第一篇：歷史教育敘事故事

歷史教育敘事故事

（一）那一天是七月二日，這是我代課第三天。備了一上午課，我走進了十三班教室。這是我為十三班代的第一節課。聽辦公室老師說，十三班是一個不錯的班級，基本上不需要強調紀律。我知道，雖然如此，但現在是期末復習收尾階段，而今天又是下午課，同學們大多處于疲勞期，很容易呼呼睡大覺的。如果學生們打不起精神聽課，復習得再全面也沒用。這節課該怎么上呢？

我想，可以給大家講得生動一些。這樣也許能夠激發學生們的興趣。正好，這節課復習的內容是中國近代史大綱，而我研究生正是讀的中國近現代史，對于知識我比較有把握，而且，我可以給大家講一些相關的課外知識。

“上課”，我故意提高嗓音，“同學們好”，“老師好”，“請坐”。的確，從同學們的“老師好”三個字中，我已經聽到了他們的倦怠。但我畢竟是一個新面孔，大多數學生還是盯著我看，等著我說話。我并沒有急于講課，而是告訴大家已經下發的復習資料哪些是必須保存好的，哪些是重要的。這時，我看到幾個同學已經半趴在書桌上了。

“好了，請趴下的同學做起來，時代在召喚你們”。一句話給大家都逗樂了。趴著的同學也重新坐了起來。正式復習開始了，我從鴉片戰爭講到第二次鴉片戰爭，沒有人趴下，我從第二次鴉片戰爭講到太平天國起義，沒有人趴下，我從太平天國起義講到洋務運動，還是沒有人趴下。而且，我發現同學們都瞪著眼睛在聽。我知道是我講的故事吸引了大家。我又從洋務運動講到了甲午中日戰爭。

鈴鈴……，在不知不覺中下課的鈴聲響了起來?！跋抡n”，“同學們再見”，“老師再見”。這一次，學生們的聲音明顯比上課時大許多。

“咱們班的課落了一節，如果大家愿意，我們第八節課補上好不好？”，“好”，同學們異口同聲的喊。第八節課我又給十三班補了一節課，同學們仍然是一直沒一人趴下或睡覺。

走出十三班教室，我感覺特別輕松，我有一種說不出的快樂，也許是初為人師又得到學生認可的快樂，也許是為自己摸索出一種講歷史課的新形勢而快樂。

在上班之前，我就覺得歷史課應該講得生動有趣。我一直認為興趣是學生最好的老師。而歷史這一學科正好具備這一特點?？缮习嗪?，我在實踐中漸漸發現，上課并不是有趣就可以的，一節課下來，大家如果嘻嘻哈哈的過來了，像聽故事一樣，而知識點都隨著笑聲飄走了，那樣，歷史課是不成功的。但我深知，如果每節課都把知識點翻來覆去的強調，那樣必然走向另一個極端。怎樣才能把兩者結合起來呢，怎樣才能把歷史課講得既有趣又能讓學生記住知識點呢？我一直在思索著。

有了，把兩者結合起來。首先夯實知識點，但同時在知識點上下功夫?？梢赃m當的講一些與知識點息息相關的有趣故事，故事是最不容易忘記的，記住了故事也就記住了知識點，而且可以通過故事加強對知識點的理解。問題又出現了，如果講故事，教師講的多了，學生講的必然少了，這又不能充分發揮師生互動。怎么辦？我試著想，可不可以在講故事的過程中適當的提問，鼓勵學生思考，這樣，學生就可以帶著問題聽故事。而且，還可以讓學生講一些故事。這樣師生互動的問題就可以解決了。事情是這樣了，但講故事也需要注意許多細節的，同樣的故事，有的人能講得聽眾捧腹大笑，有的人卻適得其反。我想，必須學會設計包袱。聽百家講壇給我一些經驗。必須適當的設計包袱，紀連海老師就是設計包袱的行家。只有設計包袱還不夠，還要注意語音語調，什么時候大聲，什么時候小聲，什么時候激情澎湃，什么時候低首輕語，易中天老師是這方面的行家。我覺得還應該加上適當的手勢語言，這樣會起到錦上添花的效果。我們甚至可以學習一些聾啞人手勢語言。

這樣，歷史課才可以講得生動，學生才會對歷史感興趣，才會愿意學習歷史。我把自己的初步想法在十三班試驗了一下，感覺還是不錯的。最重要是吸引住了學生們的眼球。后面一周時間，我在不同的班級實驗，總體上效果還是不錯的，當然也存在一些問題。在新學期我會繼續實踐探索。

我一直認為，素質教育對歷史教師的要求是非常高的，歷史教師在傳播知識之外，更重要的恐怕是情感教育。素質教育就要求歷史教師要把歷史課講得有聲有色，這就要求歷史老師不僅應扮演演講者的形象，還應扮演表演者。當然，這就要求歷史教師不僅歷史知識過硬，還要拓展自己的知識，看一些關于文學、政治、地理、哲學的書籍，作為一名新教師，我會多看書、多思考、多向有經驗的老教師學習。

歷史教育敘事故事

（二）幾年來，我的口頭閑談中經常提到一個我教過的學生，他叫張攀，是2003年我教高一歷史并擔任班主任0307班時的學生。黑黑的皮膚高高大大很胖壯的小伙子。這個人調皮頑固不守規矩，還富有反抗精神，逆反心特重。經常帶動一些不思上進的人違反班規校紀，給老師抹黑。從他上高中的第一天起一直到高三畢業我都教他，高一時我是他班主任，高二高三他分到了別班，我仍教他的歷史課。他入班的成績并不好，只是剛剛夠正取生錄取分。軍訓時就成天遭到教官的訓罰。天天早上不能按時到教室早讀，光讓學校查紀律的記下他的名扣班級的分，一到周六就領著鄉下來的調皮男生去上網。這學生用我們當地的土語說叫——最給以人啦（中間三字只是諧音）。完全可以稱的上為異端。

張攀也有他的特長，就是英語學的特好，電腦網絡游戲打的超級，其他都一般，家庭雖說在城里住，父母都是下崗工人只干點小生意。

從新生入校接班后，我第一時間就發現了張攀是個難管難治的人，他是什么性格的人我也估計個差不多。他是我管好這個班的突破口。是我研究的重點對象。我每天用很大的心思觀察研究他，他不在班級時包括課間我經常坐在他座位翻看他的書本筆記，查他的學習情況，包括偷看他的日記，()發現了他領班上的學生去網吧比賽打闖關游戲受人稱贊的情況。

我想：他英語學的好是初中時英語老師對他管的嚴，他愛網絡游戲是游戲有刺激性，他這人愛打賭，愛拼上一把，就是短期突擊的效果特好。腦子很管用，而不走正路。

可以看出，張攀是個很不得了的學生，我該怎樣對付他？

一開始，我經常給他小鞋穿，給他過不去，用班規懲罰他，一點作用都不起，他還是那個死豬不怕開水燙的樣子，照樣在校違紀犯規，走出校門愛領班上的男生去上網打游戲闖關比輸贏。就這樣挨到了學校期中考試的前將近一個月。

對他硬來不行，我試圖探討另一種軟法對付他，“柔能克剛，繩鋸木斷”，開始對他實施攻心戰術，主動靠近他，在他不犯錯誤時主動靠近他，面帶微笑找他說閑話聊閑事、拉家常。也向其他學生了解張攀有什么比他們強、他們不如張攀的是哪方面，結果好多人不止一次的說出張攀腦子反應很快，初中考高中只努力學習一個月多月，不貪玩十分投入，就考上了高級中學，張攀平時只好好學英語，其他都是一般應付，靠突擊自學成績在班上能處于前列。我也在與張攀交談的過程中證實了這是真的，而且是他自己告訴同學們的。

這人夠聰明啦，這正是我所需要的的人，“張攀，你真行！張老師很喜歡你這樣的人，你是個人才！在關鍵時刻，能為老師爭光，同樣也能為集體榮譽出一把力！現在你是高中生啦，和初中時相比，只要你踏實努力學三年，你一定能順利考上二本院校上個好的大學?！?/p>

張攀當下露出了得意的神態。

“再有二十多天就要期中考試了，學校給班級定有學習任務，張老師正在犯愁，怕完不成，你頂一個任務吧？”張攀沒有推辭表示試試，其實我是在想法約束住他少犯錯誤。因為這人硬的不吃，性格上屬于挑戰型，愛打賭，愛干有刺激性的事情。

說讓勤奮點，他真能做到。期中考試的結果，張攀考到班級20名以前，實現了他的諾言，證明了他的聰明。

考試過后，是不是張攀又會回到老樣子，我怕，我得想法對付，盡量讓他少惹事，就又給他提出期末考試的目標，“你只要期末能考到班級前十名內，學校發困難補助和獎學金時，我給你特批一個，一個學期有200多元。”在2003年，對學生來說這是個不小的數字，特別對張攀這樣的家庭，足以使自己榮耀，父母滿意。張攀又心動啦。

從此，同學們看到了張攀的進步，而且學習、上課聽講、作業都認真起來。違紀的事自然少了許多，期末考試也考到了班級第八名。只是張攀的理科不好，靠文科考上學的勢頭較好。

在高一升級時他按我的指點選學文科，我希望繼續帶著他，他也很喜歡我，可是他被分到了0302班，我帶的班是0303班，還好我繼續教他的歷史課。

又換班主任啦，我及時向他的老班介紹張攀是個人才，但消極面也不小，得想辦法對付。

因為我當班主任只注重抓學生的個體發展，不太重視個人工作業績，對當優秀班主任、優秀班集體的愿望順其自然，只要求學生發展好。再加上本人性格溫和，年齡上也到了不爭不搶的階段，張攀在我的手下能混，還受到恩遇。換班他就不行啦，又成了那個硬漢。弄的班主任無奈，多次叫家長到校進行教育，后來干脆不讓他進班學習，硬要家長把學生領回去，“管不住他了”。

冬天的一天，給我印象很深的一幕發生了：

我晚飯后正在我的0303班教室與學生開展工作，忽然聽到教室外很大的吵鬧聲有點聲嘶力竭，我懷著坍塌的心情，穩住學生后走了出來，只見在樓梯的拐彎處，張攀抱著頭大喊不活了，他父親舉著摩托頭盔一下一下居高臨下地往他頭上砸。張攀同時拼命往樓下逃，他父親緊追不放，“打死你，我不要你這個敗家仔！”

我感到揪心的痛，禁不住流下眼淚。但這時候我插不上嘴，因為他父親在極大的憤怒之中，我也沒勇氣追下樓，只是悄悄的在他們的背后無聲息地流淚。

他爸爸攆不上他，到樓下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的書一股腦操出來，從欄桿邊往樓下扔，撒了一地。然后憤憤沖出了校門。

等待校園恢復平靜，我才走下樓，把那丟棄的摩托帽拾起，那帽子被打爛了，從頂往下裂開了兩道長縫。

“他爸爸的手真狠，使多大的氣，家人真周不住臉啦?！边@是我后來向其他人學說時的話，說這話的同時，也勸告其他教師不要隨便叫家長，特別是孩子違紀的時候，不要叫家長來把孩子領回去。

張攀大概在家停課反省將近三星期，經多方說合，自己寫了檢查當全班宣讀，才又開始了自己的學習生活。后來他一直留著光頭，魯智深似的，在同學面前少言寡語，也沒人敢跟著他瞎哄了，至少在正式場合成了孤家寡人。

聰明是自己身上帶的，到考試的時候，張攀仍不丟人。因為班主任給他下的任務是考不到多少名自覺回家，給你的是最后一次機會。

到高三百日沖刺期間，春暖花開時，張攀又被他高三時的另一個班主任開銷回家反省了兩星期，原話是“這孩子太惹禍，寧愿不要升學率，也不想要他”。

張攀真的是難管，他爸找過我說從進我的班，我很想要他，但這不合學校的規定。

不過他很尊重我，很聽我的話，我背地里經常給他講該如何如何，用我還是他班主任的態度對待他，給他鼓勁指點學習，我在0303班工作中的特殊妙法，總找機會告訴他。

高考成績揭曉后，張攀考了549分上了二本線超過兩分。

我說不清張攀是怎樣成長起來的，我說不出教育他的方法那一種適合他，只知道他和家人很感激我。

或許高二高三要由我當他班主任，他高三應屆不會考上二本線，不能到省城去上大學。

歷史教育敘事故事

（三）今天我是早上一、二節的課，課程內容比較簡單，比較具體。講的是人教版第四單元第一課近代以來物質生活和社會習俗的變化。

這節課我組織學生自學，老師給以指導。按照課本體例，先學習了近代物質生活和習俗的變化。學生分組從衣、食、住、行四個方面搜集材料，并展示給全班同學，每個組都做的很好，我也表揚和點評了每個組，不足的地方提出并補充。

下面讓學生了解社會習俗有那些變化？有些學生提到：婚姻制度及儀式，我讓個別同學具體談一下。同學甲：以前，主要是父母包辦，現在主張婚姻自由；以前是一夫多妻，現在是一夫一妻；以前禮節繁瑣，現在簡單，去教堂就可以。我問誰還有補充的？一位同學站起來說：“我對一夫一妻制不理解，現在很多人都包“二奶”，養情婦，是不是沖擊一夫一妻制，將來會變成一夫多妻嗎？（全班同學大笑，場面可想而知）。我也沒想到學生會問這樣的問題（我有點暈），一分鐘過后，我平靜地贊揚了這位同學，說他聯系現實，敢于揭露社會的丑惡現象。于是，我抓住這個機會對全體同學進行思想品德教育，分析這種東西遲早會被人類文明所剔除，我們自己就是先行者，從我做起。

接著，又講了社會禮節和稱呼的變化，以“同志”為例。剩下的時間讓學生自學新中國以來社會生活的變化，主要引領學生結合實際去感受。

通過這節課我感受到：課堂屬于學生，激活他們的思維是老師的主要任務。

課堂上學生突發性的提問超出了我的備課設想，我首先是表揚學生的思維敏捷，能聯系現實思考問題，然后尋求解決學生問題的辦法，最終避免了一場教學尷尬局面的出現。

第二篇：歷史教育敘事

初中歷史教育敘事

在初中歷史教學過程中，作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題，少數學生在學習上是存在一定困難的，包括他們的學習基礎和學習方法，還有對歷史學習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的歷史水平也參差不齊。

在教學過程中，我發現這個年級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要盡快提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變為內力，把“要我學”變為“我要學”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經歷的一件事也讓我堅定這一信念。

八一班有一部分在歷史學習中存在很大的困難，懶于學習又不能及時完成作業，有的勉強完成作業，質量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業就索性當成沒作業。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“心”上著手，對他們經常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。有一天，我找來一個英語基礎較薄弱的學生，在走廊上問他：本周的周清考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因為他的基礎太差，又經常不按時完成作業，以前考過的成績也從未超過65分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W也都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W生難過的樣子，我的心也跟著糾結了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。那位學生當時那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，這次周清考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業的質量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅信他能考出一個好成績，果然周清考試他考了82分，所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級里后進生的學習積極性。

現在整個班級的學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等著他們。

第三篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時的我剛剛大學畢業，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學過程中耐心細致，關心學生、愛護學生、尊重學生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發學生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學生相處的過程中也難免遇到學生對老師“不敬”的事件發生 ：如當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學生的不敬。這種事情如果處理不好，對學生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學生的不敬時，應該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學生上課，有兩位學生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態度,說話還有理了?！睂W生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當然，這件事在學生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的。現在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節省很多時間，教學工作也會少走很多彎路。反思：

當我們在日常教學中遇到“不敬”事件發生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學生時是幫助學生認識錯誤，改正不良行為，不能對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應該做到對事不對人，另外，我們批評學生時的用詞也要得當，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學中還應該對不同的學生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養贏得學生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學生對老師的“不敬”事件就會越來越少！

第四篇：教育敘事故事

教育敘事故事

--教師節的禮物 黃園

2012年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷著感動的心情對學生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因為有個習慣，平日里對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。

課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學困生的課堂作業，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。

以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事

興趣是最好的老師，對于小學生來講更是如此。以往單調的作業形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺寫作業很乏味。課堂教學上，我們已經注意多方面地調動學生的感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，卻往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地學習。

我們六年級組今年嘗試改變這種現狀，賦予單一的作業豐富多彩的形式與內容。例如：學習《我的伯父魯迅先生》前，將自己的了解的知識寫到預習紙上，同時提出自己的疑問？帶著這樣的思考來到課堂上學習。學習《小英雄雨來》時，我布置學生回家演給家長看，或和家長合作表演課本劇。寫作文《母親節》讓學生動手做賀卡，然后將自己親手做的賀卡送給媽媽并觀察媽媽的反映，來寫成作文。我們經常鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業，這樣的作業形式是孩子們樂于接受和完成的。

另外我也注意利用小小的作業本與孩子交流，在學生的作業本上寫上幾句簡短的卻飽含深情的話。

每當看到學生的作業寫的正確時，我會寫道：“你的作業寫得真棒！老師真愛看?！碑斔麄儠鴮懹羞M步是時，我會鼓勵道：“批閱你的作業真是一種享受”當他們及時改錯時，我會贊揚到：“不錯，繼續努力”

漸漸的，學生的作業書寫工整了，質量也提高了。從精心布置作業到作業的及時批閱，學生的進步顯而易見，在這條研究之路上我們老師會互相幫助，共同進步。