第一篇：班主任工作之轉差-后進生轉化

班主任工作之轉差

前面的話：與人交流過程中，談及“后進生”遭到質疑。與時俱進的或理念較新的都改用“潛能生”或“待發展生”了，一如“落后”不叫“落后”，而叫“發展中”。其實，于我而言，稱呼“后進生”，已經有進步了，題目還叫“轉差”呢！盡管如此，于“轉差”工作，我堅信“地球是圓的，只要走下去，怎么會有絕路呢？！”因為，我知道“在每一個差生的背后，都有一個被冤屈的歷史！”

學校辦學的宗旨以育人為本，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，應該面向全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出“次品”，更不能制造出“廢品”，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分后進生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們，轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。

贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。斯濱諾沙說過：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服?！敝臍v史學家歐文說過“寬容精神是一切事物中最偉大的”。蘇霍姆林斯基曾說過：“假如你不愛你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。”馬克·吐溫說過：“靠一句美好的贊揚，我能活上兩個月”。

有時候，一個善念可使一個十惡不赦的人放下屠刀，立地成佛；一個惡念或許可讓一個無辜赤子，墜入萬丈深淵而無法自拔。各位班主任，差生不奢望有耀眼的光環籠罩在他們頭上，只希望有一根蠟燭能給他們片刻的溫暖就足夠了。對于差生來講，哪怕是老師的一個關愛的眼神，一個溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年。可是，捫心自問，我們又給予了多少。

有一次，大思想家愛默生和他的兒子想把牛趕進圈，可是牛就是不進圈。于是他在前面使勁地拉，兒子在后面使勁地推，父子二人累得精疲力竭也沒能把牛趕進圈。這時，他家的女仆見此情景就拔了一把草，輕而易舉地把牛引進圈。這就是鞭策與引導之間的差異。

在轉化后進生的過程中。我們常不自覺地重演愛默生的悲劇，還常埋怨轉化工作艱難而低效。我們應向女仆那樣，學會引導，要善于為后進生設計一個令他們心動的目標，站在前面引導他們，調動他們的積極性、主動性。千萬別站在后面對他們指手劃腳，或以懲罰來強制他們轉化，要讓后進生滿懷希望積極地參與轉化。

作為班主任，我們應該秉承這樣的信念：每一個學生都是最優秀的自己。我們不應該忙著給孩子們貼標簽：這是優等生，這是后進生。我們該做的是仔細分析出每一個學生優秀的地方，然后因材施教。加德納在他的多元智力框架中，明確提出了迄今為止已經得到確定的9種智力?；诙嘣橇碚搶χ橇Ω拍畹耐卣?，人們越來越認識到用紙筆完成的測驗只是收集學習信息的方式之一而不是全部。學生學業成績所反映的，只是學生智力的一個或兩三個方面，是教學中那些可量化的部分，而智力的本質不僅僅限于此。

當我們面對著考試成績時，面對著一個個所謂的后進生時，更應該清醒地認識到，我們需要為學生創設更多的評價空間和機會。我們要分析學生、了解學生的優勢智能所在。我們一定要注意作為一個孩子最與眾不同的地方，就是他常常能讓周圍的人感到驚奇的表現。班主任和教師可以通過以下的行為來主動地尋找、挖掘學生身上的優勢智能：通過直接和間接的觀察，觀察學生與眾不同的行為表現；經常和學生聊天，在相互尊重的平等交流中了解學生的那些鮮為人知的優點；在問題情景中作假設性試探，讓其在最真實的狀態下，表現出最出色的一面；關注并組織學生參與各種競賽和游戲，競賽和游戲往往能夠直接表現出一個人的天賦；組織孩子多參與社會活動，在社會活動中最能發現一個學生的能力所在。

要帶好后進生，我們就要調動全班學生內心深處的拼搏激情。多數所謂的后進生可能有這樣一個心理：我是后進生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己不如其他學生。其實，在每個同學內心深處，都懷著對成功的渴望。作為教師，如何讓學生認清自我并重新振作就顯得尤為關鍵了。精于此道的教師總能找到學生的癥結，對癥下藥而藥到病除。

要帶好后進生，還應特別注意培養學生良好的學習和生活習慣。古印度有語：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。人與人的差距分先天和后天，先天的差距無法更改，但后天的行為和發展卻主要靠自身的勤奮，三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的習慣可以讓人終身受益。據觀察，那些成績相對落后的學生，在學習上和生活中往往也是行為習慣不良的人。

要帶好后進生，需要發揚打持久戰的精神。既然是后進生，那一定在學習、紀律等方面落后于其他學生。冰凍三尺，非一日之寒。要使一個學生向好的方面發展，也絕非一朝一夕之功。作為班主任，當我們調整角度、放大視野時，就會發現教育的路越走越寬。

后進生轉化工作具體如下：

1、動之以情，消除戒備心理

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵

教師應當多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。面對調皮搗蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學習生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力

教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發，根據學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學生進行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進生進行為人處事、文明禮貌的基本素養教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關系。要通過交朋友、關心生活上有困難的同學、讓同學從思想上提高自己的認識。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導行動，進行自我提高。

4、堅持正面教育，發現閃光點

教師要獨具慧眼，善于發現后進生的閃光點，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發揚優點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學生的教師心目中沒有不可救藥的學生。在后進生的轉化工作上，要不斷發現他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業的進步和思想的轉化。

5、教師要樹立正確的轉化觀念，創造成功的機會

教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學生成才的多元化思想，并用發展的眼光看待后進生。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發、激活他們的學習動機，建立他們的學習信心，都是可以在不同程度上加以轉化的。在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。根據學生實際情況在學習和行為習慣上制定階段性目標（周目標、月目標、學期目標），引導他們樹立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務（但不要利用他們），在集體中發揮作用。

6、各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法

每位教師在全方位了解轉化對象各方面的基礎上，制定的轉化方案中，轉化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標要求過高，學生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學生覺得過于容易，輕而易舉達到目標，后進生沒有一種成就感。對思想品德好而學習成績差的學生，要針對學習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學習目的，改進學習方法。對思想較后進，學習較好的學生，找出他們思想后進的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態度更要誠懇，要主動關心他們，親近他們，啟發他們的良知，還要注意發揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。

7、結對幫助，齊抓共管

要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學校教育有機結合，爭取學生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學生進行教育，建立學校、社會、家庭三結合立體式教育網絡。加強與學生家長的聯系（家訪、電話訪談等方式），充分發揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，實行優生帶差生活動，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，讓優等生帶好后進生，促進后進生的轉化。以個別教育輔導、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學生家長學校等形式轉化后進生的思想與學習。

8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果

后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，決不會一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應懂得大目標，小步走。當我們剛開始著手后進生轉化工作時，這些學生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學習上會要求上進。但當他們經過一段時間的努力而沒有達到預期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復。

作為班主任，其言行舉止、品行修養、精神面貌對學生有著巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。在對后進生的轉化過程中要做到四個不：重犯錯誤要不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會凈化學生的心靈。

第二篇：班主任工作案例----轉化后進生

班主任工作案例----轉化后進生

嶺北鎮中心小學 劉燕飛 轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，依據前輩成功的教育經驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發了我。我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的?？墒?，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

三、逐步要求，培養后進生的責任心  對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第三篇：轉化“后進生”案例-班主任工作案例

轉化“后進生”案例

郜科茹，這是我們班典型的“后進生”.非常單瘦的女生，平時衣冠不整，10歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

通過觀察和了解，我對郜科茹存在的問題基本上心中有了數：郜科茹的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。

針對郜科茹的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。郜科茹失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對郜科茹的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1.分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2.對她進行具體指導，幫助她實現目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。郜科茹看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3.對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導她正確正確總結經驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開郜科茹心頭之結上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。

信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在郜科茹初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。

通過郜科茹的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第四篇：一年級語文后進生轉差

一年級2班后進生轉差工作總結

今年我任教一年級的語文，這個班有幾名后進生，經過一學期的差生輔導工作，有個別學生稍有好轉。但大部分都還是進步不大，成績老是停留在及格階段。有的尤為嚴重，連最簡單的拼讀都不會，再加上他懶，真的很難輔導他，提高他的成績。這些差生的特點是沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，還有在家一切事情全由家長包辦。針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：

一、要關心、愛護后進生

任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的，我們應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

二、即時了解學生，并對癥下藥

老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環境及在家中的地位等有關的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”。然后，再根據該同學談話的情況，進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

三、要持之以恒地給后進生做工作

學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

四、優差結合，互幫共進。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有語文組長，組長重點檢查差生的作業。學期末評選進步最大差生同時，評選最負責任的優秀組長，讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。

除此外我還積極與學生的家長取得聯系，把學生的發展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進。

總之，輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！

2013年1月

第五篇：轉化后進生之心得

轉化后進生之心得

園丁發現病苗，應該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個辦法會影響產量，好園丁是不會采用這個辦法的，他一定會細心觀察，認真分析病因，是蟲害還是缺肥；采取不同的方法對癥下藥，搶救病苗。后進生好像一個班級里出現的病苗，轉化后進生的工作是長期的、光榮而艱巨的任務。一個班級的好與壞是決定于班主任對后進生轉化工作上灑下多少心血和汗水。后進生轉化得不好將來會給人民帶來較大的損失。班主任對他一腳踢開，還是拉一把，這是決定后進生前途命運的關鍵，一個有經驗的班主任定會讓陽光雨露滋潤心田，培養他健康地成長，下面談談我轉化后進生的幾點體會和做法：

一、把愛心傾注在學生身上。

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應該是真誠的。換句話說：“教育者對后進生的愛，絕不應是為了追求某種教學效果而故作姿態“平易近人”而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。熱愛學生，對學生傾注慈母般的愛，耐心地教育他們，全面關心他們的成長，是一個人民教師做好教書育人的關鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學，他脾氣壞、執拗、蠻橫，不講禮貌，經常欺侮同學，有一次收作業的時候，組長要他把作業交出來，他說作業部在家忘記了帶來，組長不相信他，打算幫他從書包里把作業本找出來。因為他根本沒做作業，他怕組長把作業找出來，所以他就動手打組長，組長被他打得鼻血都流了出來。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒有發火，也沒有責備他，而是把他找來耐心教育。我還及時進行家訪，讓家長知道自己的孩子在校的實際情況，取得家長的配合進行教育。

長期與后進生打交道的經歷告訴我，即使是某些教師心中“一無是處”，“不可救藥”的學生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業鋒的同學，他平時紀律散漫，目無組織紀律，在班是一名“大哥大”，不少同學聽從他的指揮，吃軟不吃硬。開學初，他經常講下流的語言欺侮女同學，上課開小差，違反學校規定的紀律，經常做不規則的游戲活動，被學校領導提出記過的處理。我發現后，就多次找他談心，講違反紀律的危害性，鼓勵他改正缺點，同他交朋友，時常講為班集體爭光的好人好事和先輩優良傳統的故事給他聽，對他耐心教育。我還發現他有一定的數學思維能力，就培養他數學方面的特長，在這次六年級數學競賽中獲市二等獎。獲獎后我再引導教育他，使他以前的缺點逐步減少，還選他當一名班干部。如今每天早上都看見梁業鋒同學積極帶領同學們打掃教室衛生，班集體的紀律大大改觀，梁業鋒同學的轉化

給我一個啟示，世界上沒有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛心，肯花時間，用力氣下功夫，后進生一定能轉化為好學生的。

二、經常家訪，爭取家長的配合。

家訪工作是教育學生，轉變學生思想的重要手段之一，是學校與家庭，教師與家長溝通的最好渠道，只要常和家長聯系，了解情況，才能有的放矢地，有針對性地做好學生的思想教育工作。每學年，我對每一個學生都進行普訪一次，有些后進生達三、四次以上，如黃健青同學，他上學期因偷竊，貪玩無心向學而輟學，本學期復讀六年級。我接觸這位同學后，首先家訪，不料他注冊時寫的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我幾經周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調查了解，我得知他是個個性很強的人，成績不隹，心理不平衡，因而走向了另一個極端。我經常關心他，多次找他談心，并根據他的實際情況，給他安排了一個較好的座位，激勵他與學習成績較好的同學競爭，有進步及時給予表揚，還與他一起研究學習計劃，他終于受到感動，學習成績迅速提高，這次中段考試成績排列班的二十二名。開家長會時，他母親對我說：“我兒子變了，變成了另外一個人，我說不出有多高興，老師，謝謝你?！?/p>

三、加強對后進生的輔導，力爭大面積提高。

所謂雙差生，無疑是學習成績和思想也較差的，作為老師總是喜歡學習好，動手能力強又樂于助人的好學生。但學習上和思想上后進的同學更需要得到老師的熱情關懷，耐心幫助，使他們樹立信心，有勇氣克服前進道路上的困難，趕上先進。由于雙差生上課無心聽講，常常開小差，課后又不做作業，故成績很差，對老師提出的問題一般都是無動于衷，針對這種情況，上課時一些簡單的問題，我多提問差生，答對了讓全班同學給予鼓掌表揚，增強他們學習的信心。做練習時多給他們一些機會，做錯了的地方多加指導，直到他們弄懂為止。做作業時，我抓住課余時間，把差生叫到身邊來指導他們做。此外，還指定一些學習成績好的同學幫助他們，開展一幫一，學習小組等活動，經過一番努力，我班的差生逐步對學習有興趣，并能按質按時完成作業。

以上是我轉化后進生的一些體會和做法，我堅信，后進生不是頑固不化，一無是處的，只要我們耐心細致地做好教育工作，后進生是一定會被轉化的，一定會在教師的誘導下健康地成長的。