第一篇：[竹影 ]教學(xué)實(shí)錄

【竹影】教案

【教學(xué)創(chuàng)意】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂散文內(nèi)容，把握豐子愷的散文語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童的心理，感受生活的情懷，欣賞父親的智慧。從而體會(huì)人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的藝術(shù)，敏銳地觀察生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，豐富地積累富有新意的語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)景的片段訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)童真童趣，感受孩子天性。

2.理解父親形象，學(xué)習(xí)教育智慧。

3.品味景物描寫(xiě)，進(jìn)行片段寫(xiě)作。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)鋪墊：

（一）梳理課文的事件和線索

師：我們今天來(lái)一起學(xué)習(xí)《竹影》，這些詞語(yǔ)是課后的讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，希望你們能記住字形，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，先齊讀兩遍：

屏顯：

撇piě 蘸zhàn 幽暗yōu àn 愜意qia yì 疏密shū mì 包羅bāo luó

朱砂zhū shā 口頭禪kǒu tóu chán 參差不齊cēn cī bù qí

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，然后簡(jiǎn)單地概括一下本文主要內(nèi)容。

（學(xué)生自由誦讀）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下本文寫(xiě)了什么事？

生：寫(xiě)了我，弟弟，華明，還有爸爸一起畫(huà)竹影，然后爸爸給我們講中國(guó)畫(huà)的一些知識(shí)。

師：概括的比較好，抓住了人物和事件。我們是專程來(lái)畫(huà)竹影，然后學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的嗎？你再讀一讀前面的內(nèi)容。第一段——

生：我和弟弟在院子里乘涼。

師：第二段——

生：華明過(guò)來(lái)和我們一起玩。

師：我們要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們小孩子一起做了些什么呢？

生：乘涼、談天、猜謎、看人影、畫(huà)人影、看竹影、畫(huà)竹影

師：這么多事情，我們就把它概括為“孩子玩游戲”，畫(huà)竹影是其中的一項(xiàng)。

板書(shū)：孩子玩游戲

師：那么父親是專程來(lái)給我們講中國(guó)畫(huà)的嗎？從哪里可以看出來(lái)。

生：不是，從“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們畫(huà)竹影，他明明是來(lái)得很久了。”說(shuō)明他本來(lái)是在看我們玩耍。

師：是啊，這個(gè)爸爸反背著手，耐心地觀看孩子們描竹影，不干擾他們，不驚動(dòng)孩子，只是靜靜地欣賞，很尊重孩子們的游戲活動(dòng)。但是在孩子們需要指點(diǎn)的時(shí)候，他就及時(shí)地出現(xiàn)。前面有一句話為爸爸的出場(chǎng)作了鋪墊，請(qǐng)大家找找？

生：“這一枝很像校長(zhǎng)先生房間的橫幅呢！”“這一叢很像我家堂前的立軸呢！”“這是《芥子園畫(huà)譜》里的！”“這是吳昌碩的！”

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兊恼勗挾寂c繪畫(huà)有關(guān)。

師：孩子們的談話，都與描畫(huà)的竹影有關(guān)，給了爸爸一個(gè)插話的機(jī)會(huì)，他便提到了一位畫(huà)竹的畫(huà)家。但是引起爸爸產(chǎn)生給我們講中國(guó)畫(huà)知識(shí)的念頭的應(yīng)該是哪一句話？

生：“啊！好看啊！中國(guó)畫(huà)！”

師：很好，齊讀一遍。

齊讀：“啊！好看啊！中國(guó)畫(huà)！”

師：在孩子們玩的過(guò)程中，自然地聯(lián)想到了中國(guó)畫(huà)，于是爸爸就有了給孩子們講中國(guó)畫(huà)的想法。于是當(dāng)我們談到竹影像各種繪畫(huà)形式的時(shí)候，爸爸就巧妙地插了一句——

生：這是管夫人的！

師：其實(shí)，爸爸并不是特意來(lái)講解中國(guó)畫(huà)的，也不是專程來(lái)上美術(shù)課的，他本來(lái)是在欣賞孩子的游戲，但是當(dāng)孩子們提到中國(guó)畫(huà)的時(shí)候，也是最樂(lè)于了解學(xué)習(xí)的時(shí)候，爸爸抓住了這個(gè)最佳的時(shí)機(jī)，用很專業(yè)的知識(shí)來(lái)給孩子們講解中國(guó)畫(huà)。文中的爸爸其實(shí)也是豐子愷這位漫畫(huà)大師的形象。

板書(shū)：爸爸講國(guó)畫(huà)

師：從玩到學(xué)這個(gè)過(guò)程，作者借助“竹影”巧妙地將兩件事自然地銜接起來(lái)，表現(xiàn)出意味深長(zhǎng)的道理。標(biāo)題“竹影”就是全文的——

生：線索

板書(shū)：竹影（線索）

（二）了解作者的漫畫(huà)與散文

師：我們知道，散文的特點(diǎn)是形散而神聚，為了更好地讀懂課文，我們來(lái)進(jìn)一步了解作者，先欣賞漫畫(huà)（播放視頻45秒）：

抒情漫畫(huà)開(kāi)創(chuàng)者豐子愷（解說(shuō)詞），豐子愷先生是中國(guó)文人抒情漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng)者，1925年，子愷漫畫(huà)出現(xiàn)在上海《文學(xué)周報(bào)》上，我國(guó)才正式開(kāi)始將“漫畫(huà)”二字作為一個(gè)畫(huà)種的名稱來(lái)使用，豐子愷認(rèn)為，漫畫(huà)是一種簡(jiǎn)筆而注重意義的繪畫(huà)，追求小中能見(jiàn)大，還有弦外有余音，他的繪畫(huà)，筆觸沉著流暢，一氣呵成，造型簡(jiǎn)括，單線平涂。

師：他被外國(guó)友人稱為中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。他的散文受到他的漫畫(huà)的影響，簡(jiǎn)括而有神韻。我們接著再讀——

屏顯：

1.豐子愷說(shuō)：我作漫畫(huà)和散文，感覺(jué)一樣，不過(guò)或用線條，或用文字，表現(xiàn)工具不同而已。

2.他的散文和漫畫(huà)就是一對(duì)孿生子。

3.豐子愷是走遍各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)大師：現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、書(shū)法家、音樂(lè)教育家、美術(shù)教育家、翻譯家、金石古玩藝術(shù)家。

師：這位藝術(shù)大師的散文，到底有著怎樣的不著痕跡的藝術(shù)魅力呢？這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：讀人物、賞景物。請(qǐng)同學(xué)們深入細(xì)致地讀文章，品細(xì)節(jié)

活動(dòng)

一、讀人物

（一）找出對(duì)孩子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受孩子的特征。

生：“門(mén)口出現(xiàn)一個(gè)黑影，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過(guò)來(lái)。來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明。”這個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài)。表現(xiàn)了我們愉悅的心情。

師：很好，這個(gè)比喻，也能看出這些孩子極有想象力。請(qǐng)做一下筆記。最能表現(xiàn)華明性格的動(dòng)詞是——

生：跳將。

師：很好，讀書(shū)要善于抓住關(guān)鍵詞。

生：我從“細(xì)看月亮底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”這句話知道，孩子們很善于觀察。

師：“頭上出煙氣”這個(gè)細(xì)節(jié)很小，你讀得很仔細(xì)。

生：“唉，你們愜意得很！這椅子是給我坐的？”這句話是對(duì)華明的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了他很隨和、很活潑，和大家很合得來(lái)。

師：“愜意”是什么意思呢？

生：體現(xiàn)了孩子當(dāng)時(shí)舒適愉快的心情。

師：特別我們還要看到后面還有一個(gè)動(dòng)作，最能體現(xiàn)孩子的天性——

生：“他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。”這個(gè)“劇烈地?fù)u”的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了孩子的好動(dòng)調(diào)皮的性格。

師：說(shuō)得真好，這里最能表現(xiàn)孩子的天性。你們是不是也喜歡搖椅子？再找一找其他的細(xì)節(jié)，我們藝術(shù)大師僅僅只是為了表現(xiàn)好玩的樂(lè)趣是不夠的，他是怎樣將我們一步一步帶入藝術(shù)的殿堂的呢？

生：“椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來(lái)。”這里抓住了事物“竹”，為下文“畫(huà)竹影”作鋪墊，也表現(xiàn)了孩子們觀察仔細(xì)。

師：文章有鋪墊才會(huì)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

生：“華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)”描寫(xiě)人影，這個(gè)“摸”字，還有后面稱鉛筆為“法寶”，表現(xiàn)了孩子愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，愛(ài)惜自己的物品。

師：是啊，最能體現(xiàn)孩子們的聰明智慧，具有求知欲的細(xì)節(jié)就是這里了，“畫(huà)竹影”的這一段細(xì)節(jié)值得我們好好品讀，請(qǐng)大家齊讀“華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處”到“這是吳昌碩的！”，每一句話都有意味，請(qǐng)你從中找出一處進(jìn)行分析。

生：“描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”表現(xiàn)了孩子的活潑可愛(ài)。

生：“這一叢很像我家堂前的立軸呢？”與第八段“看見(jiàn)中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹。”形成照應(yīng)，表現(xiàn)了孩子們對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)。

生：在描竹影的過(guò)程中，孩子們的對(duì)話始終圍繞中國(guó)畫(huà)展開(kāi)，我覺(jué)得這是一群受到良好的藝術(shù)熏陶的孩子，他們興趣濃厚，知識(shí)豐富。為下文爸爸的出現(xiàn)埋下了伏筆。

師：同學(xué)們對(duì)伏筆照應(yīng)的手法找得很好。這是一群有著國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)的孩子，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出他們的童真童趣。

屏顯：

善于觀察，有好奇心，有想象力

聰明活潑，樂(lè)于實(shí)踐，愛(ài)好涂鴉

??

板書(shū)：童真童趣

（二）找出對(duì)爸爸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析爸爸的形象。

師：有這種藝術(shù)氛圍，還需要有成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。接下來(lái)我們品讀爸爸的細(xì)節(jié)，從什么地方可以感受到他的匠心所在？

生：“爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道，誰(shuí)想出來(lái)的？這畫(huà)法很好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看。”這一段里，華明以為爸爸會(huì)責(zé)怪我們，沒(méi)想到爸爸反面贊揚(yáng)這個(gè)畫(huà)法很好玩，表現(xiàn)了爸爸的善解人意。

生：從爸爸“蹲下來(lái)描”這個(gè)動(dòng)作，可以看出爸爸因勢(shì)利導(dǎo)，言傳身教，以身示范，與孩子們打成一片。

生：“方才放心”與“更加高興”引出了下面我們和爸爸的許多對(duì)話，也與前面“這是管夫人的！”相照應(yīng)，表現(xiàn)了爸爸很理解我們，尊重我們的想法。

師：你們玩的時(shí)候，如果有大人陪著，那一定是最高興的事。那么深?yuàn)W的國(guó)畫(huà)學(xué)問(wèn)，爸爸便找到了一個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，這些知識(shí)是爸爸塞給孩子的嗎？

生：不是，都是我們問(wèn)的。

師：你們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)！

生齊讀：管夫人是誰(shuí)？

師：她是一位善于畫(huà)竹的女畫(huà)家。她的丈夫名叫趙子昂，是一位善于畫(huà)馬的男畫(huà)家，他們是元朝人，是中國(guó)很有名的兩大夫妻畫(huà)家。

生齊讀：馬的確難畫(huà)，竹有什么難畫(huà)呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不是很容易又很好看嗎？

師：容易固然容易；但是這么依樣畫(huà)葫蘆，終究缺乏畫(huà)意，不過(guò)好玩罷了。畫(huà)竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫(huà)馬的困難在于馬本身上，畫(huà)竹的困難在于竹葉的結(jié)合上，竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生齊讀：竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？

師：中國(guó)畫(huà)不注重像不像，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。凡畫(huà)一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)，只要用墨筆來(lái)畫(huà)就足夠了，墨畫(huà)中包羅了三原色，包羅世界上所有的顏色，是很高貴很正當(dāng)?shù)漠?huà)法，有時(shí)也用筆蘸了朱砂來(lái)撇，畫(huà)出的是——

生齊：朱竹

師：這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的就是一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。中國(guó)畫(huà)大都如此。

師：從玩到學(xué)，既體現(xiàn)了孩子們打破沙鍋問(wèn)到底的天性，也得益于爸爸的教育智慧。

屏顯：

寓教于樂(lè)，耐心細(xì)致，體貼入微

循循善誘，理解孩子，尊重孩子

??

板書(shū)：教育智慧

師：豐子愷構(gòu)建了兒童世界與成人世界的橋梁，豐子愷有一位好父親，激發(fā)了他強(qiáng)烈的求知欲，成為了各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)大師。他也是一位好父親，在他的影響下，他的七個(gè)子女皆學(xué)有所成，成為了不同領(lǐng)域的專家、教授、藝術(shù)家。他覺(jué)得，人間最富有靈氣的就是孩子，他最崇拜孩子，在經(jīng)過(guò)了藝術(shù)感染的孩子，眼中的景物也是非同一般，接下來(lái)請(qǐng)大家跟著作者去欣賞文中的景物細(xì)節(jié)吧！

活動(dòng)

二、賞景物

屏顯：

找出文中景物描寫(xiě)的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)出你對(duì)這個(gè)句子的理解，或簡(jiǎn)要賞析。

示例：太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。

賞析：夕陽(yáng)西下，漸漸變暗。“彌漫”這個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了光線柔和的特點(diǎn)；“電影中的一幕”運(yùn)用比喻，簡(jiǎn)潔而又形象地表現(xiàn)出朦朧的意境。

同學(xué)們將賞析寫(xiě)在練習(xí)本上。

師：文中共有五處景物描寫(xiě)，請(qǐng)這一列的同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地回答，好嗎？

生：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，那光一跳一跳地沉下去。”作者巧妙地將夜幕降臨比作油燈燃燒的過(guò)程，寫(xiě)出了夜幕降臨了，在孩子的眼中，都是那么有趣，他們能覺(jué)察到光線的跳躍，微細(xì)的動(dòng)態(tài)。

生：“暖色變成寒色，紅光變成清光，長(zhǎng)音階變成短音階，”形象地寫(xiě)出了竹影的形狀隨月亮的漸漸升起，從大到小的變化過(guò)程，天氣也由熱轉(zhuǎn)涼。這個(gè)比喻不僅形似，更營(yíng)造了一種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的美感，寫(xiě)出了月亮初升的情景。

生：“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。”這個(gè)“隱”運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了皓月當(dāng)空的景象，具有童真童趣，“切”字寫(xiě)出了光線在搖動(dòng)的竹葉中。又表現(xiàn)了孩子們獨(dú)特犀利的眼光，讓人聯(lián)想到豐富多樣的幾何圖形，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

師：還有一處誰(shuí)來(lái)賞析呢？

生：“夜?jié)u深了，竹影和地上的木炭線逐漸分離，參差不齊的樣子正如脫了版的印刷。”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出月亮漸漸移動(dòng)時(shí)竹影的形態(tài)，表現(xiàn)了夜晚的寧?kù)o。與前面寫(xiě)月的句子相照應(yīng)，栩栩如生地寫(xiě)出了月的變化之美。

師：同學(xué)們賞析的這一組景物描寫(xiě)形成了一條時(shí)間線索，就是本文的一條暗線，更重要的是，每一句景物描寫(xiě)都有孩子的觀察、孩子的感受、孩子的心情、孩子的樂(lè)趣在里面，真正體現(xiàn)了藝術(shù)大師的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)而意豐，人在景中，景在心中。

板書(shū)：人在景中，景在心中

師：這些景物描寫(xiě)都十分簡(jiǎn)潔，請(qǐng)你迅速地背誦你最喜歡的句子。

指名背誦，全班齊誦。

教學(xué)整合：

師：這一群富有創(chuàng)造力、想象力的孩子，在爸爸的引導(dǎo)下，一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)，他們的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有收獲呢？

生：有，課文最后一段寫(xiě)到“我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。”可以知道，我真正領(lǐng)會(huì)了國(guó)畫(huà)的魅力。

師：馬灶暉是一個(gè)愛(ài)好國(guó)畫(huà)的孩子，找得特別快。我們應(yīng)該怎樣讀出一種怎樣的語(yǔ)氣呢？

生：一種恍然大悟。

師：帶著這份欣喜，讀一讀，看誰(shuí)領(lǐng)悟得最透徹，試一試。

學(xué)生自由練習(xí)，然后指名朗讀。

師：謝謝吳逸穎，讀得抑揚(yáng)頓挫，把掌聲送給她。這篇文章將人、事、景巧妙地融合在一起，圍繞著竹影，圍繞著爸爸對(duì)孩子的藝術(shù)熏陶，有景必有人，人是景的魂，真正達(dá)到了人景合一的境界，今天晚上我們也去觀察一下，看看今晚的月亮是不是更明亮，是不是又有了新的發(fā)現(xiàn)。

屏顯

課外作業(yè)：認(rèn)真觀察后，以“今夜”或“春夜”為話題，簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)一段景物。要求寫(xiě)出具體時(shí)間、景物特點(diǎn)、獨(dú)特感受。

師：生活是藝術(shù)的寶庫(kù)，孩子是天生的藝術(shù)家，家長(zhǎng)是成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，豐子愷的著作十分豐富，在藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槲覀兇蜷_(kāi)了一扇窗，愿同學(xué)們?cè)偃ラ喿x他的漫畫(huà)、散文、童話，相信你們會(huì)有更多的體驗(yàn)。

第二篇：竹影教學(xué)設(shè)計(jì)

童心品《竹影》

------《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材說(shuō)明】

《竹影》是我國(guó)著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，不必做過(guò)多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學(xué)生的童年生活，與此同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)并非高不可攀，它存在于日常生活之中。【設(shè)計(jì)理念】

1、“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么？”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得，又是一種美的享受。

2、改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂，學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能目標(biāo)

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。過(guò)程和方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。

學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言。

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行思考，樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

了解一些中國(guó)畫(huà)的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中 電腦多媒體課件。【學(xué)習(xí)方法】

采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列劃線的字注音

愜意（）蘸（）疏密（）包羅（）朱砂（）水門(mén)汀（）

口頭禪（）

參差不齊（）２、作者評(píng)價(jià)

豐子愷，是中國(guó)現(xiàn)代受人景仰的漫畫(huà)家，散文家。他的繪畫(huà)，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜，其漫畫(huà)更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫(huà)冊(cè)也大多絕跡于市場(chǎng)，給讀者帶來(lái)極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫(huà)恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫(huà)出一個(gè)意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個(gè)茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫(huà)，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫(huà)，讓我們這些所謂的成人都覺(jué)得慚愧。什么時(shí)候，我們這個(gè)世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在中國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

月光、竹影，參差，明暗，幾位小伙伴，一位好父親，畫(huà)竹、談竹、談藝術(shù)，月白風(fēng)清、竹葉蕭蕭……

（播放課件）

美文美讀，（朗朗的讀書(shū)聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線，）讓我們用朗朗的讀書(shū)聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀，整體感知：

用一段簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。（活動(dòng)前提示學(xué)生善于抓住要素去概括）

配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。

明確：本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚，我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí)，從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文做好鋪墊。）

請(qǐng)有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。（人文合一是我們閱讀的一種境界，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章?tīng)I(yíng)造的氛圍。）

三、品讀課文，體驗(yàn)童趣

“天底下最有靈性的是孩子。——豐子愷”

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。

（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）

三、精讀課文 審美言美

你從文中哪些地方感受到了美？

提示：可以從景物＼語(yǔ)言＼意境＼人物等方面多角度尋美 小組合作探究 班內(nèi)展示

四、拓展欣賞：

（一）童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希

冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

學(xué)生說(shuō)話，教師整理。例如：童年

童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩(shī)； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是剛出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)； 童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；童年是一顆方糖，甜在心里；

童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；童年是媽媽的搖車不停地?fù)u呀搖；

童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想……

教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！（臨場(chǎng)創(chuàng)作訓(xùn)練，既讓學(xué)生再一次深入童年生活，又讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的成功體驗(yàn)。使學(xué)生真正覺(jué)得語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得，又是一種美的享受。）

（二）一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

（多媒體展示，配音樂(lè)）

六、口語(yǔ)交流：

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。對(duì)自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。）

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)）藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。）

教學(xué)反思： 本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是：

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容充分利用課件和白板，每一部分要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論，探究，老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，然后再找一位小組長(zhǎng)來(lái)展示答案，再讓學(xué)生自主練習(xí)，通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生很好的完成這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在教學(xué)過(guò)程中采用了小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)，我想有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。首先，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，大加贊賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有成就感。其次，在展示時(shí)，不應(yīng)花過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)點(diǎn)到即。再次，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的技巧，在教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變，即教學(xué)機(jī)智方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累。最后是內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，整節(jié)課容量太大。

第三篇：竹影教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：王嬋

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1.體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

2.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3.了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。[課時(shí)安排]

1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生在本子上畫(huà)竹子，畫(huà)好后讓他們思考竹子代表著怎樣的一種精神。被譽(yù)為四君子之一的“竹”在生活中的確給我們留下深刻的印象，詩(shī)人喜歡他們，畫(huà)家更是對(duì)他們情有獨(dú)鐘，本節(jié)課，我們就一起走進(jìn)豐子愷的《竹影》

二、作者介紹：

(學(xué)生課前收集豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。

三、自由朗讀，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋默讀全文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示： ⑴ 注音： 愷(kǎi)豐碩(shuò)徘徊(pái huái)撇(piě)口頭禪(chán)參差不齊(cēn cī)愜意(qiè)水門(mén)汀(tīnɡ)⑵ 釋義：

愜意：滿意;稱心;舒服。幽暗：昏暗。包羅：包括(指大范圍)。參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。

2.學(xué)生速讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）（看竹-----畫(huà)竹------談竹）

明確：敘述我、弟弟、華明在月光下游戲畫(huà)竹影。聽(tīng)爸爸給我們講解中國(guó)畫(huà)的知識(shí)，我們得到了一次藝術(shù)體驗(yàn)。

四、閱讀課文，尋趣說(shuō)趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣? 小組內(nèi)合作）

（提示：用“— 句好，好在 —— ”這一句式評(píng)點(diǎn)。）？（多媒體展示）

五、拓展欣賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)。)

六、討論感悟、拓展延伸。（多媒體展示1、2題）1.討論：你覺(jué)得文章中的爸爸是個(gè)怎么樣的人？

2.討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術(shù)入門(mén)課，你從中有沒(méi)有獲得有關(guān)中國(guó)畫(huà)的知識(shí)？中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別是什么？ 3.教師小結(jié)。歸納：中國(guó)畫(huà)重意，像符號(hào)；西洋畫(huà)重實(shí)，像照相。中國(guó)畫(huà)重神似、神韻；西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。

4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小組內(nèi)同學(xué)的“竹畫(huà)”。

七、口語(yǔ)交流

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的經(jīng)常做的那些充滿童稚的游戲，想一想，你是否也在進(jìn)行一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生回憶童年的趣事）堆雪人、堆積木、玩泥巴------建筑雕塑藝術(shù) 涂鴉、在身上畫(huà)手表、在指頭上畫(huà)人臉------繪畫(huà)類 跳皮筋、丟手絹------舞蹈類 取外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)------文學(xué)類

八、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答，教師歸納。)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童年的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。（多媒體展示）

九、作業(yè)布置：

----------人盡其能，各顯所長(zhǎng)

喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)兒；

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，為童年生活寫(xiě)一篇散文；

愛(ài)好寫(xiě)詩(shī)的，為童年生活寫(xiě)一首小詩(shī)。

第四篇：竹影教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《竹影》公開(kāi)課教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)；

2、體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣 【課時(shí)布置】 一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上；

3、同學(xué)查找豐子愷的漫畫(huà)或散文 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入，同學(xué)齊讀兒歌： 影子 影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，經(jīng)常陪著我

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》(板書(shū)課題)

二、簡(jiǎn)介作者

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績(jī)的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)和散文創(chuàng)作方面成績(jī)頗豐

三、整體感知

1、朗讀課文，感知課文大意：

⑴同學(xué)讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音 ⑵要求同學(xué)用一句話概括課文內(nèi)容

2、討論、明確中心：

問(wèn)題：本文中除了寫(xiě)人物活動(dòng)外，還涉和哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表示什么樣的中心? 同學(xué)討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣

四、探究交流

1、再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由

2、在小組內(nèi)交流自身所找生動(dòng)形象的描寫(xiě)句，并陳說(shuō)理由

五、質(zhì)疑問(wèn)難

在小組內(nèi)交流自身在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，一起解決

六、延伸拓展

1、小結(jié)導(dǎo)入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家無(wú)妨回憶一下《童趣》

2、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充

3、延伸拓展：

⑴述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表示童真、童趣，時(shí)間不超越2分鐘同學(xué)先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流 ⑵討論課后“研討與練習(xí)”三 ⑶教師小結(jié)

七、鞏固拓展

1、豐子愷的勝利與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“假如我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自身的教育構(gòu)想

2、細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫(huà)或一幅國(guó)畫(huà) 【課后記】

本文充溢了童趣，在授課過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行考慮；同時(shí)，也可以借助本課的學(xué)習(xí)協(xié)助同學(xué)樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的藝術(shù)觀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中

2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章表示的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中 【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同 【教學(xué)方法】

采用“感知一品讀一遷移-小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓同學(xué)查找收集資料倡議教師必要的牽引到放手,到同學(xué)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 童真童趣 畫(huà)竹影 藝術(shù)體驗(yàn)

讀──品──想──結(jié) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

有些同學(xué)看到我，可能會(huì)在心里說(shuō)，這個(gè)老師怎么長(zhǎng)得這么小巧啊?我的回答是：因?yàn)槲疫€保存了一顆童心，一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)藝術(shù)熱愛(ài)小朋友的童心今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)自然有關(guān)小朋友有關(guān)藝術(shù)的課文《竹影》

二、初讀課文

1、有多少同學(xué)閱讀過(guò)這篇文章?請(qǐng)這位沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)猜測(cè)一下，這篇文章到底是寫(xiě)什么的，是寫(xiě)景的嗎?是寫(xiě)人的嗎?還是寫(xiě)事的?為什么要以竹影為題呢?

2、由于這是篇自讀課文，需要同學(xué)們以自身的能力去完成這一課文學(xué)習(xí)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自身喜歡，怎樣的閱讀方式都可以

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，假如遇到不明白的詞可以做下標(biāo)志，并把自身認(rèn)為寫(xiě)的好的地方，或是和你發(fā)生了共鳴的地方，作下標(biāo)志，可以劃線，可以作批注，簡(jiǎn)要地記錄下你讀書(shū)時(shí)的情感體驗(yàn)讀完了，我還想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這篇文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括

3、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們中說(shuō)話最精練最簡(jiǎn)短的同學(xué)來(lái)概括這篇文章

他概括得好不好呢?你來(lái)評(píng)價(jià)一下吧，你認(rèn)為怎么概括才又簡(jiǎn)短又深刻呢可不可以用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括呢?(這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，和爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí)，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn))

三、品味文章

一個(gè)蘋(píng)果兩個(gè)人分，一個(gè)蘋(píng)果只剩下半個(gè)而一種思想兩個(gè)人分，一種思想會(huì)變成兩種現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你讀到的記下的與同學(xué)們一起分享

同學(xué)們讀一讀自身劃的好句子，或是自身作的批注他們可能從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

1、文章對(duì)小朋友們的活動(dòng)寫(xiě)得很有童趣很真實(shí)：

如：弟弟發(fā)現(xiàn)一個(gè)只有小朋友才干注意的問(wèn)題：…成年人也許不會(huì)注意這樣的事情，誰(shuí)又有這樣的細(xì)心這樣的時(shí)間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣?這樣的問(wèn)題成年人聽(tīng)了，也許不以為然地一笑了之，而小朋友們卻會(huì)追根究底的大家爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒(méi)有解決

假如成年人爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)水落石出的華明的注意略去了轉(zhuǎn)向了別處，水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自身的影假如是成年人一定挨批評(píng)，做事三分鐘熱情，但是小朋友的天性如此，他們對(duì)世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢作者把小朋友的心理和性格寫(xiě)得真實(shí)恰當(dāng)

作者并沒(méi)有一味地寫(xiě)小朋友新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國(guó)畫(huà)，并聯(lián)想到平時(shí)見(jiàn)到的畫(huà)圖小朋友由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門(mén)口于是領(lǐng)路人──爸爸出現(xiàn)了，他給小朋友們講了一番中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征，因勢(shì)利導(dǎo)地給小朋友們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課

2、一些句子很生動(dòng)，也是用小朋友的眼光用藝術(shù)的眼光來(lái)看待景物 略(見(jiàn)教參)

3、爸爸很會(huì)引導(dǎo)經(jīng)過(guò)爸爸的引導(dǎo)，你了解了哪些繪畫(huà)的知識(shí)? ⑴爸爸沒(méi)有批評(píng)他們?cè)谒T(mén)汀上畫(huà)畫(huà)，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂爸爸和他們一起畫(huà)畫(huà)

⑵爸爸在講中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的時(shí)候，打了個(gè)比如，“西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”這句話是什么意思?(講授二者的區(qū)別：西洋畫(huà)注重寫(xiě)實(shí)，畫(huà)人則要按解剖學(xué)來(lái)畫(huà)，畫(huà)景要畫(huà)出立體感，而中國(guó)畫(huà)則不講究這些，畫(huà)人，則張揚(yáng)人物的特點(diǎn)，畫(huà)景則山水重重疊疊，象是飛機(jī)中所見(jiàn)的，而且又不是一時(shí)所見(jiàn)，卻是飛來(lái)飛去，飛上飛下，幾次所看見(jiàn)的想到哪畫(huà)到哪而且很多中國(guó)畫(huà)只有寥寥數(shù)筆，卻傳達(dá)出畫(huà)者深刻的思想和感情所以，西洋畫(huà)更講究形式，畫(huà)出的畫(huà)和照片一模一樣，而中國(guó)畫(huà)講究神似，如做文章一樣，只突出主題)明確：

⑴爸爸在講中國(guó)畫(huà)時(shí)，沒(méi)有用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫(huà)也是中國(guó)畫(huà)的要點(diǎn)：講究畫(huà)意(竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以和集合的形體等)表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣 ⑵請(qǐng)繪畫(huà)最好的同學(xué)上黑板畫(huà)一幅竹影，大家按課文中的規(guī)范評(píng)價(jià)

4、你還在文中讀到了什么?為什么以竹影呢? 意境很美幾個(gè)小伙伴，借著月光畫(huà)竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在小朋友的童稚活動(dòng)中

四、總結(jié)提問(wèn)

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充溢童趣的游戲但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽生長(zhǎng)了嗎?

五、安排作業(yè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，很重要的一個(gè)方法就是善于小結(jié)現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們將自身在這節(jié)課中所學(xué)的所想的小結(jié)在作業(yè)中：

作業(yè)一：用一句話概括這節(jié)課的收獲再分項(xiàng)寫(xiě)出從內(nèi)容上、思想上、寫(xiě)法上的體會(huì)

作業(yè)二：課后自身進(jìn)行一次藝術(shù)上的發(fā)明，將自身的發(fā)明的過(guò)程、體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)字?jǐn)?shù)300左右

六、總結(jié)全文

這節(jié)課，我們運(yùn)用了：讀──品──想──結(jié)的方法，自身學(xué)習(xí)了這篇散文以后，同學(xué)們也可以用這種方法學(xué)習(xí)課本上的自讀課文、課外書(shū)上的美文至于文中的一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)如作家作品介紹，詞語(yǔ)解釋等，請(qǐng)同學(xué)們課后自身查資料，互相交流最后，引用一下豐子愷在《藝術(shù)三昧》中的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：宇宙是一大藝術(shù)人何以只知鑒賞書(shū)畫(huà)的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢?人何以不拿看書(shū)畫(huà)的眼來(lái)看宇宙呢?【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴；

2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理；

3、由“意會(huì)”(理解文本、逾越文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課──理解“光”之美和“光”之用

1、展示畫(huà)有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問(wèn)，讓同學(xué)說(shuō)出課題──竹影

2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?──“光”也那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文1、2小節(jié)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

⑴這兩段寫(xiě)出了光的──?(寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)⑵這兩段寫(xiě)出了小朋友對(duì)光的──感情(喜愛(ài)，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣標(biāo)明小朋友們喜歡月光的呢?引導(dǎo)同學(xué)讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓同學(xué)把“贊美”一詞具體化可問(wèn)問(wèn)同學(xué)他們是如何贊美的，試著贊美一番其目的是培養(yǎng)同學(xué)的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

4、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

光，對(duì)小朋友們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表示了小朋友們當(dāng)時(shí)的心情沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不只影響小朋友們游戲，文章也就不真實(shí)所以先引導(dǎo)同學(xué)閱讀“光”的描寫(xiě)，不只為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于同學(xué)明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理

二、尋趣說(shuō)趣──體驗(yàn)童趣和童真

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，小朋友們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓同學(xué)一一找出并體驗(yàn)

1、重點(diǎn)體驗(yàn)：

⑴猜煙氣放手讓同學(xué)猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜測(cè)中，體驗(yàn)小朋友們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)同學(xué)聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)

⑵描竹影通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)小朋友們自我欣賞的情趣

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

趣事和趣味，同學(xué)們都有過(guò)如何防止以教師分析代替同學(xué)的體驗(yàn)，讓年歲稍善于文中的小朋友們的同學(xué)有同樣的體驗(yàn)，就得讓同學(xué)自身去讀，去品味本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓同學(xué)自身猜，后者讓同學(xué)比較讀，其目的就是多給同學(xué)自身體驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)回到童年，沉溺在童年的生活中

三、審美賞美──從影到畫(huà)，深入淺出

愛(ài)玩──是小朋友的天性，好問(wèn)──是求知的前提在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，小朋友們的玩是充溢童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從小朋友們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點(diǎn)明確：

⑴模仿和創(chuàng)新的意義──描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明可讓同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義

⑵中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別──在基本明確中西畫(huà)風(fēng)格之別后，展示兩幅畫(huà)，讓同學(xué)判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)欣賞的方法是讓同學(xué)給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本“活的神氣”的理解

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

小朋友的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的要讓同學(xué)理解深?yuàn)W的道理，必需與他們熟悉的生活聯(lián)系，才干體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋籠統(tǒng)的道理

四、跳出文本──體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

1、引向生活：

小朋友們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似前面小朋友們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們無(wú)妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美組織同學(xué)小組討論交流大致明確： 堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù) 騎竹馬、過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇扮演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫(huà)手表、人體彩繪、在手指頭上畫(huà)人臉、男孩的地上撒尿 畫(huà)、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)──繪畫(huà)類 敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂(lè)類 女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類 起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類 拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美！難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲”不論藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在小朋友們童稚的游戲中”(幻燈顯示)讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)

現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自小朋友游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫(huà)

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自身的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑利用“瞻瞻的腳踏車”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)”增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

3、“再來(lái)品讀一首小詩(shī)：時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大：歲月增加我們的閱歷，讓我們幼稚但只要我們懷著一顆純潔的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種發(fā)明…”(幻燈顯示)大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使同學(xué)有話可說(shuō)有情欲訴)

4、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人

五、課后練習(xí)

1、人盡其能，各顯所長(zhǎng)： 喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà) 擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，將童年生活寫(xiě)一篇文 喜好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞 懂得寫(xiě)詩(shī)的，把童年生活寫(xiě)一首詩(shī)

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對(duì)的自由度自由可以培養(yǎng)同學(xué)練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)鑒此，本練習(xí)就給同學(xué)選擇而練 播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見(jiàn)【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

2、體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)

二、過(guò)程與方法 自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)同學(xué)初步形成自身的審美觀、價(jià)值觀 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表示的童真、童趣 【課時(shí)布置】 一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1、初讀課文，了解課文大意

2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，查字典、詞典解決課文中字詞，并記下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

3、查找有關(guān)的豐子愷的資料 【公開(kāi)課教案】

一、課前古詩(shī)推薦(課前演講)

二、導(dǎo)語(yǔ)引入

展示豐子愷的漫畫(huà)：瞻瞻的車㈡腳踏車，你給我削瓜，我給你打扇在我們生長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然，更多留下的是象豐子愷漫畫(huà)中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今天，讓我們一起走進(jìn)豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事

三、作家小檔案

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解

四、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意(看誰(shuí)說(shuō)得棒)：

1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下

2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容

3、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景──竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?

4、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表示什么樣的中心?(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，小朋友們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫溃谑牵麄冮_(kāi)始天性的畫(huà)畫(huà)，這一切，是一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美

五、品味語(yǔ)言

再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由(分組合作，每組選代表發(fā)言)如：原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)…

(總結(jié))通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了小朋友們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界…

六、比較鑒賞

(了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))梳理父親講述的中國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和有關(guān)畫(huà)家的一些知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)我國(guó)保守文化的廣博精深，提高他們的學(xué)習(xí)愿望梳理：

1、中國(guó)畫(huà)不注意“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣

2、顏色：中國(guó)畫(huà)以墨和朱砂為顏料；西洋畫(huà)則以事物的原本顏色為顏色 歸納：中國(guó)畫(huà)重神似、神韻；西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)

七、欣賞延伸

1、名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇

2、竹之悟：有人說(shuō)，竹──每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，竹──外強(qiáng)中干 你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想

八、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的發(fā)明，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年

九、走進(jìn)童年

1、我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)…留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的發(fā)明，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?此題意在培養(yǎng)同學(xué)從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

2、寫(xiě)一段童年的往事要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表示童真、童趣

3、小結(jié)：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在…

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美

2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、同學(xué)通過(guò)查閱資料，了解作者、作品

2、同學(xué)通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言

3、同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行考慮，樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)

三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

1、了解一些中國(guó)畫(huà)的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感

2、鼓勵(lì)同學(xué)初步形成自身的審美觀、價(jià)值觀 【學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航】

1、本文可通過(guò)同學(xué)自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控同學(xué)的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中師生一起體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美

2、充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的感觀，讓同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文課不只有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程

3、本文充溢了童趣，可通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行考慮，協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的藝術(shù)觀 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣

2、體會(huì)文章表示的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美

3、體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn) 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

中國(guó)山水、人物畫(huà)和西洋風(fēng)景、人物畫(huà)各一幅 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，童年唱著快樂(lè)的歌兒離我們遠(yuǎn)去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫(huà)面童年時(shí)我們常和兒時(shí)的伙伴玩各種有趣的游戲，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)…留心一下，你是否想到這也是在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的發(fā)明呢? 今天，讓我們一塊來(lái)欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充溢童真童趣的“中國(guó)畫(huà)”──《竹影》

二、整體感知

同學(xué)先輕聲朗讀課文，再考慮：課文題為“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?，然后概括課文內(nèi)容 明確：

本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚，我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充溢童真、童趣的游戲，和爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí)，從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)

三、合作交流，解讀探究

1、關(guān)于作者：

豐子愷(1898~1975)，浙江崇德人我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成績(jī)的文藝大師自幼喜好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，多以兒童為畫(huà)面的主人公深受人們的喜愛(ài)他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味

豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等這些作品除一局部藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自身親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表示濃厚的生活情趣

2、關(guān)于文中生、難字詞的音、義：

(這局部?jī)?nèi)容讓同學(xué)通過(guò)自讀，查找工具書(shū)，小組內(nèi)相互討論補(bǔ)充、訂正等方式得出滿意答案)⑴讀音：

愜(qiè)意水門(mén)汀(tīng)蘸(zhàn)口頭禪(chán)參(cēn)差(cī)不齊 ⑵詞義：

愜意：滿意；滿意；舒服 包羅：包括(指大范圍)良莠不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊；又引申為有差異、不一致

3、品味賞析，體驗(yàn)童趣：

(這局部?jī)?nèi)容先讓同學(xué)閱讀課文，然后同學(xué)相互交流、討論、朗讀，師生一起評(píng)議)⑴課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表示了童趣?為什么?找出來(lái)，有感情地朗讀 明確：如：

原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了

大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)…

⑵本文中除了寫(xiě)人物活動(dòng)外，還涉和哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表示什么樣的中心? 明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣

⑶教師可當(dāng)堂出示同一題材的兩種畫(huà)，理解“西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”這句話的意思，了解中國(guó)畫(huà)跟西洋畫(huà)的不同

明確：所謂“符號(hào)”是由兩局部組成的，一是內(nèi)容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內(nèi)容，而不在于形式這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了兩種審美體系兩種繪畫(huà)形式的不同 每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面藝術(shù)是文化的鮮明的載體中國(guó)保守文化和古希臘-羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差別，表示在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意，與我們民族保守的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，也和西方文化重實(shí)驗(yàn)相關(guān)

4、課堂小結(jié)啟示：

(這局部?jī)?nèi)容由多個(gè)同學(xué)談通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)而有的收獲啟示，然后老師歸納補(bǔ)充，得出滿意的答案)法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們不只要善于發(fā)現(xiàn)美，而且更要善于發(fā)明美這樣，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擁有了自身的藝術(shù)人生

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充溢童趣的游戲但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽生長(zhǎng)了嗎? 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

四、鞏固提高，拓展延伸

1、朱光潛先生說(shuō)：“模仿只是發(fā)明的始基；沒(méi)有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言發(fā)明凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕”現(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)人已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比方說(shuō)他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來(lái)告訴他怎么畫(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么?每人說(shuō)一句話！明確：

要畫(huà)出竹的美的姿態(tài)，活的神氣 要像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣

要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以和集合的形體

2、課外搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇： 關(guān)于竹的詩(shī)文： 《于潛僧綠筠軒》(宋)蘇軾

可使食無(wú)肉，不可使居無(wú)竹無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)旁人笑此言：“似高還似癡?”若對(duì)此君仍大嚼，世間那有揚(yáng)州鶴 題畫(huà)詩(shī) 鄭板橋

衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲 《題竹石畫(huà)》 鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

第五篇：《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)；

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

時(shí)安排：一時(shí)。

前準(zhǔn)備：、初讀文，了解文大意；

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上；

3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫(huà)或散文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入

新：

用兒歌《影子》導(dǎo)入

，學(xué)生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；

影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的---《竹影》。（板書(shū)題）

簡(jiǎn)介作者：、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

整體感知：、朗讀文，感知文大意。

a、學(xué)生讀完文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學(xué)生用一句話概括文內(nèi)容。

2、討論、明確中心。

問(wèn)題：本文中除了寫(xiě)人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

學(xué)生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由。

b、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫(xiě)句，并陳述理由。

質(zhì)疑問(wèn)難：

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結(jié)導(dǎo)入

：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

、復(fù)習(xí)舊，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

2、延伸拓展。

a、述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流。

b、討論后“研討與練習(xí)”三。

、教師小結(jié)。

鞏固拓展：、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。

2、細(xì)讀文第6段，歸納中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)完成一幅水彩畫(huà)或一幅國(guó)畫(huà)

后記：本文充滿了童趣，在授過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行思考；同時(shí)，也可以借助本的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀