第一篇：班主任工作藝術：嚴以立威，親以立信-班主任工作藝術

班主任工作藝術：嚴以立威，親以立信

文/李雅賓

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我叫李雅賓，在寄宿制小學工作，擔任6班語文課兼班主任。

來到寄宿制小學以后，各方面都和在原來的學校不同了。學生要住在學校，吃在學校。然而，他們都還小，大部分學生都沒有獨立生活的經驗和能力。各方面都需要老師的幫助和照顧。于是，開學之初，各種紛繁復雜的問題迎面而來，擔過初一班主任的老師肯定深有體會。可是，這些孩子比初一的學生更小，問題更多。天天不是這個哭就是那個病，學生哭了咱得哄，學生病了咱得帶他們去看病。領著他們買飯、吃飯，看著他們就寢、睡覺，帶著他們跑操、打掃衛生，天天忙得班主任老師團團轉，一個個像保姆一樣、如家長一般地處處關心和照顧著這些孩子。說實話，那段時間，心里的確打過退堂鼓。可是，我們何校長想著法兒地安慰和鼓勵我們，給我們信心，替我們支招。漸漸的，我有了信心，便鼓起精神干了起來。現在，我們的學生已經獨立起來了，自信、自立起來，班級各項工作漸漸穩定下來。

今天，要讓我談班主任工作經驗，我感覺，其實我并沒有什么了不起的本領或過人的高招值得炫耀。我就把自己在工作中的一些想法和做法給大家做一下匯報吧！請大家批評指正。

第一，我一直堅持以“親其生，信其善”來博得學生“親其師，信其道”的思想。

作為老師，咱們都聽說過這么一句話“每個學生都有他的優點”。那么，我就要求自己努力去發現學生的優點。怎樣才能深入發現學生的優點呢？只有走近學生才行。

首先，要“拉攏”學生。我覺得，只有尊重學生，贏得學生的信賴，才能使學生的心靈貼近老師，才能使學生從心底里樂意聽從老師的管理，才能主動和老師一起關心和經營班級。

我們的學生來自全鎮各個學校，學習成績及在校表現都良莠不齊。有些學生對老師具有強烈的叛逆心理。處處躲著老師，不愿與老師進行交流，也根本不相信老師對學生的關愛。

那么，在這種情況下如何才能讓學生“信”咱老師進而“服”咱老師呢？我曾經感到很迷茫，也很頭疼。我曾就這個問題深思過好長時間。后來，我借鑒自己原先的思想和工作經驗，要求自己把每個學生暫時都當做好學生，關心和親近他們，摸摸他們的頭，把自己放在朋友的位置和他們說說笑笑，并認真傾聽他們自以為很有趣的啰嗦話、牢騷話或者對班級、對老師、對同學的意見或建議……漸漸地，同學們開始接近我，愿意和我交流了。

第二，緩和教育，不施暴政。

當發現學生犯了錯誤、違犯了紀律時，即便是我心中非常惱火，我也會強壓住，耐心弄清緣由和經過，再做處理，以免學生對老師產生“不問青紅皂白”的評價。盡量避免學生和老師產生對立情緒。

比如，當發現值日生沒有值好日時，替他值日、擦黑板、掃地，并且一邊干一邊告訴他“老師可以替你一次，但可不能總讓老師替啊”，此時，不批評就已使其知錯知羞。

第三，處理學生之間的矛盾與爭端：

1、我會用這樣一種思想來教育學生——“你打我，我打你，打來打去借別人的拳頭打自己；你罵我，我罵你，罵來罵去借別人的嘴巴罵自己”。讓學生感覺到打來打去，罵來罵去，結果是誰都沒沾光，還得全挨批——兩不值！

2、用“平衡法”教育。首先要傾聽雙方解釋，使他們感覺到老師的公正和貼近學生；再分別針對各自的行為指出他們的錯誤，讓他們認識到爭吵或打架事件中沒有對的一方——一個巴掌拍不響嘛——先打先錯，后打后錯！每個人都要從自身找原因，誰都不許只盯著別人的錯誤，誰都不許說“怨他”！

3、用“發展法”教育學生。首先要讓學生認識到自己的錯誤，并讓他認識到自己的行為會使自己在同學們心目中的形象和地位變得很壞很壞，會使同學們恥笑和蔑視他。也要讓他認識到自己的行為很幼稚：現在鬧得這么厲害，長大后見了面，一個比一個親，現在的行為將是自己羞于回憶的經歷。（班主任工作藝術)教育學生不為將來留遺憾。

第四，身教勝于言教：

1、主動撿起地上的垃圾，課堂上產生的垃圾，放好，不隨便扔。以潛移默化的方式感染學生。

2、主動參與打掃衛生，并告訴學生，只要老師有時間，就會和大家一起干。沒時間，也請大家見諒。為自己留好退路。

3、當自己寫錯字、說錯話或做錯事的時候，能主動并大大方方向同學們承認錯誤，并向同學們保證改正。以此影響學生敢于承認錯誤。只有敢于承認，才有改正的可能。

4、當學生為老師做了什么的時候，真誠地向學生表示感謝，以此感化學生，實施感恩教育。

5、嚴格要求自己，并向同學們講明老師也要遵守紀律，并讓學生監督老師，借此向學生提出并證實紀律的嚴肅性。

第五，巧用我校的“學生管理評分細則”，加設獎分制度。

我設計了“個人積分表”，記錄學生個人的扣分和獎分。只要是做好事，比如干活兒、參與活動或者向文學社投稿，統統獎分，以此對學生進行約束并激勵學生為班級做貢獻的積極性。

我還規定獎分可以抵消扣分。這樣，也給了那些被扣了分的同學一個希望，避免了產生破罐破摔的思想，同時，也激發了他們掙分的積極性，促使他們向正的方向發展。

比如，那次打掃廣播室，需要把廣播室里的床、柜子、破桌爛凳都挪出來，活兒又臟又累。可是那些因違紀被扣分的同學積極性卻很高，一趟又一趟地搓出去很多垃圾，干得滿頭大汗。后來學校給我們班獎了分。于是，我們班內也對這些同學進行了獎分，這下，他們雖累卻很高興。現在，他們幾個只要聽說班里有什么活兒就爭著、搶著要干。

第六，設立監督員。

1、每天暗中安排幾名學生作為監督員，負責監督班內違紀現象，及時向班主任匯報。

2、盡量讓每一個愛違紀的學生都有機會擔任這個監督員，讓他們知道監督員的真實存在，也使他們感覺到自己受到了老師的重視，這樣從他的心理上會在一定程度上限制他的自由主義，激發他們的自覺性。

第二篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第三篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協調學校與家庭的教育步調，統一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術（十月培訓內容10.19）

班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語言藝術

語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任在和學生談心時，語

言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯

歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活

動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。

二、領導藝術

一）知人善任的技巧。要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協調起來，讓每位學生各就其位，要抓住重點，培養“優生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項

工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導的技巧。班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進

行耐心細致地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。

四、激勵藝術

班主任應善于發現每位學生的優點，及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。

五、批評藝術

對不同類型的孩子采用不同的批評方式。同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評。