第一篇：機器人傳遞快樂教案（精選）

【活動目標】

1、能認真傾聽音樂并感受XX│XX的音樂節奏。

2、在熟悉音樂節奏的基礎上會進行機器人傳遞游戲，理解機器人傳遞的模式。

3、體驗同伴間合作游戲的默契與快樂。

【活動準備】

1、剪輯《莫扎特第四十交響曲》中句式工整的音樂；

2、看過機器人視頻。

【活動過程】

一、以游戲的方式導入，激發幼兒模仿機器人做動作的興趣。

1、師做機器人的動作請幼兒猜猜我是誰？你會做機器人的動作嗎？

2、教師幫助幼兒初步了解機器人動作的特點。

師：你們覺得機器人做動作和我們做動作有什么不同呢？

教師小結：機器人的動作是硬邦邦的，一頓一頓的。

3、教師拍出節奏并說出動動頭、抬抬手、聳聳肩、擦玻璃、拖拖地等指令，幼兒按指令玩游戲。

二、感受音樂。

1、引導幼兒認真傾聽音樂，感受音樂里的機器人走路的節奏。

師：今天我帶來了一首非常好聽的音樂，我們來聽一聽音樂里的機器人走路的節奏是什么樣的？節奏有變化嗎？

2、再次傾聽音樂，跟著音樂的節奏做踏步動作，感受基本踏步。

師：我們跟著音樂來感受一下機器人走路的節奏好嗎？

3、請幼兒跟著音樂做走四步動四下的練習。

4、幼兒跟著音樂做機器人做家務的游戲。

三、引導幼兒理解機器人傳遞的模式，跟著音樂游戲。

1、運用機器人按開關加能量的互動游戲讓幼兒理解基本動作元素

師：剛才機器人又走又動又做家務的，快沒能量了怎么辦？看看我是怎么為自己補充能量的。

2、幼兒跟音樂為自己補充能量。

3、引導幼兒觀察兩人合作游戲，感知兩人輪流傳遞的動作模式。

4、幼兒嘗試兩兩合作輪流按開關，給對方補充能量。

四、完整游戲，快樂分享。

1、幼兒互相交換伙伴游戲。

2、邀請老師們一起互動游戲。

3、分享音樂游戲帶來的快樂。

師：今天玩的開心嗎？我們把這份快樂傳遞給其他的小朋友！

第二篇：快樂機器人教案

活動名稱：藝術活動《快樂機器人》（音樂游戲）

執教者：蔡麗娟

設計意圖：

本次音樂活動所用的樂曲是《莫扎特第四十交響曲》經過剪輯變成活動音樂，音樂具有鮮明的節奏感。結合大班幼兒對機器人的喜愛以及合作意識和愛表現的特點。我將剪輯出的句式工整的三段，引導幼兒把第一段是機器人充電場景，第二段是機器人走路場景，第三段是機器人合作互相傳遞模式。

整個活動設計中，將音樂貫穿其中，通過音樂的感染力，引導幼兒感受音樂游戲的快樂。活動目標：

1.能認真傾聽音樂并感受XX ▏XX的音樂節奏。

2.在熟悉音樂節奏的基礎上會進行機器人傳遞游戲，理解機器人傳遞的模式。

3.體驗同伴間合作游戲的默契與快樂。活動準備：

1.經驗準備：幼兒觀看機器人視頻。

2.物質準備：剪輯《莫扎特第四十交響曲》中句式工整的音樂。活動過程：

一、以游戲的方式導入，激發幼兒模仿機器人做動作的興趣 師：你們會做機器人動作嗎？

1.機器人的動作跟人類的動作有什么不一樣？

2.組織幼兒進行討論，幫助幼兒了解機器人動作的特點。3.小結：人類的動作很連貫，機器人的動作硬邦邦的，一頓一頓的。

4.通過圖片，引導幼兒聽口令表現機器人動作。

二、引導幼兒感受前奏及XX ▏XX的音樂節奏和快慢變化 1.引導幼兒認真傾聽音樂，初步感受音樂旋律。

師：今天我帶來了一首非常好聽的音樂，我們來聽一聽音樂的節奏是什么樣的？節奏有變化嗎？

2.再次傾聽音樂，跟著音樂的節奏做踏步動作，感受前奏及音樂的快慢。

師：我們跟著音樂來感受一下機器人走路的節奏。3.討論：音樂可以分成幾段？

4.通過圖譜，引導幼兒感受音樂前奏、快、慢三段。

三、引導幼兒感受音樂，大膽表現機器人動作

1.引導幼兒跟著音樂旋律做動作，在前奏做充電動作，慢的地方請做走路動作，快的地方做各種家務動作。

2.根據個別幼兒情況分析，再次游戲引導幼兒根據音樂做動作。

四、引導幼兒理解機器人傳遞的模式，隨樂合作游戲 1.通過圖片的不同，引導幼兒理解機器人傳遞的模式。2.師幼共同游戲。

3.引導幼兒觀察兩人合作游戲，感知兩人輪流傳遞的動作模式。4.幼兒嘗試兩兩合作輪流按開關，給對方補充能量。5.分享音樂游戲帶來的快樂。

第三篇：快樂機器人教學計劃

海陽市亞沙城小學2017-1018學

快樂機器人教學計劃

一、教學思想：

（一）學習理念：機器人是集科技知識啟蒙、創造性思維訓練及創造力開發的最佳載體。可以適合于普通大、中、小學對學生進行全面培養、提升現代學生的創造力、想象力與科學技能方面的素質教育。在機器人課堂教學中應該做到而且能做到徹底改變過去單一的教師灌輸、學生被動接受的教學模式，讓學生在“玩中學”，“做中學”，在機器人的模型拼裝、編程控制調試的實踐過程中去體驗，去掌握知識、去提高能力、去創新。注重的不是結果如何，更重要的是實踐的過程。最終學會學習、學會研究，為學生的終身學習打下基礎。

（二）學習對象：積極創造條件，在小學2-5年級組織機器人興趣愛好者開設快樂機器人課程教學，每周2節校本課程課。

（三）學習模式：機器人能實現多種控制方式及多種模型設計，適合用于機電一體化、工業 自動控制、機械創新設計。學習和掌握機器人的過程主要動手做（模型設計）和編程（實現動作控制），旨在動手能力和創新意識的培養。十分適合采用項目教學法和探究性學習模式。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目的工作過程而進行的教學活動。項目指以完成一件具體的任務，它應該滿足以下條件：1.該工作過程的完成需學習一定的教學內容。2.項目工作能運用到所學的理論知識和實際技能結合起來的，具有一定的難度，要求學生們運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；3.1 學生們有獨立制定計劃并實施的機會，可以自行組織、安排自己的學習行為；4.學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；5.有明確而具體的成果展示；6.學習結束時，師生共同評價項目工作成果。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

探究性學習模式：探究性學習就是學生開展的一種自主的、開放的、探究式的學習活動。學生可選擇感興趣的項目，以個人或小組合作的方式進行學習探究，從而掌握基本的學習研究方法，培養運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態度。研究性學習的模式主要有：一是，師生協作探究模式，教師創設情境，提出問題，為學習和探究提供相關器材和資料，引導學生進行操作、分析思考、探索研究、尋找解決的途徑與方法、歸納等最后得出結論。二是，自主探究模式，學生（個人或小組合作）在教師指導幫助下獨立從事某項目課題研究，包括自己提出問題，確定研究課題，獨立探究，最后提交研究報告。

二、簡要教學設想：

教學模式：采用項目教學法和師生協作探究模式

課時安排：課程安排在每周的2節校本課程課教學，每月共8節課。教學過程：

第一階段：重點是對機器人的認識，熟悉機器人基本組件和基本搭建方法。學生自愿結合，劃分2-3人一組，每個小組確定一套科學與技術基礎套裝。可以先觀摩機器人模型，并進行討論原理。

第二階段，重點是對核心控件和傳感器的認識，熟悉模型的搭建，了解和初步掌握傳感器的使用方法。成功搭建出2-4種機器人項目。

第三階段是模型控制的實現，要求熟練地成功編程使自己機器人按自己設計的目標“動”起來。

第四階段為項目展示和評價階段，每組學生選出最好的項目作品進行成果展示和評估。

海陽市亞沙城小學

2017年9月5日

第四篇：傳遞快樂的人

傳遞快樂的人

日本有個叫清水龜之助的人，他是位郵差，每天一大早就出門，用自行車載著滿滿的報刊和信件穿梭在大街小巷。

郵差是一份辛苦的工作，而且收入微薄。在日本，很少會有一個人會把這份工作當成一生的追求。但是清水龜之助一干就是二十五年，成為日本屈指可數的老郵差。

凡接受過清水龜之助服務的居民都十分喜歡他，因為他臉上每天都掛著笑臉，用歡快的聲音在門外喊：“嘿，你家有信件了。”居民從他手中得到信件和報刊的同時，也得到一份他帶來的快樂。

日本有一項國家級的獎項，叫“終生成就獎”。能夠得到這個獎項的人大都是政要、企業家，但日本卻把“終生成就獎”頒給了清水龜之助。

一夜之間，清水龜之助就被日本人所熟知，但他也遭到了質疑，一個郵差，憑什么可以得到“終生成就獎”呢？

但清水龜之助的頒獎詞是：他很平凡，但他很快樂，政要可以改變國家的命運，企業家可以給社會帶來富裕，而清水龜之助可以給居民帶來快樂，快樂是無法用金錢購買到的。

這份頒獎詞在日本堪稱經典。

記者曾采訪清水龜之助，問他為什么會這樣快樂地干一份如此枯燥的工作。

他說了一個故事。有個孩子，隨母親到寺院進香，看到方丈在洗鮮桃，孩子站定了不想離去了。方丈便把洗好的鮮桃遞給孩子，但孩子的母親覺得這樣不好，不讓孩子伸手，并對方丈說：“老人家你還是自己留著吧，這桃若是給他，你就少了一個！”方丈聽后便笑了：“我少吃了一個桃，但卻多了一個人感受吃桃的快樂。”方丈把鮮桃塞到孩子手中，飄然而去。

清水龜之助說，那個孩子就是自己。童年的經驗對他影響很大，當他因為生活所迫成為郵差時，他曾經苦悶過，但他不想把自己的苦惱傳染給別人，他始終在工作時保持微笑。當他看到居民在接到遠方來信時，露出笑容，他覺得自己的工作是最有意義的。

那段訪談播出后，清水龜之助就有了一個別號，叫做“傳遞快樂”的人。

責任編輯/黃穎

第五篇：傳遞快樂美文

公車在夜里疾駛，乘客一站站下車離去。我忽然發現身上居然沒有1.5元硬幣。

情急之下，趕忙詢問身旁的女乘客：“對不起，請問您有100元零錢幫我換開嗎?”不幸，大家對我的困境都愛莫能助。

當我長嘆一口氣，正要在投幣口投入100元大鈔時，身后忽然響起一個聲音：“這1.5元錢給你。”

一位年輕的小姐拿著1.5元硬幣遞給我。

“不行不行!我不能平白無故接受你的錢。”

“可我沒有那么多零錢和你交換，而你又急需這1.5元零錢，不是嗎?”

“你說得沒錯，不過我還是不能拿你的錢。”我想了一下，只好又說：“如果你和我在同一站下車，我就到便利商店換零錢還你；或者我下次在車上遇見你再還給你；再不然你留個地址給我，我……”

她忍不住打斷了我的話：“不用麻煩了，你就當作我拿著1.5元向你‘買快樂’好了。能幫上你的忙我很高興。我想，你一定也覺得適時得到別人的幫助是一件快樂的事吧!”

雖然我同意她的說法，但我還是搖了搖頭，仍表示不能接受她的錢。

于是，她提出了一個建議：“那么請你幫我做一件事來交換這1.5元錢可以吧。下次你在車上碰到和你相同遭遇的人，也送給他1.5元錢，讓這份‘快樂’能繼續傳遞下去。”

我上車時拖著疲憊的步子，下車時心里卻暖融融的。后來，我在口袋里多放了1.5元硬幣，以便繼續傳遞快樂。