第一篇：當好班主任的“五個要”-班主任培訓

當好班主任的“五個要”

班級是學校教育管理的基本單位，是一個班主任進行教育工作的唯一組織保證。一個好班級對學生的身心健康發展起著重要的教育作用。作為一個班主任，必須對學生做深入細致的工作。

一、要讓學生分享集體的快樂與幸福。

班級要依據學校的要求，結合班上實際，確定一個遠、中、近期相結合的班級奮斗目標，以此作為激勵學生為之而奮斗并形成強有力的班級凝聚力，讓學生自發地為此目標而奮斗，充分發揮每個學生的主觀能動性和積極性，使大家達成共識：目標的實現是全體成員共同努力的結果，讓學生分享集體的快樂與幸福，使每個學生都有為班爭光的思想，形成集體榮譽感和責任感。

二、要建立健全一個強有力的班核心——班委會。

一個好班，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會，成為班級的核心，讓他們帶動全班同學去努力實現班集體的目標，最主要的是充分發揮班長的班主任助手的作用，樹立他們在同學中的威信，讓他們各司其職，各盡其責。（班主任工作）如學習委員負責總結課代表的工作，生活委員負責督促各舍長的工作等，讓班集體按部就班地進行工作。

三、要做到社會、學校和家庭的互動，讓學生能入得來，留得住，學得好。

因為學校、家庭都是社會的組成部分，他們之間有著必然的聯系，社會教育、學校教育和家庭教育是密不可分的，因此作為班主任應做好如下工作：一是認真做好家訪工作，隨時向家長反饋學生在校的各方面情況。要與學校和科任老師多溝通，了解學生情況，以便對學生進行多角度的教育。

四、要培養良好的班級氛圍和良好班風。

良好的氛圍是一種教育力量。一個好的班集體，必定有著良好的風氣，并讓學生的心理得到制約，行為得到規范。班主任在做好學生工作中，必須注意培養正確的氛圍，善于引導他們對班級學習生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事人人夸，壞人壞事人人抓”的良好風氣。要從身邊小事做起，從我做起，要以做善小之事而自豪，認識到，“千里之行，始于足下”，“一屋不掃，何以掃天下”。

五、要對學生做細致的思想工作。

班主任要深入學生宿舍和他們談心，交朋友，讓學生感到你不僅是班主任，更是他們的朋友，有什么心里話都愿意和你講，這樣你就有了主動權，就能有針對性地對學生進行教育，方便對癥下藥，教育好學生。

第二篇：班主任要當好交往者

班主任要當好交往者

班主任，作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，無疑起著十分重要的作用。在教育教學過程中，班主任如何充分發揮這一作用，除了本身應該具有廣博的文化知識、系統的教育教學理論和卓有成效的組織教學能力以外，當好一個交往者是很有必要的。

從社會心理學的角度看，班主任的教育活動，實質上是一種交往活動，一種教師與學生的雙向交流過程。作為班主任，如何當好一個交往者，我校在以下幾個方面作了有益的嘗試。

一、班主任應有敏銳的觀察力，洞悉學生的學習動機

學生的學習動機是直接推動其積極學習的內驅力，它是在學習需要的基礎上產生的，而學生的學習需要，則是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生大腦中的反映。對于同一個班的學生來說，相同的學習目的可能源于不同的學習動機，相同的學習動機也可能指向不同的學習目的。學生的學習動機，也受到個體心理發展的影響和制約，如學生的認知興趣（求知欲）、意志品質、志向水平等非智力因素的制約和影響。學生的智力水平、心理需求、學業成績是一種存在，學生的家庭背景、經濟狀況也是一種存在，作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實際出發，洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。

二、班主任要確立平等觀念，懂得學生的心理需求

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。從教育實踐來看，有的班主任，在與學生交往的過程中，對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣的學生，往往采取不平等待遇。這種不平等的交往方式，一方面極在地傷害了學生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地平等對待他們。因此，作為交往者，班主任必須平等地對待每個同學。這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作失敗。

三、班主任要掌握心理衛生知識，善于矯治學生的心病

青少年時期，學生正處于身心迅速發展階段，但生理的發展往往快于心理發展。從主觀方面來說，一方面，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展；另一方面，由于社會閱歷少，經驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也往往比較膚淺。從客觀方面來說，在整個社會對教育的期望值越來越高的今天，父母總是對子女寄以厚望而不顧子女的實際情況，加之一些學生在班級里與同學缺乏有效的溝通，沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學習環境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學生產生焦慮、抑郁的心理，產生一種無法擺脫的心理障礙。欲話說，心病還得心藥醫，對于一些學生的心理疾病，作為交往者的班主任，只有了解學生心理疾病產生的原因，才能啟發、引導學生，使他們的情緒和心理得到調節，幫助學生解開心頭之結，恢復自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。

班主任工作，是最具有生命力和創造力的工作之一。班主任只有認識到自己的交往者角色，才能協調好師生關系，建設良好的班集體，創設和諧和教育環境，激活思想教育工作，真正當好班主任。

第三篇：班主任要當好“三員”角色-班主任工作心得

班主任要當好“三員”角色

文/黃祥根

為適應不斷完善和創新的黨校函授教育新要求，班主任要進一步端正班級管理的指導思想，解放思想，更新觀念，加大班級管理力度，提高班級管理水平。為此，要增強角色意識，不斷變換管理角色的定位，靈活把握好“三員”——班級的引導員、管理員和服務員角色，才能不斷適應發展的函授教育需要。

一、班主任要當好班級的引導員

班主任當好班級的引導員是學員鍛煉黨性、學習知識的需要。班主任在班級管理中要樹立“講學習、講政治、講正氣”的良好形象，辦事要公道，是非要分明；要引導學員學習、領會黨的路線、方針、政策的精神實質；要引導學員處理好“工學矛盾”、“家學矛盾”，創造良好的學習空間；要引導學員掌握一定的學習方法，努力自學、善于自學，不斷提高學習能力；要引導學員將知識轉化為技能，服務于社會和企業。為此，班主任也要加強自身的政治和業務學習，不斷提高修養和水平，才能夠勝任引領學員遨游知識海洋的職能需要。

二、班主任要當好班級的管理員

班主任是班級管理的直接責任人，是上級管理制度落實為班級實際行動的執行者，班主任的管理內容很多，從新生入學到畢業，其間涉及到班委、臨時支部的建立，日常班級教學的實施，考試管理，畢業論文管理，畢業檔案工作等。班主任在班級管理中，第一，要做到嚴格標準、嚴格程序。嚴格標準即嚴格按照總院、分院和學區的規定進行管理，不講客觀原因，不打折扣，不僅要落實具體條文，更要落實精神實質。嚴格程序即遵循必要的管理層次，堅持有問題向學區及時匯報。第二，班主任要根據形勢變化，不斷探索班級管理的新模式和新方法，用發展的眼光對待班級管理工作。第三，學區鼓勵班主任進行班級管理經驗的探討與交流，其形式可以多種多樣，對于富有建設性的好方法、好意見，學區將及時總結上報，便于推廣和交流。

三、班主任要當好班級的服務員

做好班級服務工作是班主任的重要工作內容之一。班主任一定要樹立“以人為本”作為班級管理的宗旨，尊重、理解和關心學員，全心全意為學員服務。從一杯熱水到備用紙筆，從情緒低落時的關切問候到生病住院時的看望慰問，從面授輔導的跟班服務到落實自學計劃的時常提醒，無不是班主任的服務內容。不斷優化班級環境，努力創造和諧的班集體，為做好班級引導員和管理員準備條件。

在實際工作中，“三員”角色會因時間、地點等因素在不斷變換，需要班主任適時轉換角色、靈活把握角色定位，根據“三員”的基本要求與學員溝通、交流，彰顯黨校函授教育的人文關懷。

第四篇：新素質教育,班主任要做好五個方面

新素質教育，班主任要做好五個方面

摘要：班主任要管理好班級，要善于與社會聯系，多與家長溝通了解學生情況，多與科任教師相聯系，組建得力的班干隊伍，更要全面了解學生。這樣，才能把班級工作搞好。

關鍵詞：溝通 全面 突破口 聯系 了解 手段

班主任是班級工作的組織者、教育者和管理者，是溝通社會、家長和學生的橋梁，是促進學生全面發展的骨干力量。我認為要做好班主任工作，必須從以下幾個方面著手。

一、善于與社會聯系，是做好班主任工作的必要手段

現代社會是一個知識、信息、高科技的時代。經濟、科技、社會與教育有著越來越密切的聯系。班主任要善于引導學生關注社會，讓學生積極參加社會實踐活動，這樣有利于學生開闊視野，增長見識;班主任要善于引導學生把握時代信息，緊跟時代發展的步伐，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展，適應未來社會發展需要的有用人才。

二、多與家長溝通，是做好班主任工作的先決條件

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙鑄的房子一樣倒塌下來。”家庭是孩子人生的第一所學校，家庭教育是學校教育的基礎和重要補充。學校和家庭相互支持、相互配合，才能促進學生的身心健康發展。班主任通過家訪、校訪、開家長會或電話方式等多種形式與家長溝通，了解學生在家庭的學習、生活等情況；了解學生的興趣愛好，性格特點，探索學生的內心世界。這樣，就可以對癥下藥，根據學生的不同情況采取不同方式方法進行教育。同時，也可以啟發家長注意利用日常生活中的點點滴滴，鼓勵增強孩子的自信心和進取

1心。所以，與家長及時交流溝通，是班主任因材施教全面搞好班級工作的必要條件。

三、多與科任教師溝通，是做好班主任工作的必要條件

定期與科任教師溝通了解學生動態，跟蹤管理。積極與科任教師交流溝通，了解學生動向，及時處理解決。針對共同問題，做主題班會，對經常違紀違規學生，應聯合科任教師共同管理。做到不讓一個學生無故流失或掉隊。教育工作中，班主任和科任教師之間有一定的分工，但目標都是教書育人，“傳道授業解惑”。因此，在教育、管理學生的過程中，特別需要相互配合、協調。班主任應努力調節自己與科任教師之間的關系，正確處理好人際之間的矛盾和沖突，還應相互交流，取長補短，共同提高。

四、組建得力的班干隊伍，是做好班主任工作的重要基礎

班級工作細致而煩瑣，組建一支優秀得力的班干隊伍，是班主任的一項重要工作。班干是聯絡班主任和學生的紐帶，是班主任管理好班級工作的得力參謀與助手。優秀的班干隊伍，能夠使全班產生一種凝聚力和號召力，其鼓動和示范的作用能為做好班主任工作奠定堅實的基礎。由于班干部在班級中肩負著各方面的責任，所以不但要求他們在所負責的方面有所特長，而且在成績、思想、行為等各個方面都能做好表率。因此，選舉班干部一定要民主、公開、公正、公平。只有這樣選出來的班干部，學生才會信服。只有同學信得過，班干部的號召力和凝聚力強，才能與班主任形成配合力。實踐證明，組建一支優秀的班干隊伍，通過他們的團結協作、率先示范，就能帶出一個優秀的班集體，為班主任搞好班級工作打下堅實的基礎。

五、全面了解學生，是做好班主任工作的突破口

班主任的工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解程度。既要了解課內情況又要了解課外情況；既要了解校內的表現又要了解校外的表現，尤其是在家庭中的表現；既要了解智育情況又要了解德育、體育的情況。通過了解學生的家庭背景、道德觀念等，使教師能更加了解學生，為采取相應的措施打下基礎。在全面了解學生后，教師還須用發展的眼光看待學生，及時掌握學生的心理變化。年齡的增長、知識的積累、社會的發展等都會給學生帶來不同的影響。只有全面了解學生的思想、個性、學習、生活等情況，才能從學生實際情況出發，有的放矢，因材施教。班主任在班級管理工作過程中，要認識到教師與學生在人格與地位上都是平等的，要懂得跟學生交朋友。而且要在尊重學生、認知學生、取得學生信任的過程中，善于發現學生的閃光點。因此，班主任在教育過程的方式方法上，要致力于培養學生積極進取、自覺、自主的性格特點，鼓勵學生的創造熱情，促進學生逐步向成功的階梯攀登。

作為班主任，肯定要比一般教師付出得更多。總之，新形勢下的教育工作，對班主任工作是一種挑戰，我們應該嚴于律己，積極進取，與時俱進，和諧發展。班主任在教育教學中的主導作用要求我們要不斷提高自己的素質，愛崗敬業，教書育人，為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才而努力工作。

第五篇：當好班主任難

當一名好的班主任真心不容易啊

當好班主任是一門相當深奧的藝術，需要花大量的心思很心血去經營去溝通！！

班主任組織班級活動和學生學習發生沖突怎么辦？

我認為應注意以下幾個問題：

一、要沉著冷靜，這是處理好偶發事件的首要條件，作為一個班主任不要一遇到偶發事件就“怒火中燒”，失去理智，要沉著冷靜地思考和選擇，采取最佳的處理措施，這就要求班級工作者具有很高的教育修養和心理調控能力，有時甚至要有超乎尋常的克制力。

二、要機智果斷，這是處理偶發事件事態發展的必然要求。偶然事件具有突發性，且事件往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來惡性影響，這就是要求求教師能立即做出處理，化解矛盾，制止不良影響的進一步擴展，哪怕是暫時平息事端，因此教師的思維要敏捷，處理事件要機智果斷，不能盲目無主見，馬虎了事。

三、要公平民主，這是處理偶發事件的有效策略和原則，“公平”主要體現在處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師要以事實為依據，秉公界事，不能偏袒干部和優生，更不能歧視“差生”，不要以老眼光看人，“民主”一方面表現在當教師與學生發展矛盾沖突時，注意師生人格平等，不要為維護自己“權威”而以勢壓人；另一方面表現在尋求事件的處理方法時，不搞主觀武斷，要征求學生和其他有關人員的意見。

四、要教育引導，這是教育目的性體現在處理偶發事件過程中的內在要求，處理偶發事件不只是為了息事寧人，教師處理的過程和處理的結果都能對學生產生不同性質不同程度的影響，因此教師必須本著教育學生，促進班級工作和學生身心健康發展的目的處理好偶發事件。

五、要講究藝術。

（一）談話藝術，在處理班級偶發事件時，教師應學會與學生談話的藝術，在說話中，教師把學生當成朋友，看作孩子，用自己的真情實感，去面對他們，以熱情關心的態度和溫和的語氣，選擇適當的環境，抓住最佳時機，就能達到最佳效果。

（二）暗示藝術，俗話說：“黃金無足赤，白玉有微瑕”，一個人沒有不犯錯的，對待在好學生身上發生的偶發事件，采取暗示藝術是最好的。

（三）反省藝術，在日常的教育教學中，時常會出現一些偶發事件，教師要通過觀察其表面，來洞察學生的思維傾向，善于抓住主要問題，引導學生反省，并為學生營造積極思考的情境，讓一些偶發事件在不知不覺中得到解決。總之，在處理偶發事件的過程中，要善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，要注意維護學生的自尊心，只有這樣，才能真正把偶發事件處理好。那么班主任怎樣處理好和科任老師的關系？科任老師在教學過程中能夠深入的了解每一個學生的性格，學習態度，成績高低等等，這些是班主任所不能夠比的，因此，班主任應該常常與科任老師聯系，更全面的去了解學生幫助學生。同時，班主任也要幫助科任老師管理好班級，整頓好班級秩序，讓科任老師能夠更好進行教學，完成教學任。