第一篇：后進(jìn)生需要多一分尊重、耐心和愛心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生需要多一分尊重、耐心和愛心

對待后進(jìn)生，關(guān)鍵是要尊重他們，對他們的進(jìn)步及時肯定，對他們多一點耐心和愛心。

一、后進(jìn)生需要尊重

后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感，很多管不了的學(xué)生就是因為沒有被充分尊重才產(chǎn)生的。老師在后進(jìn)生心中的印象好壞決定著他的進(jìn)步與否，“親其師信其道”表現(xiàn)的更為突出。我教過很多這樣的學(xué)生，只要你一次出言不慎，就會惹惱他，他會記恨你，對你形成不好的印象，把你視為壞老師，總找茬跟你對著干，使你很難再接近他。相反只要取得他的信任，讓他體驗到從未有過的尊重與公平，那么能輕而易舉的使其進(jìn)步。后進(jìn)生同樣有著強烈的自尊心，要尊重他們，不冷落他們，不用諷刺挖苦的語言去說他們，他們更需要尊重。關(guān)注他們，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們表現(xiàn)的機會，然后進(jìn)行相應(yīng)的教育，才會有進(jìn)步的機會。

二、后進(jìn)生需要關(guān)愛

后進(jìn)生非常需要關(guān)注、關(guān)愛。因為平時被關(guān)注、關(guān)愛比其他學(xué)生少一些，所以當(dāng)被關(guān)注、關(guān)愛時非常容易引起他注意，這時正是引導(dǎo)他進(jìn)步的好機會。我就遇到過一個學(xué)生，他是班里出名的搗亂分子，在老師眼中刀槍不入，榮譽、表揚從來不屬于他。一次課上提問，他竟然舉手，我給了他這次機會，結(jié)果答得很好，我驚喜的表揚了他，他竟然害羞的低下了頭，此刻我知道機會來了。下課后我找他談心，了解家庭情況、學(xué)習(xí)困難原因、將來打算……我又與其他老師溝通、家長溝通。不久奇跡出現(xiàn)了，這個學(xué)生完全變了，成績突飛猛進(jìn)，不再是那個刀槍不入的搗亂分子，得到老師、家長的稱贊。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也更需要愛。當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。

三、后進(jìn)生需要耐心等待

蘇霍姆林斯基指出：在低年級會出現(xiàn)一些落伍甚至無藥可救的學(xué)生，是因為對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。一些學(xué)生對教材感知、理解、記憶的快，并長久牢固，而另一些學(xué)生正相反。那么是不是后者就一定不如前者了呢？歷史經(jīng)驗告訴我們后者往往創(chuàng)造力更大，對社會貢獻(xiàn)更大，大器晚成隨處可見。對有些學(xué)生有時真讓人恨得想揍他，但我們需要冷靜尋找對策，耐心進(jìn)行教育，總有一天會轉(zhuǎn)變的。所以不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，就能奏效，后進(jìn)生需要耐心等待，我們應(yīng)耐心等待那只美麗蝴蝶破繭而出，振翅高飛。

第二篇：用愛心、耐心和關(guān)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用“愛心”、“耐心”和“關(guān)心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)中心校 付嬌

后進(jìn)生是每個班級中避免不了的角色，也是班主任必須面對的角色。后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個人的前途，而且會影響到周圍同學(xué)，甚至對整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都會產(chǎn)生不可低估的影響。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要，是每個班主任義不容辭的責(zé)任。然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項特殊、長期而又艱巨的工作。在此，我結(jié)合做學(xué)生幾年來所接觸到和感受到的班主任工作實際,以及學(xué)習(xí)班主任工作的相關(guān)理論知識，認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面去加強工作。

（一）教師要有慈母般的愛心

對待后進(jìn)生，要有一顆愛心。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的愛是教育成功的關(guān)鍵，育人不愛人，無以談育人，當(dāng)然教師的愛是理智的愛，是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在工作中，我注意到了這一點，在學(xué)習(xí)上、生活上主動去幫助他們，接近他們，與他們平等相處，要讓學(xué)生把自己當(dāng)作一位朋友，有什么話、什么時都愿意告訴你。得到了學(xué)生的信任，工作起來就如魚得水。同時，也能為了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，我們不能因為后進(jìn)生后進(jìn)，經(jīng)常惹禍就冷淡、疏遠(yuǎn)、甚至厭惡他們，要相信每個學(xué)生都能成為一個優(yōu)秀的人，多給他們一些關(guān)心、同情、信任、理解和幫助，以熱情關(guān)懷作為打開后進(jìn)生心扉的鑰匙。

愛心可以通過語言與非語言信息去表達(dá)：親切的口吻，關(guān)切的眼神，友善的態(tài)度，甜美的微笑，輕輕拍一下他們的肩膀，握握他們的手，都可以使他們感到老師的溫暖，緩解他們緊張的情緒，消除他們的防衛(wèi)心理。愛心可以縮短師生見得心理距離，是他們愿意在老師面前敞開心扉，因此，老師應(yīng)當(dāng)要有慈母般的耐心去對待后進(jìn)生。

（二）教師要有嚴(yán)父的耐心和恒心

對后進(jìn)生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因為后進(jìn)生有上進(jìn)的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過程中經(jīng)受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人 1 犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，認(rèn)真與其總結(jié)成績，了解反復(fù)的原因，給他們注入新的活力。

而且，后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過

一、兩次談話就能立竿見影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個過程。中間可能還會出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達(dá)”，只有堅持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。對他們熱情關(guān)注，注意捕捉其閃光點，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方幫助，大膽任用，以全面的眼光看待他們，因勢利導(dǎo)，鼓勵其樹立自信心，對那些后進(jìn)生做到，動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。例如我班陳雄同學(xué)，他美術(shù)較好，擔(dān)任班上的文藝委員，但他不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)有時不能完成，上課愛講話，有時和同學(xué)吵架。我就經(jīng)常找他談話，循循善誘，耐心教育，使他認(rèn)識到自己的缺點和錯誤，然后加以改正。

（三）教師要有朋友間的“關(guān)心”

多些關(guān)心，少點責(zé)難。后進(jìn)生因為屢教屢犯，常常導(dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，給予更多的鼓勵和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。多一些關(guān)懷，少一點責(zé)難，將更容易贏得學(xué)生對老師的感情。要注意觀察，做到對學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時，推一把，跌倒時，扶一把，遇到困難時，幫一下，失去信心時，鼓勵一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。

實際上，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。在教育工作中，我們對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊 2 許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。

（四）注意捕捉后進(jìn)生的閃光點，幫助其樹立信心

后進(jìn)生雖然缺點多，但他們同時希望受到老師的表揚。因此，班主任要善于捕捉他們身上 的“閃光點”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，都必須及時肯定、表揚。以此增強自尊心，確定其自信心，強化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里有個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態(tài)度，對人很冷漠。我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好。我發(fā)揮她的特長，安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機，我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是，我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。后來的一次班級演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵的掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說明了后進(jìn)生身上也有閃光點，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，我覺得最重要的就是用“愛心”去滋潤每一位后進(jìn)生，用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)，用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點。

第三篇：用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個班的數(shù)學(xué)成績都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績更令我驚訝，沒想到他們能考那么好，究其原因，我覺得得從老師的轉(zhuǎn)變開始。

首先，老師的愛心要平等，讓每一個學(xué)生都能沐浴在愛的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績越來越差了。而等待他們的似乎也只有批評。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問一個學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個思路來幫助他們，與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，一份平等的愛。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵他們有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因為后進(jìn)生往往缺點多與優(yōu)點，不可能在短時間內(nèi)將所有不良行為改變過來，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個腳印，從一點一滴的變化抓起。

第三，要賞識他們的優(yōu)點，讓他們建立自信。每個人都有優(yōu)點，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們進(jìn)行表揚和鼓勵，讓他們感到自己的價值，樹立自信，從而他們才能喜歡這門學(xué)科，因為有了喜歡、有了興趣、才會有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機會，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會樹立自信。

總之，需要我們老師對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠、寬容和理解，用濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心將永藏他們心中，他們也會感謝老師對他們的關(guān)心、教育。

第四篇：信心愛心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心愛心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們知道班集體是學(xué)校這個大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個成員。每個學(xué)生來自不同的家庭，具有不同的遺傳素質(zhì)，這影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛好、習(xí)慣各個方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然地會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅有利于樹立良好的班風(fēng)，建立良好的班級秩序，而且對于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、全面了解后進(jìn)生，對癥下藥

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師首先要了解他們的思想,了解他們的家庭情況、周邊環(huán)境或個人的基本情況,解了解他們的愛好、特長、性格、興趣, 以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對性的教育。走近學(xué)生,當(dāng)好他們的良師益友,和他們談心,使他們感到教師像父母一樣和藹可親、可敬,敢與教師說心里話和教師討論問題,把教師當(dāng)做朋友,不害怕教師。

首先后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會的特點。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認(rèn)為這些行為是對他們?nèi)烁竦奈耆琛：筮M(jìn)生一般可分為以下幾類：

1、思想品德后進(jìn)生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切。

2、行為習(xí)慣后進(jìn)生。如沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，言談舉止不雅等，這與家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系。

3、體質(zhì)后進(jìn)生。如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學(xué)生生理及心理上的問題。

4、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，與學(xué)校管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生自身智力及學(xué)習(xí)素質(zhì)有關(guān)。

5、思想品德與學(xué)習(xí)雙差后進(jìn)生。

因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。如郭東杰同學(xué)就屬于典型的行為習(xí)慣后進(jìn)生，曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我就提出陪他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

二、尊重人格，熱情鼓勵，捕捉閃光點

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，班主任必須關(guān)心愛護每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生，因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。后進(jìn)生絕大多數(shù)成績差，對學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學(xué)習(xí)上的空白處，循序漸進(jìn)，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，從而為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅實的基礎(chǔ)。其實后進(jìn)生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細(xì)微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個正確的態(tài)度，對他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭，著眼于救，著手于拉。

我?guī)У陌嗌嫌幸粋€女同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對她關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、發(fā)揮集體力量，樹立信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。做后進(jìn)生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中集體的力量，爭取社會、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合。樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。(3)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心，促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。

四、家校結(jié)合，共同教育學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在學(xué)校教育的同時，千萬不要忽視家庭教育的作用。班主任要及時、經(jīng)常與家長聯(lián)系，做好家訪工作，并引導(dǎo)家長以身作則，做好學(xué)生的榜樣，實行家校共管，互相配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。基本每個父母在潛意識中都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的。在談話中,如果教師單刀直入地批評孩子這也不對,那也不是,作為父母的家長就少不了心有不悅,甚至?xí)J(rèn)為老師針對他們的孩子,以至溝通不成。所以,在和家長溝通時,教師態(tài)度應(yīng)溫和誠懇,盡量挖掘孩子的亮點,先表揚一下孩子某方面的優(yōu)點,以打開一個輕松的談話前提,再誠懇地提出孩子存在的問題,征求家長們的配合,這樣的溝通往往更容易獲得家長的認(rèn)同,從而真實有效。

及時反饋,密切跟進(jìn)。在家訪過后,經(jīng)過學(xué)校觀察,教師應(yīng)該及時地把學(xué)生的情況如實地匯報給家長。孩子有改進(jìn),要向家長報喜,讓他們也體會配合教育的快樂；倘若孩子原地不動,也要向家長匯報,以商討更有效的對策。

五、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。比如我在前面提到的郭東杰同學(xué)就出現(xiàn)了這種反復(fù)。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還要在開班會的時候?qū)λ麄兊囊稽c小的成績予以肯定，通過這種方式增強他們的自信心，使他們感受到集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好良師、慈母和益友這三種角色。只有這樣，才能使每一個花蕾艷麗的綻放，才能使每一輪朝陽都射出燦爛的光芒！常言：“教無定法，但要得法。”只要能使后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。

第五篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識體會到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。現(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點做法：

一、愛心相助，營造良好的轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心。具體來說，教師可以在與后進(jìn)生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵”的效應(yīng)。如：教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個體差異，相信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，使每個學(xué)生的個性特長、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。

二、尊重信任，關(guān)愛后進(jìn)生的自尊心

我們在平時的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生，而要做“伯樂”，善于搜尋學(xué)困生的個性特長，利用其積極因素，因勢利導(dǎo)，激起其求知的欲望，以達(dá)教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)格外注意以下幾點：

（一）后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（二）后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證

（一）對學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感。

嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學(xué)”變成一幅和諧進(jìn)取的美麗圖景。

（二）嚴(yán)格要求還體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會有所進(jìn)步的。與此同時，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

四、榜樣感染，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因為小學(xué)生模仿老師的意識相當(dāng)強烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個美好的形象，學(xué)生們也會因模仿老師而自然（科學(xué)）而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來；當(dāng)遇到有人摔倒在地時應(yīng)上前扶他起來；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習(xí)慣。

人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵、自強，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進(jìn)，老師首先樂觀上進(jìn)、拼搏進(jìn)取……特別對于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛充滿真誠，既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道”。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師的教學(xué)工作藝術(shù)，更需要老師獻(xiàn)出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！