第一篇：《竹影》教學思考和教學設計

《竹影》教學思考和教學設計

周凌語文工作室

《竹影》的教學思考

文/周凌

這個單元有兩篇課文，我是比較害怕的。一是《安塞腰鼓》，一是《竹影》。《安塞腰鼓》的害怕是文章太好，怕不能讓學生領悟這其中的精妙。《竹影》則是不知道教什么。

《安塞腰鼓》是一篇很精美的文學作品，我能明白它的文學美在哪里，所以我知道教什么，怕其實是一種“恨鐵不成鋼”,恨自己教學能力不足，有時也恨學生領悟能力不足（學生的不足其實就是教師的能力不足）。

但是《竹影》呢？早期教《竹影》，我會不自覺上成美術課，因為里面有一大段關于美術的論述。這不是我一個語文老師應該做的。但是明明在文章中占一定分量的篇幅，怎能避開？后來又專門上描寫。純語文知識的東西很破壞美感的，學生最后就只見句子不見篇章了。所以很怕上《竹影》。

這次云燕幫我上了《安塞腰鼓》，我就能用很多心思研究《竹影》。為了上一課時《竹影》，我看了四五篇名師的或者獲獎教學實錄和設計，還是毫無頭緒，這些設計要不拓展太多，要不都是在“游戲即藝術”的主題上打轉，我看不到太多的語文的色彩。最后我干脆不看教學實錄了，直接看研究《竹影》的學術論文，也看了四五篇。

最令我汗顏的是看王榮生教授的《合宜的教學內容是一堂好課的最低標準——以《竹影》的教學為例》一文，里面出示的教學實例中存在的問題，我或多或少都存在，不僅是在《竹影》，也在其他課文的傳授。如：

1.請學生用最快的速度閱讀課文第一、二段，并思考兩個問題：這兩段寫出了光的 ,表達了孩子對光的 感情。

分析：⑴“用最快的速度閱讀”, 對描寫的語句需要細細地咀嚼！⑵為什么要回答這樣的問題？+這里教師犯了兩個錯誤：①混淆了科學觀察（說明）和文學觀察（描寫），把作者所感之景誤讀為人人能見著的自然之景！②混淆了心身感受和理性概括。

比 如，“一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕”“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地弱，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救”“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”這些描寫顯然是作者的獨特所感，概括為“時間變化”“美”“喜歡和留戀”,把這樣入情的具體描寫平庸化，只能敗壞對文學作品的感受。

2.學生朗讀上述兩段。要求邊讀邊想象。

分析：用齊聲朗讀（學生腔）的方法，能邊讀邊想象嗎？孟浪地讀一遍，能做到讀出感情來嗎？“體會到作者的感情”與“把體會到的感情讀出來”這中間是怎么回事？

……

不一一列舉，有興趣的朋友可以去找王教授的原文來看。

我汗顏之余，還是沒有解決問題，我知道了不該怎樣上《竹影》，但是不知道該怎樣上《竹影》呀。

最后使我醍醐灌頂的宋懷斌老師的《<竹影>誤讀都是節選惹的禍》一文。文章明確了兩點：

1.《竹影》是一篇小說。小說和散文雖然都具有敘事性，但是教法是不一樣的。（當我懂得這個觀點的時候，我才真正踏入語文教學的門檻）

2.《竹影》是一篇教育小說，豐子愷利用一個叫柳逢春的小女孩（文中的“我”）的視野，去介紹生活中的美術，課文就是要講中國畫的畫竹。因此，教學不能回避文中關于美術的論述。從這一點上，這篇文章有些接近位夢華的《旅鼠之謎》文章特點。

突然間，豁然開朗！知道自己要教什么，剩下的就是用什么方式教而已。

蔣紅森老師的《文本價值的教學選擇——以<竹影>教學為例》給了更明確的道路：

第一，以兒童故事為特征的《竹影》。（教：故事內容、故事思路、人物描寫、景物描寫。）

第二，以繪畫藝術啟蒙為特征的《竹 影》。（教：中國畫的繪畫藝術。）

第三，作為研究作者的實證材料 的《竹 影》。（教：豐子愷的創作風格，包括為文和為畫）

蔣老師認為，第一才是語文課的教學選擇。

我亦贊同。第一點是語文教學毋庸置疑，既有篇章，又有語句。第二點是美術教學，這不是語文老師的責任。第三點雖也涉及到文學史內容，但是初一學生要探索一個作家的創作風格，實在是強人所難了；加之這篇文章并不是豐子愷作品的代表作，用它來分析豐子愷的創作風格，欠妥。于是《竹影》的教學在我的腦子里面成型了。

教學的樂趣無窮，是因為要探究的東西實在多，想想這一篇《竹影》我教了多少次了？從2006年起我至少教了三四次《竹影》，而到如今，我才明白《竹影》真正的文體知識和教學內容，究竟還有多少東西要探索呀。

也許有人會說，你真的能做到篇篇課文這樣做嗎？你這樣的備課很不現實！事實上，這個問題和批評，我回答不了，我迂回的說一下吧——

從找這些文章到閱讀完這些文章，我只用了一個小時，加上設計修改到形成教案，大概要花兩個小時。用兩個小時備課是不是篇篇課文都能做得到呢？應該是能做到的。做不到的原因大概是瑣事太多了。但是事實上，并不是每一篇課文都要費時這么多。

當老師真的不是那么容易呀。一篇課文教過不代表懂，即使懂了的文章，不代表對這篇課文的研究就停止了。換了新版本的課文，教學目標不一樣了，教學內容也許就要變了；有了新的研究出來了，教學內容也許就要變了。

在上海師大，王榮生教授對我們說，請記住你們的身份，你們是老師，不是學者；你們要做的是把學者研究出來的學問，教給你的學生。

他不是否認教師的研究能力，而是告誡教師要懂得尊重自己的職業，教師的職責首先在于傳道，而非傳遞一己淺見。如果不多看一些研究課文的論文，不了解對這篇課文的研究，你永遠教不好這篇文章。

附加說明一下：王榮生教授那篇文章發表于2005年，蔣紅森老師那篇文章發表于2007年，最新的是宋懷斌老師的文章，發表于2015年1月。10年，《竹影》的研究從未停止。

《竹影》教學設計

設計/周凌

【教學目標】

了解文章的內容，理清文章的思路。

體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

【教學過程】

一、導入課文（1分鐘）

用歌曲《丟手絹》引入“游戲”的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知（5分鐘）

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞“竹影”,文章寫了四處情節，請參照“看竹影”這樣的詞語結構，寫出其余三處情節。

學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。（亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局）

三、品讀描寫（15分鐘）

師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白；1、3、5組男生——華明；2,4,6組女生——“我”;2,4,6組男生——弟弟；爸爸——老師。

教師出示問題：課文寫“我 ”和小伙伴看天看月看 人影看竹影 , 充滿童趣 , 你覺得哪些描寫最生動 , 并談談你的理解？（提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫）

小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫（四組又分華明組、“我”組、弟弟組、爸爸組）

小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。

教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

四、略讀文段（10分鐘）

教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了 一 個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹 的理論知識，比較抽象.全班齊讀第5、6段。

教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處？請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問 題： 竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？請就文章內容回答這一問題。

學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

五、當堂抽測（9分鐘）

1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞“竹影”,文章寫了四處情節，請用帶“竹影”一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。

2.學生完成題目，交換批改。

第二篇：竹影教學設計

童心品《竹影》

------《竹影》教學設計

【教材說明】

《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中。【設計理念】

1、“語文課要給學生一點什么？”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。

2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。【教學目標】

知識和技能目標

體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。過程和方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。

情感態度和價值觀目標

了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。【教學重點】

體會文章表現的童真、童趣。【教學難點】

領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中 電腦多媒體課件。【學習方法】

采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。【課前預習】

1、給下列劃線的字注音

愜意（）蘸（）疏密（）包羅（）朱砂（）水門汀（）

口頭禪（）

參差不齊（）２、作者評價

豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。【教學流程】

一、創設情境，導入新課：

月光、竹影，參差，明暗，幾位小伙伴，一位好父親，畫竹、談竹、談藝術，月白風清、竹葉蕭蕭……

（播放課件）

美文美讀，（朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，）讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀，整體感知：

用一段簡潔的話概括課文內容。（活動前提示學生善于抓住要素去概括）

配以輕音樂，學生輕聲朗讀。

明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。）

請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。（人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。）

三、品讀課文，體驗童趣

“天底下最有靈性的是孩子。——豐子愷”

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

三、精讀課文 審美言美

你從文中哪些地方感受到了美？

提示：可以從景物＼語言＼意境＼人物等方面多角度尋美 小組合作探究 班內展示

四、拓展欣賞：

（一）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希

冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

學生說話，教師整理。例如：童年

童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是剛出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飛向憧憬的小鳥； 童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；童年是一顆方糖，甜在心里；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風；童年是媽媽的搖車不停地搖呀搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！（臨場創作訓練，既讓學生再一次深入童年生活，又讓學生享受到創作的成功體驗。使學生真正覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。）

（二）一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展示，配音樂）

六、口語交流：

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導。對自身修養的培養。）

七、課堂小結

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）

教學反思： 本節課優點是：

一、學習重點內容充分利用課件和白板，每一部分要留出充分的時間讓學生討論，探究，老師在巡視的時候，發現問題，及時糾正，然后再找一位小組長來展示答案，再讓學生自主練習，通過這種方法，可以讓學生很好的完成這一部分的學習任務。

二、在教學過程中采用了小組內合作，小組間競爭的方式，不僅培養學生的合作意識，而且大大的調動了學生的學習積極性，創造了良好的教學氛圍，教學效果還是不錯的。

當然，本節課的教學，我想有以下幾個方面需要改進。首先，應該及時發現學生思維的亮點，大加贊賞，調動學生的積極性，讓學生有成就感。其次，在展示時，不應花過多的時間，應點到即。再次，在學生探究問題時，對學生進行引導的技巧，在教學的隨機應變，即教學機智方面還有待于進一步學習和積累。最后是內容設計太多，整節課容量太大。

第三篇：竹影教學設計

《竹影》教學設計

執教人：王嬋

[教學目標]

知識與能力：

1.體味本文生動形象的描寫。

2.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3.了解中國畫和西洋畫的不同特點。過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。[課時安排]

1課時 [教學過程]

一、導入：

讓學生在本子上畫竹子，畫好后讓他們思考竹子代表著怎樣的一種精神。被譽為四君子之一的“竹”在生活中的確給我們留下深刻的印象，詩人喜歡他們，畫家更是對他們情有獨鐘，本節課，我們就一起走進豐子愷的《竹影》

二、作者介紹：

(學生課前收集豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。

三、自由朗讀，整體感知

1.請學生結合注釋默讀全文，標示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示： ⑴ 注音： 愷(kǎi)豐碩(shuò)徘徊(pái huái)撇(piě)口頭禪(chán)參差不齊(cēn cī)愜意(qiè)水門汀(tīnɡ)⑵ 釋義：

愜意：滿意;稱心;舒服。幽暗：昏暗。包羅：包括(指大范圍)。參差：長短、高低、大小不齊;不一致。

2.學生速讀全文，勾畫關鍵語句，用一句簡潔的話概括文章的主要內容。

(學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）（看竹-----畫竹------談竹）

明確：敘述我、弟弟、華明在月光下游戲畫竹影。聽爸爸給我們講解中國畫的知識，我們得到了一次藝術體驗。

四、閱讀課文，尋趣說趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣? 小組內合作）

（提示：用“— 句好，好在 —— ”這一句式評點。）？（多媒體展示）

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫。)

六、討論感悟、拓展延伸。（多媒體展示1、2題）1.討論：你覺得文章中的爸爸是個怎么樣的人？

2.討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識？中國畫與西洋畫的區別是什么？ 3.教師小結。歸納：中國畫重意，像符號；西洋畫重實，像照相。中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

4.請學生結合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下小組內同學的“竹畫”。

七、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的經常做的那些充滿童稚的游戲，想一想，你是否也在進行一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？（學生回憶童年的趣事）堆雪人、堆積木、玩泥巴------建筑雕塑藝術 涂鴉、在身上畫手表、在指頭上畫人臉------繪畫類 跳皮筋、丟手絹------舞蹈類 取外號、編故事、猜謎語------文學類

八、課堂總結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納。)

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童年的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。（多媒體展示）

九、作業布置：

----------人盡其能，各顯所長

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫兒；

擅長寫作的，為童年生活寫一篇散文；

愛好寫詩的，為童年生活寫一首小詩。

第四篇：竹影教學設計

七年級語文下冊《竹影》公開課教案【教學設計】 【學習目標】

1、體味本文生動形象的描寫；

2、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點 【教學重點】

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣 【課時布置】 一課時 【課前準備】

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預習中發現的問題寫在作業本上；

3、同學查找豐子愷的漫畫或散文 【教學過程】

一、導入新課

用兒歌《影子》導入，同學齊讀兒歌： 影子 影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，經常陪著我

今天我們就來學習一篇與影子有關的文章──《竹影》(板書課題)

二、簡介作者

1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術大師，他在繪畫和散文創作方面成績頗豐

三、整體感知

1、朗讀課文，感知課文大意：

⑴同學讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音 ⑵要求同學用一句話概括課文內容

2、討論、明確中心：

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表示什么樣的中心? 同學討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣

四、探究交流

1、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由

2、在小組內交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由

五、質疑問難

在小組內交流自身在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，一起解決

六、延伸拓展

1、小結導入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》

2、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充

3、延伸拓展：

⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘同學先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流 ⑵討論課后“研討與練習”三 ⑶教師小結

七、鞏固拓展

1、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想

2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫 【課后記】

本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現”的觀點，協助同學樹立正確的藝術觀

【教學目標】

1、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點 【教學重點】

體會文章表示的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中 【教學難點】

體會中國畫與西洋畫的不同 【教學方法】

采用“感知一品讀一遷移-小結”的教學模式,課前讓同學查找收集資料倡議教師必要的牽引到放手,到同學的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂 【板書設計】 童真童趣 畫竹影 藝術體驗

讀──品──想──結 【教學過程】

一、導語

有些同學看到我，可能會在心里說，這個老師怎么長得這么小巧啊?我的回答是：因為我還保存了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術熱愛小朋友的童心今天我們來學習一篇有關自然有關小朋友有關藝術的課文《竹影》

二、初讀課文

1、有多少同學閱讀過這篇文章?請這位沒有讀過的同學猜測一下，這篇文章到底是寫什么的，是寫景的嗎?是寫人的嗎?還是寫事的?為什么要以竹影為題呢?

2、由于這是篇自讀課文，需要同學們以自身的能力去完成這一課文學習現在請同學們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自身喜歡，怎樣的閱讀方式都可以

不動筆墨不讀書，請同學們在讀的過程中，假如遇到不明白的詞可以做下標志，并把自身認為寫的好的地方，或是和你發生了共鳴的地方，作下標志，可以劃線，可以作批注，簡要地記錄下你讀書時的情感體驗讀完了，我還想請同學們對這篇文章進行簡單的概括

3、同學們讀得很仔細，現在請你們中說話最精練最簡短的同學來概括這篇文章

他概括得好不好呢?你來評價一下吧，你認為怎么概括才又簡短又深刻呢可不可以用更簡練的詞語來概括呢?(這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，和爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現)

三、品味文章

一個蘋果兩個人分，一個蘋果只剩下半個而一種思想兩個人分，一種思想會變成兩種現在請同學們將你讀到的記下的與同學們一起分享

同學們讀一讀自身劃的好句子，或是自身作的批注他們可能從以下幾個方面來說：

1、文章對小朋友們的活動寫得很有童趣很真實：

如：弟弟發現一個只有小朋友才干注意的問題：…成年人也許不會注意這樣的事情，誰又有這樣的細心這樣的時間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣?這樣的問題成年人聽了，也許不以為然地一笑了之，而小朋友們卻會追根究底的大家爭論了一會兒，沒有解決

假如成年人爭論一個問題，一定會水落石出的華明的注意略去了轉向了別處，水門汀上熱心地描寫自身的影假如是成年人一定挨批評，做事三分鐘熱情，但是小朋友的天性如此，他們對世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢作者把小朋友的心理和性格寫得真實恰當

作者并沒有一味地寫小朋友新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國畫，并聯想到平時見到的畫圖小朋友由童心童趣，不由得走到藝術的殿堂門口于是領路人──爸爸出現了，他給小朋友們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給小朋友們上了一堂藝術入門課

2、一些句子很生動，也是用小朋友的眼光用藝術的眼光來看待景物 略(見教參)

3、爸爸很會引導經過爸爸的引導，你了解了哪些繪畫的知識? ⑴爸爸沒有批評他們在水門汀上畫畫，而是引導他們走進藝術的殿堂爸爸和他們一起畫畫

⑵爸爸在講中國畫和西洋畫的時候，打了個比如，“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話是什么意思?(講授二者的區別：西洋畫注重寫實，畫人則要按解剖學來畫，畫景要畫出立體感，而中國畫則不講究這些，畫人，則張揚人物的特點，畫景則山水重重疊疊，象是飛機中所見的，而且又不是一時所見，卻是飛來飛去，飛上飛下，幾次所看見的想到哪畫到哪而且很多中國畫只有寥寥數筆，卻傳達出畫者深刻的思想和感情所以，西洋畫更講究形式，畫出的畫和照片一模一樣，而中國畫講究神似，如做文章一樣，只突出主題)明確：

⑴爸爸在講中國畫時，沒有用專業的術語，也沒有長篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫也是中國畫的要點：講究畫意(竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以和集合的形體等)表示著一種美的姿態，一種活的神氣 ⑵請繪畫最好的同學上黑板畫一幅竹影，大家按課文中的規范評價

4、你還在文中讀到了什么?為什么以竹影呢? 意境很美幾個小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味藝術和美就蘊含在小朋友的童稚活動中

四、總結提問

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充溢童趣的游戲但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽生長了嗎?

五、安排作業

學習語文，很重要的一個方法就是善于小結現在我們請同學們將自身在這節課中所學的所想的小結在作業中：

作業一：用一句話概括這節課的收獲再分項寫出從內容上、思想上、寫法上的體會

作業二：課后自身進行一次藝術上的發明，將自身的發明的過程、體驗用語言表達出來字數300左右

六、總結全文

這節課，我們運用了：讀──品──想──結的方法，自身學習了這篇散文以后，同學們也可以用這種方法學習課本上的自讀課文、課外書上的美文至于文中的一些細小的知識點如作家作品介紹，詞語解釋等，請同學們課后自身查資料，互相交流最后，引用一下豐子愷在《藝術三昧》中的話來結束這節課：宇宙是一大藝術人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢?人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢?【教學目標】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴；

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；

3、由“意會”(理解文本、逾越文本)達到“會意”(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美 【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課──理解“光”之美和“光”之用

1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓同學說出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來?──“光”也那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導同學閱讀課文1、2小節重點領會：

⑴這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)⑵這兩段寫出了小朋友對光的──感情(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪里同樣標明小朋友們喜歡月光的呢?引導同學讀第3節中描寫月光的語句，并讓同學把“贊美”一詞具體化可問問同學他們是如何贊美的，試著贊美一番其目的是培養同學的想像能力和語言表達能力

4、設計說明：

光，對小朋友們來說，是留戀的、喜愛的晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表示了小朋友們當時的心情沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不只影響小朋友們游戲，文章也就不真實所以先引導同學閱讀“光”的描寫，不只為下文教學作鋪墊，也有利于同學明白平時寫作要求真的道理

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，小朋友們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓同學一一找出并體驗

1、重點體驗：

⑴猜煙氣放手讓同學猜，不求科學準確，只求從大膽的猜測中，體驗小朋友們的那股猜勁，從體驗中培養同學聯想能力、創新意識

⑵描竹影通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗小朋友們自我欣賞的情趣

2、設計說明：

趣事和趣味，同學們都有過如何防止以教師分析代替同學的體驗，讓年歲稍善于文中的小朋友們的同學有同樣的體驗，就得讓同學自身去讀，去品味本環節的兩個體驗重點，前者讓同學自身猜，后者讓同學比較讀，其目的就是多給同學自身體驗體驗時，還應指導同學回到童年，沉溺在童年的生活中

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是小朋友的天性，好問──是求知的前提在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，小朋友們的玩是充溢童趣的，他們提出的問題也是非常天真的請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從小朋友們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴模仿和創新的意義──描和畫，其實就是模仿和創新問題模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用因事因時而異，有的需先模仿后創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明可讓同學結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義

⑵中國畫和西洋畫的區別──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓同學判斷并說明理由，重點欣賞中國畫欣賞的方法是讓同學給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解

2、設計說明：

小朋友的問是天真的，爸爸的答是理性的要讓同學理解深奧的道理，必需與他們熟悉的生活聯系，才干體會“創新”和“活的神氣”的意義聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋籠統的道理

四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

小朋友們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似前面小朋友們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們無妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美組織同學小組討論交流大致明確： 堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術 騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇扮演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿 畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類 敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類 女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類 起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類 拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美！難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲”不論藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在小朋友們童稚的游戲中”(幻燈顯示)讓我們大聲把我們的感悟讀出來

現在我就請大家欣賞一組來自小朋友游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自身的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發揮出來”增強自信心，激發學習欲)

3、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增加我們的閱歷，讓我們幼稚但只要我們懷著一顆純潔的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種發明…”(幻燈顯示)大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使同學有話可說有情欲訴)

4、設計說明：

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的在有限的時間里如何延伸?本環節試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓同學領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活通過延伸，進一步激發同學關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人

五、課后練習

1、人盡其能，各顯所長： 喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫 擅長寫作的，將童年生活寫一篇文 喜好唱歌的，給童年生活寫一首詞 懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩

2、設計說明：

練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度自由可以培養同學練習的興趣，自由可以發揮同學的特長鑒此，本練習就給同學選擇而練 播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見【教學目標】

一、知識與能力

1、體味本文生動形象的描寫

2、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點

二、過程與方法 自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀

鼓勵同學初步形成自身的審美觀、價值觀 【學習重點】

學習本文生動形象的描寫，體會文章表示的童真、童趣 【課時布置】 一課時 【課前準備】

1、初讀課文，了解課文大意

2、認真完成預習，查字典、詞典解決課文中字詞，并記下預習中發現的問題

3、查找有關的豐子愷的資料 【公開課教案】

一、課前古詩推薦(課前演講)

二、導語引入

展示豐子愷的漫畫：瞻瞻的車㈡腳踏車，你給我削瓜，我給你打扇在我們生長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是象豐子愷漫畫中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事

三、作家小檔案

請同學們談談你對豐子愷的了解

四、整體感知

請同學們速讀課文，感知課文大意(看誰說得棒)：

1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下

2、用簡潔的一句話概括課文的內容

3、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表示什么樣的中心?(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，小朋友們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始天性的畫畫，這一切，是一位具有深厚藝術功底的基本特征讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美

五、品味語言

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由(分組合作，每組選代表發言)如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來…

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了小朋友們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界…

六、比較鑒賞

(了解中國畫與西洋畫的不同點)梳理父親講述的中國畫特點和有關畫家的一些知識，引導同學認識我國保守文化的廣博精深，提高他們的學習愿望梳理：

1、中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

2、顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的原本顏色為顏色 歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實

七、欣賞延伸

1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇

2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結；也有人說，竹──外強中干 你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想

八、質疑大挑戰

你還有什么不明白的問題嗎?(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的發明，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

九、走進童年

1、我們在生活中經常做游戲，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環…留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的發明，是否也有藝術上的發現呢?此題意在培養同學從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系

2、寫一段童年的往事要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表示童真、童趣

3、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在…

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點體會本文生動形象的描寫

3、學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法

二、過程與方法目標

1、同學通過查閱資料，了解作者、作品

2、同學通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言

3、同學通過自主、合作、探究，進行考慮，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現”的觀點

三、情感、態度和價值目標

1、了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感

2、鼓勵同學初步形成自身的審美觀、價值觀 【學習方法導航】

1、本文可通過同學自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控同學的情感體驗，在合作交流學習中師生一起體會童稚的活動中蘊含的藝術和美

2、充沛調動同學的感觀，讓同學覺得語文課不只有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程

3、本文充溢了童趣，可通過引導同學主動進行探究，進行考慮，協助同學樹立正確的藝術觀 【重點難點】

1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣

2、體會文章表示的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美

3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點 【教具學具準備】

中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅 【教學過程】

一、情景導入

同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面童年時我們常和兒時的伙伴玩各種有趣的游戲，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環…留心一下，你是否想到這也是在進行著一種藝術上的發明呢? 今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充溢童真童趣的“中國畫”──《竹影》

二、整體感知

同學先輕聲朗讀課文，再考慮：課文題為“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內容 明確：

本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充溢童真、童趣的游戲，和爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現

三、合作交流，解讀探究

1、關于作者：

豐子愷(1898~1975)，浙江崇德人我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成績的文藝大師自幼喜好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛他的作品內涵深刻，耐人尋味

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等這些作品除一局部藝術評論以外，大都是敘述他自身親身經歷的生活和日常接觸的人事，表示濃厚的生活情趣

2、關于文中生、難字詞的音、義：

(這局部內容讓同學通過自讀，查找工具書，小組內相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案)⑴讀音：

愜(qiè)意水門汀(tīng)蘸(zhàn)口頭禪(chán)參(cēn)差(cī)不齊 ⑵詞義：

愜意：滿意；滿意；舒服 包羅：包括(指大范圍)良莠不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差異、不一致

3、品味賞析，體驗童趣：

(這局部內容先讓同學閱讀課文，然后同學相互交流、討論、朗讀，師生一起評議)⑴課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣你覺得文中哪些描寫最生動地表示了童趣?為什么?找出來，有感情地朗讀 明確：如：

原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來…

⑵本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表示什么樣的中心? 明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣

⑶教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同

明確：所謂“符號”是由兩局部組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同 每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面藝術是文化的鮮明的載體中國保守文化和古希臘-羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差別，表示在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域中國畫重寫意，與我們民族保守的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關

4、課堂小結啟示：

(這局部內容由多個同學談通過對本文的學習而有的收獲啟示，然后老師歸納補充，得出滿意的答案)法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們不只要善于發現美，而且更要善于發明美這樣，有一天你會發現，你擁有了自身的藝術人生

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充溢童趣的游戲但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽生長了嗎? 通過今天的學習你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

四、鞏固提高，拓展延伸

1、朱光潛先生說：“模仿只是發明的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言發明凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕”現在讓我們假設一個人，這個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比方說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么?每人說一句話！明確：

要畫出竹的美的姿態，活的神氣 要像我們閉目回想時所見的一種神氣

要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以和集合的形體

2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇： 關于竹的詩文： 《于潛僧綠筠軒》(宋)蘇軾

可使食無肉，不可使居無竹無肉令人瘦，無竹令人俗人瘦尚可肥，俗士不可醫旁人笑此言：“似高還似癡?”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴 題畫詩 鄭板橋

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲 《題竹石畫》 鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風

第五篇：《竹影》教學設計

《竹影》教學設計

學習目標：、體味本文生動形象的描寫；

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

時安排：一時。

前準備：、初讀文，了解文大意；

2、將預習中發現的問題寫在作業本上；

3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。

教學設計：

導入

新：

用兒歌《影子》導入

，學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；

影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的---《竹影》。（板書題）

簡介作者：、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

整體感知：、朗讀文，感知文大意。

a、學生讀完文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學生用一句話概括文內容。

2、討論、明確中心。

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

質疑問難：

在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結導入

：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

、復習舊，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

2、延伸拓展。

a、述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

b、討論后“研討與練習”三。

、教師小結。

鞏固拓展：、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

2、細讀文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術完成一幅水彩畫或一幅國畫

后記：本文充滿了童趣，在授過程中要引導學生主動進行探究，進行思考；同時，也可以借助本的學習幫助學生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀