第一篇：小學質量分析報告

小學質量分析報告

（一）教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。

我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。

質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學教育得以健康、持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛小學教育更好發展，就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。

一、主要成績

1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。二、四、六年級由市縣抽考，語數外科數據(略)

2、成績分析說明 我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生，二年級語文89數學91為優生，三年級語文86數學94為優生，四年級語文83數學92為優生，五年級語文78數學91為優生，六年級語文85數學89為優生。

從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動。

從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。

從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。

三、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑千佛小學教學質量觀，學校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學校教學質量管理領導小組和年級組和教研組，經常性地舉行教研活動，對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系，指導馬家小學教育實踐

《千佛小學校教學質量管理方案》在2004年8月全鄉教師會上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開始分步實施，通過4年的實踐，不斷完善，更加科學。

《千佛小學校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。

本方案涉及各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學管理更加科學、更加完美。

5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。()培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

四、存在的問題和今后的打算

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量巨大。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

（4)、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。

(5）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

3、提高教育質量的策略

（1)、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并有提高教育質量的具體措施和辦法。

（2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。

(3)、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高提供物質保障。

（4）、營造抓教育質量的大環境。

五、提高教育質量的意見和建議

③、教輔資料問題很不公平，有的學校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待；要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學質量的評比肯定將處于劣勢。

④、在小學畢業調研考試中，部分學校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度，確保調研考試的公正性。

⑤、對于小學六年級的學生來說，現在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局應該有一個的方案。

以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質量，促進學生發展，如有不當之處，請局領導批評指正。

小學質量分析報告

（二）我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明： 我校 1-5 年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1-5 年級學生人數 332 人，語文合格人數 319 人，占 96%，優秀人數 251 人，占 76% ；數學合格人數 312 人，占 94%，優秀人數 244 人，占 74% ；科學合格人數 262 人，占 94%，優秀人數 212 人，占 76% ；英語合格人數 137 人，占 65%，優秀人數 94 人，占 44% ；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了 76 分，80 分以上的班有 7 個，數學平均分 1-4 年級都在 84 分以上，五年級數學均分普遍較低在 75 分以下，科學科均分都在 80 以上，英語科平均分三年級 80 分以上，四年級低于 60 分，五年級一個班低于 68 分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

小學質量分析報告

（三）本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

一、試卷評價

本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

二、檢測的結果

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加,13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的提高；英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。

說明；

一、二年級語文、數學按90分為優秀計算；

三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算；

五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

具體統計數字見《來集鎮礦區小學2009-2010學年下期期中考試成績統計表》

三、取得的成績

通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是扎實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

四、存在的不足

1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

四、努力的方向

1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。在學習課標的基礎上，要求教師在課堂教學中落實課標，提高課堂教學效率。

3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學；充分發揮各學科骨干教師的示范作用，讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

4、繼續落實周清制度，加強教學常規管理。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

第二篇：小學期中考試質量分析報告

小學期中考試質量分析報告

期中考試的結束，宣告我們前半學期的教學工作告一段落。及時的總結經驗教訓，是做好后續工作的重要環節。對成績做認真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學中，完善管理，優化教學過程，查缺補漏，提高教學質量。現在我就期中考試情況對前半學期的教學工作做一總結。

一、期中考試情況分析：

1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質量較高。

2、考試安排及監考閱卷方面：

考試安排由教導處統一安排，AB式進行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。

二、考試所暴露的問題：

1、學生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

2、教學管理及教師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不理想。個別教師責任意識淡薄，不能對所教學科認真鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。

4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

三、對后段教學工作的要求：

本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：

1、教導處重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

3、努力提高業務能力。

4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差。

④深入課堂，開展教學研討。學校、教導處將繼續深入課堂，開展全員展示課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

5、加強研究、明確方向、提高教學水平。把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。作文

6、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網絡。因此，我們在今后做檢測訓練時，設置習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培養學生做到舉一反

三、觸類旁通。

8、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作(優秀生、中等生、學困生)如優生的培養，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各學科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

第三篇：2011小學質量分析報告

總結經驗 再接再厲

查找問題 迎頭趕進

——古郊寄宿制小學程王芬

大家好！今天大家聚于一堂，召開全鄉上學教育教學質量分析會，主要是總結經驗，查找問題，統一認識，振奮精神，力求推進我鄉教育教學工作再上一個新臺階。

一、回顧考試情況

2009年以來，我縣小學教學質量檢測采取抽考年級與六年級檢測相結合的方式進行。2009年抽考年級（四年級）與六年級比例為2：8，今年抽考科目（體育）及抽考年級（五年級）與六年級比例為0.3：2.7：7，整個考試過程組織嚴密，分數比值趨于合理，能更公平、公正考核學生的學業成績及學校的教學質量。

近三年來，我鄉小學六年級教學質量在同類組連續保持小組第二。2009年抽考年級在同類組第一，今年的抽考年級不容樂觀，在同類組第四，全縣倒數第一。今年由于我鄉六年級成績突出，但與抽考年級結合，總排小組第三。

二、分析教學現狀

剛才我主要從抽考年級及六年級考試兩個方面對近年來的考試情況作了分析，現在我們透過那些成績及上學期期末考試成績，分析我校教學現狀，查找教學問題，總結經驗、查找不足。

（一）六年級教學質量穩中有升

在全縣寄小排隊中，我校名次逐年遞進，與往年六年級相比，今年我 1

校各科均分、及格率都有提升，無論是從均分的相差值，還是從及格率都可以看出，我校六年級的差距與排列在前面的寄小越來越小，這是種好形勢。總結近年來的做法有以下幾點：

1、六年級教師責任心強，教學經驗豐富。我校六年級教師多年來一直從事畢業班教學工作，他們責任心強，工作踏實，不計個人得失，無怨無悔，勇于奉獻。

2、學困生轉化明顯，措施得力。升入六年級各科成績及格率平均70%以上，有的科目甚至低于70%，但是通過一年的教學，及格率總會突破90%，均分也大幅度提高。在學困生的轉化上，像牛霞麗老師提出的數學分類教學法，也就是將學生分成三類（優、良、需努力），每類學生都有相應的教學目標，真正做到讓好學生吃得飽，一般學生吃得好，學困生吃得了。李敏老師每帶一個班，首先是抓紀律、抓書寫習慣，其次是抓積累，最后抓閱讀和習作，語文教學做到了循序漸進，因此，語文成績每次小考都是我們的強項。還有工作極端負責的趙麗霞老師、郭秀珍老師，蘇中學老師，更有上進心很強的郎偉靜老師，正是由于他們任勞任怨、默默無聞的辛勤工作，才換來了我們可喜的成績，贏得了今天教育的大好局面。

3、以考代練的復習模式扎實有效。近年來，我們根據六年級學生的知識現狀，我們的做法是：抓住第一學期的黃金教學時間，提前完成第二學期三分之一的教學任務，以便騰出時間查漏補缺，讓復習有時間保障。第二學期清明節后，根據教學任務完成情況，科學、合理的安排5——7次練兵。每次練兵都是一次小考演練，通過練兵發現問題，及時調整復習方案，重點在知識鞏固上下功夫，同時也提高學生的考試能力。

雖然我們取得了滿意的成績，但也存在不足：如今年的綜合課成績不夠突出，與兄弟學校還存在差距。

（二）高、中、低年級發展不均衡。

在肯定成績的同時，我們應冷靜的反思課堂教學仍有很多不足：

1、語文課堂讀書聲少了。語文教學最基本的方法就是多讀，特別是低年級做的不夠好，中年級也沒有加強，高年級的語文教學就比較吃力，因此學生沒有養成一個讀書的好習慣。我們不避諱的說現在3——6年級中有一部分學生不會讀書，句子讀不斷、讀不通。這一部分學生要求他們習作和閱讀理解談何容易。而能讀通句子的學生有多少在用普通話讀書，據我了解多數學生的讀書如哼小調，這到是我們的一個“特色”。語文教學強調讀中悟情，如果學生讀得少，怎能感知和理解課文。我想這樣的語文課堂語文教師肯定累，因為只有自己講，學生很少參與。

2、學生沒有養成良好的書寫習慣。從多次的作業檢查可以看出，特別綜合科目的作業，學生書寫不容樂觀，從中可以看出教師對學生的書寫要求不到位。

3、學困生的轉化工作不明顯。現在小學教學質量主要是抓各科均分和及格率，教師們都知道抓住了及格率，教學質量就自然而然提高了。但是通過對1——6年級的成績跟蹤，我們發現各科及格率和均分呈現出兩頭高、中間低的拋物線形勢。從中可以看出學生到三年級有一個下滑趨勢。客觀上講三年級是一個轉折點，課程由原來的2門課變為5門課，作業量也同時增加，對于學生來說是一種跨越，對教師來說是一份重任與挑戰。主觀上講3——5年級學困生的轉化工作不明顯是因為措施不得力，主要表現在教師備課、講課、作業布置方面不分層次，對學困生的輔導不到位，導致學科及格率不高，這就需要全體教師在“抓兩頭、促中間”的教學點子上做文章。

4、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。多數教師都是“穿新鞋，走老路”。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。教學設施基本不用。教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學，有的教師不備課就上課，多數教師上課不帶教案，平時寫教案就是為了應付上級檢查，因而嚴重影響了課堂效果。

此外，個別教師責任心不強，不求過得硬，只求過得去的思想還存在。

三、今后的努力方向

在冷靜反思的基礎上，我們有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法。我個人認為我們今后教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），促進三項落實（理念學習要落實好，課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好）。

1、把握一個重點

這個重點就是加強集體研討，優化課堂教學，提高教學質量。

近年來，盡管六年級取得了成績，但我們仍需在課堂教學上下功夫。課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。“教學有法，教無定法”。這就要求

我們教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。

目前我們的課堂效果還比較低下，老師們各自為戰，部分教師的備課質量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。

2、強化兩項工作

（1）強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從教師角度我覺得應該努力做好七個“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。七是精心組織課外活動。

二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。應加大抽查教師教學常規力度。從上學年年終檢查情況反饋，部分教師作業、教案很差。

（2）強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。

3、促進三項落實

（1）理念學習要落實好

新課程的理念和精神沒有切實落實于教學實踐中，培養能力，提高

學生的素質還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學，但有些地方還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

（2）課程的開設要落實好

從今年秋季起，音樂和美術課要扎扎實實的上，每一學期都要有學生的階段成果展示。在課程開設上，我們都應該落實好，不要存在僥幸心理，不論是哪個年級的體育，哪個年級的科學實驗操作都應重視起來，今后，小學教學質量考評方案中成績就是六年級與抽考一個年級加某一個年級的體育和實驗操作。因此希望我們的每一個教師都要經得起檢驗。

（3）學困生轉化工作要落實好

做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的一重要舉措。教師應做好學困生幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級學生互幫互助學習小組的作用。經常與家長聯系與配合，營造學生成長的良好社會環境。

各位領導、老師們，以上是我對我校教學工作的一個匯報，也是個人最近一段時間對我校教學質量的一些思考，不足之處還請各位批評，指正，并提出建議。

本學年，我們教學質量的奮斗目標是：在同類組爭二保三不當四。

二0一一年十一月三日

第四篇：小學畢業班質量分析報告

xx小學xx學 小學畢業班質量分析報告

根據上級教育部門的安排部署，xx——xx學小學六年級畢業水平檢測已經結束，現結合我校實際情況就各學科考試基本情況進行分析匯報如下：

一、考試的基本情況

1、本次質量檢測，全校六年級學生全部參加考試，應考10人，實考10人，參考率100%。

2、按照相關文件精神，小學三科統一命題，試題檢測語、數、英三科全學年的教學內容；所有參考學生均在草峰中學考點進行考試，由教育局嚴格組織考試；考試后閱卷工作由教育局抽調全區小學三科骨干教師共同完成，考試過程組織嚴密，考試成績真實可信，能真實反映我校的畢業班教學水平。

二、考試分析

1、三科基本情況：

語文總分為120分，平均成績88.65分；數學總分為120分，平均成績107.45分；英語總分為100分，平均成績83.35分。

2、具體情況分析：

語文及格人數10人，數學10人，英語10人，三科均及格人數10人，及格率達到100﹪。其中語文優秀（優秀成績80分）7人，優秀率達到70%；數學優秀10人，優秀率為100%；英語優秀5人，優秀率為50%。雙科優秀人數為7人，優秀率為70%；三科優秀4人，優秀率為40%。

三、值得肯定的方面

1、從數據分析看來，本屆畢業班教學成績較為穩定，各學科都能按時完成教學任務，學生學習效果較好。

2、我校能以教學工作為中心，突出質量意識。教學成績反映出我校領導高度重視教學，扎扎實實抓管理，以質量求發展，努力辦人民滿意教育的辦學宗旨。

3、各科任教師能根據學生實際，制定切實可行的畢業班全程復習計劃，并能在教學過程中切實按計劃進行復習，使學生成績形成穩定提高的特點。

四、存在的問題及改進措施

（一）教學管理方面

1、全面分析、總結反思、查缺補漏，改進提高。

學校要針對本次考試的具體情況，組織代課教師認真分析，查找教學中存在的問題和原因，反思本期教學工作中的得失，揚長避短，及時采取有效的補救措施，力爭在以后的畢業班教學中進行補救，確保在下學年期末質量檢測中取得更好的成績。強化畢業班教師的責任意識，調動他們的積極性與工作熱情，使他們能全身心地投入到教學工作之中。

2、強化領導，落實責任，細化管理。

管理出效益，管理出質量。在以后工作中，學校成立主抓畢業班教學的領導小組，明確畢業班的奮斗目標，落實領導和教師的責任，狠抓過程管理，注重環節落實。學校領導要親身參與畢業班教學的全程，指導和監督常規教學的各個環節，做到考核及時、獎懲分明，精細管理，務求實效。

3、因材施教，分類推進，全面提升。

本次質量檢測的數據，給我們教學管理提供了科學的依據。在以后的教學中，各科教師都要做好“保尖、培優、推中、幫困”工作。即：抓好尖子生的培養，提高優秀率。對偏科學生進行弱科強補，采取有效措施，幫助學生樹立信心，師生共同努力，提高“三率”。對學困生多表揚鼓勵，不要歧視放棄，注重自信心的培養，挖掘自身潛力，使其成績能逐步改變，最終實現全校及格率的提升，以求大面積豐收。

4、強化教研，團結協作，共謀發展。

各任課教師之間要進一步加強合作、交流和探究，發揚團隊精神，發揮群體優勢，樹立一盤棋思想。要利用教研組活動時間，集思廣益，共獻良策，提高畢業班管理效率。

（二）三科教學工作

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，在教學中既要以教材為本，扎扎實實地把基礎知識夯實，又要緊密聯系生活實際，讓學生多了解生活中的學科知識，用所學知識解決生活的問題。

（2）重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。多開展綜合實踐活動，讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

（3）加強基礎，強化習慣。重視基礎，加強基本功訓練是學習的法寶。比如數學上：口算、速算、計算中的巧算、常用數值的強記等；英語學科要重視聽說讀寫的結合和讀寫良好習慣的培養；各科教師都要注意學生良好學習習慣的養成教育。

（4）“雙基”引路，探究創新。既要加強基礎知識和基本技能的訓練，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用知識解決實際問題的能力。

以上是我校對本次質檢的分析報告，報告數據準確、科學，全面的分析了我校小學畢業年級的教情和學情，其目的是科學分析、尋找差距、增添措施、再創佳績。

二〇一八年七月二日

第五篇：小學數學質量分析報告

2013-2014學年第二學期期末檢測小學數學質量分析報告

一、學生考試基本情況分析

參加本次考試人數共504人，六年級由初中組織。一年級106人，二年級89人，三年級92人，四年級91人，五年級 126 人，二|、成績分析

一一班評78.5，及格率94%，優秀率6% ；一二班評79.3，及格率92%，優秀率8%，,均位于全鎮上游。二一班評82.8，及格率95%，優秀率25% ；二二班評82.3，及格率91%，優秀率18%，,均位于全鎮下游。三一班評81.0，優秀率98%，及格率33% ；三二班評77.7，及格率94%，優秀率21%，,均位于全鎮上游。四一班評84.0 及格率94%，優秀率53% ；四二班評79.0，及格率80%，優秀率39%，四一均位于全鎮上游，四二位于全鎮下游。五一班評76.9，及格率84%，優秀率48% ；五二班評78.0，及格率83%，優秀率49%，均位于全鎮中游。

一、試題分析與評價

本次試題以課標為依據，以課標人教版數學教材為載體，類型靈活多樣，來源于課本又延伸于課本。從題型上看，全面考查學生基礎知識、基本能力的同時，更注重考查學生的學習過程與方法，考查學生思維的靈活性，體現“數學即生活”的理念。從知識點上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數學生的需要，可讓學生獲得成功的喜悅又不失跳起來摘果子的機會。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致靈活地來檢測各級所教學科的數學知識，注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。尤其在聯系實際，知識的運用方面尤為突出。

1、內容形式穩定，體現“系統性”。

考試內容和題型在安排上具有一定的連續性和穩定性。五個年級的試卷題型相對統一，基本是由“書寫”“填空”、“選擇”、“計算”（2至3種類型）、“實踐操作題”（考查幾何圖形方面知識）和“解決問題”（3至5個小題）五大塊組成。由于各冊教材內容不同，幾何圖形方面試題型呈現方式多樣，有實踐操作，分圖形，按要求做題等。考試內容均能以以教材為主，難易程度以課標為準。

2、把握知識平衡，體現“全面性”。

教材是數學教學的重要資源，也是命題的重要依據。命題時應以教材為依托，以數學課程標準為綱領，注重基礎知識與基本技能的考查，不脫離教材另起爐灶。根據各年級試題的評價來看，本次測試題目內容全面，重點突出，不偏不怪，解法常規，容易入手，涵蓋了各冊教材中的基礎知識、基本技能以及常用的數學思想和數學方法。

3、注重知識的算理評價，體現“過程性”。

學習知識，不但要知其然，還要知其所以然。部分題型體現出知識的演繹過程。如：一年級解決問題4，用畫小棒的方法展示你的計算過程；五年級解決問題1：簡要的寫出你的理由；二年級解決問題3，根據題意和上面豎式，請你回答；四年級解決問題4，寫出租船方案并算出方案的租金等。

4、提倡策略多元，體現“開放性”。

隨著新課改的不斷深入，開放性試題的優勢不斷凸顯，這類試題是探索性問題的一種特殊情況，不僅需要學生去探索，而且它的條件、要求或結論不確定，允許、倡導并鼓勵答案多元而不唯一，從而使學生思維更開放、更活躍。如一—五年級（三年級除外）都不同程度的安排了讓學生自己提出問題，并解決問題的相關內容。從題型設計、內容選定、評分標準等方面給出了很大的空間，很好地體現了“開放性”。

四、學生答題情況抽樣分析

1、從各個年級的卷面反饋來看，學生在填空、選擇題目上失分較多，可見教師平時對學生基礎知識的掌握要求還不夠嚴格，把關不夠細致。

2、計算也是試題檢測的一大部分。學生失分的主要原因是不夠認真。如五年級的“計算下面各題，能簡算的要簡算”，一部分學生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡算的反而沒有簡算。另外五年級的解方程并驗算，由于驗算方法為上期內容，和本期內容聯系不夠緊密，學生遺忘現象較嚴重。

3、個別問題挑戰性強。如：一年級的解決問題4，佳佳、陽陽和麗麗踢毽子。佳佳說：我踢了32下，陽陽說:我踢的比佳佳少8下，麗麗說：我踢的比陽陽多得多。此題一共三個問題，第一問：陽陽踢了多少下？（先列式，用畫小棒的方法展示你的計算過程）列式沒有問題，但用畫小棒的方法展示計算過程，超出課程標準內容。因為一年級的學生，思維停留在用一一對應的思想理解算理，而此題沒有體現一一對應思想，體現更多的是一個數比另一個數多多少；求另一個數的算理過程。所以此題難度較大。由于第一個問題與第二個問題聯系緊密，第一個問題錯誤，第二個問題也就做不正確。又如：一年級“我會購物”中的5，屬于超標內容。一年級的兩位數減法，停留在兩外數減整十數，而此題屬于兩位數減兩位數的退位減法。再如：五年級選擇題4，即第12小題也屬于超標內容。

4、聯系生活緊密，題型過于靈活。一年級第二題填空，6,7小題綜合性較強，學生掌握不好。第五題我會給下列圖形分類，“如果分成五類，可以怎么分？”學生能夠分類，但數量找的不夠準確，因此，造成第三小題錯誤。四年級第三題選擇2和三年級解決問題最后一題，雖然與生活緊密相關，但難度過大。

5、測試題目不夠嚴謹，有表述不清現象。如：三年級的填空題9，“中間的兩個數相差（）”，學生對“中間兩個數”理解有歧義，不明白這個“中間”值得是位置（0.73和0.62）還是大小（0.62和0.49），又如：三年級的解決問題2：即21題某酒店大廳內有9張圓桌，每張坐三人，有五張方桌。這個大廳同時能接待多少人？此題缺一個條件，沒有告訴學生一個方桌限做幾人，可以是2人，也可以是三人等，并不一定必須是4人。

五、教學得失

好的方面

對基礎知識、基本技能掌握得較牢固；能運用所學的數學知識解決簡單的實際問題，有一定的數學思考能力；能用不同策略解決問題，思維具有一定的靈活性和獨創性。

不足之處

1、計算不過關。

學生掌握了基本計算方法，但正確率不高。教師需嚴格要求學生，加強學習習慣的培養，培養學生形成自覺檢驗的習慣。

2、生活經驗缺乏，不能靈活解決實際問題。具體表現在學生對于開放性試題和聯系生活經驗解決實際問題的題目，解答得不夠理想。如開放性題目的解答沒有固定答案，只要點出要點就可以了，但學生恰恰欠缺真一點，東扯西扯，點不出要點。因此，豐富學生生活經驗，培養學生靈活解決問題的能力以及語言表述能力是很有必要的。

六、努力方向

1、注重學生書寫習慣的培養。通過測試，發現部分學生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學生是由于握筆姿勢不正確造成的。

2、注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應等量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。注重讓學生動手操作，留給學生充足的時間與空間，讓他們自己去體驗，去感悟，然后把他們的想法、思考過程完整地表達出來，思維的訓練、能力的培養才是我們真正要做的。

3、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少練習中的毛糙現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生書寫從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

總之，教研組將帶領全體數學教師，齊心協力，努力進取，實現落實雙基，發展能力。