第一篇：淺談小學《品社》教學中的德育滲透-德育

淺談小學《品社》教學中的德育滲透

小學的品德與社會，我們簡稱“品社”，是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程。它對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有著一定的導向作用。作為一名德育工作者，在“品社”課的教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。那么，在《品社》教學中如何滲透德育教育呢？我認為要從以下幾點做起：

一、情感滲透，言傳身教

德育教育的過程是塑造少年兒童心靈和人格的過程。言傳身教作為道德教育的兩種教育方式，在德育過程中有著十分重要的作用。在傳授道德知識，引導少年兒童正確的行為時，還得講究動之以情，曉之以理。使道德教育進入少年兒童的內心世界，養成良好的道德習慣。例如：每周一的升旗儀式，教師先要按時參加升旗儀式。要求學生語言行為美，教師要做到不打罵學生，不諷刺挖苦后進生。和學生一起參加學校組織的各種集體活動，對學生進行養成教育。要求他們講究衛生，不亂扔瓜果殼皮紙屑，不亂花零用錢，珍惜父母的勞動成果，教育他們要孝敬父母，尊敬老師等。通過教師的言傳身教，學生的耳聞目睹，使他們在實際生活中接受教育，培養良好的品德。

二、思想滲透，就地取材

就地取材就是利用現有的教科書聯系實際，提高思想認識，培養愛國情操，強化道德觀念。例如：在三年級下冊的品社教科書的第三單元《來自社會的關愛》，講的是學校里有哪些人在為我們服務？我首先向學生提出一個問題：在我們學校工作的老師和其他工作人員，為了保證我們的學習和安全，他們提供了什么服務？學生爭先恐后說出自己的答案：門衛黃大爺一天要鎖好幾次門，醫務室的于大夫半夜為生病的學生打針等等。作為一名小學生，要珍惜我們今天的幸福生活，遵紀守法，勤奮學習，為校爭光。這樣，品德與社會也自然的滲透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

三、行為滲透，規范動作

緊扣教材，聯系實踐，規范學生行為。如：在上《規則在哪里》一課時，我先設計了個小游戲，并提醒學生，游戲要有規則，否則無法進行。從而導出生活中其實也有很多規則。如：學校公共場所圖書室看書，電影院看電影，交通行路等。教育學生從小要規范自己的行為，講究公共道德，養成良好的道德品質，使他們懂得各項規則可以保證我們的鍵康、安全，從而進行愉快地學習。在遵守規則的同時，也享受著規則給我們帶來的好處。

總之，作為一名教師，只有從言傳身教，思想品德，行為規范等，多層次、多方位地對學生進行德育教育，才能把他們培養成社會主義建設的合格接班人。

第二篇：小學品社論文淺談小學《品社》教學中的德育滲透

淺談小學《品社》教學中的德育滲透 趙官鎮中心小學曹愛麗

小學的品德與社會,我們簡稱“品社”,是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程。它對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀,形成良好的道德品質有著一定的導向作用。作為一名德育工作者,在“品社”課的教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。那么,在《品社》教學中如何滲透德育教育呢?筆者認為要從以下幾點做起:

一、情感滲透,言傳身教

德育教育的過程是塑造少年兒童心靈和人格的過程。言傳身教作為道德教育的兩種教育方式,在德育過程中有著十分重要的作用。在傳授道德知識,引導少年兒童正確的行為時,還得講究動之以情,曉之以理。使道德教育進入少年兒童的內心世界,養成良好的道德習慣。例如:每周一的升旗儀式,教師先要按時參加升旗儀式。要求學生語言行為美,教師要做到不打罵學生,不諷刺挖苦后進生。和學生一起參加學校組織的各種集體活動,對學生進行養成教育。要求他們講究衛生,不亂扔瓜果殼皮紙屑,不亂花零用錢,珍惜父母的勞動成果,教育他們要孝敬父母,尊敬老師等。通過教師的言傳身教,學生的耳聞目睹,使他們在實際生活中接受教育,培養良好的品德。

二、思想滲透,就地取材

就地取材就是利用現有的教科書聯系實際,提高思想認識,培養愛國情操,強化道德觀念。例如:在三年級下冊的品社教科書的第三單元《來自社會的關愛》,講的是學校里有哪些人在為我們服務?我首先向學生提出一個問題:在我們學校工作的老師和其他工作人員,為了保證我們的學習和安全,他們提供了什么服務?學生爭先恐后說出自己的答案:門衛黃大爺一天要鎖好幾次門,醫務室的于大夫半夜為生病的學生打針等等。作為一名小學生,要珍惜我們今天的幸福生活,遵紀守法,勤奮學習,為校爭光。這樣,品德與社會也自然的滲透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

三、行為滲透,規范動作

緊扣教材,聯系實踐,規范學生行為。如:在上《規則在哪里》一課時,我先設計了個小游戲,并提醒學生,游戲要有規則,否則無法進行。從而導出生活中其實也有很多規則。如:學校公共場所圖書室看書,電影院看電影,交通行路等。教育學生從小要規范自己的行為,講究公共道德,養成良好的道德品質,使他們懂得各項規則可以保證我們的鍵康、安全,從而進行愉快地學習。在遵守規則的同時,也享受著規則給我們帶來的好處。

第三篇：六年級品社德育滲透計劃

六年級品社德育滲透總結

本學期我們根據品德與社會教材的指導思想和教學目標制定了德育滲透計劃。全學期依照教學內容，結合班級的實際進行授課，重點做了下面幾點工作。

1、培養學生從小愛學習的習慣。

在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養，增長知識，還要認真完成作業。結合教學內容在班上搞了一次“優秀作業評比”活動，對被選到優秀作業的同學給予獎勵，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。

2、培養學生愛國家和愛家鄉的情感。

在教學中讓學生了解家鄉，知道家鄉有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護家鄉的“三化”建設和公共財物，做一個關心集體、愛護公物的好市民。還引導學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人，我們要熱愛和敬重他們。

3、培養學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。

在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培養學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節約的優良品質。

在教學中結合課文內容教育學生，在平時的日常生活中，要養成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節約的好孩子。

5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規則。

二、不足及今后努力的方向

經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。教師應進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。老師應打破傳統的教學模式，注重現代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應把教學重點放在培養學生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運用能力）。學校應注意教師全面素質的提高問題，應加強學科組集體備課，在教學設備、資料上加大投入，引導教師不斷的學習，提高自身素質，這樣會更有利于全面提高教學質量。

六年級品德與社會德育滲計劃

品德與社會學科是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程?？梢姡返屡c社會課承擔著德育任務，是學校實施德育教育的主渠道。如何在品德與社會學科中有機的滲透德育教育呢？

一、緊扣教材，注意德育滲透的自然性

結合品德與社會學科的特點，把德育教育附著于知識的講授或訓練之中，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這樣，學生不會感到是在接受單純的思想教育，但卻在不知不覺中已受到了深刻的思想教育。教學中，教師不能把德育教育生拉硬套的附著在單一的知識傳授上，德育教育在學科中自然而然滲透的同時，也收到了良好的教育效果。

二、把握學科特點，注意德育滲透的生動性

品德與社會學科是一門生活性很強的學科，把握住學科的性質和特點，在滲透德育教育時，才能充分發揮本學科的優勢。在日常的教學中，作為教師應該抓住品德與社會學科“生活性”這一重要特點進行教學，只有這樣才能增強德育滲透的生動性。例如：教學《全家?！芬徽n時，通過搜集日常生活中父母長輩養育自己的典型事例，體會家庭成員間的親情，使學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩。

三、尋求學生精神需求與德育要求的最佳結合點，增強其針對性

德育教育不僅要與知識傳授、能力培養相結合，還應選準它與學生精神需求的最佳結合點，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。面對當今社會獨生子女家庭越來越多以及隨之產生的一系列問題，如：學生耐挫能力不強，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當，道德觀念、集體觀念、節儉思想意識淡薄等。這就要求教師在認準學生精神需求的同時，對癥下藥，對其進行相應的德育滲透。對當今學生耐挫能力差這一精神需求，課堂上教師創設情境，讓學生知道遇到困難時應該做到不退縮，體驗克服困難取得成功后的樂趣，從而學會自我調節的方法，提高適應能力。以此為德育教育的滲透點是教師最佳的選擇。

四、根據學生年齡特點，德育內容組織要科學化

品德與社會學科是在小學中高年級開設的一門綜合性課程，教材的編寫主要依據學生的年齡特點、心理特點，有較強的階段性。人的品德發展有一定的先后順序，在整個發展中也具有一定的階段性。德育內容蘊含于知識內容之中，根據學生的年齡特點，教師必須按照兒童在不同教育階段和不同年級的道德發展水平加以組織和安排德育內容，教師還應在不同的教育階段確定不同德育教育內容的側重點，從而體現其內容組織的科學化。

五、加強德育與生活的聯系，重視德育的實效性

德育的針對性和實效性不強，主要表現在學生的品德形成脫離學生生活實際，將品德從學生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學科加強了德育與生活的聯系，教學時教師應重視德育的實效性，把學生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現了生活化的學習環境。通過學生直接參與的社會生活，讓學生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。

總之，德育教育在品德與社會學科中的滲透是十分重要的，它必須與教學工作緊密結合在一起。教師若能在品德與社會學科中有機的滲透德育工作，學生定能在掌握知識的同時接收到良好的思想品德教育，才能成為建設未來祖國的棟梁之材！

六年級品德與社會德育滲透工作總結

本學期，本人承擔了六年級品德與社會的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責，按照大綱要求根據品德與社會教材的指導思想和教學目標制定了德育滲透內容，現對一學期來的教學工作總結如下：

一﹑轉變觀念，樹立課程觀﹑學生觀﹑教師觀。

在教學中我注意到轉變觀念，力求樹立先進的課程觀﹑學生觀﹑教師觀。因此，我充分利用各種課程資源、創造性地使用教材，并聯系本地區和學生的實際和學生生活中的現象，對教科書中提出的問題、預設的活動進行合理的拓展和延伸，及時、合理地調整教學目標，靈活有效地推進教學過程，增強教育的針對性、生動性和實效性。引導他們去關注生活，珍視學生獨特的生活經驗，強調體驗式、探究式和研討式等學習方式，幫助他們嘗試著去解決生活中的問題。

二﹑認真鉆研教材，探索種種教學方式。

品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領域，對教師備課的要求也相當高，尤其是教授新教材。本學期我力爭在教學中認真鉆研教材，多渠道地搜集資源，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，總體效果良好。通過一學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，基本上達到了預期的效果。

三﹑注重實效情感的評價，加強德育方面的滲透。

小學生由于受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大。

四、善于從教材出發，激發積極的情感體驗。

依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。

以上是我對一個學期以來品德與社會的教學總結。在今后的教學工作中，我會更加努力學習理論知識，在工作實踐中不斷完善自己，與時俱時，提高教學與教育科研能力，提高教學實效。

六年級品社德育滲透計劃

一、在品社教學中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國思品的感情，培養社會主義思想道德品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣。積極倡導自主、合作、探究的思品學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。

初步了解思品學的研究方法、思品學家的高尚情操，以及思品學在生產生活中的重大作用，以便使學生對思品有一種新奇感、求知欲，產生學習思品的濃厚興趣。

注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習思品知識，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

二、目標及措施

（一）、課程總目標

本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

（二）措施：

1.培養學生良好的思想品德素養，思想品德學習中貫穿情感教育和道德教育。

2.要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合 3.要注意教學內容的開放性。要使思想品德課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對思想品德知識的理解。

4.身教重于言教，樹立良好教師形象，讓學生從教師的言傳身教中吸取力量，領悟做人的道理。

5.充分利用好思品教材。思品課是對學生進行愛國主義、辨證唯物主義等教育的良好平臺。新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的思品學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗，通過情感體驗，培養學生健全的人格。

6.在“情感態度與價值觀”方面，要求學生有實事求是、尊從自然規律的科學態度，不迷信權威，認識交流與合作，有主動與他人合作的精神。

第四篇：品生品社學科德育滲透工作計劃

品生品社學科德育滲透工作計劃

一、指導思想：

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。課程改革倡導全面的質量觀，衡量學科教學質量的標準不只是教學成績，更注重學生的全面發展。學科教學中滲透德育是落實課程目標的具體體現，而課程目標是有機統一的，任何割裂課程目標諸要素的教學都不能促進學生的全面發展。人的培養在于教育，德育則是教育的首位。因此，我國要培養“四有”的無產階級革命事業接班人和勞動者，全面加強德育教育勢在必行。作為德育載體的品生品社學科的肯定也必須重視德育教育。

二、具體措施：

（一）．激發學生學習動機

學生的學習動機主要是在教學活動中培養起來的。學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科。在教學中要利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生好奇心，在教學中，適當保留一些有趣的部分，讓學生獨立發現，以體現新發現的喜悅，有利于保持學生對學習活動的興趣。在教學中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態等，通過滲透教育一步步地培養、提高學生的心理素質。

（二）、理論與實踐相結合，組織課外活動，發揮品生品社課的導航作用 1．加強行為指導，幫助學生落實道德實踐 2．教學與學校工作相結合，加強德育實效

結合學校的工作要求和工作重點，在品生品社課上對學生適時地進行教育，加強德育實效；開展小學生行為規范，文明禮儀教育，理想教育等。也可結合教學內容進行“心理咨詢”，促其心理健康發展，指導學生自治、自律、自理，培養其主人翁的意識和參與意識等；開展題為“讓家長，老師開心的笑”的演講比賽，促進尊師愛生傳統的繼承和發展；組織“祖國在我心中”的演講比賽，激發學生的愛國之情等。

（三）改進課堂教學方法和形式，力求“生動活潑，喜聞樂見”

1．抓住各種傳統節日的機會，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育。在每年的清明節，端午節，中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育、在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動。提出“養成一個好習慣;學做人，發揚一個好傳統，學做事?！币阅赣H節，父親節，教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育；利用“

五、一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動，勞動光榮的思想教育等。

2．為擴大課堂教學容量，積極運用多媒體教學手段

3．為加強德育實效性，針對學生的生活實際展開教學 如：舉行一些活動課，通過自由辯論、講座等形式，引導學生正確利用網絡資源，樹立良好的品德。

4．通過紅歌，激發學生的積極向上的情感，促進學生道德升華 品生品社課是教學生如何做人的學科，理論性比較強，內容比較枯燥。但是，可以用音像資料和歌曲，結合相關教學內容播放，激發了學生的情感，促進了知識的內化，提高了德育實效。

總之，一個人擁有了真實的、健康的、美好的情感，有健康的心理，才是一個真正意義上的人。品生品社課的老師擔負著培養真正意義上的人的重任，在落實新課程標準的實踐中，我們任重而道遠。

第五篇：小學美術教學中德育滲透

小學美術教學中德育滲透

一、在新課導入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的愛國主義教育。

二、在美術教學中，潛移默化地滲透德育。

美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。

在小學美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如美術教材中畫定州的寶塔、北京的長城、家鄉的水果、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術等等，都是進行愛家鄉、愛祖國教育的好內容；教材還通過《入隊》、《我們愛勞動》、《植樹》、《給母校畫一張畫》等命題創作，培養學生愛國旗、愛集體、愛勞動、愛學校、熱愛社會主義美好生活的教育。只要教師在教學過程中引導得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。

三、抓住美術教育的情感調節功能，生動具體地滲透德育。

美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。

四、在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。

美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。

五、在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。

綜上所述，在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。