第一篇：新形勢下班主任工作面對的問題及對策-班主任論文

新形勢下班主任工作面對的問題及對策

文/陳素萍

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

今年的四月十五日到二十日，我到泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院參加了為期六天的中學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，我十分珍惜這來之不易的機(jī)會，認(rèn)真聆聽大師們精彩的講課，認(rèn)識得到了升華，心靈得到洗禮，不斷反思自己的班主任工作，嘗試學(xué)以致用，不斷改進(jìn)自己的工作方法。今天受學(xué)校的委托，給各位老師做講座，心中有些緊張不安，一是學(xué)到的內(nèi)容很多，不知道該講哪些，二是自己的工作經(jīng)驗和方法還有待提高，不敢在此班門弄斧，但恭敬不如從命。

在此我想把這次聆聽大學(xué)教授們的講話精髓作一些傳達(dá)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，主要是《班主任的角色形象》、《班主任在德育中的地位》、《班主任工作與心理健康教育》、《教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)》等等，大師們的觀點犀利，由表及里，對問題進(jìn)行了深入地探討，特別是當(dāng)前班主任工作出現(xiàn)的問題，以及如何應(yīng)對，現(xiàn)在我想想談?wù)勥@次培訓(xùn)的一些心得體會，與大家一起分享，不妥之處，請大家批評指正。

林惠萍教授提出：當(dāng)前班主任工作面臨許多挑戰(zhàn)，主要有：班主任工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)，家庭結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致家庭功能缺失，例如：單親、離異、經(jīng)濟(jì)困難、流動人口、留守兒童，當(dāng)前有5800萬農(nóng)村留守兒童；網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)，青少年是網(wǎng)絡(luò)的一代，網(wǎng)上生活既是一種時尚，也是一種生活必須，調(diào)查表明，目前青少年上網(wǎng)者80%以上打游戲，16%交友聊天，400萬網(wǎng)癮少年令人憂，網(wǎng)上游戲，網(wǎng)上色情，網(wǎng)上聊天是網(wǎng)上三魔爪，也成為電子海洛因，殺人不眨眼的看不見的劊子手，學(xué)生的喜好怪異挑戰(zhàn)班主任的價值觀，（有個別男生化妝，標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)校紀(jì)班規(guī)，最主要挑戰(zhàn)班主任的價值觀，）面對這些挑戰(zhàn)我的做法是：多溝通，與孩子以及孩子的家長溝通，指導(dǎo)家長如何教育孩子，多了解家庭的情況，家長多配合，協(xié)助教育，班級多開展一些活動等。

當(dāng)今中學(xué)生存在的問題還有，李大鵬教授指出，主要有八點：1.學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，理想的異化，2.不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想退化；3.不懂得感激生活，感激父母，情感的荒漠化；4.缺乏信念支撐，精神的軟化；5.沉湎于電子網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天，課外活動低俗化；6.身體虛弱，體質(zhì)弱化，7.性格脆弱，心理的貧瘠化，8.厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化，并且尖銳地指出，當(dāng)前中學(xué)生面臨的五大殺手是：1.網(wǎng)癮，2.早戀3.厭學(xué)，4.暴力，5.親子關(guān)系。記得有這樣一位學(xué)生，有一天早上他沒有來上學(xué)，我打電話告訴家長，家長說今天是他小孩的生日，因此多給他一些錢，買東西吃，可是他卻躲進(jìn)網(wǎng)吧，父親請假一天到處找晚上把錢耗光了才回家，可見網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的誘惑和毒害；厭學(xué)，逃學(xué)左右著他，只要有錢就上網(wǎng)吧。

針對以上問題，我們的班主任應(yīng)當(dāng)如何面對呢？我們的專家提出了一些建議，班主任角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換，主要從以下幾個方面，單一型向多元型轉(zhuǎn)換，權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換；高耗型向高效型（高效就是依據(jù)學(xué)生的心理特點采取高效的靈活多變的方法）轉(zhuǎn)換，限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換（限制就是班主任對學(xué)生說：不能，不要，不允許，發(fā)展型就是尊重學(xué)生，守時守信），封閉型向開放型轉(zhuǎn)換，被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)作型轉(zhuǎn)換，我以前以限制權(quán)威來管理班級，常常對學(xué)生說，不要，不能，不允許，要求每個學(xué)生都要聽自己的話，現(xiàn)在我以對話發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，營造尊重互相信任而不互相猜忌，守護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)，大師們還說：班主任應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友和陽光使者，班主任要放棄教育是一種控制的觀念，同時他還指出，心理健康是學(xué)生智力活動的基礎(chǔ)和前提，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理是班主任義不容辭的責(zé)任。我覺得調(diào)節(jié)好的心理是安心努力學(xué)習(xí)的前提，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。我常常跟學(xué)生說不能帶著糟糕的情緒進(jìn)入課堂，心理有什么委屈，要與老師和同學(xué)交流，情緒不能影響你這一天的學(xué)習(xí)。

李大鵬教授說，當(dāng)前充斥學(xué)校的并不是教育，而是管理，管理壓倒了教育，管理代替教育，就不可能深入學(xué)生的靈魂，教育的效果往往是片面的甚至是負(fù)面的，班級靠經(jīng)營而不是靠管理，班主任工作是科學(xué)更是藝術(shù)，科學(xué)講究實實在在，藝術(shù)講究獨特創(chuàng)新，班主任總想改造學(xué)生，必然多一份制約，多一份強(qiáng)制，總想著影響學(xué)生，必然多一份耐心，多一份寬容。制約，強(qiáng)制，必然“影響”學(xué)生的逆反心理，而耐心，寬容的潛移默化，卻可以收到“改造”學(xué)生的效果。回想自己的班級管理，似乎有意無意經(jīng)營班級，自己去影響學(xué)生，守時、耐心、寬容貫穿工作中。快樂面對學(xué)生。用快樂感染學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

著名教育家肖川老師說：教育就是一個不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過程。這是一句很經(jīng)典的教育名言：教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人走向完美的過程。在新課程背景下，作為班主任，面對層出不窮的新問題，我們難免困惑，其實我們也是一群不完美的人，但是就是這樣一群不完美的人，還要肩負(fù)起帶領(lǐng)另一群或許更不完美的人漸漸的走向完美。既然大家都不是完美的人，那我們在走向完美的過程中，師與師、師與生之間都應(yīng)該多多包容彼此之間的不足，教師在追求完美的過程中，還需引導(dǎo)、帶領(lǐng)另一群不完美的人追求完美。

第二篇：新形勢下班主任德育工作面臨的問題及對策

新形勢下班主任德育工作面臨的問題及對策

福綿區(qū)新橋二中陳寧

[摘要] 班主任是班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任工作的本質(zhì)就是培養(yǎng)、塑造學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為敢于追求真理，堅持真理，具有良好的道德、品質(zhì)、情操等的人。班主任的工作的核心就是教會學(xué)生做人，工作的重心就是抓好學(xué)生的德育工作。

[關(guān)鍵詞] 班主任德育工作主要問題思路和對策職業(yè)道德

班主任是班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任工作的本質(zhì)就是培養(yǎng)、塑造學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為敢于追求真理，堅持真理，具有良好的道德、品質(zhì)、情操等的人。由此可見，班主任的工作的核心就是教會學(xué)生做人，工作的重心就是抓好學(xué)生的德育工作。

目前，但由于受到市場經(jīng)濟(jì)和社會上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，尤其是農(nóng)村留守兒童的大量增加，給班主任開展工作帶來了很大的困難。抓好學(xué)生的德育工作，是每一個班主任必須高度重視的課題。結(jié)合自己十多年來從事初中班主任的工作實踐，淺談一下如何抓好學(xué)生的德育工作。

一、當(dāng)前德育工作面臨的主要問題

（一）學(xué)生的思想工作難做。一部分學(xué)生受外界各種不良觀念的影響，求學(xué)欲望不旺，組織紀(jì)律觀念較差，上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。甚至經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)吧、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

（二）學(xué)生的情緒起伏大。學(xué)生自控能力不強(qiáng)，情緒起伏大，有的對任何事都不感興趣，茫然若失，沒目標(biāo)；有的拉幫結(jié)派，講哥們義氣，有的很囂張，挑戰(zhàn)班主任的忍耐極限。特別是一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。這些學(xué)生初一不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學(xué)，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。

（三）學(xué)校上下沒有形成合力。管理學(xué)生不只是班主任的事，但現(xiàn)實上是“學(xué)校抓班主任，科任老師抓課堂”，其他時間全是由班主任管理，全校上下沒有形成齊抓共管的合力，學(xué)生素質(zhì)很難得到全面提高。

（四）學(xué)生教育和處理困難。對于違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，班主任不能打不呂罵，經(jīng)常覺得很難教育和處理，告訴學(xué)生家長又得不到理解和協(xié)助，雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、抓好德育工作的思路和對策

針對以上存在問題，我們班主任應(yīng)該如何去做，才能更好地做好工作呢！我個人認(rèn)為可以通過以下的方式來抓好德育工作。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出。作為班主任，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。一些年輕的班主任，經(jīng)常為學(xué)生的不聽話而苦惱，經(jīng)常思索有什么好的辦法來對付學(xué)生，自動把學(xué)生推到德育工作的對立面，可以說，用這樣的方式開展工作，“不聽話”的學(xué)生只會更加“不聽話”，班主任只會有越來越多的苦惱。其實學(xué)生并不是班主任的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們，不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，還是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的。我記得我第一次帶班，是初一的班主任。每天和別人工作的時間一樣多，但是收到的效果不明顯。特別去做不同學(xué)生的思想工作，真的是感到很困難。當(dāng)時班上有一位學(xué)生，父親在他出世的時候因車禍去世，母親為了撫養(yǎng)他，為他找了繼父，但他一直不認(rèn)可這個繼父，并添怨于母親，心靈并不是很健全。一開始出于同情，我對他特別關(guān)照和包容。那學(xué)生卻把老師的包容當(dāng)成老師的弱點，對老師作出的決定講條件講要求，甚至聯(lián)合幾名學(xué)生要求換座位，如果不換，就不進(jìn)班上課。當(dāng)時我沒有給他們換座位，結(jié)果這個學(xué)生在以后的工作中處處與我做對，唱反調(diào)，不肯接受我的教育了，還經(jīng)常故意出現(xiàn)問題，讓我著急。后來我給他換了座位，是第一排的單桌，結(jié)果他又聯(lián)合了幾名同學(xué)向我施加壓力。最后我把其他學(xué)生逐個找出去談話，并把他們爭取到我這一邊來，給他造成一種被孤立的心理壓力，然后再找他談心，用耐心與愛心去轉(zhuǎn)化他，經(jīng)過抓反復(fù)，反復(fù)抓，結(jié)果慢慢地有了轉(zhuǎn)變。

（二）尊重學(xué)生，善待學(xué)生。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育。烏申斯基說，“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學(xué)生人格

是教師人格的表現(xiàn)。”烏申斯基還說過這樣一句話：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。”要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格，最重要的、最關(guān)鍵的是教師的人格，教育者的人格，當(dāng)然也包括家長的人格，還有跟學(xué)生直接接觸的成年人的人格。徐特立說過，教育就是培養(yǎng)一定的人格。作為班主任，我們必須在人格方面做學(xué)生的表率，以自己人格的力量去帶動工作。特別是在處理問題時要注意尊重學(xué)生的人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、信任感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。尤其是在學(xué)生遇到挫折時，更希望有人能理解他，這時班主任若能及時地表示出對他的關(guān)切和理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心;同時也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作無法開展。

（三）深入學(xué)生，了解學(xué)生。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他要求每一位教師都要具有深入兒童精神世界的本領(lǐng)，他說：“我十分堅信，確實有那么一些精神品質(zhì)，一個缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”他還告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。” 不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們在做學(xué)生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你。班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

（四）注意方式，積極溝通。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”要想讓學(xué)生接受你的教育，溝通是必要的，溝通無極限，溝通可以解決班主任與學(xué)生之間的一切矛盾，話不說不清，理不擺不明。班主任要以一種極其平等、民主、關(guān)愛的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然隨著時代的發(fā)展，班主任與學(xué)生的溝通方式也發(fā)生了很大的變化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些現(xiàn)代的溝通方式的確很方便快捷，然而它卻沒有家訪、寫信等傳統(tǒng)溝通方式的藝術(shù)魅力。因此班班主任與學(xué)生溝通一定要注意傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的有機(jī)結(jié)合。我?guī)н^的班級里面曾有過一個孩子是我朋友的兒子，頭腦靈活，很有主見，性格較為偏執(zhí)，喜歡固執(zhí)己見。因為我與他的父母關(guān)系較好，所以一開始對他期望很高，任命他擔(dān)任班干部，要求也更為嚴(yán)格，只要他在班里表現(xiàn)達(dá)不到我的期望，就給予嚴(yán)厲的批評，并把他的申述、解釋視為狡辯。慢慢地他不再向我陳述他的想法了，隨之而來的是他在校的表現(xiàn)越來越令我頭痛——作業(yè)不按時交，上課偶爾會睡覺，偶爾會與同學(xué)爭吵，沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲中，老師、家長的話再也聽不進(jìn)去了。有一次他的哥們?nèi)巧狭耸欠牵瑸榱藥椭鐐兂鰵舛フ襾硗膺吶藖泶蛉耍Y(jié)果自己受了很大的傷了。后來這件事情政教處處理了，班主任我一起過去協(xié)助了。這一次我對他換個方式進(jìn)行了各方面的思想教育。他最后明白了我的用心良苦。他哭了，他說他荒廢了太多寶貴的時間，不知道能不能趕上前?第一次我認(rèn)認(rèn)真真地傾聽了他含淚的述說，他哭訴了自己內(nèi)心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述說深深地震撼了。以后，我試著用一顆寬容之心去對待這位迷失的孩子，遇事就設(shè)身處地為他考慮，他開始慢慢回歸正常的校園生活。在他自己的努力以及我的幫助下，他的成績明顯的得到了提高。我很欣慰，原來理解而寬容學(xué)生可以改變一個人的?從那一刻起，我學(xué)會了理解與寬容。

（五）以理服人，以情動人。班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是

嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以有經(jīng)驗的班主任請教，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校政教處，造成學(xué)生心理上的過大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象。

（六）提高素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。良好的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心。忠誠教育事業(yè)，把“育人”作為自己的事業(yè)追求，才能不辜負(fù)“教師”這一稱號。教師既教書又育人，我認(rèn)為，教師必須具備良好的道德品質(zhì)，健全的人格，實現(xiàn)“以德立教”、“以德育德”。我熱愛學(xué)生，在思想上樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的教育觀念。我認(rèn)為現(xiàn)在“給學(xué)生一滴水自己要有一桶水”的觀點已經(jīng)落后了。因此我不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識，開拓知識面。教育是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。科學(xué)性要求教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，重規(guī)律，我深入了解學(xué)生，因材施教，靈活地運用教育原則和教育教學(xué)技巧，把握教育契機(jī)，采用靈活有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在今后工作中我還應(yīng)作到以下幾點：一是從民族振興、國家興旺發(fā)達(dá)的層面上認(rèn)識，我們培養(yǎng)的是國家未來建設(shè)的人才，關(guān)心今天的學(xué)生，就是關(guān)心祖國的未來。其二，就是設(shè)身處地的為每一個學(xué)生家庭著想，當(dāng)前，每一個家庭只有一個孩子，家家都期盼著自己孩子能成才、成人，而成功與否與我們的教育息息相關(guān)。其三，要接受一個現(xiàn)實：學(xué)生之間是有差異的，不同的孩子可能在不同的方面獲得成功，孩子調(diào)皮，犯錯誤是正常的，要用寬容的心態(tài)去理解他們，幫助他們。其四，要采取多種方式和渠道加強(qiáng)師生的交流勾通，促進(jìn)相互理解，相互尊重，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。我相信只要能按照以上的要求來提高自己自身的文化修養(yǎng)與水平，班主任的工作會做得很出色的。

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第三篇：班主任工作在新形勢下(論文)

切實開創(chuàng)班主任工作新局面

辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)在班級，建設(shè)好一個班集體關(guān)鍵在班主任。在新形勢下，班主任工作面臨諸多的新問題和新挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實增強(qiáng)抓好班主任工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感。下面我就如何加強(qiáng)班主任工作談幾點拙見，與同行們交。

一要進(jìn)一步強(qiáng)化班主任工作措施。各學(xué)校要因校制宜，制訂操作性強(qiáng)、富有激勵作用的班主任工作制度，明確班主任工作職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)。要鼓勵班主任創(chuàng)造性地開展工作，使班主任工作既有章可循，又不千篇一律。要堅持以人為本，切實把責(zé)任性強(qiáng)、人品好、業(yè)務(wù)精的教師聘為班主任。要給班主任交任務(wù)、壓擔(dān)子，為他們的成長提供條件和機(jī)會，搭建發(fā)展平臺。要加大班主任崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)力度，大力開展“結(jié)對子”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任引領(lǐng)示范作用和經(jīng)驗豐富的中老年教師的“傳幫帶”作用，以老帶新，新老共進(jìn)。要建立班主任工作研討會制度，定期研究班主任工作，交流校內(nèi)外優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新育人方法。要深入持久地堅持學(xué)校每學(xué)期召開一次班主任工作研討會，學(xué)區(qū)每學(xué)年召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會，縣上每兩年召開一次班主任工作研討暨表彰會制度，及時推廣先進(jìn)的班級管理

經(jīng)驗，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任工作學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

二要進(jìn)一步創(chuàng)新班主任工作方法。班主任要以正確的“學(xué)生觀”指導(dǎo)工作，不斷滿足學(xué)生“自我實現(xiàn)”的心理需要。要根據(jù)學(xué)校工作的總體安排，及時確立班級教育目標(biāo)。要建好班委會，確定班干部的任期目標(biāo)。要定期召開班會和班干部會議，及時處理班級工作中的困難和問題。引導(dǎo)學(xué)生計劃自己“訂”、活動自己“搞”、問題自己“析”、效果自己“查”，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。各學(xué)校要大力開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動，努力營造比學(xué)趕超的良好局面。要建立學(xué)生成長檔案制度。要加大對學(xué)生操行評語的探索與研究，班主任每學(xué)期要對每位學(xué)生寫出科學(xué)準(zhǔn)確，具有針對性、激勵性和發(fā)展性的評語。要千方百計地幫助學(xué)習(xí)和家庭困難的學(xué)生樹立自信心，知難而進(jìn)，完成學(xué)業(yè)。各學(xué)校都要把對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為衡量班主任工作績效的一項重要內(nèi)容進(jìn)行考核，堅決制止個別教師和班主任動員學(xué)困生棄學(xué)的錯誤作法。要切實加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，教育學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得做人處事的基本道理，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛公共財物和懂禮貌、守紀(jì)律、敬師長等優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、民主和諧的良好班風(fēng)。

要高度重視學(xué)生的安全教育工作，加強(qiáng)學(xué)生人身安全和自我防范意識的培養(yǎng)，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍或寄居地進(jìn)行檢查，及時排除各種安全隱患。要創(chuàng)建活潑向上的班級文化，樹立“時時育人、處處育人、事事育人”的理念，積極配合團(tuán)隊和學(xué)生會開展豐富多彩、健康向上的主題教育、課內(nèi)外體育文化活動、興趣小組活動和力所能及的公益活動。通過活動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力。校園內(nèi)要嚴(yán)禁猜拳酗酒、打麻將賭博等不良習(xí)氣，讓不文明的陋習(xí)遠(yuǎn)離校園、遠(yuǎn)離師生，使學(xué)校真正成為塑造和凈化學(xué)生心靈的殿堂。

三要進(jìn)一步拓寬班主任工作渠道。要努力構(gòu)建班主任工作“立交橋”。針對當(dāng)前獨生子女、留守子女逐漸增多的情況，班主任要充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的合力作用，通過家長會和家訪等形式及時與家長溝通，共同塑造學(xué)生美好的情感、文明的態(tài)度和科學(xué)的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力，防止5＋2≤0現(xiàn)象的發(fā)生。各級各類學(xué)校都要成立家長學(xué)校，普及家庭教育知識，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的教育方法，及時推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，提高家長教育子女的能力。

四要進(jìn)一步構(gòu)建班主任工作機(jī)制。班主任起早貪黑，心系班級、心系學(xué)生，與班級共榮辱，他們肩負(fù)育人重任，工作十分辛苦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地理解、尊重、依靠、關(guān)

心、信任班主任，做到政治上真誠關(guān)心，充分信任，生活上熱情關(guān)懷，全力幫助。要建立公正合理的班主任工作評估機(jī)制，不斷加大對班主任的獎勵力度，提高班主任的政治和生活待遇。要在考核、職稱評聘、評優(yōu)選先工作中優(yōu)先考慮班主任；要在選拔推薦學(xué)校中層和校級領(lǐng)導(dǎo)時，優(yōu)先考慮成績突出的優(yōu)秀班主任；要積極宣傳班主任工作的先進(jìn)事跡，大力表彰班主任工作中的先進(jìn)人物，讓全體教師認(rèn)識到班主任工作既是辛苦的，更是光榮的，充分尊重和認(rèn)可班主任的勞動，形成人人爭當(dāng)班主任的良好局面。

第四篇：班主任論文新形勢下如何做好班主任工作

新形勢下如何做好班主任工作 岱岳區(qū)化馬灣鄉(xiāng)土山小學(xué)

朱緒林

新形勢下的兒童個性，身體素質(zhì)都有新的變化。班主任是學(xué)生班級的直接組織者、教育者、和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負(fù)責(zé)人，就更應(yīng)該認(rèn)識到自己的歷史使命。那么，新形勢下如何開展班主任工作就至關(guān)重要，下面結(jié)合我的工作談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、要有一顆認(rèn)真的心對待學(xué)生

小學(xué)生的心靈是純潔的，認(rèn)真的。教師，特別是班主任更要用認(rèn)真的心對待學(xué)生的一切，否則，就會造成無可估計的后果。我擔(dān)任一年級的班主任工作，一次，有一個小男孩跑到我面前說：“老師，他打我”。當(dāng)時，我正忙，手頭上有點要緊的事，隨便答應(yīng)了一句：“你先回去吧。”本想忙完了再問他事由，結(jié)果忘了。從此，這個小男孩再也沒有主動向我說一句話。漸漸地和我疏遠(yuǎn)了，上課發(fā)言也不積極主動。慢慢的學(xué)習(xí)也沒了興趣，導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，最后走到了逃學(xué)的地步。這時我才意識到是那次的隨便一個回答造成的后果。老師在學(xué)生的心靈中是一個不負(fù)責(zé)任的人，老師的形象在學(xué)生的心中消失了。后來，我和任課教師，及學(xué)校校長多次到他家，做了不少工作，苦口婆心的說了很多，才挽回了那次”隨便”帶來的后果。孩子回到了學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。說實在的我盡了最大的努力，用盡了我的一切方法才把這個學(xué)生的心挽回來。如：我蹲下來微笑著和他做游戲，給他削鉛筆，替他整理課本等等。這件事，真正讓我認(rèn)識到小學(xué)生的心是純潔的，認(rèn)真的，教師切忌草率行事，否則，無形之中就會傷害孩子的幼小心靈，造成的后果難以挽回，甚至是永遠(yuǎn)都無法挽回的。教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。（張興啟老師語）

二、努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生的身體狀況呈現(xiàn)體質(zhì)下降。以前的孩子，上墻爬屋，做游戲，到處跑，打打鬧鬧，活動的確很多，在活動中，身體得到鍛煉，體質(zhì)自然增強(qiáng)了，身體素質(zhì)提高了。我小時候和同伴經(jīng)常爬山，上樹捉鳥，到池塘游泳。冬天跑的滿身是汗，下去汗后，感到渾身涼嗖嗖的。但是很少有感冒的。而現(xiàn)在的孩子，在家長的呵護(hù)下，什么事都不去做，家長也不讓做，怕摔著怕碰著。我的小孫子很活潑，很愛動，這是小孩的特點。但是他媽媽卻連沙發(fā)都不讓他爬。怕摔著。恐怕小孩摔一個跟斗。（以前的孩子摔跟斗是經(jīng)常的事。俗語說“勤跌勤長”嗎。）孩子上學(xué)后，學(xué)習(xí)、寫作業(yè)。鍛煉的機(jī)會更少了，孩子的體質(zhì)能不比以前下降嗎？因此，現(xiàn)在的兒童個頭高了，胖墩多了，體質(zhì)下降了。這一問題引起了社會的共同關(guān)注，國家教育部門提出學(xué)生在校體育鍛煉時間不少于1小時，國家重視了，但只靠這一小時的鍛煉，效果如何，有待調(diào)查了解。素質(zhì)教育雖然越來越引起人們的關(guān)注，但是應(yīng)試教育仍然是飯店的拿手菜，學(xué)生考出好成績，家長高興，領(lǐng)導(dǎo)贊同，社會認(rèn)可，老師心安理得。這是不可否認(rèn)的社會現(xiàn)實。學(xué)生整天泡在文化課的海洋里，讀書，寫字，算數(shù)，背英語單詞。學(xué)生在校的空閑時間，教師還要輔導(dǎo)學(xué)生，內(nèi)容全部是語、數(shù)、英，致使學(xué)生的活動時間少了，體育鍛煉的機(jī)會少了，在家里除了做家庭作業(yè)外，就是進(jìn)行一些專業(yè)方面的訓(xùn)練，如：畫畫，音樂，書法等等，很少有家長陪著孩子跑跑步，打打球等進(jìn)行體育活動的。

針對學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，我以為班主任要首先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的身體素質(zhì)放在首位，身體是工作的本錢。除了上好體育課外，多組織學(xué)生進(jìn)行一些體育活動，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。我在工作中，除了組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的體育活動外，還組織學(xué)生爬山，跑步，開展有利于學(xué)生身體健康的體育活動。由于我注重了學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了，因此，我班的學(xué)生很少有感冒、生病的。去年冬天臨近期末考試的時候，其它班都有感冒生病的，而我教的一年級學(xué)生雖然小但一個生病的也沒有。另外，我建議教育行政部門要把體育活動納入對學(xué)校、教師的考核。對學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行嚴(yán)格的考核，制定相應(yīng)的獎懲規(guī)定，切實把學(xué)生的身體素質(zhì)抓起來，學(xué)生的體質(zhì)狀況就會逐漸得到改善。

淺談如何做好班主任工作

我從參加工作以來，一直擔(dān)任班主任工作。在這些年的工作中，使我深刻體會到班主任工作是一項繁瑣又不可忽視的工作。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學(xué)生美好的心靈，并養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的工作。班主任是班級的教育者、組織者、管理者、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科教師以及學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校和家庭、社會的橋梁。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，對學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康起到重要作用。讓我深深地體會到一個班級是否凝聚力強(qiáng)，是否成為全面發(fā)展的一代新人很大程度上取決于班主任的工作質(zhì)量。所以班主任是對學(xué)生進(jìn)行教育最直接的組織者和實施者。影響著每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康發(fā)展，影響著他們一生的成長道路。下面就根據(jù)我這幾年的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛聲r期做好班主任工作。

一、班主任工作要理論聯(lián)系實際,多借鑒他人工作經(jīng)驗 1．多學(xué)習(xí)理論知識，使之應(yīng)用到自己的工作當(dāng)中 要搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)一些理論知識，在理論實踐中不斷的完善工作，并且不斷完善班級管理制度。為了提高班主任工作能力，我利用業(yè)余時間通過各種途徑從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，我嘗試著把它分為兩類：一類是有關(guān)人生哲學(xué)的諸如《嫉妒心理學(xué)》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾?卡耐基的人生哲學(xué)叢書等，這類書能豐富思想，幫助我們在向?qū)W生說明某個問題時，可以侃侃而談，滔滔不絕，令其信服；另一類就是指導(dǎo)班主任工作的書籍，諸如書店的《班主任工作手冊》等書籍，閱覽室的《班主任工作之友》等雜志，每一次閱讀后我都 大有收獲。工作中遇到的問題，往往在看到有關(guān)文章時迎刃而解。當(dāng)在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經(jīng)驗對我的班主任工作幫助極大。我深感活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗，能使我們的工作更輕松活潑而高效。

2．多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，使之應(yīng)用到自己的工作當(dāng)中

要搞好班主任工作,就得多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，多借鑒別人的經(jīng)驗。比如，在上學(xué)期的班主任經(jīng)驗交流會上，班主任們的發(fā)言令我獲益非淺。讓我學(xué)到了許多管理班級的經(jīng)驗。其次，在平時的工作中，要做個有心之人，多觀察其他的老師如何管理學(xué)生，如何和家長相處，從點點滴滴的小事上學(xué)習(xí)經(jīng)驗。再次，在工作中要不恥下問，要做個謙虛之人，多向老師討教，使之應(yīng)用到自己的班級管理工作當(dāng)中。

二、班主任工作要講究方法和藝術(shù)

班主任工作是一門藝術(shù)。能否掌握這門藝術(shù)，直接影響班主任工作效果。作為班主任，不論是了解學(xué)生的心態(tài)結(jié)構(gòu)，還是批評、表揚學(xué)生，都存在 著藝術(shù)問題。做為好的班主任，必須在對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作中講究方 法和藝術(shù)。

1、親近學(xué)生，研究學(xué)生。

誰愛學(xué)生，學(xué)生就會愛他，只有愛才能教育學(xué)生。班主任要想接近學(xué)生、體

貼和關(guān)心學(xué)生，就要讓學(xué)生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學(xué)會愛。就拿我們班的劉婷同學(xué)來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不能按時成家庭作業(yè)，考試成績總不理想。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習(xí)慣呢？我請她擔(dān)任小組長，檢查其他同學(xué)的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，在另外的一個同學(xué)告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學(xué)說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對劉婷看了幾眼，她心里已有了變化，因為她的小臉已經(jīng)通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我覺得作為一個班主任，既要了解學(xué)生，還要研究學(xué)生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。

2、發(fā)現(xiàn)長處，正確鼓勵。

“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生。這就是班主任抓住教育的“時機(jī)”，再針對學(xué)生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教育，就會取得一定的效果。我們班有個調(diào)皮的男生叫張輝，他經(jīng)常打罵同學(xué)，上課不守紀(jì)律，學(xué)生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當(dāng)我了解后才知道，他的爸爸、媽媽都在青島打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學(xué)面前做檢查、寫保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來管理呢？同學(xué)悄悄對我說張誠天天來的最早，我想了想，還不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。在期末總結(jié)時，他也得到了獎品和全班同學(xué)的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機(jī)，對他進(jìn)行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上拉了他一把。

3、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。

農(nóng)村的孩子，有些家長只知道吃飽穿暖，從來都不關(guān)心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠實這些現(xiàn)象，家長從不關(guān)心。這樣的事情屢屢在班里發(fā)生，如果處理不好，也會影響學(xué)生的一生，這是班主任最頭疼的事情。去年我剛接到一個新的班級后，發(fā)現(xiàn)班里經(jīng)常發(fā)生丟鋼筆的事，我暗中一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個“小偷”竟然是我們班的班長李強(qiáng)。班長變成“小偷”了，我想了兩天，決定不要把事情弄得太大，畢竟培養(yǎng)一個班長不容易，既得給他留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和他好好談一談。通過談話，我看到他有些后悔了，就在談話結(jié)束的時候，我對他說：“李強(qiáng)，你可是一班之長啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點點頭，出去了。后來聽同學(xué)說是紀(jì)強(qiáng)在操場邊上撿到的，還給了同學(xué)。班級里再沒有“小偷”出現(xiàn)了。我覺得發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊，不要心急的直接端到學(xué)生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。

三、因材施教，樹立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是在教師的指導(dǎo)下，班級成員在長期的共同的活動中形成的一種集體心理傾向。良好的班風(fēng)對班級成員的行為具有規(guī)范和約束作用，幫助成員樹立正確的人生觀和價值觀，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感。樹立良好的班風(fēng)，教師應(yīng)做到以下幾方面工作：

1、認(rèn)真研究班里學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)設(shè)良好的班集體這個共同目標(biāo)而努力。

針對學(xué)生的實際情況，在全面進(jìn)行思想教育的前提下，首先培養(yǎng)思想覺悟高，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，使他們成為班里的一股積極力量，并從中發(fā)掘管理班級能力強(qiáng)的、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任班干部，培養(yǎng)他們在班里起模范帶頭作用，使他們成為老師的得力助手。其次是加強(qiáng)對思想覺悟不夠高、上進(jìn)心略差的中層學(xué)生的啟發(fā)開導(dǎo)，使他們的思想覺悟逐步提高。再者是經(jīng)常對差生進(jìn)行個別教育，既注意尊重學(xué)生的人格，又要指出他們存在的問題，幫助他們分析如何改正缺點。每個班都有差生，而差生的多少直接影響班風(fēng)的好壞，所以怎樣樹立好的班風(fēng)，就是看班主任如何轉(zhuǎn)化差生。通過這幾年的班主任工作，使我認(rèn)識到對待差生更該用愛心去關(guān)懷、幫助和鼓勵他們。如王超同學(xué)，是全校公認(rèn)的“雙困生”，學(xué)習(xí)懶、成績差、紀(jì)律松散，經(jīng)常打架，并常常無故曠課到網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，我了解清楚后，就經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵他，對他取得的一點點進(jìn)步，都大力在班中表揚。平時還經(jīng)常對他進(jìn)行家訪，經(jīng)過努力，王超同學(xué)徹底改正了自己的缺點，改變了自己。我還善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，鼓勵他參加學(xué)校組織的各種體育活動。在體育活動中展現(xiàn)他的長處，提升他的自信心。通過溝通思想，他深深感到老師的關(guān)懷和信任，逐漸變的遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，發(fā)展成為勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

2、徹底了解班級情況

徹底地了解和研究班級成員的總體情況和學(xué)生的個性差異，對于做好班級管理工作，具有十分重要的意義。教師要著重分析學(xué)生的能力，了解他們的情緒性、活動特點、語言特點等，才能在工作中運用和發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，能力優(yōu)勢。

3、形成正確的集體輿論

紀(jì)律是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保障。但是，如果在執(zhí)行紀(jì)律的時候，沒有健全的集體輿論，甚至存在錯誤輿論的引導(dǎo)，那么紀(jì)律肯定是不能執(zhí)行的。輿論在班級成員的心理上是具有權(quán)威性的。因此，要利用榜樣示范等方法，在班級形成正確的集體輿論。

4、確立目標(biāo)，長期實踐

教師在接手班級后，要有目的、有意識地組織學(xué)生講解確立班風(fēng)的構(gòu)成要素，形成目標(biāo)。然后，根據(jù)這一目標(biāo)制定相應(yīng)的保障制度，經(jīng)過長期的努力、大膽的積累，最終形成質(zhì)的變化，樹立起良好的班風(fēng)。

四、動腦筋巧設(shè)計，實行多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小的方面講，對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時,我會馬上把它記下來，并盡快付諸實施。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫助，每月評出一個進(jìn)步組（德育考核平均分提高最多的小組）也進(jìn)行獎勵，我統(tǒng)計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學(xué)獲獎。雖然獎品只是一些給家長的表揚信或者是紅五星之類的，但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)期還評選優(yōu)秀組長、副組長、衛(wèi)生組長；鼓勵為主，多多益善為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學(xué)發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下，全班獲獎人數(shù)每學(xué)期都在三十人以上，沒獲獎的個別同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認(rèn)真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵。在上學(xué)期寫期末評語時我又作了改進(jìn)，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評語，采取親切的對話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點、特點，同時提出殷切的期望。

五、抓好學(xué)生的思想品德教育和班風(fēng)建設(shè)，要注重學(xué)校與家庭的聯(lián)系。班主任要重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系，家校與家庭要共同配合，才能及時對學(xué)生因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，才能及時對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)。如上學(xué)期，班里的田野同學(xué)是品德和學(xué)習(xí)都較差的待優(yōu)生，學(xué)習(xí)很不自覺，經(jīng)常不完成作業(yè)，又貪玩打架，經(jīng)常到網(wǎng)吧去。針對這種情況，我經(jīng)常到他家去家訪，及時把他的思想、行為、學(xué)習(xí)情況反映給家長，家長也能配合學(xué)校及時對其進(jìn)行教育、管理。我也多次與他談心從而了解他的思想情況，根據(jù)他好表揚的心理特點，發(fā)掘閃光點，及時給予表揚。通過 與其家庭的齊抓共管，使他提高了學(xué)習(xí)自覺性，紀(jì)律性也逐漸好起來，學(xué)習(xí)成績到期末有了明顯的提高。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”教師要想管理好一個班級必須要付出大量的心血，才能有效地完成班主任工作。以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，愿我們通過努力，把班主任工作做的更好。

第五篇：函授論文——班主任工作存在的問題與對策

淺談班主任工作存在的問題與對策

【內(nèi)容摘要】：班主任工作的意義是非常重大的，但是由于各種因素的影響，班主任自身素質(zhì)不高和責(zé)任感缺失，青少年學(xué)生身心發(fā)展不平衡，學(xué)校管理存在著一些誤區(qū)，家庭和社會的負(fù)面影響等等，使班主任工作帶來重重困難。為了走出困境，使班主任工作順利開展，我們亟待找到解決的對策。

【關(guān)鍵詞】：班主任； 工作； 問題 ；對策

班主任是學(xué)校教育的得力助手，是班集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校各級部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)的三個重要責(zé)任。因此，班主任工作是學(xué)校教育的核心工作。但是，目前由于各種因素的影響，班主任工作存在著這樣或那樣的問題，阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們要認(rèn)真分析班主任工作中存在的問題，尋找對策，克服困難，開拓創(chuàng)新，確保班主任工作的順利開展，從而推進(jìn)我國教育事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。

一、班主任工作存在的問題

（一）、班主任自身素質(zhì)和責(zé)任感缺乏

有的班主任認(rèn)為班主任工作無非就是看班級里幾個后進(jìn)生有沒有遲到、有沒有違反紀(jì)律，然后采取應(yīng)對措施，而一般的處理方式又以懲罰為主。尤其是在做了幾年班主任之后，他們都不愿意去嘗試新的教育方法，不改變與學(xué)生溝通交流的方式，不提高自身素質(zhì)，不增強(qiáng)責(zé)任感，從而使自己在社會發(fā)展中落后于時代潮流，產(chǎn)生不勝任感，工作千篇一律，敷衍了事，不斷重復(fù)過去。再加上及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率的壓力，他們往往不是根據(jù)學(xué)生的心理引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上有困難的或者是犯錯誤的學(xué)生，而是采取簡單、粗暴的教育方式，慢慢地使學(xué)生對教師的水平和能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而不尊重班主任，不會和班主任敞開心扉地交流，使班主任產(chǎn)生挫敗感。還有一部分班主任則把工作看成是一種勞役，態(tài)度消極、被動，得過且過。可想而知，如此帶領(lǐng)的班級的結(jié)果便是一團(tuán)糟，還會帶來惡性循環(huán)。

（二）、青少年學(xué)生身心發(fā)展不平衡，給班主任工作帶來難題

中學(xué)生大約處于12至18歲階段，正值孩子們的青春期，此時期的最大特點是身心發(fā)展不平衡。在青春期中由于學(xué)生知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，處于半成熟狀態(tài)，而自我感覺自己已經(jīng)長大成人了。這種成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾必然會使青少年學(xué)生產(chǎn)生逆反的心 1

理。逆反心理是一種病態(tài)性格，會導(dǎo)致青少年學(xué)生對人對事偏執(zhí)、冷漠，不能與多種類型的人正常交往，使其信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動、萎靡不振，那么也就必然會給班主任工作帶來難題。

（三）、學(xué)校管理樣板化、模式化

1、德育工作“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“分”為命根，“罰”為手段

加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理，是培養(yǎng)“四有”人才，保證教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。但是，很多學(xué)校的德育工作都存在著不少的問題，其中最為突出的就“嚴(yán)”字開頭，“分”為命根，“罰”為手段。

在教育過程中，不少德育工作者習(xí)慣使用高壓政策。如果稍微留意一下某些學(xué)校的校規(guī)或者是班規(guī)，就不難發(fā)現(xiàn)類似“不準(zhǔn)”、“不許”、“嚴(yán)禁”、“必須”等字滿眼皆是。讓學(xué)生望而生畏。“分”為命根的量化考核必然要與分?jǐn)?shù)相連。學(xué)生的日常工作行為、衛(wèi)生情況、自修紀(jì)律、衣著打扮等所有一切都量化為分?jǐn)?shù)，并且與先進(jìn)班級和班主任考核直接掛鉤，幾乎整個學(xué)校，各個班級都是圍繞著分?jǐn)?shù)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了保障量化考核制度的監(jiān)督和糾錯職能，有些學(xué)校或班級便出臺了一系列的懲罰細(xì)節(jié)。如“遲到罰站”、扣分罰掃地“等等。

“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“分”為命根，“罰”為手段做思想指導(dǎo)下的學(xué)校德育工作必然產(chǎn)生兩種效果：短效或無效。學(xué)校嚴(yán)格的管理和扣分，形成了學(xué)生表面守紀(jì)的虛假現(xiàn)象，而一旦離開了制約的環(huán)境時他們就無拘無束了。相信我們不少人都曾有過類似的體驗：檢查時間教室里干干凈凈，檢查完畢地上又滿是紙屑；學(xué)生在自習(xí)課上，教師在時安安靜靜，秩序良好，而老師一走，則馬上鬧翻了天??為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是我們要求得不嚴(yán)么？顯然不是的。恰恰相反，這正是因為我們管得太嚴(yán)，管得太多，而又沒有將要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要的結(jié)果。

2、過于重視智育

由于社會上人們對“應(yīng)試教育”的認(rèn)可，對學(xué)校和教師評價的應(yīng)試化，學(xué)校和教師有意無意地把升學(xué)作為評價學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盡管認(rèn)識到了“應(yīng)試教育”的弊端，但迫于社會的輿論，老師評優(yōu)評先、職稱評定等方面的原因，不敢大膽地抓素質(zhì)教育，把智育放到至高無上的位置。于是，有些學(xué)校和教師只是搞“滿堂灌”、題海戰(zhàn)役、課外輔導(dǎo)、假日補課、辦補習(xí)班等等，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想品德方面的問題時則采取壓制的方式，也不注重學(xué)生其它方面的能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)校管理過于硬化

“管”和“理”是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，“管”偏重于控制、強(qiáng)制、命令等行政手段，是

剛性的；諸如規(guī)則、條例、細(xì)則等等。“理”偏重于協(xié)調(diào)，指疏通、理順各種關(guān)系，以理服人，以理動人，體現(xiàn)以人為本，人文本色。然而，許多學(xué)校和班級過分迷信行政管理，過分依賴制度去約束；對學(xué)生經(jīng)常采用若干“準(zhǔn)則”、“守則”、“必須”這樣低水平的強(qiáng)調(diào)制度的管理，總認(rèn)為增加的內(nèi)容越多，提出的要求越高，就能夠加強(qiáng)管理，而管理的效果就越好，致使教師這項重要的教育資源不能發(fā)揮其應(yīng)有的潛力和作用，學(xué)生的能力鍛煉也受到限制。

（四）、家庭、社會的負(fù)面影響加重班主任工作的負(fù)擔(dān)

很多家長缺乏正確的教育理念、教育思想和教育方法，簡單、粗暴、過分溺愛、寬容放縱等等，以造成孩子任性、懶惰、自私、冷漠、粗暴等等心理障礙而缺乏堅強(qiáng)意志、良好習(xí)慣、和諧的性格和高尚的情操，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然在校內(nèi)勉強(qiáng)接受教育，回到家里我行我素，形成心理上的雙重人格，從而給班主任工作帶來難題。

同時，社會上流傳的淫穢書刊、黃色光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的黃色站點和網(wǎng)頁等成了毒害青少年學(xué)生的精神鴉片；電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲也使青少年學(xué)生迷戀。有的學(xué)生與社會上的小流氓結(jié)成犯罪團(tuán)伙，到學(xué)校滋事、打架、敲詐勒索，無惡不作。這些都會使青少年學(xué)生情感冷落和自我迷失，影響其心理成長，引發(fā)青少年犯罪心理傾向和行為等。社會不良因素的負(fù)面影響是顯而易見的，這一切都無疑會加大班主任工作的難度，是對班主任工作的一種挑戰(zhàn)。

二、問題形成的原因

（一）、班主任存在職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指一個人在社會期望值、個體內(nèi)在的期望值過高而客觀實際又達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)的情況下產(chǎn)生的失望的情緒、疲憊的心態(tài)的一種心理現(xiàn)象。班主任職業(yè)倦怠是指班主任在工作重壓下身心俱憊的狀態(tài)，是身心被工作耗盡的一種感覺。

班主任背負(fù)著對學(xué)生管理、教育和服務(wù)的重任，不管是學(xué)校、社會還是家長都對班主任寄予了很高的期望，但是過高的期望值和班主任所得與付出間的強(qiáng)烈反差大大增加了班主任的失落感。除此之外，班主任由于擔(dān)子重、事務(wù)雜，外出學(xué)習(xí)和提升自我的時間和機(jī)會相對較少，而時代要求班主任應(yīng)該培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，教師沒有廣博的知識，怎能提供充足的知識？提供不了充足的知識，學(xué)生就會對教師的能力產(chǎn)生懷疑，從而使班主任產(chǎn)生失敗感。長此以往，班主任必然會感覺到工作沒有意義，自我沒有價值，心生厭倦，疲憊不堪。

（二）、當(dāng)今社會青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步完善，人們的生活水平得到極大提高，大部分青少年營養(yǎng)攝入過度，生理成熟明顯提前，心理成熟相對滯后；在人格發(fā)展過程中，從已建立初步秩序

和結(jié)構(gòu)的孩童期變?yōu)榻M織紊亂無結(jié)構(gòu)的過渡期；對生活環(huán)境的變化或挫折很容易引起情緒反應(yīng)而出現(xiàn)心理問題等等。

（三）、片面追求升學(xué)率，以升學(xué)率為衡量學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)

素質(zhì)教育已實施十多年，但在現(xiàn)實中，扎扎實實地開展素質(zhì)教育的學(xué)校為數(shù)不多，有些學(xué)校表面是素質(zhì)教育，實質(zhì)是應(yīng)試教育。大多數(shù)學(xué)校以升學(xué)率為衡量學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為判斷教師的教學(xué)業(yè)績和評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一依據(jù)。在教學(xué)上，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；在思想觀念上，重升學(xué)率，重分?jǐn)?shù)，重排名，而忽視了面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不少學(xué)校認(rèn)為：只要升學(xué)率高，考上重點學(xué)校的學(xué)生人數(shù)多，就完成任務(wù)，能向上級和群眾交差。上級教育行政部門也給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，造成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生沉重的心理壓力。

（四）、學(xué)校管理未能跟上新形勢的發(fā)展

目前，大多數(shù)學(xué)校還未能跟上新形勢的發(fā)展實施管理：首先表現(xiàn)為封閉性。管理缺少一種開放機(jī)制。其次表現(xiàn)為單主體。學(xué)校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、的主體作用。然后表現(xiàn)為單向度。許多制度中都存在校長過度依賴“自上而下”的科層式或?qū)蛹壒芾碇贫龋處焸冎荒芴幱诼犆鼒?zhí)行的被動狀態(tài)。缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情、動力和思路。最后表現(xiàn)為低效能。上述三個問題的存在必然帶來學(xué)校管理的低效能。

(五)、社會的變化強(qiáng)化人們的功利意識

世紀(jì)之交，我們的國家、社會發(fā)生了翻天覆地的變化，政治體制的改革、市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，使人們的生活狀況有了改善，紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象對人們產(chǎn)生了極大的影響，成人的變化，特別是價值取向的變化，趨向于功利性，從國企單位到私營企業(yè)，以文憑取材，學(xué)校追求升學(xué)率，家長只關(guān)心孩子的考分而漠視孩子身心發(fā)展的需要。社會需要、就業(yè)壓力、以及家長的投入與期望這些都對青少年學(xué)生的心理帶來許多未知因素，加上他們?nèi)狈ψ晕艺{(diào)節(jié)能力，容易產(chǎn)生心理疾病而影響到學(xué)習(xí)和生活。

三、解決問題的對策

（一）、班主任要轉(zhuǎn)變心態(tài)，提高自身素質(zhì)

我們每一位班主任教師都必須轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)責(zé)任感，充分認(rèn)識到教育者是幸福的，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我價值實現(xiàn)的過程而不是單純的付出，這樣才能夠創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。當(dāng)然，有良好的心態(tài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。社會是不斷向前發(fā)展的，班主任教師要跟上時代的潮流，就必須不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自我管理水平，增強(qiáng)對當(dāng)今青少年學(xué)生的生理、心

理、行為習(xí)慣的認(rèn)識能力，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂地成長。

（二）、減弱青少年學(xué)生的逆反情緒

針對學(xué)生身心發(fā)展的不平衡，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些為人處事的方法，通過讀報章、雜志或敘述網(wǎng)上、電視上別人的事例來教給他們一些社會經(jīng)驗，增加一些感性閱歷，多讓他們參加社會實踐活動，增強(qiáng)處理問題的能力，縮小他們身心發(fā)展的差距。同時，我們應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不居高臨下，俯下身來，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，平等地跟他們交流，尊重學(xué)生的個體價值，接納學(xué)生表現(xiàn)出來的感情和態(tài)度，幫助他們積極認(rèn)識自我，改善自我，提升自我，告訴他們只是小大人，需要教師、家長和其他長輩來指導(dǎo)他們活蹦亂跳的思維，讓他們樂于接受教育，減弱逆反情緒。

（三）、組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，建立全方位的學(xué)校支持系統(tǒng)，為班主任工作創(chuàng)造良好的發(fā)展條件

學(xué)校要切實提高班主任教師的業(yè)務(wù)水平，開展促進(jìn)班主任教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)工作，給班主任教師切實的指導(dǎo)和幫助。培訓(xùn)要注重實際操作，針對教育熱點、班級管理難點和常見問題分析作專題進(jìn)行研究。特別要對于班主任教師個體行為的結(jié)果經(jīng)驗、新聞媒體的教育事件，尤其是那些直接影響班主任效能感的教育事件，進(jìn)行引導(dǎo)性的理論分析，讓班主任教師看到問題所在，從中吸取教訓(xùn)。另一方面，要針對班主任工作的特點組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)、教育教學(xué)理論，提高班主任教師的素質(zhì)和責(zé)任感，積極發(fā)揮班主任教師的垂范作用。不可忽視的是，建立全方位的學(xué)校支持系統(tǒng)也是必不可少的重要任務(wù)。完善的學(xué)校制度，如評價制度、教師課堂教學(xué)管理規(guī)范等，作為學(xué)校無形的，強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，是學(xué)校良性運作的基礎(chǔ)。學(xué)校運用合理的激勵機(jī)制，重視人力資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動班主任教師的工作積極性對他們工作中的進(jìn)步及時給予獎勵表揚，讓他們充分體驗到成功的喜悅和巨大的成就感，以提高班主任教師的信心和熱情，充分發(fā)揮其潛能，深化其從事教育事業(yè)的信念和理想。

（四）、建立先進(jìn)的學(xué)校管理制度

多少年來，我們的教育模式過于整齊劃一缺乏彈性，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的興趣學(xué)好，片面追求升學(xué)率。由此班主任成了學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的幫兇。從而出現(xiàn)了這樣的一個現(xiàn)象：很多學(xué)生不是沒有創(chuàng)造性，而是不敢去發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因為他一旦費時費力地去發(fā)揮創(chuàng)造力就很有可能與好成績失之交臂，更有可能被重點高中或重點大學(xué)相委而去，誰敢拿自己的前途甚至是命運去開玩笑？為了避免這些怪現(xiàn)象，我們學(xué)校只有改變舊有的教育模式，真正地把素質(zhì)教育這面大旗升起來，從客觀上改變以分?jǐn)?shù)為定論的模式，這樣班主任

才能充分展示其積極性和培育作用，把班集體管理好。

基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線要按照中央要求，在對中小學(xué)校的規(guī)范中樹立和諧社會的理念，在服務(wù)中實施管理，在管理中體現(xiàn)服務(wù)。如此根據(jù)學(xué)校實際建立先進(jìn)的管理制度，增強(qiáng)管理層的服務(wù)意識，使學(xué)校管理層能夠更高效的服務(wù)于學(xué)校的育人目標(biāo)。學(xué)校管理應(yīng)該尊重每一位教師，尊重每一位學(xué)生，讓每一位教師擁有歸屬感和榮譽感，讓每一個學(xué)生的名字充滿神圣和光榮。我們試圖建設(shè)的管理制度基本特征應(yīng)該是：科學(xué)性、民主性、人文性。科學(xué)性管理是指堅持依法行政，建立公平、公正公開的學(xué)校管理機(jī)制。倡導(dǎo)教育民主，這是實現(xiàn)學(xué)校文化實質(zhì)提升的一個重要的保證，也是學(xué)校育人目標(biāo)以及辦學(xué)模式的本質(zhì)體現(xiàn)。所謂人文性是指人文關(guān)懷，學(xué)校管理是一項面對人的發(fā)展工作。所謂科學(xué)管理，民主決策實際上都是為了最大限度的調(diào)動每一個人的內(nèi)在生命激情，使學(xué)校真正成為每一個師生的精神家園，這就需要在精神上、情感上、以及個人發(fā)展上對每一位師生予以關(guān)懷。

（五）、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，做好青少年學(xué)生的教育工作

家長是孩子的第一任教師，也是終身之師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行都對其性格、品德的發(fā)展起著潛移默化的作用，所以，家長要重視和努力提高自身的素質(zhì)，做好孩子的榜樣，愛護(hù)孩子，耐心誘導(dǎo)，不嬌慣；積極參與家長學(xué)校的活動；學(xué)習(xí)撫育、培養(yǎng)、教育孩子的科學(xué)知識。同時也要善于學(xué)習(xí)一些必要的文化科技知識，以適應(yīng)孩子的發(fā)展。除此之外，家長還應(yīng)該具備各種興趣愛好，這里所說的興趣學(xué)好是指家長在工作之余參加各種有益于身心健康的文體活動，使家庭生活豐富多彩，充滿生機(jī)，既有利于心理健康，也有利于身體健康，更有利于培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀和價值觀。如果每一個孩子都能夠身心健康，積極向上，那么班主任費盡的心血所做的工作就不會化為烏有了。

隨著現(xiàn)代化社會向信息化社會發(fā)展，現(xiàn)代教育的構(gòu)成愈來愈趨向于學(xué)校、家庭、社會的共同協(xié)作。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，所以，在實施三結(jié)合的育人工作中，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會三方面的活動。通過討論學(xué)校教育工作計劃和總結(jié)，研究教育活動（包括社區(qū)活動和家庭教育活動）的開展，對優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀家長的評選等，一方面及時反饋各方面對學(xué)校教育工作的意見，另一方面把學(xué)校的要求傳達(dá)到社社區(qū)長，使學(xué)校的計劃安排得以落實。

總之，班主任工作存在的一系列問題影響著班主任教師對班級的管理，從而影響了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。這一切都要參與教育的主體通力合作把它解決好，使班主任工作順利開展，推進(jìn)我國的社會主義教育事業(yè)不斷向前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

（1）《學(xué)校管理理論與實踐》 主編：教育人事司出版社：北京師范大學(xué)出版社2002

年版

（2）《邁向教育現(xiàn)代化》 主編：曾令格，馮增俊出版社：四川教育出版社2009年版

（3）《班主任工作技能》 主編：陳俊出版社：湖南師范大學(xué)2003年版