學生，就很難喚起學生對美好人性的的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。（班主任工作心得）所以，我平時特別注重在傾聽這些學生的基礎上，發自心底里去尊重這部份學生，拿著“放大鏡”去欣賞這部份學生，在班主任工作中也收到了良好效果。

第三把鑰匙：學會贊美。贊美是欣賞的結果。他和表揚不同，他不是當著學生面表揚，而是在學生背后的贊美，他是融洽人際關系的法寶。當然，班主任的傾聽絕不是假惺惺的，欣賞也不是做作出來的，只有當聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對班主任的教育感激，才會對教育感恩，才會肯定班主任的誠意，才會自覺地在你期望的方向上邁出重要的一步。我的體會就是，平時在其它學生面前中肯地指出你試圖教育的某個學生的一點優秀品質，贊美他的行為和思想。讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，讓他知道你心目中有他的存在。這一招在班級管理中還真起了不少作用。

班主任，請不妨把這三把鑰匙帶在身上試試！