第一篇：暑期班主任培訓感言-班主任培訓

暑期班主任培訓感言

沁水縣教育局于7月16日至20日對小學班主任進行了為期5天的培訓，經過這5天的學習，我真切地感受到了外界課程改革的氣息。這幾天老師們用他們樸素的語言、高深的理論和切身的體會為我們帶來了新的理念和高效的課堂教學模式。比如東廬中學的“講學稿”，突顯出了以人為本、教學合一的理念；洋思中學秉著“沒有教不好的學生”，開創了先學后教、當堂訓練的教學模式；杜郎口中學真正實現了相信學生、解放教師的“三三六”模式，還有河南安陽的殷都學校的教育多元化。

綜歸來看，不管什么樣的課堂改革，它最終的目的是實現高效課堂，那到底什么樣的課堂才是高效的？怎樣才能實現高效課堂呢？站在一名一線教師的角度上來看，要做到以下幾點：

一、更新觀念，堅定信心，矢志不渝

從整個教育大背景來看，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，束縛了學生的思維，增加了老師的負擔，如牛負重般的辛勤耕耘，換來的是學生的高分低能，甚至是低分無能，為什么？因為整個課堂是有老師在表演，學生只是忠實的觀眾。要想改變現狀，必須顛覆傳統的教學模式，目前無論是“導學案”，還是“講學稿”都實現了課堂的高效，所以我們一定要堅定學習這種新模式的信心，更新觀念。特別是在改革浪潮中的一名年輕教師，沒有理由徘徊，也沒有機會拒絕，因為這是時代所趨，不改革就要落后，要想成為一名好老師，不能只正確地做事，更要做正確的事。

二、相信學生，解放教師，實現雙贏

教育工作者的的職責是教書、育人，但目前許多教師把學生當成了工廠的產品，而不是活生生的有思想的人。課堂上為了灌輸更多的知識，常常留給學生思考的時間太少，往往越俎代庖。

新時代賦予我們教師新的使命，一定要把課堂的主體地位還給學生給你。對于學生的主體地位，我很早就關注了，但認識上有所偏差，知道今年暑假繼續教育培訓才有了正確的認識，其中是這樣寫的“課程標準里面有一句話：”學生是語文學習的主體“。看到這句話，很多老師就可能這樣理解，就是學生是主體，教學中的什么事都要圍繞學生轉。怎么體現學生的主體地位呢？我們經常聽到老師在討論的時候說，這堂課我沒處理好，大部分時間是我在說，我沒有以學生為主體。我們認為，老師對”學生是主體“的概念理解錯了。課程標準講”學生是語文學習的主體“，這里的”主體“應該是一個哲學概念，當然將來我們可以把它理解為是課程論的概念，但是實際上它來源于哲學概念。在詞典上，”主體“有三個意義。第一個就是”主要部分“，指事物的主要部分；第二個就是哲學概念，是認識和實踐的行為人；第三個是法律上的概念，是某一項行為的責任人，如賠償主體、執行主體等。我們這里談的這個”主體“，應該是一個哲學上的概念，應該指認識和實踐的行為人。（班主任培訓）學習是一種實踐活動，實踐活動的行為人就是主體，學生當然是學習的主體。有一句話課程標準里面沒說，因為怕說了以后引起糊涂。其實教師也是主體，教師是教學的主體。一個是學習的主體，一個是教學的主體。所以，關于”主體“的概念，應該在哲學層面進行理解。”學生是語文學習主體“里的”主體“，應該是指在語文學習中認識和實踐的行為者，不是指在教學中教師和學生誰主要、誰次要的問題。離開具體的情境說”以學生為主體“，就會產生一些糊涂的認識，就可能把”以學生為主體“理解為”以學生為主“。這樣的話，我們就可能問，以學生為主，那么以誰為次？就要把教師放在教學活動的次要地位上，就要與教師在教學活動中發揮組織引領者的角色發生沖突。在實踐中，教師就會處于被動地位。”

近年來，我縣大力推行太谷縣的“學案式”教學模式，讓我們找到了課程改革的抓手，課前要引導學生預習好，課堂中要合理分配好組長，整個教學流程要以學生的知識需求去進行并滿足。在課堂上要讓學生動起來，把聽、說、讀、寫變為演、唱、畫、做，讓學生在實踐中化知識為能力，讓每個學生綻放生命的色彩。我們教師不能用唯一的標準答案去衡量，我記得有這么一句話“多一把衡量的尺子就會多一批好學生。”

三、勤于反思，不斷學習，教學相長。

現在我們正處于一個知識爆炸的時代，海量的信息鋪天蓋地，作為傳播知識的教師，一定要不斷給自己充電，吸取先進的教學經驗，把理論與實踐結合起來。勤于反思，在不斷反思中更新觀念，改進教學方法，真正通過學生的成長來實現教師自身素質的提高。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。著名教育家李炳亭說過“教育工作者要有改革的自覺。”我們教師都應該努力上進，也讓自己在課堂上展現生命的色彩。

第二篇：班主任外出培訓感言

上海學習感悟

外語組 龍菲

尊敬的各位領導，老師：你們好。我是濟南五中的外語教師龍菲。

上海歸來已經數周了，生活又回到了周而復始的忙碌中。可是心頭總是縈繞著一種熱情和沖動，想要做些什么，來改變我的學生，我的課堂，甚至我自己。長期奮戰在教學第一線，對當前社會對我們基礎教育的種種不滿深有感觸，我們做教師的努力了，早出晚歸，華發早生，我們的學生也努力了，分分計較，嘔心瀝血，有些甚至發生心理的偏差。可是結果總不那么美好，再努力 上名校的人數是有限額的，上了名校的孩子真幸福嗎？我有個及其優秀的孩子后來上了復旦，他大一春節回來的時候給我說，龍老師，我太失敗了，不會唱歌 不會做程序 不會打籃球，不會談戀愛。是啊，我們的考試太難了，難到如果你想在人群中脫穎而出，就要兩耳不聞窗外事，放下所有的興趣愛好。正如這次上海培訓中 閘北八中的校長 成功教育的創傷人 劉京海校長說中國的考試教育難度已經超越宇宙，中國的教育評估標準是完全不可能實施個性化教育的，莫言獲獎就是因為沒有經受完整的中國系統教育，他語出驚人，但確乎說出了我們很多一線教師的無奈。為了高分，為了升學率，我們做著自己不愛做的事情，我是教外語的，好多年了，為了迎合中考英語的看圖寫話，為了拿高分，減少錯誤率，已經習慣于訓練孩子寫英語寫作的八股文。即使對于學優生，也只是要求要使用幾個從句，要有感嘆句表達感想，要用幾個長單詞成為滿文的押寶點。每當看到自己學生討巧的作文在考試中拿到滿分時，還不免自得一下。可是學生寫來寫去，怎么都像一個菜譜做出的菜：，定語從句若干（相當于紅辣椒從色彩味覺上先身奪人）。賓語從句，狀語從句，若干（這是主料，相當于雞鴨魚肉，材料上一定要足，好不好吃你都不好意思說怪話）最后感嘆句收汁,起鍋。拉拉雜雜說這么多，就是想反思下，我這個教書匠真的要這樣無趣的當下去嗎？每天就是板著面孔把這些課文文字想方設法灌到小孩的腦子里，中考后再客氣的還給我嗎？到他們將來需要為生活而奮斗的時候，學到的知識除了考試而百無一用。

而這次上海之行，像是給自己開了一扇窗，上海人是最實際的，所以他們的教育也是從實際出發，更加適合學生的需求 更加考慮學生將來生存能力的培養，情商的培養，學業分數不再是學生是否優秀唯一的衡量標準。

確實，教育孜孜以求的應該是揚長，而不是生產標準化的產品，正如臺北市立中侖高級中學 校長謝念慈說到：教育是成人之美的事情，應該順性揚長，兼顧共性和個性，教育的本質應該是幫助學生認識自己，了解自己，發展自己，而不是用統一的考試不斷的否定他。所以我這次培訓最深切的感受是教育也應該講環保，實行綠色教育 一

綠色教育

綠色教育這一新理念是我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子提出的，他強調營造“育人”的“綠色”環境，應“順木之天，以致其性”，以“素質教育”為核心，因材施教，上海市構建了中小學生學業質量綠色指標，對學生學業質量的評價不再是以學業成績為單一標準，而是由十大指數進行全面綜合的衡量。除分析學業水平外，還考察品德行為、身心健康水平(包括學生近視率、肥胖率、身體素質等)、學習動力(包括學生學習自信心、學習動機、學習壓力、學生對學校認同度)、學業負擔(包括睡眠時間、作業時間、補課時間)、師生關系等因素，關注學生的全面成長。而在各位教育專家的報告中，也反復提到綠色教育的理念在教育教學中的貫徹，上海田園高級中學陸校長眼中的綠色教育，就是低消耗，高效率，有序可持續，上海人確實是精明的，一個小小的葵花園派生出如此多的意義，不但成了學生們奮斗青春的精神坐標，也成了優秀教師和學生的獎勵基金。這種精明和務實的綠色觀念運用到德育教育中確實 1 起到了事半功倍的效果

反思自己的教育教學，實際正是一直渴望能夠為學生營造這種綠色的成長氛圍，所以，從教23年，班主任工作19年.始終如履薄冰，小心翼翼，決不允許自己工作上任何的失誤和偏差給學生造成不可逆的傷害，我記得北京四中語文教師李家聲說過世界上最危險的職業有兩個，一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，老師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。所以教育更需要環保，更要綠色，我們教師沒有權利決定學生的未來 如果我們沒有能力成為點燃他們對未來生活的火種，最起碼不要成為撲滅他們對生活希望的一盆涼水。

上海之行讓我更堅定了在日后的班主任工作中要堅持平和的心態，要有擔待，更要等待，做老師要有三重收獲才算獲得職業生涯的真正成功：收獲各類人才；收獲真摯的感情；收獲創造性的勞動成果。而這一切的獲得除了專業素養，更需要的健康的教育理念

我們做教師的，尤其是做班主任的，天天手腳不停的忙碌著。這原本豐富美麗的世界，在我們眼中空無所有，只剩下了匆忙和緊張，勞碌和憂愁。我們被分數迷住了眼，被成績絆住了腿，我們的生活其實并不缺少風景，只是我們少了一份看風景的心，每個學生都天生有才，每個學生都有不同精彩，我們做老師的，要做的只是是讓玫瑰做最漂亮的玫瑰，讓水稻成為最飽滿的拿一粒，教育孜孜以求的就是揚長，揚長就是增加學生的選擇機會，易凌峰老師說一期一會，人的一生要學會珍惜緣分，我將懷著感恩的心情珍惜與每一位學生相處的時光，讓他們楊長弊端，成為他們可以成為的最優秀的自己

人的一輩子，相識是緣分，慢慢的走,慢慢的欣賞！與每個學生的相處，都是一期一會，不可再復制，我告訴自己，珍惜與每一個學生相處的光陰，希望自己在他們的生命中留下些許美好的印記，回憶自己這20多年的教育生涯，有過很多彎路和波折，幸運的是在我的教育字典里，善良始終排在第一位。所以綠色教育的旋律時常會在教育教學中響起，上海之行之后方向更加明確了，思路也更加清晰

前幾天是濟南五中的120年校慶，過去的老學生紛紛送來祝福，他們的今天證明綠色教育，順應孩子天性的教育才能讓學生擁有享受生活的能力

二 ：個性化教育

在上海的學習中我們還參加了2013首屆中學生個性化教育論壇校長論壇，舉辦這個論壇的目的是希望教育可以給每個孩子獨特的未來，為了每一個孩子的終身發展，探索個性化發展的路徑，使每一個學生潛能得以發展，那么個性化教育到底是什么？閘北八中的劉校長認為以目前國內的教育體制而言，個性化教育還只是個理念，不是現實 是個目標，作為基層教育工作者 我們應該尋求達成的方法，目前學校可以做的也許僅僅是分層，分類，選班，走班，方法很多，過程漫長。要真正做到個性化教育，不是個人力量可以達到的，但是教育者應該有這個使命，臺北北侖學校的謝校長提出個性化教育就是讓孩子的天命走出來，教育是成人之美的事情，順性揚長，兼顧共性和個性，他們更多的是借助心理測試的方式來確定孩子的個性化教育方向 比如 初一，智力測驗，初二，性向測驗，初三，高二系向測驗，輔導老師進行解讀，對未來的職業選擇和態度有很好的影響力，謝校長反復強調七塊餅理論，即每個人的天賦好像上帝賜給你的七塊餅，教育要做的就是幫助每個學生發現自己最大最美味的那塊餅

劉校長還進一步闡釋到個性化的教育的本質是揚長，寫小說的學生，數學差很正常，也許正是上海相對寬容的教育環境造就了姚明，劉翔，韓寒

郭敬明這些個性鮮明的行業精英，教育孜孜以求的就是揚長避短，揚長就是增加選擇的機會，但是目前中國的教育評估標準是很難實施個性化教育的。

確實，從學生個人發展來看，尊重他們的個性發展，才能保護他們身上固有的天賦，拿統一的試題，統一的標準來確定一個人的前途，實際是件很殘酷的事情，這種教育現狀派生出很多問題，比如說目前學校里的陰盛陽衰，教師的專業發展被考試制度所制約等等 但是校長專家們也認為 中國傳統的教育就強調應材施教，有教無類。我們做教師的不能輕言退出個性化教育的陣地，在目前的網絡時代，我們基本任務不再是單純的傳授知識，我們要有要發掘最美的天性，不要關掉大門，help the children find the calling of the life.，教育是一種傳承，教育對國家的貢獻在于有教無類，所有的行業都可以選擇，教育不可以，所以，個性化教育的實施盡管困難重重，但是我們不能輕言放棄。因為教師的職業是一個“self—reward thing”(自我獎賞)的職業。我們付出愛，同時又收獲愛；我們促進孩子智慧生長又同時增益自己的智慧；我們感動孩子，同時又收獲感動??每當看到孩子們燦若朝花的笑臉，看到他們因我們的教育而獲得了成長，我們都會從內心深處感到由衷的滿足，為人之師，夫復何求！

回想自己的教育歷程 自己始終就不是一個中規中矩的人，我在工作中討厭一成不變，討厭周而復始，討厭人云亦云，幸運的是我碰到了一個相對寬容的環境，濟南五中領導和同事的包容讓我人已不惑還可以有熱情奮戰在班主任的崗位上，一個學校想要保護學生的天賦，實施個性化教育，首先要有包容各種不同個性老師的雅量，濟南五中這所百年老校確乎有這種氣度，五中有一個李震現象，李震是我們學校的物理老師，他衣著隨便，言語犀利，甚至經常有國罵從嘴邊冒出，但是幾乎五中的每一個學生，都以被他教過為榮，學生的貼吧里 有長長的李震語錄，學生的畢業典禮里，模仿他的課堂的小品是最轟動的節目，凡是他教過的學生都對他課堂上的段子津津樂道，他不規范到了極致，上課時而普通話 時而濟南話，他暴怒的時候，班里學生噤若寒蟬，他敢喝醉了酒給學生新年贈言，他也敢給學生起稀奇古怪的外號，但是學生就是喜歡他 甚至崇拜他，他在五中就是個神話，因為他有本事半個學期就把物理最后一名的班教成第一名，他也有本事一口氣背完出師表，他也有本事四十多歲了，依然是教師接力的超級主力，我想學生之所以喜歡他，正是因為他保留了自己的天性。他敢于保留天性是因為他足夠自信，我們大家閑聊的時候，他說 他對課堂依然有著異乎尋常的熱情，一走上課堂 他就興奮，他不在乎自己的不規范沒法讓自己揚名立萬，但是他在乎自己的學生對自己的認可，在乎課堂上那種酣暢淋漓的感覺，我想 這正是因為他找到了自己最優秀的那塊餅

回顧自己的課堂 也曾做過很多個性化教育的有益嘗試，在常規教學的基礎下，搞了很多班級活動，讓學生張揚個性 發揮特長。比如說。依托英語課堂，定期舉辦課本劇表演比賽，配合體育老師，舉辦 我運動 我快樂 發掘班里的體育人才，這些活動也許也不夠規模，也常常因為考試的重壓中斷 但是我希望給孩子們盡可能多的提供發現自己天賦和真正愛好的機會

確實，只有個性化的教育才是具有人文關懷的教育，在五中120年校慶之際 我收到了很多老學生的祝福和對他們現狀的匯報，他們的成長告訴我在應試教育的重壓下教師依然要堅持教育的本真：有教無類，因材施教。要為孩子的終身發展而負責。

下面和大家一起分享一下我們家地里長出的果子

每一個班都會出現學霸級的優秀學生，我心目中的學霸，高的絕不只有智商，更重要的是學會如何做人，如何生活，我們的學霸

是經的起考驗的，他們今天依然霸氣

教育是等待，是寬容，是欣賞，每一朵花都有自己的花期，懂得靜聽花開的藝術，我們才會有機會看到每朵花的盛開

生活的豐富多彩的，人的一生是如此漫長，我要學生明白的是學會享受普通人的生活，學會選擇自己喜歡的生活，有一首歌叫做有一天我也成了你，我特別高興的是我的很多學生也投身到教育行業中 學習絕對不只是學習知識，更重要的是學會生活，我一直告訴我的學生，要學會守望，學會等待，學會真正的愛人，也要學會被愛，要知道在恰當的時候做該做的事，這樣才會收獲真正的幸福，三：掌握基本的心理學知識讓的德育工作更科學化，心理學，應該成為我們實施德育教育的金拐杖

在這次上海培訓中，來自兩位心理學家的報告讓我受益匪淺，華師大的易凌峰教授說：心理輔導和目前德育教育的區別是 心理輔導是引導學生聽從內心道德感的召喚，自覺具備道德修養，而德育教育是告訴你怎么規范的做人做事，兩者的目的是想同的，但是前者的做法顯然更科學，更易于讓人接受，這種觀點確實讓我從內心認同，在日常教育教學中，我也曾嘗試聯系學校的心理老師對學生做過心理輔導 事實證明，效果比簡單的說教要好的多，比如說新生入校時，對他們做的家庭親子關系調查

開學半學期以后，對他們進行的同學關系的調查等等，但是聽了季萍教授關于心理測量的介紹后，我意識到自己的粗淺嘗試還是很缺乏科學性的，所謂心理測量，就是關于人的個體心理差異的測量或診斷。目前臺灣中小學的心理測量比較先進，充分運用于中小學教育，他們有專門的特殊教育學院對教師進行輔導，根據需要來制作量表，用于學生測量，對學生進行差異性教育，心理測量可以幫助定位，心理測量容易操作，先測試，再分析結果，再找方法解決問題，心理測量是為了搞清楚人的差異，弄明白人的強項，性格無好壞，各有適合，入學時就可以做心理測試，了解學生差異，智力超常的孩子，學習困難的學生，要想辦法因材施教，所以說心理測量是為了幫助學生最大限度的發展他們的潛能，所以 對于這個課題 我非常的感興趣，所以在今后的班主任工作中 我準備與學校的心理老師合作，討論怎么編適合我們學生的量表，如何使用這些量表，發現問題后 怎樣解決怎樣給學生最適合的指導 等等

另外易教授講述的教師的情緒管理三原則更是成為我工作中的警戒線，不斷的修行自己的修行，提高情商，自我愉悅，提防自己攜帶抱怨小家子氣的教師負情緒，忘記過去，欣賞現在，為將來做想，培養大氣的性格，增加心理資本.，自信，希望，樂觀，具有韌性，要擁有知心朋友，心理開放的層次要加深，培養大氣的性格，才能有大氣的教育觀，才能有真正的職業幸福感

還有在這次學習中，還有了一個很實用的收獲，就是運用心理學知識，知道學生掌握科學的學習方法創造涌流flow 一種高度集中的感覺狀態，無我的時刻，大腦運行效益達到高峰 獲得幸福的秘密，盡可能的從我們必須做的事情中得到涌流的狀態

進入涌流的方式，1鎖定注意力2自律，定位任務難度，3心理暗示，最有效的時間管理，可交給學生

第三篇：暑期班主任培訓總結

暑期班主任培訓總結

頂著炎炎酷暑，XX年7月16日上午8時，我來到縣教師進修學校參加了暑期中小學班主任培訓。

我們的培訓在《相親相愛》優美的旋律中拉開了帷幔，首先應該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來了夏日清涼的柔美感受。

說實話從參加工作到現在，我幾乎一直從事小學班主任工作，在我以前班主任經歷中，班級里學生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經濟水平的提高，特別是生活的多元化，現在的好多學生在習慣養成、學習、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應試教育的模式下往往我們只注重學生的學習成績卻忽略了學生的心理健康教育，所以學生普遍越來越不好管。我常常有越來越有不會教學生的困惑。不知道與會的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會和家庭教育變革中的混沌，才導致了學生心理亞健康或不健康，有了學生自殺、自殘、襲擊老師和同學等等惡性事件的發生或者這樣那樣的問題。

這幾天班主任的培訓，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學習，我真真切切地感受到我國和我省對加強未成年人思想道德建設的重視。

是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創造靈魂的工作，也是一項很辛苦的工作，又是一項智慧的工作（在具體工作中會遇到許許多多意想不到的問題，是需要我們用智慧去解決的）。

我想在一種新舊變革時代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關愛。當然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對學生愛和嚴格要求相結合，要“嚴中有愛”、“愛中有嚴”。

面對未成年學生，作為班主任，我們應該用我們特別的愛來澆灌他們，用真誠去春風化雨；對他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責，多一份尊重。

同時聽了講座之后，我也增強了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學科的教育質量，更需要組建一個良好的班級體，特別是需要對班級中的“問題學生”付出更多的關愛和重視，在平凡而瑣碎班級管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下教師出現了心理偏差。“范跑跑”“楊不管”事件后，通過這次培訓，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今天我明白了做現代班主任，不僅要具備愛心、責任心，還需要智慧，需要現代德育觀和心理學方面的知識等來提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負，適度調釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導工作，用人格的魅力去感染、熏陶學生。

本次培訓時間很短，為期只有三天。內容涵蓋《學生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規》《班主任工作常規》《班級工作設制》等五大塊。本次培訓感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓導”準備充分。

每個老師都能精心編輯教案，有的還進行了電腦編程教學。其中姚寧平老師的多媒體教學圖例并茂，活潑新穎。章臣國老師的對人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學嚴謹，教學一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。

二、培訓處“訓中”嚴格管理。

熟的想法吧：

1、以后的類似培訓是不是可以增加一個環節：培訓前讓參訓學員必須在每個專題培訓前，準備好與此專題有關的自己在實踐工作中遇到的問題，以便講習中有的放矢地與主講老師互動。由老師作點評，給學員具體而直接的技術性指導。專家能藉此深入基層，采集鄉土素材，提出實際案例分析，然后根據這些常見問題制成光盤，來指導基層班主任做好學生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓工作也可以事半功倍，以點蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業化培訓的實效性高，應該注重法規紀律的嚴肅性。我對每個專題的培訓情況進行目測，發現學員中途離開的很多，學校并沒有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認為既然嚴格要求了，就要去履行。比如不發結業證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學分并通知本人重新參訓）。要知道無論聽完所有的課時或者沒有聽完，均發結業證件的行為勢必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓工作的持續性。比如專家與我們在座的老師結對子，長期與一些渴望需要進步的班主任進行幫扶。說是幫扶其實也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導，可以更快捷地建設好班集體、做好學生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應該更急需這方面的知識和技巧。專家們呢也可以彌補脫離中小學課堂的不足，獲取更多有價值的案例，能理論與實踐結合，真正更好地搞好課改課堂教學的研究。

4、保障培訓工作的遞進性。希望增加班主任專業化培訓這類培訓的機會和時間，如果我們是最基礎一級的培訓，那么呼吁培訓學校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級，省級班主任培訓。讓在座的學員們能真正學有系統，更好地教書育人。

花開陽光，愜意濃。最后要說無論筆者想法是否欠妥，也無論認識是否深淺，我都是善意誠摯的。就本次培訓我要真誠而由衷地感謝培訓處為我們基層一線班主任提供了再學習的機會，同時也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進行理論指導，讓我們分享了諸位寶貴的知識經驗。

第四篇：暑期培訓班主任學習心得

班主任學習心得

7月8日到11日，我有幸參加了教育局組織的職業院校班主任培訓。由于職業學校學生的特殊性要求我們班主任付出更多的愛心和耐心，在平時的班級管理中，我會遇到很多的困惑，這次的培訓讓我有機會傾聽別人的想法，接受專家的指導，學習有用的理論和實踐知識。我將在今后的工作中，結合班級特點運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，我總結了以下幾方面的心得：

1.敞開心扉，和學生平等交流。

在以前和學生的交流中，有一小類學生很讓我頭疼，小錯不斷，找到他的時候有時唯唯諾諾，有時一言不發，教育的效果很不明顯。這樣的學生也許在以前的老師那被罵慣了，說皮了，老師總是高高在上、指指點點，犯了錯不問緣由，用責罵的語氣教訓一頓，造就了他現在不和老師真誠交流，行為習慣依然不好或者更差，本能的排斥和老師溝通自身的感受。面對這樣的學生，作為班主任要想改善情況必須付出更多的耐心，出現情況后多渠道了解情況，不偏聽偏信，站在學生的角度感受他的感受。和這類學生交流的時候多傾聽，從當事人的感受分析問題，找到更好的解決問題的方法，幫助學生從意識上真正接受老師的指導，幫助學生慢慢成長。教育的秘訣是尊重學生。教師要永遠相信：自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的。

2.多閱讀，勤思考，用人格去影響學生。

老師是學生崇拜、模仿的對象。老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己優秀的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作必能事半功倍。比如：學生退步了，真誠細致地幫助找到原因，送上鼓勵；學生學習遇到困難，給予耐心的幫助與輔導；對缺少家庭溫暖的學生，向家長一樣細致地關懷……這些看來都是小事，但教師的人格魅力就是體現在這些小事上。

3.切記加強自身學習，不斷提高專業素養。

制約教師專業成長的原因有很多如工作壓力、制度缺失、自我蒙蔽、專業理念與技能的缺失等，不管是主觀因素還是客觀原因的存在，我們都只能通過調整自己來不斷提升，不斷加強專業學習，和大家一起進行進行課題研究，在自我覺察、情緒調節、時間管理等方面開展自我管理，通過改善人際關系、加強專業合作、提升道德水平等途徑優化成長環境，只有自己不斷調整，不斷充實自己，才有可能不斷進步適應時代的發展。

第五篇：暑期班主任培訓心得

讓學生沐浴在愛的春風里

——小學班主任培訓心得

七月是一個耕耘的季節，也是一個收獲的季節。對于此次在武漢市城市職業學院參加教師培訓的我們來說，是愉快而充實的：從事班主任工作研究的專家、教授、有著豐富班主任工作經驗的優秀教師精心選擇教學專題，列舉了大量生動感人的實例，深入淺出地向我們闡述了班主任工作的基本理念。授課老師們的言談中閃爍著智慧的光彩，他們獨到的見解令人折服，對班主任工作的熱愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪和思考，尤其是武漢小學的楊雅勤老師和武漢市光谷第八小學的左軍娥老師的講解，給我留下了深刻的印象。通過此次培訓，我對班主任工作有了更深層次的理解，同時也深深地認識到自己的不足，堅定了學習的動力。對于我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，下面結合自己的工作實際談談參加本次教師培訓的一點體會。

一、班主任要不斷提高自身素質

班主任是教師隊伍的重要組成部分,是學生思想道德教育、管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，要提高班級管理水平，首先必須提高自身的素質。雖然農村的孩子不像城市的學生那樣見多識廣、閱歷豐富，但是相對于我們這一代的教師小時候來說，也有著本質的區別，隨著社會的進步、時代的發展，他們的視野越來越開闊、思維越來越敏捷，只是簡單地進行知識的灌輸、行為習慣的要求是不

能教育好學生的。要贏得學生的信任和尊敬，積極、有效地進行班級管理，促進學生的全面發展，就要不斷學習班主任工作的新理念，用全新的教育理論武裝自己，還要在班主任工作實踐中探討先進、正確的方法。通過此次培訓，我認識到班主任既是任課教師，又是班級的管理者，不僅要具有精深的專業知識，還要掌握廣博的其他學科的知識，具有廣泛的文化素養和興趣愛好，既要在思想、學習、行為上嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心，嚴慈相濟，只有這樣，才能讓學生沐浴著愛的春風茁壯成長。

在學習中，我感受到了授課教師們列舉的案例的真實性。說實話，我在工作中也遇到過著很多和案例中相同的事情，比如班上的特殊學生、開展家訪活動、布置教室、班主任的時間管理等，由于沒能采取正確、有效的方法來處理，沒有收到自己預想的效果。在以后的工作中再遇到類似事情時，我會用學習中學到的相關理論來指導自己的工作，學以致用，提高自身素質。

提高自身素質還要善于提煉總結。以前，我從未認真對自己的工作進行過總結，更沒有對開展的班主任工作進行過深刻反思。通過本次培訓，我意識到要經常對來自學生的、比較突出的、帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養成提煉、總結的習慣，更好地完成班主任工作。

二、班主任工作要講究正確的方法

我們學校是一所普通的鄉鎮中心小學，由于學校的撤并，有好多外村的家長都在學校附近租了房子，在我們學校，貧困家庭、單親家庭的孩子、留守兒童都有，家長的素質參差不齊，對孩子的教育問題也不大重視，我班也不例外，我們也曾開展過家訪活動，但是效果不是很顯著。我覺得要開展班主任工作，不但要加強與學生家長的溝通、交流，有效地開展家訪工作，用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾，還要針對農村學生的特點，采用講究正確的教育方法。

作為班主任，我們得尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習、生活中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題還是心理的問題，對這些問題有比較清楚的認識，才能有的放矢。我認為今后可以從以下幾個方面努力：

1、走進學生的內心深處，學會傾聽。在耐心傾聽的基礎上欣賞學生，不僅要欣賞優秀學生的良好品質，還要欣賞后進生的優點和長處；擦亮智慧的眼睛，從每一個細節中用心捕捉他們的優點，找到其閃光的一面，激勵其逐漸進步。

2、尊重學生的人格，善待錯誤。打罵不是最有效的教育方法，不能讓學生的身體和心理受到傷害；要調控好自己的心態和行為，讓學生感到班主任在真誠地關心他、幫助他，應該變痛恨為痛心，變發怒為寬容，變責罵為勸慰，變訓斥為商量；對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，多一份理解、多一份信心、多一份親切。此外，要正確對待批評，把握批評的基本原則：批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合。

3、規范自己的言行，細節入手。教師的言行，尤其是班主任，會對學生產生潛移默化的教育效果，因此，必須做到言行規范，嚴于律己，從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

4、營造平等的管理氛圍，均衡施愛。要關心學生的思想、學習、生活、身體狀況等，不能一味溺愛、縱容。成績優秀的學生犯錯時，應該在適當的場合，采取適當的形式教育引導，讓他們接受挫折教育，認識到自己的不足。同樣是教育對象，特殊學生也不應受到歧視和忽略，作為班主任，不能吝嗇微笑、吝嗇表揚、吝嗇關懷的話語、吝嗇關切的眼神，要讓他們感受到重視、關心和平等對待，心悅誠服地接受教育。

三、班主任要營造富有個性的魅力班級

魅力班級應該是有個性的。一個好的班級的評判標準，不在成績的高低，名利的多少，而是能否讓學生快樂、健康地成長，能否讓學生得到全面的進步。雖然我們是農村小學，沒有城市優越的教學條件和基礎設施，不能開展一些形式各異的班級文化活動、社會實踐活動，可是我們仍然可以利用現有的教育資源，想法設法開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養學

生的主人翁意識，集合集體的力量，用其所長、補其所短，共同打造具有獨特魅力的班級。

我覺得我要首先教會學生設計“家”，讓班級擁有“家”的溫馨，在教室里張貼、懸掛格言、名言警句，在集體討論的基礎上制定符合學生實際的班規班訓、營造良好的教育氛圍，建立班級圖書角、鼓勵學生多讀好書、展示學生優秀的書法作品、繪畫作品、手工制品、習作，讓他們感受到自己的點滴進步；然后，要開展豐富多彩的班級活動，引導學生握手廣交朋友，讓他們積極參與，感覺到自己是班集體中的一員，自己也有自己的立足之地，從而在參與活動中充分展示自己的才能，在參與活動中鍛煉自己、相互學習、共同進步，培養團隊合作精神。

在這次培訓中，我感受到身為班主任，我們的責任重大。短暫的培訓，不論是從理論上還是實踐上，都是一個鍛煉，也是一個進步。在今后的工作中，我要大膽探索，不斷地提高自己的知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，不斷總結反思，在班主任這塊教育的沃土上辛勤耕耘，用自己的愛心、責任心、細心、耐心、熱心澆灌孩子的心靈，讓孩子們沐浴著愛的春風健康成長。