第一篇：如何做智慧愛(ài)心型班主任-班主任工作藝術(shù)

如何做智慧愛(ài)心型班主任

自走上班主任崗位以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己能成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。

一、態(tài)度

俗話說(shuō)態(tài)度決定一切，工作這么多年了，我個(gè)人否定了這句話中的“一切”兩個(gè)字，但卻承認(rèn)態(tài)度在工作中的重要性，也包括在班級(jí)管理中。在班級(jí)管理中的態(tài)度我認(rèn)為包括兩方面：班主任的態(tài)度和學(xué)生的態(tài)度，這兩方面缺一不可。

（一）班主任的態(tài)度

班主任是一個(gè)班集體的組織者，如果連班主任的態(tài)度都擺不正、都沒(méi)有信心把自己的班級(jí)管理好，那平日里對(duì)學(xué)生的各種要求都是沒(méi)有意義的。所以我自己覺(jué)得班主任在班級(jí)管理中一定要有積極向上、健康的心態(tài)和兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)的作風(fēng)。

（二）學(xué)生的態(tài)度

態(tài)度決定行為。學(xué)生的態(tài)度決定著班級(jí)的各個(gè)方面，一個(gè)班級(jí)有沒(méi)有凝聚力就要看這個(gè)班級(jí)的學(xué)生做事的態(tài)度是不是一致上進(jìn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然在小學(xué)階段屬于大哥哥大姐姐，但他們畢竟還是孩子，他們的態(tài)度需要老師的正確引導(dǎo)。我在擔(dān)任班主任期間特別注重學(xué)生思想態(tài)度的變化。印象較深的一次是一個(gè)周五臨放學(xué)之前，我詳細(xì)的布置了下周工作，其中包括周一穿校服一事（當(dāng)時(shí)天氣較冷學(xué)校還沒(méi)要求），學(xué)生表現(xiàn)很好，周一穿戴整齊去升旗，巧了那天升旗結(jié)束后檢查的老師正好表?yè)P(yáng)了穿校服的班級(jí)并給加了分，結(jié)果卻漏了我們班。回到教室的班會(huì)上學(xué)生情緒都有些不滿，憤憤的問(wèn)我：“老師，為什么我們班所有人都穿校服了，不表?yè)P(yáng)我們不給我們加分？”這件事雖然看起來(lái)是件小事，可如果我處理不好，以后學(xué)生對(duì)事的態(tài)度就會(huì)走向極端，班級(jí)工作做起來(lái)就會(huì)很難。當(dāng)時(shí)我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)了一次班會(huì)，結(jié)果是比較成功的，班會(huì)后學(xué)生都明白了兩個(gè)道理：一是每個(gè)人都不可能是完美的，都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要有一顆寬容的心。二是一次的付出可能得不到收獲，但不泄氣不放棄，最終肯定能得到豐厚的回報(bào)！從此以后班級(jí)學(xué)生做事的態(tài)度比以前更認(rèn)真了，班級(jí)變得越來(lái)越有凝聚力了。

二、魅力

班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任除了要有威信以外還必須要有魅力，所以在平日工作中我都力爭(zhēng)做一個(gè)在學(xué)生心目中有魅力的人。具體表現(xiàn)在：

（一）認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。

（二）在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。比如，有的同學(xué)喜歡打乒乓球，我就利用課外時(shí)間和學(xué)生們一起玩，在彼此的活動(dòng)交往中加深理解與信任。

（三）自信、向上、幽默、做事公正有原則。尤其是做事情公正有自己的原則的話更能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你服從你。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的這種風(fēng)格潛移默化的也影響了班級(jí)干部。

（四）做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

三、制度

俗話說(shuō)國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班級(jí)也要有一套比較健全的制度。制度是約束學(xué)生規(guī)范其言行的有效手段，為使班級(jí)工作有條不紊，有序可循，根據(jù)我班的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論制定出具有本班特色的班級(jí)管理實(shí)施細(xì)則，盡可能使學(xué)生的思想和言行沿著制度所規(guī)定的軌道發(fā)展，從小事抓起，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，有了健全的制度才能使學(xué)生做到老師在與不在一個(gè)樣。

在管理上我們班采取了班級(jí)事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制度，讓每人都有專門的事務(wù)，每個(gè)人都是班級(jí)的管理者，每個(gè)人每天都閑不著，讓他們感覺(jué)班級(jí)需要他們，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任進(jìn)而具有主人翁精神。另外我們班的獎(jiǎng)懲制度也特別分明，教室的評(píng)比欄時(shí)時(shí)體現(xiàn)著學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)。總之制度一旦制訂了，在實(shí)施過(guò)程中班主任一定要做一名公正的法官，學(xué)生的各種習(xí)慣在這些制度的約束下慢慢也養(yǎng)成了，班風(fēng)也會(huì)慢慢變好。

記得一位優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。我今后還會(huì)繼續(xù)向同事們學(xué)習(xí)，多琢磨多努力，爭(zhēng)取能成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀的班主任。

第二篇：做一名智慧愛(ài)心型班主任

做一名智慧愛(ài)心型班主任

銀海學(xué)校龍思文

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了?? 那快樂(lè)是從心里往外涌的。

作為一名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長(zhǎng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合一起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結(jié)合到一起，做好班主任工作。

一、用愛(ài)心努力地做班主任工作

“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，一直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著一顆火熱的“愛(ài)心”

首先，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了一些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了一個(gè)小專欄“我們的愛(ài)，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)每一位同學(xué)的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色；他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛(ài)心，對(duì)班級(jí)的愛(ài)心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛(ài)心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。

其次，我用我的愛(ài)心溫暖著每一個(gè)孩子。哲人說(shuō)的好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡最強(qiáng)大的朋友。一直來(lái)我就對(duì)孩子們講，我們的班級(jí)口號(hào)是“一個(gè)也不能少”，每一個(gè)孩子都是媽媽的手心里的寶，哪一個(gè)孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我一直都把自己置身于一個(gè)母親的角色，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著每一個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝ィ詾榱斯膭?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是一個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。

看到我用自己的愛(ài)心所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是深感幸福和快樂(lè)。所以我體會(huì)一名老師做得舒心，最主要的是心態(tài)，一個(gè)有愛(ài)心的老師，面對(duì)一群可愛(ài)的學(xué)生，有時(shí)即使是遇到再不順心的事，也會(huì)被學(xué)生這些“財(cái)富”而充實(shí)。但是，一名優(yōu)秀的班主任教師，光有一顆愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閻?ài)并不等于教育，要想實(shí)施好教育，還需要愛(ài)的智慧，二、用愛(ài)的智慧實(shí)施好班主任工作

愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，多數(shù)是寫出來(lái)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是紀(jì)錄，二是寫作。記錄什么？將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，一一記錄；同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺(jué)，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這些書本上沒(méi)有的第一手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情，而且可以通過(guò)以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

常常我也會(huì)積累“做出來(lái)的智慧”，一個(gè)班主任除了通過(guò)“聽(tīng)”有經(jīng)驗(yàn)教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報(bào)刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不同性格不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新，最終形成自己的教育風(fēng)格。還記得我曾給孩子們編織的那個(gè)“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做一個(gè)懂事的好孩子，我故意騙孩子們說(shuō)自己與他們有心靈感應(yīng)，會(huì)在夢(mèng)境中看到他們?cè)诩依锏囊磺行袨椋?dāng)然我也拿出了可信的證據(jù)，例舉了班中幾位同學(xué)在家里的表現(xiàn)，果然孩子們當(dāng)真的，對(duì)我信服了，特別是王瑩同學(xué)，當(dāng)她在家里一想擠著眼睛看電視時(shí)，就會(huì)想到老師會(huì)看到她，于是趕忙用正確的姿勢(shì)看電視。就這樣，我也親自嘗試了一種屬于自己教育智慧，這種智

慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。

班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂(lè)的。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒(méi)有愛(ài)，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài)。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。

2009.6.10

第三篇：做智慧的班主任-班主任工作藝術(shù)

做智慧的班主任

一、智慧的班主任能在環(huán)境中改變自己

記得2012年的3月，我正式成為了一名人民教師，同時(shí)也開(kāi)啟了我的班主任生涯，那時(shí)的我可謂是滿腔熱忱，把全部的精力都用在了教育學(xué)生上，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，我在教學(xué)和管理學(xué)生方面都出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。在不知如何處理后，我開(kāi)始埋怨環(huán)境，學(xué)生不上進(jìn)、不努力，家長(zhǎng)不配合，學(xué)校設(shè)備落后等等都成為了我的借口。直到我看到了《班主任工作漫談》這本書，魏老師的思想和做法深深的吸引了我。

魏書生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境，但后來(lái)他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀，成為省重點(diǎn)學(xué)校。作為一名新老師，我首先也要適應(yīng)環(huán)境，而不是等著環(huán)境來(lái)適應(yīng)我。在這個(gè)人才輩出的現(xiàn)今社會(huì)，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點(diǎn)，那唯一的結(jié)果就只有落后了。而我們能做到的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項(xiàng)工作，不斷的向其他老師學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。只有在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧，才能在以后的班主任工作中墊好成功的基石。

二、智慧的班主任能夠尊重和關(guān)懷每一個(gè)孩子

不知在座的班主任老師們是否與我有同樣的感受，每天的班級(jí)生活就像是在與孩子們的斗智斗勇，忙忙碌碌中，卻覺(jué)得自己碌碌無(wú)為。為什么會(huì)這樣？是否是我們的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

李鎮(zhèn)西老師在他的《做最好的老師》中提到：“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切”語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無(wú)濟(jì)于事。”這段話，使我豁然開(kāi)朗。以前的我總覺(jué)得我班的孩子還小，一切事情都要聽(tīng)我這個(gè)老師的，對(duì)于他們我只有命令、只有要求。結(jié)果卻是適得其反，孩子們?cè)絹?lái)越頑皮，我的話失去了作用。曾經(jīng)的我還因?yàn)楹⒆觽兊牟宦?tīng)話而偷偷的哭過(guò)。但當(dāng)我決定改變自己的方法，像李鎮(zhèn)西老師那樣把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友看，對(duì)他們也給予尊重和關(guān)愛(ài)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們變了，現(xiàn)在我根本不需要做什么，我班的紀(jì)律都是很好的，無(wú)論上課還是下課，他們都能做到懂事、聽(tīng)話。每次聽(tīng)到科任課老師對(duì)我班的認(rèn)可，我的心里都像吃了蜜一樣甜。問(wèn)他們?yōu)槭裁锤淖兡敲创螅麄兙尤桓嬖V我：“老師，你對(duì)我們那么好，我們不能不講朋友義氣，更加不想讓你失望。”孩子們的話讓我心里充滿力量，他們年齡雖小，但已知尊嚴(yán)的重要，多關(guān)懷少批評(píng)，不但可以讓他們感受到你愛(ài)他們的心，相信他們更會(huì)用自己最真誠(chéng)的表現(xiàn)回報(bào)你的尊重與關(guān)懷。

三、智慧的班主任會(huì)關(guān)注“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)

魏書生老師就認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”

是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。的確，每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，我在剛接手我班孩子們時(shí)，也對(duì)這些后進(jìn)生們充滿了無(wú)奈，不停的教育他們做人的道理、學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的不足給予指導(dǎo)，但我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么太大的效果之后，我失去了耐心，開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和命令，可這樣做更加是沒(méi)有任何的效果。讀了魏書生老師的方法，我開(kāi)始嘗試改變，對(duì)這些孩子們采用“耐心相待，反復(fù)抓，抓反復(fù)”的方式。可以說(shuō)對(duì)他們的感化之路是漫長(zhǎng)的，三年來(lái)我見(jiàn)證了我班“后進(jìn)生”們成長(zhǎng)的蛻變。舉個(gè)例子吧，我班的郭明碩同學(xué)一直讓我頭疼不已，單親家庭以及留守兒童的身份讓他從小便缺少家人的愛(ài)與陪伴，曾經(jīng)的他從來(lái)不寫作業(yè)，一考試就20多分。對(duì)于他，我從來(lái)不已老師的身份自居，因?yàn)槲抑涝谒难劾镂也还馐抢蠋煟彩羌胰耍菋寢尅Ｋ晕矣美蠋煹男娜ソ淌谒R(shí)，用媽媽的心去包容他學(xué)習(xí)上的反復(fù)和錯(cuò)誤。現(xiàn)在的他是我班的數(shù)學(xué)課代表，每次考試成績(jī)都是80多分，有時(shí)還會(huì)達(dá)到90多分。當(dāng)然，這只是“后進(jìn)生”中的一個(gè)，未來(lái)的我還將繼續(xù)努力。老師的責(zé)任不是管理好每一個(gè)聽(tīng)話的孩子，而是通過(guò)自己的努力讓每一名落后的孩子重新燃起學(xué)習(xí)的希望。教會(huì)一群懂事的孩子是我們應(yīng)該做的，但教育好每一名“后進(jìn)生”，讓他們改變，這是神圣的，更加是幸福并充滿智慧的。耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

四、智慧的班主任敢讓學(xué)生當(dāng)家作主

為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏書生老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。有一次，學(xué)校安排用2節(jié)課的時(shí)間來(lái)大掃除，魏書生老師班級(jí)的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，連角落的衛(wèi)生都是干干凈凈的。我就借鑒了魏老師的方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，我們班的每一名學(xué)生都是小干部，都有自己的職責(zé)和作用，讓他們用自己的方法和力量來(lái)打理班級(jí)。這樣的管理方法非常好，不但提升了學(xué)生的能力，也輕松了我們這些辛苦的班主任老師們。

五、智慧的班主任有手段的教授知識(shí)

通過(guò)品讀《給教師的100條建議》后，我堅(jiān)信，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難的一個(gè)原因，就是知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往成了滯銷的貨物，知識(shí)的積累似乎是“為了儲(chǔ)存”，而“不進(jìn)入流通過(guò)程”，得不到運(yùn)用。結(jié)果是，知識(shí)似乎與學(xué)生們的精神生活和智力興趣毫不相干。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了累贅、討厭的事情。

那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生可以更快更好的接納知識(shí)呢？我在教學(xué)中就應(yīng)用了許多的導(dǎo)入方法，比如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、游戲?qū)搿⒄勗拰?dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，在教授知識(shí)的過(guò)程中不光是講授，還可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、知識(shí)競(jìng)答、小組競(jìng)賽、做游戲等方式讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，不但讓知識(shí)源于了生活，更加應(yīng)用到了生活。知識(shí)也再也不是孩子們的累贅。

作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們的責(zé)任重之又重，但我仍以能成為一名班主任老師而自豪。魏書生老師說(shuō)過(guò)：當(dāng)老師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧了。作為班主任的我們，也許這輩子也不能成為名師，但我們可以永遠(yuǎn)保持成長(zhǎng)的姿態(tài)；也許這輩子我們永遠(yuǎn)都是一名普普通通的老師，但我們可以用我們的激情和智慧激勵(lì)更多的孩子更好的成長(zhǎng)。而好的書籍就像一根魔杖，會(huì)給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的魔力，讓我們?cè)谥腔凵蠒x級(jí)，愿所有的班主任老師們都能在書籍的熏陶下成為一名智慧的班主任老師。

第四篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國(guó)清朝著名的“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋在贈(zèng)給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時(shí)題寫的四個(gè)字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用。“難得糊涂”的名言，在今天運(yùn)用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國(guó)酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國(guó)人也在中國(guó)的電視廣告中陽(yáng)腔怪調(diào)地說(shuō)起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國(guó)還有句俗語(yǔ)叫“酒醉心明”…… 唉，看來(lái)，想糊涂還真難吶，真?zhèn)€是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學(xué)工作多年的初中平行班班主任，我對(duì)“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養(yǎng)、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過(guò)”與“不及”都不行！

在我看來(lái)，一般而言，作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，可對(duì)學(xué)生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒(méi)有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級(jí)管理學(xué)生何嘗不是這樣？為什么要人為地設(shè)置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學(xué)生限制在某個(gè)范圍內(nèi)呢？有時(shí)，給學(xué)生多一些信任、空間、自由，說(shuō)不定能獲得學(xué)生更多的尊重和理解。所以，對(duì)于學(xué)生的一些小打小鬧的問(wèn)題，什么時(shí)候該閉閉眼、裝點(diǎn)糊涂，什么時(shí)候該睜大眼睛，用腦子把事情分個(gè)清楚，這是很重要的。

有這樣一個(gè)教育案例：有“暗探”來(lái)告訴我說(shuō)，近段時(shí)間班上的電腦經(jīng)常有學(xué)生用來(lái)打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當(dāng)我問(wèn)到是誰(shuí)愛(ài)動(dòng)教室的電腦時(shí)，“暗探”沉默不語(yǔ)，很顯然是怕得罪同學(xué)，不想說(shuō)，我也就不再追問(wèn)了。

收到孩子的匯報(bào)，我并沒(méi)有馬上跑到教室大發(fā)雷霆、步步緊逼，而是在一節(jié)語(yǔ)文課課前準(zhǔn)備時(shí)提前讓科代表打開(kāi)了電腦，并神不知鬼不覺(jué)地在后門偷窺教室里的動(dòng)靜。奇怪的是，并沒(méi)有一個(gè)孩子去玩電腦。看來(lái)想要“抓現(xiàn)行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進(jìn)了教室，輕描淡寫地說(shuō)了幾句無(wú)關(guān)緊要的話：怎么沒(méi)人動(dòng)電腦呢？小手手不癢癢呀？說(shuō)完后，停頓一下，緊接著把估計(jì)可能會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)在腦海里過(guò)了一遍，然后調(diào)侃說(shuō)“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點(diǎn)到名的孩子都極力否認(rèn)。我告訴孩子們說(shuō)：手癢癢時(shí)一定記得告訴老師，老師一定開(kāi)綠燈的。然后不再深究，開(kāi)始上課了。

當(dāng)天中午兩點(diǎn)過(guò)，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個(gè)叫馮火生的孩子哭泣著走進(jìn)辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說(shuō)完了事情的經(jīng)過(guò)：周末托管時(shí)，翻進(jìn)教室偷偷上過(guò)網(wǎng)……我聽(tīng)后很是震驚，他若不說(shuō)這事兒，誰(shuí)都會(huì)不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說(shuō)下去，確切地說(shuō)是“編”下去。我非常高興地說(shuō)：“你終于有勇氣來(lái)告訴老師了，其實(shí)老師早就知道了，可是并沒(méi)有去找你，想知道原因嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)：“因?yàn)槔蠋熤乐苣┩泄芎軣o(wú)聊，更知道離家千里的孩子對(duì)父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說(shuō)不用。我又叮囑孩子說(shuō)：這事兒可千萬(wàn)別告訴別人，就你知我知，今后周末時(shí)學(xué)會(huì)給自己找事兒干，多運(yùn)動(dòng)、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦郏业摹昂锖俊保屵@意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時(shí)在孩子面前大喊大叫，可能會(huì)適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時(shí)的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點(diǎn)點(diǎn)小事兒而針?shù)h相對(duì)，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場(chǎng)面，這時(shí)候，如果教師能退一步，或許就會(huì)海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計(jì)較，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)本來(lái)就是伴隨著錯(cuò)誤的：犯一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)一個(gè)錯(cuò)誤，改正一個(gè)錯(cuò)誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，就要學(xué)會(huì)“難得糊涂”，學(xué)會(huì)“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時(shí)候，老師沒(méi)有必要對(duì)一些事情過(guò)分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺(jué)的學(xué)生不在少數(shù)，左一個(gè)看不慣，右一個(gè)不滿意，心情怎么好得起來(lái)？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看待他們，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺(jué)悟，能做到這個(gè)樣子已經(jīng)不錯(cuò)了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來(lái)，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺(tái)前，克服那種越俎代庖的錯(cuò)誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時(shí)拾到一對(duì)鑰匙扣交給了我，交的同時(shí)還告訴我說(shuō)這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個(gè)送給萬(wàn)爸爸，女的那個(gè)送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛(ài)人）。另一孩子說(shuō)好像在班上某某某同學(xué)那兒見(jiàn)過(guò)一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛(ài)”的想法（狹隘的男女之愛(ài)那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說(shuō)說(shuō)這事兒了。

當(dāng)晚思品課我就提著那對(duì)鑰匙扣站在講臺(tái)上，啥都不說(shuō)，讓孩子們翻來(lái)覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說(shuō)這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說(shuō)的差不多了，我說(shuō)：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛(ài)；什么是健康的愛(ài)……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室，班上一男孩追了出來(lái)說(shuō)：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒(méi)想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過(guò)去：哦，我早就知道了（其實(shí)真不知道）。孩子立馬表示自己錯(cuò)了。我想到效果已達(dá)到，點(diǎn)到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰(shuí)之類的話題就沒(méi)多大意義了。

有人做過(guò)一個(gè)調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識(shí)淵博對(duì)問(wèn)題有自己的真知灼見(jiàn)；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動(dòng)靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)……其實(shí)，真正打動(dòng)我的教師形象不是以上所列舉的項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長(zhǎng)得太高，也不要長(zhǎng)得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個(gè)有著自己獨(dú)特個(gè)性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長(zhǎng)得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無(wú)人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長(zhǎng)得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”，明察秋毫，對(duì)教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。”意思就是說(shuō)人太精明了就沒(méi)有伙伴，沒(méi)有朋友，因?yàn)榫髡咄莶坏盟擞行⌒〉倪^(guò)錯(cuò)或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時(shí)如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢(shì)就將無(wú)法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)需要包容，需要我們裝一點(diǎn)小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會(huì)熟視無(wú)睹，就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，天長(zhǎng)日久，問(wèn)題堆積越多，到時(shí)教師就是想解決，也會(huì)力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過(guò)如此》，里面講了他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。他有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉(zhuǎn)動(dòng)，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時(shí)說(shuō)了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對(duì)崔永元來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是災(zāi)難，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以崔永元說(shuō)：“我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開(kāi)一扇窗戶。”這幾句話很沉重，因?yàn)檫@是他的切身體驗(yàn)，一輩子也忘不了。

不妨換個(gè)角度看問(wèn)題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過(guò)急。（班主任工作藝術(shù))以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)要求我們只能如此。

事無(wú)巨細(xì)，斤斤計(jì)較、一律頂真，表面看起來(lái)挺精明，殊不知實(shí)際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來(lái)為人馬馬虎虎，啥事也不計(jì)較，和善易處，但遇原則問(wèn)題則毫不含糊，據(jù)理力爭(zhēng)，有理有利有節(jié)，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可取；每事糊涂，要不得；該糊涂時(shí)則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅(jiān)持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領(lǐng)。正因?yàn)楹茈y完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第五篇：做一名智慧愛(ài)心型的班主任-班主任工作反思

做一名智慧愛(ài)心型的班主任

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了…… 那快樂(lè)是從心里往外涌的。

作為一名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，既做師長(zhǎng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合一起，去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在07的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結(jié)合到一起，做好班主任工作。

一、用愛(ài)心努力地做班主任工作

“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，一直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著一顆火熱的“愛(ài)心”

首先，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了一些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了一個(gè)小專欄“我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)一些出色的表現(xiàn)均記錄在獎(jiǎng)狀上，并貼在這個(gè)小小的專欄里，這里面的每一張獎(jiǎng)狀都記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色；再如，為了起到表率的作用，我主動(dòng)先為班級(jí)帶來(lái)一盆漂亮的鮮花，當(dāng)孩子們看到我用自己的錢為班級(jí)購(gòu)買了花后，他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛(ài)心，對(duì)班級(jí)的愛(ài)心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛(ài)心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。

其次，我用我的愛(ài)心溫暖著每一個(gè)孩子。哲人說(shuō)的好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡最強(qiáng)大的朋友。一直來(lái)我就對(duì)孩子們講，我們的班級(jí)口號(hào)是“一個(gè)也不能少”，每一個(gè)孩子都是媽媽的手心里的寶，哪一個(gè)孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我一直都把自己置身于一個(gè)母親的角色，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著每一個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝ィ詾榱斯膭?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是一個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。

看到我用自己的愛(ài)心所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是深感幸福和快樂(lè)。所以我體會(huì)一名老師做得舒心，最主要的是心態(tài)，一個(gè)有愛(ài)心的老師，面對(duì)一群可愛(ài)的學(xué)生，有時(shí)即使是遇到再不順心的事，也會(huì)被學(xué)生這些“財(cái)富”而充實(shí)。但是，一名優(yōu)秀的班主任教師，光有一顆愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閻?ài)并不等于教育，要想實(shí)施好教育，還需要愛(ài)的智慧。

二、用愛(ài)的智慧實(shí)施好班主任工作

愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，多數(shù)是寫出來(lái)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是紀(jì)錄，二是寫作。記錄什么？將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，一一記錄；同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章，譬如，那篇記錄教育小雯對(duì)門衛(wèi)爺爺要有禮貌的《那天的班會(huì)課》，譬如，那篇教育孩子們要愛(ài)護(hù)潔白墻壁的《牙齒與墻壁》，等等，我把這些文章在論壇和博客里發(fā)表，這樣，還可以得到一些老師的評(píng)價(jià)和建議，使我更好的實(shí)施好班主任工作。我感覺(jué)，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這些書本上沒(méi)有的第一手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情，而且可以通過(guò)以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

常常我也會(huì)積累“做出來(lái)的智慧”，一個(gè)班主任除了通過(guò)“聽(tīng)”有經(jīng)驗(yàn)教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報(bào)刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不同性格不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新，最終形成自己的教育風(fēng)格。（班主任工作反思）還記得我曾給孩子們編織的那個(gè)“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做一個(gè)懂事的好孩子，我故意騙孩子們說(shuō)自己與他們有心靈感應(yīng)，會(huì)在夢(mèng)境中看到他們?cè)诩依锏囊磺行袨椋?dāng)然我也拿出了可信的證據(jù)，例舉了班中幾位同學(xué)在家里的表現(xiàn)，果然孩子們當(dāng)真的，對(duì)我信服了，特別是王瑩同學(xué)，當(dāng)她在家里一想擠著眼睛看電視時(shí)，就會(huì)想到老師會(huì)看到她，于是趕忙用正確的姿勢(shì)看電視。就這樣，我也親自嘗試了一種屬于自己教育智慧，這種智慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。

班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂(lè)的。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒(méi)有愛(ài)，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài)。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。