第一篇：《各種各樣的巖石》教學反思

《各種各樣的巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。

根據《小學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創設情境，調動學生原有知識。

一開課我給學生展示了來自長白山區的各種各樣的奇石，激起學生對巖石的興趣。問學生原來對巖石有什么了解？充分調動學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。

三、重視學生之間的合作、交流與評價。

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

由于這節課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學中應該注意的問題。科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點

課堂有一個細節，我沒有處理好。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發現，而是匆匆把這一環節過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住。

第二篇：各種各樣的巖石教學反思

《各種各樣的巖石》教學反思

舊寨小學向斌

這節課是四年級下冊科學第四單元的第一課，而本單元也是整本書最難的一個單元。這是本單元的第一課，我們主要從這兩方面來設計：第一，使學生對巖石首先要感興趣，第二，學習使用各種不同的方法觀察并能用豐富的詞語來描述巖石。下面說說我上好課的一些想法和：

一、提升學習價值，激發興趣

研究巖石是件非常枯燥的事情，灰不溜秋的石頭的確不能引起學生觀察的欲望，也因此使學生對身邊常見的石頭沒有太多的了解。當然我們可以從兩方面來激發學生的興趣：出示各種由山構成的美麗風景圖；出示各種各樣漂亮的石頭。而我認為這兩種方法雖然能給學生視覺上美的享受，但并沒有強大的激勵學生真正想去觀察的動力，從而理解我們觀察巖石的價值。

二、樹立嚴謹的態度，掌握科學的方法

在這一課中，學生對巖石是熟悉的，從小看到大，可又是陌生的，它究竟有哪些特點？學生描述不清，本課的教學目標之一就是引導學生用各種方法從不同角度學習觀察巖石。比如說用手摸、用眼看、用手掂、用鼻聞、用釘刻等可以觀察到它的諸多特點，但在每種方法的背后也有值得我們思考的地方，像用手摸，摸局部還是整體，因為有的巖石有人工切割的面，也有自然斷裂的面，我們在觀察時就要有所選擇。而用鼻聞，又應該怎么聞，更科學的方法我覺得應該將兩塊巖

石敲打或磨擦后去聞，因為一般情況下，巖石表面可能殘留有其它物質的氣味。當我們要觀察巖石的硬度時，需要考慮的因素也就更多了。如果用刻的方法，學生提出可以用指甲刻也可以借助工具來刻。我個人認為科學課教學應該讓學生樹立嚴謹的態度，嚴密的思維。在以后的學習生活中，他也就會很自然地去關注周圍的事物，去發現問題，不放過任何細節。

三、精心選材，合理安排，促進探究

合理的選材，能提升學生的探索歷程，體驗感悟，能使孩子比較容易的去自行實驗、觀察、發現問題、解決問題、獲取新知，真正成為學習的主體。那么在《各種各樣的巖石》一課中，我們應該提供給學生怎樣材料以及怎樣提供給學生呢？經過幾次試教，我們也發現了很多問題：材料太多了不行，太少了也不行。一則時間來不及，二則又體現不出‘各種各樣’的特點。反復考慮最后我們選擇了六塊有代表性的巖石：各種顏色的一塊；比較堅硬的一塊；容易分層、較松散的一塊；長興有代表性的石灰巖一塊；有化石的一塊等。同時本節課還有第二個活動：給巖石分類。是另外選材還是就用這些材料呢？第一試教下來我們都采用兩份材料，結果時間都來不及，因為在分類前我們首先要了解巖石的特點，不難發現分類的標準其實就是它們的特點，如果采用兩份材料，學生在分類時就又要進行第二次觀察活動，浪費了不必要的時間。所以前后只采用一份材料就可以了，這樣使學生的觀察和分類更具有針對性。

第三篇：認識常見巖石(教學反思)

《認識常見巖石》教學反思

許多同學在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統全面的去觀察一塊巖石，沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學生的學習需求和探究天性。

一、創設情境，調動學生原有知識

一開課我給學生放了一首關于巖石的優美動聽的歌曲，激起學生對巖石的興趣。問學生你喜歡巖石嗎？從而增添了課堂的神秘色彩。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究 當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你都在哪見到過巖石呢？”讓學生暢所欲言。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。

三、重視學生之間的合作、交流與評價

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動。在給巖石分類時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，記清分類的依據，并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

四、有效地培養學生的思維能力

主要采取以下策略培養學生的思維能力：一是觀察巖石時，通過

老師引導使學生有意識地按順序觀察從而發現更多的內容，培養學生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發現多理化。培養學生思維的合理性和完整性，三是匯報時鼓勵和表揚學生描述的現象，培養學生思維流暢性。

五、合理地拓展探究空間

學生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類，沒有統一標準。只要學生能說出分類的理由就行，這樣學生的主題性得到充分發揮，學生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點

當我提問巖石的用途時，有學生很快舉起了手，但是我給他們的機會太少了，因為我擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發現。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了。

第四篇：課文《各種各樣的巖石》的教學反思

本次上的課為四年級下的《各種各樣的巖石》，這課為單元的起始課，以巖石為話題，引導學生參與巖石的觀察和討論。因為是借班上課，所以前面自己撿巖石并閱讀巖石的書籍都沒有，在課堂上的觀察是學生第一次認真觀察巖石。

本節課的一個重點是讓學生自主進行科學探究，在探究前讓學生了解正確的探究方式，為后期的交流研討做準備。這個環節班里的學生還是能夠充分的發表自己的看法的，比如說花紋、大小、形狀能。然后學生運用剛剛交流的方法進行觀察，最后匯報，在匯報的時候我采用了猜一猜的形式，但是想象是豐滿的，結果是骨感的，第一個描述的學生在描述完后，沒有一個學生能猜的出來，有些還出現了亂猜的現象。經過認真反思，我發現了我上課的不足：沒有進行有效研討。

我在第一部交流觀察方法時，將學生原有的知識基礎展示了一遍，但是沒有適當的總結和延伸，比如說顏色，因為有各種顏色，學生只知道可以觀察顏色，但不知道怎么描述自己觀察到的顏色。不如學生說到形狀可以描述，但是怎樣描述形狀呢？規則和不規則。等等。所以我發現此部分的討論相當關鍵。

如何有效的研討，我發現除了教師要有很充分的準備外，及時抓住學生的語言閃光燈并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說可以順著學生的意思揭題，比如說學生在說“凹凸不平”時，可以追問提升到“粗糙度”等等。

如何有效的研討，很重要的還有學生交流時的聽課習慣，在整理好實驗器材后才能開始研討。

對小組的交流也非常的重要，在學生觀察時，要更關注學生的水平及觀察能力，及時輔導和完善很重要。

第五篇：四5.巖石的用途教學反思

5.巖石的用途

教學反思:

本人通過本節課的教學，發現學生的學習積極性特別高漲，興趣很濃，學生在活動研討中增長知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認識自然，增強學生保護自然的意識。