第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心-班主任工作藝術(shù)

如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

文/摘自：《中華教師培訓(xùn)網(wǎng)》

上進(jìn)心是指一種積極向上、追求進(jìn)步的心理特征。學(xué)生有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，就有了學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺(jué)性。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心呢？其主要方法有：

1、目標(biāo)激勵(lì)法：

目標(biāo)包括班級(jí)管理目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，班主任與全班學(xué)生一起研究制訂班級(jí)管理目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)分遠(yuǎn)期目標(biāo)和各個(gè)階段要求實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)。制訂的目標(biāo)忌“大而空”，宜“小而實(shí)”。要遵循讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到或基本達(dá)到的原則。其內(nèi)容包括前途理想、思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生、身體素質(zhì)、自理自立、為人處事等諸多方面，通過(guò)量化考核的辦法來(lái)檢查督促落實(shí)。有了目標(biāo)，學(xué)生就明確了努力的方向；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，就會(huì)信心倍增，勁頭更足。這樣，就形成了一種催人奮進(jìn)的激勵(lì)效應(yīng)。

2、正反激勵(lì)法：

正面激勵(lì)就是用先進(jìn)人物的模范事跡來(lái)影響感化學(xué)生，促其進(jìn)步。班主任要教育學(xué)生以董存瑞、雷鋒、張海迪、孔繁森等英雄模范人物為榜樣，立志成才，報(bào)效祖國(guó)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣，嚴(yán)于律己，努力向上，自覺(jué)地向先進(jìn)典型靠攏。

反面激勵(lì)就是以反面的人和事為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，找出錯(cuò)誤的原因，分析事情的后果，提高他們明辨是非的能力，增強(qiáng)他們改正錯(cuò)誤的決心，激勵(lì)他們向好的方面轉(zhuǎn)變，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。這對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生尤其起作用。

3、揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)法：

揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)法就是創(chuàng)造條件、采取措施發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使之在各種活動(dòng)中不斷增強(qiáng)榮譽(yù)感，提高信心，奮發(fā)向上。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，在學(xué)校、班級(jí)以及社會(huì)組織的各種活動(dòng)中，多給學(xué)生提供參與和鍛煉的機(jī)會(huì)，并積極創(chuàng)造條件，努力開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)小組，如“雷鋒小組”、“青年志愿者”、“書(shū)畫(huà)小組”、“文學(xué)社”、“小記者”、“合唱隊(duì)”，各種球隊(duì)及各類競(jìng)賽活動(dòng)，使之在活動(dòng)中“人盡其才”、“才盡其用”，成為全面發(fā)展、特長(zhǎng)顯著的跨世紀(jì)新人。

4、競(jìng)賽激勵(lì)法：

在班集體中開(kāi)展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生不甘落后的進(jìn)取精神。如小組競(jìng)賽、男女生之間的競(jìng)賽、個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)賽、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)賽等，通過(guò)“比、學(xué)、趕、超”，班集體會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

此外，還有褒揚(yáng)法和幫帶法等。褒揚(yáng)即贊揚(yáng)表彰。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，振奮學(xué)生的精神。每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或有進(jìn)步的時(shí)候，班主任要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕是一次頷首、一個(gè)微笑，都會(huì)使學(xué)生萌發(fā)和產(chǎn)生要繼續(xù)努力、決心更上一層樓的思想，并轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的、積極向上的行動(dòng)。幫帶法是指在集體中開(kāi)展“一幫

一、手拉手”活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們不斷改掉壞習(xí)慣。

第二篇：激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略

廣運(yùn)中學(xué)葉鵬飛

上進(jìn)心，即奮發(fā)向上、積極進(jìn)取之心。它是人們要求進(jìn)步、不甘落后的心里意愿。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》這本書(shū)中說(shuō)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。” 因此，在濱城區(qū)教育局組織的班主任高級(jí)研修小課題研究中，我選擇了“激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效策略”這一研究課題。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我主要運(yùn)用了這樣幾種激勵(lì)措施：

1、名人名言激勵(lì)法

多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，名人名言對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的作用。上學(xué)期，我經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的名人名言來(lái)激發(fā)孩子們的上進(jìn)心。平時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困惑或感到疲倦時(shí)，我就及時(shí)在黑板一側(cè)寫(xiě)下一句醒目的名人名言，激勵(lì)孩子們從這些名人名言中汲取精神力量，不斷奮勇向前。一學(xué)期下來(lái)，孩子們積累了很多能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生活的名言警句，例如：關(guān)于讀書(shū)（學(xué)習(xí)）的名人名言:

（1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

（2）業(yè)精于勤，荒于嬉——韓愈

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿

（4）讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友——臧克家

（5）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

關(guān)于勵(lì)志的名言：

（1）每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始。勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。

（2）積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。

（3）、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(4)、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

（5）、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開(kāi)始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。

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有了這些名言警句的激勵(lì)，孩子們的上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，他們明白了只有不斷的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激勵(lì)法

孔子、華佗、李白、岳飛、愛(ài)迪生、牛頓、居里夫人……他們像熠熠生輝的群星，在歷史長(zhǎng)河里放射出炫麗的光芒。他們雖然天資不同，家庭出身不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，但是他們的成長(zhǎng)道路有著共同的特點(diǎn)：專心致志地刻苦讀書(shū)，頑強(qiáng)執(zhí)著著地追求理想。我想這些名人的成長(zhǎng)故事也一定會(huì)激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，于是我經(jīng)常采用名人故事激勵(lì)法來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)生在開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)的過(guò)程中，接觸到了很多有關(guān)名人的成長(zhǎng)故事，如《激勵(lì)孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等書(shū)籍。一般情況下，我先讓孩子們自由地閱讀，感受名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可能會(huì)被一些名人的勵(lì)志精神感動(dòng)，從而產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。然后就通過(guò)舉辦故事會(huì)、名人故事讀后感征文比賽，名人故事激勵(lì)我成長(zhǎng)演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生更大的熱情，充分挖掘他們的上進(jìn)心。王旭同學(xué)在演講時(shí)說(shuō)，通過(guò)閱讀《中外名人故事》，我對(duì)名人有了更深切的了解，不

斷地從他們的經(jīng)歷中汲取教益，提高了自身的素養(yǎng)，使我在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力了。我相信只要不懈的堅(jiān)持我就一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！《中外名人故事》在讓我們享受文化盛宴的同時(shí)，也帶給了我們思想的激勵(lì)和靈魂的啟迪。也許有一天，我們這些《中外名人故事》的讀者中也會(huì)有人成為未來(lái)的名人。竇小倓同學(xué)在讀后感中寫(xiě)道：“打開(kāi)名人傳記，就像走進(jìn)了先賢們的心靈世界；閱讀名人的故事，就像與先賢對(duì)話，他們的成敗之道和獨(dú)特的人格魅力深深吸引了我。因?yàn)樗苁刮覀兌床烊松S富閱歷，從名人的人生道路中獲得珍貴的人生啟示，從而激勵(lì)我們學(xué)習(xí)和繼承名人優(yōu)秀的品質(zhì)。”可見(jiàn)，運(yùn)用名人故事激勵(lì)法能有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3、情感激勵(lì)

我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助、鼓勵(lì)、關(guān)懷，能有效地起到情感激勵(lì)的作用。情感激勵(lì)可采用談心活動(dòng)，讀書(shū)筆記交流活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)。平時(shí)我喜歡和學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)面交流，因?yàn)闀?shū)面交流是在老師冷靜、理智的狀態(tài)下和學(xué)生談心，它可以從容、全面地思考如何表述才能夠被學(xué)生所接受。每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自信心，他們非常重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是那些熱情、誠(chéng)懇、精練的書(shū)面語(yǔ)言。剛剛升入六年級(jí)的邢夢(mèng)瑤同學(xué)，在校兩年整整寫(xiě)了五本讀書(shū)筆記，我也和她在讀書(shū)筆記中交流了兩年，并與她的媽媽在讀書(shū)交流中成為好朋友，因?yàn)閴?mèng)瑤媽媽兩年來(lái)從不間斷和孩子的讀書(shū)交流，她的不懈堅(jiān)持感動(dòng)了我們很多老師。我看了夢(mèng)瑤《每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀》這篇讀書(shū)筆記后，這樣寫(xiě)道：“夢(mèng)瑤，希望你能最大程度地發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能，讓自己越來(lái)越優(yōu)秀。做一個(gè)勇于挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自己的人。”同時(shí)還與夢(mèng)瑤媽媽進(jìn)行了交流：“夢(mèng)瑤媽媽，拜讀著您的手記，就像是聽(tīng)見(jiàn)了一位睿智的母親與孩子的對(duì)話，有鼓勵(lì)，有鞭策，亦有教誨。我一遍遍的翻閱，一次次地被感動(dòng)，一年多來(lái)您總是默默地堅(jiān)持著。夢(mèng)瑤說(shuō)，有時(shí)一覺(jué)醒來(lái)，仍看見(jiàn)您在燈下認(rèn)真地寫(xiě)，孩子也感受到了您別樣的關(guān)懷，這不也是一種收獲嗎?”就在這樣的交流中，孩子的上進(jìn)心進(jìn)一步增強(qiáng)了。

教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于情感。有位著名學(xué)者說(shuō)得好：“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。”這極其深刻地指出了情感激勵(lì)對(duì)人們的心理引力作用。情感能使你打動(dòng)對(duì)方，與你同心協(xié)辦，為完成共同的事業(yè)而努力。

總之，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的激勵(lì)策略多種多樣，只要我們的研究能有效提高孩子的上進(jìn)心，我們的工作就是有價(jià)值的。今后我將把這項(xiàng)研究深入持久的做下去，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。

第三篇：激發(fā)上進(jìn)心,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(劉炳發(fā))

激發(fā)上進(jìn)心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

廣東省蕉嶺縣長(zhǎng)潭鎮(zhèn)上村小學(xué) 劉炳發(fā)（小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師）

在每一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生或多或少存在著一定比例。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤其重要。從教多年來(lái)，我一直把這一項(xiàng)工作擺在重要的位置。面對(duì)這些后進(jìn)生，我從不歧視他們，相反，總給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，努力發(fā)現(xiàn)其各自的“閃光點(diǎn)”，不斷激發(fā)其上進(jìn)心。哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都從不吝嗇地給予充分的肯定與鼓勵(lì)。在實(shí)踐中，使我深刻地體會(huì)到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生多么需要有更多的愛(ài)心、耐心和恒心呀！對(duì)此，下面淺談我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中一些做法：

一、用愛(ài)心去感染學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心 “沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)心是激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)心的最有效的方法之一。堅(jiān)持“成長(zhǎng)比成功更重要”的教育理念。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須從了解、關(guān)心和尊重學(xué)生開(kāi)始。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能成為他們的良師益友、知心人，這是做好后進(jìn)生教育工作的前提條件。事實(shí)證明，只有營(yíng)造師生之間的互相尊重、互相關(guān)心、真誠(chéng)合作和友愛(ài)共處的良好氛圍，才能開(kāi)啟后進(jìn)生的心扉。使之樂(lè)于接受你的教導(dǎo)，而且長(zhǎng)久地保存在內(nèi)心深處。“親其師，信其道”正是這個(gè)道理。如：我們班的張小龍同學(xué)，是一個(gè)單親家庭問(wèn)題學(xué)生，在家只有爺爺管理，爸爸為了生計(jì)只身外出打工。他平時(shí)無(wú)心向?qū)W，作業(yè)馬虎潦草，二年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均較差，經(jīng)常考個(gè)不及格，甚至考個(gè)位數(shù)，或者干脆不做只字不寫(xiě)，得個(gè)“光榮”的“白卷英雄”。除此之外，還不時(shí)向其爺爺耍花招騙取零用錢買一些便宜過(guò)期變質(zhì)的零食吃。小小年紀(jì)的他，卻在班里自稱是“江湖老大”，專門(mén)欺負(fù)弱小的同學(xué)。說(shuō)臟話、講臭話、打人罵人，可以說(shuō)是家常便飯，老師叫他談話，應(yīng)付你方法是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”，這不成了頑童了嗎？真令人頭痛！得知這種情況后，我決定從“愛(ài)”字作為自己工作的切入口。首先，采取“三個(gè)優(yōu)先”：回答問(wèn)題優(yōu)先；批改作業(yè)優(yōu)先；課后輔導(dǎo)優(yōu)先。使他的成績(jī)比以前有較大的進(jìn)步，讓他嘗到成功的甜頭，從中感到老師時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注自己，為自己解決了最需要解決的問(wèn)題，心中的幸福感和優(yōu)越感油然而生。其次，經(jīng)常找他談?wù)勑摹⒗页＃瑥闹辛私獾剿钕矚g吃的東西、最要好的同學(xué)、最喜歡玩的玩具，如此等等。記得一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試他居然得了92分，當(dāng)時(shí)我很高興地獎(jiǎng)給他一個(gè)“米奇”公仔。從此以后，我的話起作用了。學(xué)習(xí)自覺(jué)多了，上課留心多了，作業(yè)認(rèn)真多了，書(shū)寫(xiě)工整多了，成績(jī)也提高了??

二、用耐心去感化學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心

后進(jìn)生，通常指思想和學(xué)習(xí)兩大類的后進(jìn)生。有些是思想上出問(wèn)題，有些是學(xué)習(xí)上學(xué)不來(lái)，更有一些是兩者兼有。當(dāng)然，最后一種是最難“啃”的。筆者的做法是雙管齊下，思想和學(xué)習(xí)一齊抓。對(duì)于這一類學(xué)生，一定要有耐心，自始至終，堅(jiān)持正面教育，要循循善誘，多從非智力因素中尋找成功的突破口，如：您與同學(xué)相處得好，不錯(cuò)！您肯幫助別人，真棒！近期，你書(shū)寫(xiě)進(jìn)步多了！如此等等。課堂上，我力求做到有目的性、針對(duì)性、典型性和啟發(fā)性。練習(xí)時(shí)，多輔導(dǎo)后進(jìn)生，讓其盡可能達(dá)到一課一得之學(xué)習(xí)效果。課后，亦不厭其煩地輔導(dǎo)他們。學(xué)生只有聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，才能消除畏懼心理，樹(shù)立自信心，不再把學(xué)習(xí)看作是苦差事，煥發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

三、用恒心去督促學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心

一般來(lái)說(shuō)，每位后進(jìn)生經(jīng)過(guò)老師多次的談心交流后，大都能表示一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。事實(shí)上，他們或許能認(rèn)真地上好一兩節(jié)課，能認(rèn)真地上好一兩次作業(yè)，但卻很難堅(jiān)持住。這就需要老師更多的恒心去督促檢查，落到實(shí)處。當(dāng)然，后進(jìn)生的“舊病”會(huì)復(fù)發(fā)是正常的，后進(jìn)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹剿笸肆司突倚模蜌怵H，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事，倒回來(lái)，再想方設(shè)法跟上來(lái)就是了。進(jìn)退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引導(dǎo)到上進(jìn)之路。為讓學(xué)生鞏固成績(jī)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，筆者經(jīng)常性采用“一幫一”結(jié)對(duì)子幫教活動(dòng)，讓各方面優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生交朋友，指定優(yōu)秀生幫助、扶持、督促后進(jìn)生。平時(shí)進(jìn)行各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生相互合作，所得成績(jī)兩者均記上一份，這樣后進(jìn)生嘗到了成功的喜悅，優(yōu)秀生也得到一次又一次的磨練，變得更成熟。通過(guò)這種活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，助人為樂(lè)，刻苦鉆研，團(tuán)隊(duì)合作，積極進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)。從而為后進(jìn)生主動(dòng)接受教育創(chuàng)造有利的條件。

故，筆者認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只要遵照科學(xué)方法，師愛(ài)為先，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)他們，幫助他們，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件和氛圍，就一定能激發(fā)他們的強(qiáng)烈追求上進(jìn)的愿望和熱情。

第四篇：班主任如何關(guān)注學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何關(guān)注學(xué)生

關(guān)注，指關(guān)心重視；用眼睛去看某人某事；用實(shí)際行動(dòng)去或者用心去對(duì)待某人某事。

根據(jù)這個(gè)意思，關(guān)注應(yīng)該是沒(méi)有功利性的，應(yīng)該是全方位的。作為班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注，我覺(jué)得就應(yīng)該這樣，然后敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，冷靜的尋找解決的問(wèn)題，盡量的將可能發(fā)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。但是在大多數(shù)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注中，好像過(guò)多關(guān)注的是成績(jī)、品行等，而且還在無(wú)限制放大，班主任以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定，覺(jué)得不好就不行，有些責(zé)任心強(qiáng)的班主任還吃不好睡不好。

陳老師的關(guān)注其實(shí)就跟大多數(shù)班主任一樣，盯著孩子的問(wèn)題在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的問(wèn)題，而孩子自然就感受到了不公與傷害。但陳老師剛開(kāi)始的表現(xiàn)很顯然是有些過(guò)分的，還在用孩子的錯(cuò)誤證明自己的錯(cuò)誤，好在后來(lái)他通過(guò)反思，明白了對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注也是一種忽略——忽略了孩子那容易受傷的小心臟。其實(shí)，我認(rèn)為忽略的是孩子身心的健康成長(zhǎng)！

“午后的自習(xí)課上，我呆呆的看著小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的頭——他剛剛剪得頭，剪得很短。想想那一幕，真的不應(yīng)該把事情弄得那么難堪，不知道小B能否理解老師對(duì)他的這份關(guān)注。”陳老師此時(shí)的心境以及語(yǔ)態(tài)，讓我感受到了輕松與俏皮。我愉悅地感受到了他對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的喜愛(ài)，同時(shí)也感受到了這個(gè)班主任一貫以來(lái)人性的做派。我多么希望他能將這份心境與這份對(duì)孩子的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)。如果是我，我會(huì)情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的頭，甚至抱抱他，當(dāng)孩子莫名其妙的時(shí)候，我會(huì)笑瞇瞇地告訴他，老師真的好喜歡你。什么都不用說(shuō)，一切盡在不言中。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)懷疑這看似肉麻的話，而有的只是師生之間心心相印的真實(shí)。這才是真正的對(duì)孩子的關(guān)注，毫無(wú)功利的，沒(méi)有好壞評(píng)價(jià)的，僅僅發(fā)自內(nèi)心的喜歡而已。

關(guān)注還要繼續(xù)，但更多的要盯住優(yōu)點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，這樣讓孩子在享受愛(ài)的尊嚴(yán)的情況下健康的成長(zhǎng)。這是陳老師最后的期待，其實(shí)，我想說(shuō)，雖然看起來(lái)好像他在轉(zhuǎn)變，開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注了。但是我依然覺(jué)得這不是我倡導(dǎo)的班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注。無(wú)論關(guān)注孩子的問(wèn)題，還有優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得都是功利的，而且都給關(guān)注貼上了一種評(píng)價(jià)的標(biāo)簽。關(guān)注，就關(guān)心重視，就用眼睛去看某人某事，就用實(shí)際行動(dòng)去或者用心去對(duì)待某人某事，無(wú)論他做的好不好。我們只是真正看著孩子成長(zhǎng)，陪伴他前行，給他們適時(shí)的建議與指導(dǎo)，而真正的路還要他們自己去走。

第五篇：激發(fā)學(xué)生熱情 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

激發(fā)學(xué)生熱情

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文推進(jìn)課程教材改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的“少、慢、差、費(fèi)”狀況并未徹底改變。執(zhí)教兩年來(lái)，我深切體會(huì)到了當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。我認(rèn)為：語(yǔ)文教改必須務(wù)實(shí)，它應(yīng)立足于課堂教學(xué)這塊主要陣地，在倡導(dǎo)研究教又注重研究學(xué)的今天，我們必須在提高課堂教學(xué)效率這一環(huán)節(jié)上深入做文章。因?yàn)樽畲蟪潭鹊靥岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

要真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，語(yǔ)文教師首先必須把學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的觀念真正地體現(xiàn)到課堂教學(xué)中去。創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的語(yǔ)文課堂，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因而，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的語(yǔ)文課堂乃是切實(shí)提高課堂效率的有效途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的語(yǔ)文課堂，我感覺(jué)，需要借助恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)方法，再把這些好的方法靈活運(yùn)用到課堂上，以期語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，豐富多彩，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)效果，這是藝術(shù)的課堂。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文藝術(shù)課堂，切實(shí)提高課堂效率。這里我根據(jù)本人的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛(ài)好是不竭的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。”成功的教育要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《胡同文化》這一課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)出的情境使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在這種特定的情境中去看、去想、去感受老北京的胡同文化，情緒處于興奮狀態(tài)，思維活躍。例如：當(dāng)學(xué)生找出能體現(xiàn)老北京人特色的語(yǔ)句，并且繪聲繪色朗讀后，我緊接著問(wèn)到：那北京人的語(yǔ)氣是不是這樣呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。這時(shí)一起來(lái)聽(tīng)京味十足的朗誦。學(xué)生們七嘴八舌地的討論。進(jìn)而體會(huì)出北京人的心理狀態(tài)。在你一言，我一語(yǔ)的的發(fā)言中，本課的文化內(nèi)涵及作者對(duì)胡同文化沒(méi)落的感情自然地被揭示出來(lái)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被生動(dòng)的畫(huà)面和富有地方特色的朗誦充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了，課堂效果佳。在嘗試中，我充分感受到了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合帶來(lái)的好處，但在教學(xué)中也存在著一些急需解決的問(wèn)題，比如：班里的學(xué)生存在著各個(gè)方面的差異，一些學(xué)生接觸電腦多，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，因此他們學(xué)習(xí)非常順利，相反，另一部分學(xué)生接觸電腦機(jī)會(huì)較少，有時(shí)候，一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)別人早就完成了，他們卻遲遲完成不了。怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)良好的教學(xué)模式，兼顧到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展呢？還需要我們不斷去思考和摸索。

二、適時(shí)巧妙提問(wèn)，激發(fā)他們的探索欲，讓學(xué)生真正去思考

課堂提問(wèn)是手段，更是藝術(shù)。宋朝的朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。這話說(shuō)的真是到位。“教須有疑”，心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。”英國(guó)教育家愛(ài)德華認(rèn)為：“教育就是教人思維。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也把“教學(xué)過(guò)程”看成是“一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)緊緊抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生心中制造疑竇，騰起疑云，從而引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)走向深入的出發(fā)地、源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，踏上智慧之路的橋梁。巧妙把握課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，一是有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。二是有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有著十分重要的作用。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，每個(gè)教師都必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而巧妙的課堂提問(wèn)正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。三是有利于優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)。課堂提問(wèn)給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能面對(duì)教師和同學(xué)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解和看法。通過(guò)答問(wèn)，即可鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的本領(lǐng)，又可鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力。四是有利于獲取即時(shí)的反饋。教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)或某一個(gè)問(wèn)題，理解和掌握的程度，可以了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力如何。因此，課堂提問(wèn)是一種最直接最快捷獲取反饋信息的重要渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的答問(wèn)及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和調(diào)整進(jìn)度。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式之所以遭否定，就因?yàn)樗暯處煛⒔滩臑榈谝恍缘闹黧w，把教學(xué)定格在教師講，學(xué)生學(xué)這種單

一、呆板的模式，而一旦在這種模式下運(yùn)行，學(xué)生就成了單純接受知識(shí)和記憶存貯者的容器。學(xué)習(xí)與吃飯一樣，天天都要。如果我們每天都吃同樣的飯菜，必然沒(méi)有胃口。同樣即使某種教學(xué)方法比較好，如果每天都用，必然會(huì)失去原有的魅力。只有新奇的刺激才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”面對(duì)我們當(dāng)今的信息時(shí)代，我們已沒(méi)有可能再信守這種傳統(tǒng)的模式，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是新世紀(jì)的建設(shè)現(xiàn)代化的人才。尤其是我們今天所面臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅滿足于單一化的傳授知識(shí)及簡(jiǎn)單的培養(yǎng)能力，其重心要移向開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。例如：我經(jīng)常在語(yǔ)文課加入音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官和發(fā)聲器官，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受教材內(nèi)容，這樣會(huì)到事半功倍的效果。如教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，前半節(jié)課讓學(xué)生跟著磁帶學(xué)唱這首歌，把學(xué)生帶到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”的美好祝愿星。讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中牢牢記住這首詞，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著！把繪畫(huà)引入課堂，也是我吸引學(xué)生的手法之一。繪畫(huà)可變抽象的文字為具體可感的視覺(jué)形象，使之更為生動(dòng)、直觀。如在上《使至塞上》前，讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一幅邊塞風(fēng)景畫(huà)，把學(xué)生帶入雄深蒼茫的邊疆。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情操都得到鍛煉！

四、運(yùn)用幽默的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

教學(xué)幽默亦“莊”亦“諧”，莊諧統(tǒng)一。“莊”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性。“莊”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。在教授《裝在套子里的人》一課時(shí)，我感覺(jué)在正當(dāng)上課鈴響，同學(xué)們靜坐等待語(yǔ)文老師進(jìn)入課堂時(shí)，語(yǔ)文老師身穿黑色長(zhǎng)大衣，豎著衣領(lǐng)，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套，鼻梁上架著墨鏡，右手提黑雨傘，左胳膊下夾著一個(gè)講義夾，慢慢走進(jìn)了教室，口中念念有詞：“可千萬(wàn)別鬧出什么亂子??”全班肯定哄堂大笑，熱烈鼓掌。這樣既能抓住 “套中人”別里科夫的外形特征，活生生地再現(xiàn)于學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意，接下來(lái)的課堂氣氛就不難想象了。幽學(xué)生一默。遙遠(yuǎn)故事、笑話等的穿插，適時(shí)解決一些有礙于課堂氛圍的因素。例如：有一次，由于午后天氣悶熱，學(xué)生昏然欲睡，就講了一個(gè)故事：“一日課上，天悶，師寐，生笑之，師曰：‘吾往見(jiàn)周公矣’。翌日課上，某生亦寐，師怪之，生曰：‘今我往見(jiàn)周公，公言昨日未遇汝。’”學(xué)生聽(tīng)了都哈哈大笑，睡意也在笑聲中消失了，學(xué)習(xí)情緒得到了及時(shí)調(diào)解。這樣的形式很多，即興式幽默雖然對(duì)教師本身提出了更高要求，但它就教學(xué)效果而言，是十分明顯的。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們?cè)凇坝腥ぁ敝小坝械谩笔钦Z(yǔ)文情趣教學(xué)的目的。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語(yǔ)言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。把握好幽默的時(shí)機(jī)，要注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。讓我們的學(xué)生在情趣教學(xué)中變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終有所成；讓我們的教師在教學(xué)幽默中不斷提高自己，增進(jìn)藝術(shù)情趣和魅力，最終形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五、建立融洽的師生感情

俗話說(shuō):“親其師才能信其道”,教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重、熱愛(ài)學(xué)生,就是尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生則是教學(xué)的前提,我在課堂教學(xué)中,努力做到恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?做到難易交替,提問(wèn)有計(jì)劃、有目的,容易回答的就讓中下生回答,對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),從不諷刺、挖苦,同時(shí)常常利用多種激勵(lì)的技法去鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),精心準(zhǔn)備評(píng)價(jià)語(yǔ)言,過(guò)度語(yǔ)言,如“誰(shuí)能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?”“誰(shuí)有比教師隊(duì)伍更簡(jiǎn)單的方法?”這樣學(xué)生都會(huì)躍躍欲試,飽嘗成功的喜悅和滿足,久而久之,學(xué)生就更愿意上我的課,每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程,做到一課一得.六、注重教學(xué)方法，以“新”激“趣”

比賽，把比賽的形式引入教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段。可以把教學(xué)中的重難點(diǎn)或在單元復(fù)習(xí)的要點(diǎn)寫(xiě)出，然后組織學(xué)生按組與組或男生與女生進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，并在黑板上記下各組的得分。它可以促使學(xué)生積極參與，課堂變得生動(dòng)活潑。

模仿，可以是模仿電視里的一分鐘問(wèn)答形式，讓同學(xué)每節(jié)課輪流提出幾個(gè)知識(shí)性的小問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答，并由學(xué)生記錄結(jié)果，半個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。可以是教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，一周評(píng)出最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最多問(wèn)題獎(jiǎng)等，由單純的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而最終創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

表演，對(duì)于課文中精彩的片段，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生改變了自己總是“坐”這一形式，臺(tái)上站著的不總是老師，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種新鮮感，興趣也就隨之而來(lái)。

七、把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中 生活中的語(yǔ)文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。以這一理念為指導(dǎo)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文來(lái)豐富生活，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲、個(gè)性特長(zhǎng)，使他們?cè)谧晕艺故局校嬲皠?dòng)”起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生喜歡活動(dòng)，特別是到野外去觀光、體驗(yàn)，更讓學(xué)生心情愉悅。通過(guò)這一活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動(dòng)的是努力后的快樂(lè)和自信。

在課堂教學(xué)中教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑后,教師要進(jìn)一步鼓動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行釋疑,引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑是手段,釋疑才是目的,對(duì)于一般問(wèn)題教師指導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)解決,關(guān)鍵,重點(diǎn),難點(diǎn)的問(wèn)題,組織小組討論,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生探索,這是創(chuàng)造思維的鑰匙,要讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑活動(dòng)中閃出智慧的火花,積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),以達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,形成良好的習(xí)慣,更主動(dòng)、有效地去獨(dú)立獲取知識(shí),從而提高能力,發(fā)展智力,取得優(yōu)良成績(jī),從而提高了課堂教學(xué)的效率.語(yǔ)文學(xué)科具有綜合的教育功能,融思想性、科學(xué)性、知識(shí)性為一體,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,如何科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)效率,還有待于廣大語(yǔ)文教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,明確中學(xué)語(yǔ)文教育的功能和目的,遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上尋求提高學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳途徑.總之, 語(yǔ)文課堂，一個(gè)煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，也必定能成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。在這樣一個(gè)藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓語(yǔ)文課堂成為一種詩(shī)意的享受，成為師生共同快樂(lè)的園地，是我們永恒的美麗追求！

激發(fā)學(xué)生熱情 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂

單 位：新鄭中專 姓 名：苗宏兵

時(shí) 間：2009年4月