第一篇：淺談中學班主任工作藝術-班主任論文

淺談中學班主任工作藝術

治班猶如帶兵，為了學生的健康成長，班主任在建設良好的班風、學風，即形成學生良好的行為習慣過程中，運用兵法中的一些策略，往往會有事半功倍的效果。

一、攻心為上

初一學生的特點是：年齡較小，活潑，好動，自制力較差，是非觀念較為模糊。根據這些特點，我首先在班級把“學習并做到《中學生日常行為規范》”的活動作為長期要求，并結合班會課讓學生們自行討論，交流，反省，這樣一來學生思想就明確了什么是對的，什么樣的行為是錯的。其次，在日常生活中，隨時注意在班級營造安定，沉靜的氛圍，在教室里發生學生打鬧，即刻制止，并表現出安靜沉穩的個人品質，以自身的行為影響學生，此為“以治待亂，以靜待嘩，治心者也。”

二、獎罰分明

兵者，賞罰不分明，無以調動士兵的積極性，在班管中積極發現每個學生身上的閃光點，良好的個性品質。在班級大肆表彰，樹立班級典型。結合學校制定的全新學生評價體系，為學生個人行為的各個方面都樹立了模范，班級“三十最”、年級“二十佳”的評選，學生們的自信心和奮發向上的積極性都得到很大提高。對于犯了錯的學生，在老師的循循善誘之下，學生往往自領處罰，錯過歸正。

三、擒賊擒王

“摧其堅，多其魁，以解其體?！痹诎嗉壷?，有幾個調皮搗蛋的學生，他們往往是老師在時是一種表現，老師不在時是另一種表現，班干部管理不下他們。通過觀察，分析，我發現其中有一位領頭人物，此人比較聰明，性格倔強，喜歡和老師們較勁，爭強好勝，我想硬的可能不好，就來軟的；經常找他談心，談理想，談生活，談家庭，指出錯誤行為的利弊，并大膽起用他做班干部，讓全體學生監督他。這位學生最后不負眾望，而且成為班級里一名合格的班干部。

班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于調動全體任課老師及全體學生參與的積極性，主動性，你一定也會感到輕松，快樂。

第二篇：班主任論文：淺析中學班主任藝術

班主任論文：淺析中學班主任藝術

班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

一、正確的自我價值定位

若說學生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規約了范圍；若將青春煥發的學生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。

學生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應該是立于一旁卻缺之不可的方向路標。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學生產生抵制情緒，結果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理。現在好多老師看到學生叛逆個性鮮明，就會很容易放棄自己的引導路標地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標導向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導路人，既陌生又熟悉。

二、捧著一顆愛心來

著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強調的就是情感對于感化人教育人的作用。溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”

二十五年前，有位社會學的教授，曾叫班上一群學生到一個貧民窟，調查二百名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估，每個學生得出的結論幾乎相同：“這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調查結果卻讓人意外：這些已經長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔任律師、醫生或企業家的比比皆是。調查者拜訪了當年被評估的年輕人：“你今日成功的最大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。

愛心是師德的核心,愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業，并希望有所成就，那么，我們當捧著一顆愛心來。

三、利用好“溝通”這把鑰匙

生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術，作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。（班主任

www.tmdps.cn）小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。

另外，每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

在我現在的班級，有一個男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認為其是晚上看電視上網到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業，他的檢討也從不會說明原因，只是一而再再而三的保證下次不會。偶然的機會我才了解到該男生是留守兒童，自己一個人在家，生活要完全自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我帶著愧疚向其道歉并且準許其早自習可以遲到十分鐘，我沒發現當時的他有什么極度的反應，可是在之后的學習中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對得住你的愧疚感和道歉。

教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。

四、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作

一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

這樣既發展培養了部分學生的組織領導能力，將自由和權利放回到了學生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規約范圍內發展自我張揚個性。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。可是我們應該站在一個正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術去澆灌，讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生活在春風雨露里。

第三篇：《中學班主任工作》論文

課程名稱：班主任工作 指導老師：歐本谷 姓名：王雪 學院：化學化工學院 學號：*** 《班主任工作》論文

淺談班主任管理的現狀與對策

在今年的全校性選修課程中，有幸選到了《班主任工作》這一門課程。在經過了幾周的學習之后，我對班主任工作也有了更深刻的認識與思考。通過老師的授課與部分資料的查詢，在此簡單談談我對班主任管理工作現狀與對策的一些看法與觀點，望老師給予指正和改進。

首先，先來說說我對班主任工作的理解。剖析一下“班主任”這三個字，“班”，既班級；“主”，則為一班之主，是班級的主導，也是班級的塑造者與管理者；而“任”，在我看來是責任，是“任重而道遠”的任，也是“仁以為己任”的任。普普通通的三個字，也道盡了班主任存在的價值與意義。班主任，是班級的主導，是學生的楷模，是家庭與學校溝通的橋梁，也是學生學習路上的引領者。因此，班主任對于學生的管理和自我素質的培養，在大眾的心中，顯得尤為重要。

隨著社會的不斷發展和進步，班主任這一角色的定位也在不斷的改變。這也意味著班主任身上的責任也與日俱增，成為一名好的班主任越來越具有挑戰性。而班主任的工作也面臨著越來越多的問題。通過對高中教學的思考和資料的查閱，我認為班主任管理的現狀存在一些十分常見的問題。

首先，從學生角度來說，部分中學生自我意識十分強烈，個性張揚不羈，這也為老師的教學工作帶來了影響。中學時期是學生個性的形成時期，也是學生逆反心理最為強烈的時期。在這一階段當中，學生時常會表現出一些特殊的舉動。如拉幫結派稱大哥，如穿著打扮非主流，甚至有學生放任自己沉溺于網絡、或執著于懵懂的愛情中。面對這樣的問題，現在班主任大多采取強行壓制的政策。比的是力氣，靠的是規則。這樣的方式只能解決一時的問題，而且一味的壓制會讓學生的情緒受到影響，造成難以想象的后果。因此，面對這樣的學生，老師要以正確的方式來予以解決。首先，班主任要有一顆博愛與寬容的心，站在學生的角度，理解學生的世界。尊重和善待每一位學生是做好班主任工作的立足之點。人人都有自尊心，都渴望被他人尊重，成長過程中的中學生尤為如此。對于班主任來說，做好班級工作一方面要注意尊重每一個學生，策略地工作，要用父母的慈愛之心和寬容之心對待所謂的“差生”，及時化解和消除這些不利于學生健康成長和班級健康發展的消極因素。而一個班級中既有學習能力較強的、很懂事的學生，也有學習能力相對薄弱的、很逆反調皮的學生，作為班級管理的主要成員——班主任，不能因為學生成績不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們：班主任要善于發現、捕捉學生身上的閃光點，哪怕是偶然一瞬閃光點，也要大力表揚鼓勵他們迎頭趕上。其次，班主任要做到以身作則，為學生做正確的榜樣。作為班主任，公平公正，獎罰分明尤為重要。對于個性張揚的學生，適當的獎與罰比起一味的說教更能讓他們領悟與判斷自我的對與錯。公平公正的獎罰不僅可以建立班主任在班級之中的威信力，也可以教會學生，明辨是非，認清對錯，指引學生走向正確的道路，同時也保護了學生的自尊心，滿足了學生渴望得到認同的心理。

而從班主任的角度講，班主任自身也存在著不少問題。首先，個別班主任只看重學生成績，以成績水平論高低，對于成績墊底的學生不理不睬或嚴加批評。出現這種問題的原因有很多，如學校所要求的升學率，家長所要求的重點培養，甚至社會所造成的壓力，都讓班主任的管理變了味道，失去了原來的宗旨與目的。因此作為一名班主任，首先要認清自己的地位。嚴以律己、身正為范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是學校教育中最基本的力量，是學生成長的引路人。我國古代思想家楊雄說過“：師者，人之模范也。”這就是說教師是學生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用。身教，是無言的教育，對學生有著潛移默化的教育影響，對班級群體有著深刻的凝聚力、感染力與號召力。因此，事事身先士卒，處處為人師表，班主任才能在學生之中樹立形象和威望，班主任的工作才能贏得學生的支持和擁護，達到創造最佳班級管理業績的目的。所以作為一個優秀的班主任，在重重難關與壓力面前，要不忘本心，堅守原則，這樣才能獲得學生與家長的信任，使班級這個集體蒸蒸日上。

其次，班主任身上還存在的問題，就是對于學生的心理教育關注較少。在考試制度的壓力下，許多班主任吧所有精力都放在了學生的學習上，對于學生的心理狀況關注的少之又少。當代學生處在一個信息化的時代，所接收的信息錯綜復雜，這在學生性格形成上有較大的影響。學生在這樣的環境中，心思會更加的敏感與細膩，因此也更需要老師與家長的引導和保護。今年來中學生因心理問題釀成的慘劇時有發生，這也時時刻刻在提醒著班主任，在關注學生成績的同時，更應關注造成學生成績不好的內在原因。是什么讓學生不愿學習，學生心里真正的想法是什么，是否有難言的苦衷，這些問題都是作為一名合格班主任應該充分思考的問題。只有了解了學生心理上的需求，才能對癥下藥，從根本上解決問題。目前，各個學校都在積極建立學生心理輔導制度，設立心理咨詢室，聘請專業的心理輔導老師。但在學校生活中，最了解學生的，也是最有利在第一時間發現問題與解決問題的，還是班主任。因此，班主任要積極提高個人素質，多多學習心理咨詢方面的知識，為更好的解決學生心理問題而做出努力，使學生能在學校健康快樂的學習和成長。

再有，在職業態度上：一些教師不愿做、不會做、不宜做班主任。在現實生活中，由于當班主任壓力大，待遇低，有相當一部分教師不愿意班主任。認為現在的學生多是獨生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱，不值得。做一般教師就比較輕松和單純?！盁o官一身輕”，只要完成課堂教學任務，對學生中出現的問題是可以不管不問的。而不會做班主任，是指一些教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會管理班級、組織活動。不會做學生的思想工作，在學生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳。自己也常常感到很苦惱，領導和學生家長也不滿意。在現實生活中，能夠上好課卻當不好班主任的教師并不鮮見。“有些班主任付出了體力，付出了腦力，付出了精力，最后仍得不到學生、家長及學校的認可。工作沒有見成效，其原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當好班主任?！眳f而且學生指導日益專業化，缺乏專業準備的班主任老師感到難以勝任。還有則是不宜做班主任。有些教師雖然有管理班級的能力和水平，但由于自身素質不理想．與班主任的要求有差距，讓這些教師當班主任心里不踏實。因為，他們當班主任的出發點不是為了培養人、教育人。而是出于其他考慮．極少數甚至是為了謀取個人私利。如果讓這些人當了班主任就會使學校被動、學生受害。這些人雖然有本事，但是靠不住。近年來，媒體經常有報道，一些班主任老師違反師德．體罰、變相體罰學生，一些班主任老師不能公正對待學生，一些班主任老師以教謀私等事件也說明了這一點。一個科任教師不合格，影響的是一門學科的教學質量，一個不合格的班主任就會影響一個班級學生的成長和發展。面對這樣的社會化問題，我們需要深刻的自我反省與深思。這不僅僅是所有班主任的問題，也是教育制度中所存在的問題，這需要凝聚社會與教育工作者共同的力量來解決。

而在班規的制定上，大多班級也存在著不少問題。所謂“沒有規矩不成方圓”。健全制度、科學管理是做好班主任工作的基本手段。中學生在學校的學習、生活的環境主要是班集體，一個班集體幾十名學生，他們來自不同的家庭、社區、學校，受著不同的社會教育與環境影響，這種影響勢必對班集體的形成和建設有著一定的正面和負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來規范學生的行為，促進良好的班風班貌的形成。而在班規的制定上，很多班主任的做法都有待考量。首先，班規要建立在既規范學生行為、又維護學生權利的基礎之上。許多班規的列出并沒有實際的意義，假大空的條規，形同虛設。而大多班規也只是包含了教師對于學生的要求，學生對于老師的要求則完全被忽略。而作為新時代的班規，要體現教師對學生的尊重。班規應該是由學生與老師共同設立，既滿足學生需求，也方便老師管理與教學。充分的人性化的班規會是學生更加愿意去遵守和履行，也更容易在學生心中建立起班規的威信。班級是一個大家庭，因此班規要讓學生體會到家庭的溫暖，讓學生更自覺的去維護這個家庭的秩序。這才是有效的班規所起到的作用。

在學校，班主任是學校與家庭的重要橋梁，也是連接各個科目的橋梁。合縱聯橫，建立學校、家庭、社會教育網絡，爭取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設中，必須注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網絡，才能使班集體的建設穩步、高效、優質發展。只有主動出擊、爭取支持、贏得配合，建立、形成學校領導與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學生、班干部與班主任的密切配合、校內外家長與班主任的緊密配合的全方位教育的整體網絡，班主任工作才會有強大的后盾而立于不敗之地。而作為一名班主任，要想科任老師積極配合，攜手做好班級工作和教學工作，就得關心愛護學生，加強與科任老師的聯系，熱心支持和服務科任老師的教學工作，激發科任老師的教學和學生學習各學科知識的積極性，促進學生學習知識和能力培養的平衡發展。只有這樣，他們的積極性才能充分調動起來，自己的班主任工作才會贏得科任老師和學生的支持與擁護。因此，做好班主任工作，班主任教師必須樹立起為師生服務的觀念。

作為一名在校就讀，并在不久的將來也會走上講臺成為一名教師或者一名班主任的師范生，我對于班主任工作抱有無限的渴望與期望。那么在踏上講臺之前，我們就要做好準備。成功永遠留給準備好的人，我們也會不斷努力，在教育的道路上不斷探索創新，和我們的學生一起創造一個新的美好明天，這是我們的夙愿，也是整個國家對于教育工作者的期待，懷揣著這個夢想，相信我們的未來，會更加的燦爛與美好。

第四篇：淺析中學班主任藝術-班主任工作藝術

淺析中學班主任藝術

雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g這句話。雖然在靈溪中學的支教為其只有一個學期，可是在這里的領導和老師那里，已經自己經驗的慢慢積累當中，我體會到了很多，尤其是對于班主任工作，有了自己的思想和見解。

班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的智慧的班主任，首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；同時呢還應該要有自己的魅力，以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，善用激勵方式，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

一、班主任要做要做一個快樂的人，捧著一顆愛心來

班主任一定要做一個快樂的人?！斑@是全國優秀班主任鐘竺在會上說的，作為班主任，只有在自己快樂的情況下，才能用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。”育人先育心“，感人心者，莫先乎于情。

教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過支教，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

著名教育家陶行知先生說：”捧著一顆心來，不帶半根草去。“這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：”感人心者，莫先乎情“”親其師，信其道“，強調的就是情感對于感化人教育人的作用。溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：”當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。“

二十五年前，有位社會學的教授，曾叫班上一群學生到一個貧民窟，調查二百名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估，每個學生得出的結論幾乎相同：”這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調查結果卻讓人意外：這些已經長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔任律師、醫生或企業家的比比皆是。調查者拜訪了當年被評估的年輕人：“你今日成功的最大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：”其實也沒什么，我愛這些孩子。

愛心是師德的核心，愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業，并希望有所成就，那么，我們當捧著一顆愛心來。

二、正確的自我價值定位

若說學生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規約了范圍；若將青春煥發的學生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。

學生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應該是立于一旁卻缺之不可的方向路標。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學生產生抵制情緒，結果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理?，F在好多老師看到學生叛逆個性鮮明，就會很容易放棄自己的引導路標地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標導向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導路人，既陌生又熟悉。

三、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。在這經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

四、班主任應善于激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功?！?/p>

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處?！毙睦韺W研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。好孩子是夸出來的，這句話應該是班主任的世界里的真理。

五、利用好“溝通”這把鑰匙

生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術，作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。

另外，每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

在我現在的班級，有一個男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認為其是晚上看電視上網到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業，他的檢討也從不會說明原因，只是一而再再而三的保證下次不會。偶然的機會我才了解到該男生是留守兒童，自己一個人在家，生活要完全自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我帶著愧疚向其道歉并且準許其早自習可以遲到十分鐘，我沒發現當時的他有什么極度的反應，可是在之后的學習中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對得住你的愧疚感和道歉。

教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。

六、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作

一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

這樣既發展培養了部分學生的組織領導能力，將自由和權利放回到了學生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規約范圍內發展自我張揚個性。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。可是我們應該站在一個正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術去澆灌，讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生活在春風雨露里。

第五篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校