第一篇：教育敘事故事

背景：

雨涵今年九歲，剛升三年級，滿滿的父母是職業家長，因此滿滿放學回家都由奶奶知道父母下班后，才會把滿滿接回家，由于奶奶不識字，所以滿滿的功課都是父母接后才開始做，滿滿是個很不容易專心的孩子，寫作業的時候一下子起來倒杯水，一下要上廁所，如果父母親沒有在旁邊盯著他寫，滿滿的回家作業永遠寫不完。

每每學校老師反應滿滿在學校上課不專心，甚至影響其他孩子學習時，起初父母還心與滿滿溝通商量，但久而久之父母親的耐性漸漸的失去，到現在除了打、罵之外，得怎么才能改善滿滿不專心的壞習慣，面對工作壓力及孩子學習不專心，家長真的是瘁。

描述故事過程：

與孩子父母主動取得聯系，在說服父母把心思放孩子身上的同時，和父母一起制定子的計劃。

了解孩子學習不專心的原因：

許多家長都會有相同的疑問，為什么我家孩子看卡通、玩游戲的時候都很專心，但上課或寫作業，要他專心簡直是不可能的事。事實上，孩子是可以專注的，找出導致專心的原因，才能有效改善這個問題行為。

孩子不專心可能原因如下：

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身體不舒服或太累，因此無法專心。

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多余體力沒有被消耗掉，孩子根本坐不住。

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孩子對于學習的東西沒有興趣，例如：太簡單了所以不想學。

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學習環境干擾因素太多，例如：孩子在寫作業時，父母常在旁走來走去或看聲音開的太大聲……

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父母對孩子太過溺愛，導致孩子精神散漫，依賴性重或缺乏自主性，久了做需要家長盯。

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父母親太過完美主義，對孩子的學習要求很嚴格，不自覺的給孩子太大壓力子過度焦慮無法集中精神。

隨時關心孩子：

父母親在責罰孩子之前，應該先了解孩子表現不理想的原因，若孩子只是因為身體所以學習不專心而被父母責罰，不自覺親子見的關系就會被破壞了，相對地，若在責之前，父母親了解孩子是因為身體不舒服所以不專心，自然也不人心責罰了。

了解孩子的學習模式：

每個孩子的學習特性不同，學習模式粗分“體覺型”、“視覺型”及“聽覺型”三滿上課容易坐不住，傾向“體覺型”學習，家長不妨利用一些操作性教具，讓滿滿透來學習，此外家長也可以讓滿滿邊活動邊背書，而不需要強迫滿滿只能坐在椅子上

觀察孩子可專注的時間有多久：

每個孩子可以專注的時間都不太一樣，建議父母親可以先觀察一下滿滿可以專注的多少，例如：滿滿寫作業寫20分鐘就會起來倒一次水，再寫作業寫20分鐘就會起來觀察記錄一陣子后，算出滿滿平均一次可專注20分鐘，父母親就可以以20分鐘為讓滿滿寫20分鐘后就起來動一動，再循序漸進的拉長為寫25分鐘休息一次，知道能一小時為原則。

消耗孩子多余的體力：

孩子再發展的過程中常會顯得經歷旺盛，例如：滿滿一樣寫個作業不是起來倒水就上廁所，這都是警訊，表示孩子已經坐不住了，與其強迫孩子一定要專心做好，不如滿去活動一番，把多余的經歷消耗掉，心不浮躁后再回來寫作業。

建立良好的學習感受：

父母親應該適時的給與孩子鼓勵，讓孩子對于學習充滿興趣，學齡前的孩子，要一方式來引導孩子學習，學齡期孩子則需重視學習興趣與環境氣氛。當孩子對學習共滿就如同看卡通片一般，自然也就不容易分心了。

了解孩子學習瓶頸：

父母親應該先了解滿滿不專心是因為太難不會，還是太簡單不想學，若是因為現階習對滿滿來說太深，父母親應該多花時間幫滿滿預習及復習，讓滿滿可以順利銜接，滿最后問題越來越大。若是因為太簡單，父母應該給與滿滿一些更近階的內容，保持習的興趣。

塑造優質學習環境：

孩子學習時如果容易受到外界干擾，父母親應該將學習環境中會干擾孩子學習的因讓孩子的學習觀景是單純的。例如：書房里只能擺設書籍，玩具等不必要的東西，勿房，孩子在讀書或寫功課時，家長不應該在旁邊走來走去或看電視，保持讀書環境

反思：

做智慧的老師，就能針對性幫助孩子。做負責任的老師，你的學生就能受益與你。

第二篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時的我剛剛大學畢業，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學過程中耐心細致，關心學生、愛護學生、尊重學生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發學生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學生相處的過程中也難免遇到學生對老師“不敬”的事件發生 ：如當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學生的不敬。這種事情如果處理不好，對學生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學生的不敬時，應該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學生上課，有兩位學生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態度,說話還有理了。”學生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當然，這件事在學生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的。現在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節省很多時間，教學工作也會少走很多彎路。反思：

當我們在日常教學中遇到“不敬”事件發生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學生時是幫助學生認識錯誤，改正不良行為，不能對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應該做到對事不對人，另外，我們批評學生時的用詞也要得當，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學中還應該對不同的學生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養贏得學生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學生對老師的“不敬”事件就會越來越少！

第三篇：教育敘事故事

教育敘事故事

--教師節的禮物 黃園

2012年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷著感動的心情對學生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因為有個習慣，平日里對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。

課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學困生的課堂作業，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。

以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

第四篇：教育敘事故事

教育敘事故事

興趣是最好的老師，對于小學生來講更是如此。以往單調的作業形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺寫作業很乏味。課堂教學上，我們已經注意多方面地調動學生的感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，卻往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地學習。

我們六年級組今年嘗試改變這種現狀，賦予單一的作業豐富多彩的形式與內容。例如：學習《我的伯父魯迅先生》前，將自己的了解的知識寫到預習紙上，同時提出自己的疑問？帶著這樣的思考來到課堂上學習。學習《小英雄雨來》時，我布置學生回家演給家長看，或和家長合作表演課本劇。寫作文《母親節》讓學生動手做賀卡，然后將自己親手做的賀卡送給媽媽并觀察媽媽的反映，來寫成作文。我們經常鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業，這樣的作業形式是孩子們樂于接受和完成的。

另外我也注意利用小小的作業本與孩子交流，在學生的作業本上寫上幾句簡短的卻飽含深情的話。

每當看到學生的作業寫的正確時，我會寫道：“你的作業寫得真棒！老師真愛看?！碑斔麄儠鴮懹羞M步是時，我會鼓勵道：“批閱你的作業真是一種享受”當他們及時改錯時，我會贊揚到：“不錯，繼續努力”

漸漸的，學生的作業書寫工整了，質量也提高了。從精心布置作業到作業的及時批閱，學生的進步顯而易見，在這條研究之路上我們老師會互相幫助，共同進步。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）背景：

問題學生是令人頭痛,但我通過對這些問題學生的觀察、了解發現，我們今天所謂的“問題學生”有一點是共同的，在今天高度重視教育、重視知識的同時，社會、家庭也高度地重視對自己子女的培養、教育，在這樣的社會背景之下，家長有時過于關注自己的孩子，這些孩子往往會以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學以后，較難融入到集體生活中。

描述故事過程：

這學期我接手的班級有一名學生，名叫xx同學，這是一個大個男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說實話，我對他感到好奇，他也對我感到新奇。沒過多久，他便在我眼皮子底下和同學打起來。那天，學生們都在專心地做作業，我在批作業，身后就一陣騷動，原來王陽這個大個男孩和我班另一個調皮的男孩正踢得歡呢！他們發現我走過來才不好意思地看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點的錯。我叫了一個他們身邊的知情的同學說說當時的情況，原來就是一點小事，而且兩個學生都有錯，于是我又批評了他們，教育他們同學之間要團結友愛。那個同學承認了錯誤可是王陽居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點錯都沒有嗎？一個巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學打架，總是不對的吧。”可是他還是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對他說：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個故事??”他心態平和了，向我道了歉，經過一番交流，我非常明確地告訴他作為一個學生至少要尊重老師，有事說事，但絕對不能用這樣的態度對待老師，他接受了我的教育。經過后來的相處，我發現王陽開始變了。教育他時也再沒出現過那種倔強的態度！從那以后我更加積極主動地關心他，熱情幫助他，讓他在學生中快樂健康地成長。反思：

我針對這樣的“問題學生”，粗略地談談我的幾種教育方法：

一、正確對待問題學生，把更多的愛心獻給問題學生，這是教育成功的根本點。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。

二、平等對待、認識問題學生，這是教育成功的基礎。

問題學生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育問題生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。

我們在教育問題生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。

三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時、有效的溝通是轉化“問題學生”的重要步驟，班主任及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用。