第一篇：99分的苦惱讀后感

99分的苦惱讀后感

（一）假期做卷子的時(shí)候，看到一篇閱讀文章《99分的苦惱》，我仿佛看到了我家的情形，特意喊媽媽來(lái)看看這篇好文章。

孩子每次考試成績(jī)都在90分以上，但總不能使媽媽滿(mǎn)意，終于有一天，孩子考了99分，爸爸聽(tīng)了大喜，媽媽的“臉上一絲微笑還沒(méi)來(lái)得及閃爍就消失了，往椅子上一癱：‘我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后一分！’……我盯著媽媽的臉，注意著她的表情，看到她看完后，笑著問(wèn)我：”你說(shuō)你叫我看這篇文章什么意思吧？“”沒(méi)……什么意思啊？“我也笑著說(shuō)，心里卻嘀咕道：”還用問(wèn)？讓你找找你的影子，讓你知道知道我的苦惱唄！“

媽媽好像看透我似的說(shuō)：”我明白了，你是不是覺(jué)得我們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)你太苛刻了？可是你問(wèn)問(wèn)你的同學(xué)們，不都是在這樣學(xué)嗎？馬上就要考初中了，好學(xué)校又那么少，你不用勁能行嗎？“

唉，99分的苦惱，不也正是我的苦惱嗎？

99分的苦惱讀后感

（二）從我一出生開(kāi)始，媽媽就覺(jué)得我很聰明，很可愛(ài)，很有氣質(zhì)。可就是媽媽對(duì)我的期望值太高，給我?guī)?lái)了許多苦惱。

我剛上小學(xué)，每次考試不是95分，就是96分。可是媽媽卻一絲笑容都沒(méi)有，覺(jué)得我考試門(mén)門(mén)都是100分才順理成章，當(dāng)看到別的孩子考到100分回家，而我只考了95分，她就會(huì)引發(fā)暴風(fēng)驟雨，不停地?cái)?shù)落我。

為了不讓類(lèi)似事件再次發(fā)生，我就從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，讓媽媽的臉上掛出笑容，讓媽媽滿(mǎn)意。蒼天不負(fù)有心人呀！就在一次期中考試?yán)铮覕?shù)學(xué)考到了全班最高分  99分！這時(shí)，我心里是多么開(kāi)心呀！覺(jué)得媽媽一定也會(huì)開(kāi)心的。放學(xué)回家，我滿(mǎn)懷希望地等待媽媽下班的歸來(lái)。()6點(diǎn)鐘到了，媽媽也回來(lái)了。我迫不及待地把考試卷給媽媽看。我看到媽媽臉上一絲笑容還沒(méi)來(lái)得及閃爍就消失了。媽媽氣憤地對(duì)我說(shuō)：“我的寶貝兒子呀！你為什么總是拿不回那最后一分呀！”這句話(huà)猶如晴天霹靂一般把我驚呆了。我垂下頭傷心地哭了。

媽媽?zhuān)鸀槭裁纯偸遣粷M(mǎn)意我的成績(jī)？盡管我努力了，可是您還是沒(méi)有笑容，這是為什么呀？媽媽?zhuān)@就是我那“九十九分的苦惱”！

99分的苦惱讀后感

（三）今天在考場(chǎng)上，我讀了《99分的苦惱》這篇文章，文章的主人公“我”中年才有一個(gè)女兒，我和妻子對(duì)她給予了很高的期望，想讓女兒每次考100分，可她總是考不了100分，家長(zhǎng)一直很苦惱，最后，矛盾得到暫時(shí)的化解，結(jié)尾語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，令人發(fā)笑。

很多父母望子成龍，望女成鳳，對(duì)子女的期望特別高，似乎孩子必須考100分才順理成章，可事與愿違，孩子總是考不到理想的分?jǐn)?shù)，于是父母就大動(dòng)肝火，非打即罵。

其實(shí)打罵孩子一點(diǎn)用也沒(méi)有用，孩子沒(méi)考好，也許只是一個(gè)失誤，慢慢會(huì)好起來(lái)的。對(duì)于成績(jī)，不要著急，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，不能一口吃成個(gè)胖子，上次98，這次99，下次可能就是100，要給孩子鼓勵(lì)，讓女兒有向上的信心，這樣成績(jī)才會(huì)一升再升。如果打罵孩子，會(huì)打消孩子的積極性，只會(huì)適得其反。

不過(guò)在這兒，還是祝愿天下的子女成績(jī)?cè)絹?lái)越好！

第二篇：《苦惱》小學(xué)讀后感

在契訶夫的小說(shuō)中，也經(jīng)常流露出淡淡的苦味。

讀完了《苦惱》，不經(jīng)意地想到了立交橋下的衣著不整、穿戴破爛、臉面骯臟的神經(jīng)病，街頭的賣(mài)菜人和那些孤寡老人。

看到他們總讓人心酸。

和他們一樣，《苦惱》的主人公馬車(chē)夫堯納.波達(dá)波夫也屬于這一類(lèi)的孤寡人。他兒子死了，不明不白就死了。白發(fā)人送黑發(fā)人是最大的痛苦。所以他有一肚子的話(huà)，一肚子的苦惱全都憋在心里，可是沒(méi)人愿意聽(tīng)他傾訴，都不想放下手頭的雜事，于是堯納十分苦惱。確實(shí)，當(dāng)你憋著一肚子事卻沒(méi)有傾訴對(duì)象時(shí)，是最難受的。

堯納駕車(chē)時(shí)，乘客不理他甚至譏笑他，而他卻全然不在意----因?yàn)樗目鄲酪衙洕M(mǎn)了他的腦子。他回馬車(chē)大店時(shí)，同行們也不理他，都一心一意地睡覺(jué)，他只有喂馬時(shí)，把心中的苦惱、煩心事全部說(shuō)了出來(lái)。馬像是聽(tīng)懂了似的，十分專(zhuān)心的樣子，看著主人，把鼻息噴到主人手上。

這是個(gè)十分傷人心的故事，看過(guò)后仿佛自己也十分苦惱，好像自己也是馬車(chē)夫堯納，心中也十分憋得慌，總想說(shuō)點(diǎn)什么。那時(shí)，就體會(huì)到了那一種感受。讓人不想、不敢再看下去了，于是趕緊合上書(shū)，想擺脫這種感受，因?yàn)槟阒溃静辉撟屇銇?lái)承受的。但你很快發(fā)現(xiàn)，他已印在你的腦里了。我想這就是“剪不斷，理還亂”的最好解釋吧！

實(shí)在憋不住了，就講給別人聽(tīng)吧！讓他也幫你分擔(dān)些憂(yōu)愁，讓他也領(lǐng)略一下契訶夫的精妙文筆吧！

第三篇：契訶夫小說(shuō)《苦惱》讀后感

皮皮:《苦惱》讀后感

皮皮(楊姝卿):契訶夫小說(shuō)《苦惱》讀后感

我特喜歡契訶夫的小說(shuō)，因?yàn)槌３Ａ攘葞坠P，他就能把人物、事件刻畫(huà)、交待地清清楚楚，而且語(yǔ)言生動(dòng)、辛辣、幽默，揭示的主題卻深刻，寓意深長(zhǎng)，契訶夫小說(shuō)《苦惱》讀后感。今天，讀了他的《苦惱》，引人入勝。

“我向誰(shuí)去訴說(shuō)我的悲傷?---”

小說(shuō)就是這樣一語(yǔ)中的的展開(kāi)，主人公一出場(chǎng)就讓我們感到他的孤涼，瞧，時(shí)值隆冬，暮色晦暗，濕雪紛紛，“出租馬車(chē)的車(chē)夫姚納周身發(fā)白，像個(gè)幽靈。他坐在趕車(chē)座位上呆呆不動(dòng)，把身體彎到了活人的身體所能彎到的最大限度。哪怕有一個(gè)大雪堆落在他的身上，那他也好像覺(jué)得用不著抖掉它似的。”他和站在他身邊的瘦骨嶙峋的小母馬，一起被遺忘在“這個(gè)充滿(mǎn)古怪的亮光，不停的鬧聲、熙攘的行人的漩渦里。”他的兒子剛死不久，他需要把心中的苦惱向人傾訴，小說(shuō)的內(nèi)容就是他接連四次想向別人訴說(shuō)苦惱而無(wú)人理睬的過(guò)程。

第一位乘客是一位軍人，他一心趕路，無(wú)心聽(tīng)訴;第二位，是三個(gè)年青人，他們根本不愿關(guān)心他的苦惱;第三次是掃院子的仆人，還沒(méi)等他開(kāi)口就被趕走;回到店里想對(duì)他的同事一個(gè)年輕的車(chē)夫(第四個(gè)人)訴說(shuō)，可年輕人急急的尋到水一飲而盡后倒頭蒙被就睡熟了。“他一心想說(shuō)話(huà)，他兒子去世快滿(mǎn)一個(gè)星期了，可是他還沒(méi)有跟任何人好好地講一講呢。--應(yīng)當(dāng)有條有理，有聲有色地講一遍。應(yīng)當(dāng)講他兒子怎樣得了病，怎樣痛苦，臨死以前說(shuō)過(guò)些什么話(huà)，怎樣去世的。--應(yīng)當(dāng)描摹一下葬禮的情形，以及他到醫(yī)院里去取亡人的衣物的情景。”“聽(tīng)到的人應(yīng)當(dāng)喊’啊呀’，嘆氣，哀哭。--要是能跟娘們兒談一談，那就更好。--她們雖是些蠢東西，可是聽(tīng)不上兩句話(huà)就會(huì)放聲大哭。”

可是沒(méi)有人愿意聽(tīng)他訴說(shuō)，“既沒(méi)注意到他，也沒(méi)注意到他的苦惱，讀后感《契訶夫小說(shuō)《苦惱》讀后感》。--那苦惱是廣大的，無(wú)邊無(wú)際。要是姚納的胸膛裂開(kāi)，苦惱從中滾滾地流出來(lái)，那它好像就會(huì)淹沒(méi)全世界似的，然而話(huà)雖如此，那苦惱偏偏誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)。它居然藏在這樣一個(gè)渺小的軀殼里，哪怕白天舉著火把也看不見(jiàn)它。”--最后，他只有回到馬廄里，對(duì)著他的小母馬喃喃而語(yǔ)、滔滔不絕，“姚納講得著了迷，把心里的話(huà)統(tǒng)統(tǒng)都對(duì)它講了出來(lái)。--”小說(shuō)也就是在這意味深長(zhǎng)中結(jié)尾。人在同類(lèi)中已找不到知音、知己，只好到異類(lèi)中去尋找，而非人類(lèi)的馬兒，居然似乎比人類(lèi)更具有友善，“小母馬嚼著草，聽(tīng)著，對(duì)它的主人的手噴氣。--”

俗話(huà)說(shuō):家家有本難念的經(jīng)，人人都有難唱的曲，可是我們可曾真正關(guān)心到那些渴望關(guān)心的人，有時(shí)這種渴求的標(biāo)準(zhǔn)很低很低，只是給他一對(duì)耳朵，聽(tīng)他傾訴，給他一種目光，關(guān)切、同情、理解。我才考取了心理咨詢(xún)師資格證，心理咨詢(xún)師助人的本質(zhì)和技能，正是善于傾聽(tīng)，善于分擔(dān)和化解來(lái)訪(fǎng)者的苦惱和困惑。

現(xiàn)在這個(gè)世界上的人都太忙碌了，每個(gè)人都在忙自己的事情，誰(shuí)真正關(guān)心誰(shuí)過(guò)得怎樣，心情如何呵?!即使許久未見(jiàn)的朋友寒喧問(wèn)個(gè)“過(guò)得好嗎?近來(lái)如何?”，也不過(guò)是哈哈呀呀、之乎者也的虛詞套話(huà)罷了。再者說(shuō)了，對(duì)于你自己是了不得的大苦惱，“滾滾地流出來(lái)，似乎會(huì)淹沒(méi)全世界”，而對(duì)他人來(lái)說(shuō)，“關(guān)我屁事”，到處都是趕路的人，契訶夫選了那么多的趕路人，作為無(wú)暇心的聽(tīng)眾，一定是獨(dú)具匠心的。

我有苦惱寧肯自訴而不愿他訴。苦惱所帶來(lái)的痛苦煩惱往往是一個(gè)人內(nèi)在的深度，沒(méi)有任何苦惱是真正能被別人所了解的。向別人訴說(shuō)苦惱，苦惱就會(huì)減輕嗎?就像是姚納已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到的那樣，說(shuō)給那些蠢娘們聽(tīng)，她們聽(tīng)不上兩句話(huà)就會(huì)放聲大哭，苦惱就會(huì)因此而釋然了嗎?所以，解除苦惱還是在自己的心境，換個(gè)角度看問(wèn)題，一切就會(huì)大不同了。

契訶夫這部小說(shuō)究竟告訴我們什么呢?正像一位評(píng)論家給我們指點(diǎn)的那樣:他揭示了，人生的最大苦惱與其說(shuō)是人人皆有苦惱，毋寧說(shuō)是在于人不愿理會(huì)別人的苦惱。看到姚納到處訴說(shuō)碰壁，可憐兮兮的樣子，我都不禁跑向前去，“姚車(chē)夫，別著急，我來(lái)矣!我真的愿意聽(tīng)你細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)--”

第四篇：《分形學(xué)》讀后感

《分形學(xué)》讀后感

原創(chuàng)： 周川川

很顯然，分形是很難通過(guò)看兩本書(shū)就能理解，也很難通過(guò)一篇文章就能解釋的。

總的來(lái)說(shuō)，就是整體和局部具有相似性。比如以下圖案，你不斷的放大，看任何一個(gè)局部，它都和整體是一樣的結(jié)構(gòu)。

我們的公司組織架構(gòu)，我們的血管，甚至一棵樹(shù)，一片葉子，或者一個(gè)花菜，都是有這種分形的結(jié)構(gòu)。

在粗淺的認(rèn)識(shí)情況下，我們能用分形學(xué)來(lái)做什么？

我想也許對(duì)我們的思維是一種新的啟發(fā)，因?yàn)榉中蔚淖韵嗨菩裕瑫?huì)讓你的研究變得更簡(jiǎn)單，更輕松，在產(chǎn)業(yè)研究時(shí)，研究集成商和供應(yīng)商的關(guān)系，但你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商本身也是一個(gè)集成商，它也有自己的供應(yīng)商。

當(dāng)你研究一個(gè)模塊的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)模塊內(nèi)部也是由很多模塊組成的。

與其挨個(gè)研究一遍，不如研究一下它們的共性，找出它們的規(guī)律來(lái)，特別是汽車(chē)和消費(fèi)電子產(chǎn)業(yè)鏈。

這也是有人提出來(lái)，用分形的辦法，可以很快的提高數(shù)據(jù)的壓縮效率。

關(guān)于分形還有很多有意思的事情，我們通過(guò)幾個(gè)有趣的例子來(lái)說(shuō)明

比如關(guān)于英國(guó)的海岸線(xiàn)有多長(zhǎng)

這是很多介紹分形的書(shū)會(huì)提到的，關(guān)于測(cè)量海岸線(xiàn)長(zhǎng)度，英國(guó)政府多次派人去測(cè)，結(jié)果測(cè)的結(jié)果都很不一樣，隨著測(cè)量精度的提高，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，甚至到后來(lái)測(cè)出來(lái)的長(zhǎng)度比最早的要長(zhǎng)很多。

因?yàn)楹０毒€(xiàn)并不是一個(gè)光滑的曲線(xiàn)，是一個(gè)很不規(guī)則的圖形，復(fù)雜圖形層層嵌套，每測(cè)一層只能得到這一層復(fù)雜程度所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度。

同時(shí)也引入了我們對(duì)線(xiàn)本身的疑惑，現(xiàn)實(shí)中它不是連續(xù)的，有時(shí)候你看上去覺(jué)得連續(xù)，是因?yàn)槟阏驹诤苓h(yuǎn)的地方看它，當(dāng)你走近看，會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再走近看一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。

高中的時(shí)候我經(jīng)常拿題目為難物理老師，他有一天問(wèn)我有沒(méi)有學(xué)微積分，我說(shuō)只是學(xué)了一點(diǎn)微元法而已，但是微元法的原理還不是很理解。

大一的時(shí)候終于正經(jīng)的學(xué)微積分，結(jié)果反而學(xué)的很痛苦，我到近期才大概的想明白為什么，這跟我在財(cái)大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，微積分計(jì)算的基礎(chǔ)是連續(xù)可微的，這在數(shù)學(xué)里是沒(méi)有問(wèn)題的，可是我們偏偏學(xué)的是物理，在現(xiàn)實(shí)世界里，絕對(duì)的連續(xù)可微不一定存在。

但大學(xué)教育不管，先教給你工具，不要想太多，最后大家怎么用的時(shí)候，你也怎么用，我想這樣的教法是教不出什么人才來(lái)的。

而且我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的思維是會(huì)影響到很多人的，潛意識(shí)里大家會(huì)認(rèn)可趨勢(shì)的連續(xù)性，甚至?xí)J(rèn)為光滑性才是合理的。

分形學(xué)是很早提出來(lái)的，最近發(fā)展它的曼德?tīng)柌剂_特，是從股市開(kāi)始研究它，他質(zhì)疑了CAPM模型，也質(zhì)疑了正太分布，把教科書(shū)上的資產(chǎn)定價(jià)懟了一下。

（CAPM我們后面應(yīng)該會(huì)單獨(dú)的寫(xiě)一篇文章探討下）

可以發(fā)現(xiàn)的是，CAPM不管對(duì)還是不對(duì)，現(xiàn)實(shí)中它應(yīng)該是被束之高閣了。

還有很多人算了各種圖形的維度，比如還是這個(gè)圖形，它實(shí)際上是由一條線(xiàn)構(gòu)成的，但他構(gòu)成了一個(gè)二維的圖形，所以它到底是二維還是一維。

有人給出了公式，但是我現(xiàn)在還沒(méi)有看到維數(shù)計(jì)算出來(lái)有什么用處。

我們更為關(guān)心的是比三維更高的情況，但我們作為三維生物，應(yīng)該是沒(méi)法想象四維的，我曾經(jīng)想過(guò)如果我們?nèi)ゴ烈幌乱桓本€(xiàn)，那它會(huì)變成二維的圖形，戳一下一個(gè)平面，它會(huì)變成三維的圖形，假如我們戳一下一個(gè)三維的圖形讓它變形，它會(huì)是什么樣，好像還是三維。

有時(shí)候當(dāng)你發(fā)現(xiàn)我們的研究是基于那么多假設(shè)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的很多研究只是對(duì)映射的研究，沒(méi)有辦法知道原理，我們可以加強(qiáng)對(duì)于映射的研究力度，但沒(méi)法穿透到鏡子另一面去了解真實(shí)的情況

海岸線(xiàn)的長(zhǎng)度如此，長(zhǎng)度是根據(jù)我們的測(cè)量工具而定的。

醫(yī)學(xué)也是如此，我們基于對(duì)人體信號(hào)的研究，而不是人體本身。

甚至連市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)都是如此，你有時(shí)候并不了解消費(fèi)者的心理，所以通過(guò)表象來(lái)猜測(cè)，并通過(guò)表象來(lái)影響。

第五篇：老師的苦惱

老師的苦惱

都說(shuō)教師是讓人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”, 然而, 身處一線(xiàn)的許多教師并未從職業(yè)中體驗(yàn)到“幸福感”, 反而整天憂(yōu)心忡忡。或許, “教師”這個(gè)語(yǔ)詞或者這個(gè)職業(yè)本身就意味著一種獻(xiàn)身、一種專(zhuān)注, 訴說(shuō)著一種品位、一種個(gè)性, 踐行著一種遼遠(yuǎn)、一種深邃。但是, 若連教師都感受不到職業(yè)的歡樂(lè)和充實(shí), 連教師都體會(huì)不到角色的澄明與敞亮, 還遑論什么教師職業(yè)的幸福, 還奢談什么教師事業(yè)的崇高?當(dāng)教師喪失幸福感時(shí)，他能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福嗎?因此，教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。

最近上課總覺(jué)得好煩，每天都帶著一個(gè)好心情進(jìn)入教室，但是才上了一會(huì)兒課，看到學(xué)生們都不積極配合，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在下降，不管我用什么方法，他們的成績(jī)就是人家提不高。用了好多方法鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，可是總不見(jiàn)效果，甚至越來(lái)越不愿意回答問(wèn)題。每年我都認(rèn)真的上好課，做好輔導(dǎo)，批改好作業(yè)并講解，工作都認(rèn)真的做了。也針對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的方法，可是學(xué)生的成績(jī)卻一直在下降。尤其是剛剛算的績(jī)效工資，我們辛辛苦苦的上課的老師，認(rèn)真工作的老師都被扣款，上課的科目越少的工資越高。我的心情更加糟糕，幾年來(lái)積累的委屈似乎已經(jīng)無(wú)法再掩飾，就要暴發(fā)出來(lái)了。最近一上課，心情就不好，愛(ài)發(fā)脾氣。我非常的苦惱，我身邊的很多老師也這樣，找不到很好的方法緩解自己的壓力。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，閱讀了心理調(diào)適的文章后，我深思著，我要開(kāi)始修煉：我要修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志；修煉上進(jìn)的事業(yè)心；修煉博大的愛(ài)心；修煉自信的品質(zhì)；修煉豁達(dá)的胸懷；修煉協(xié)作的精神；修煉認(rèn)真的態(tài)度。

我知道了:

閱讀以修煉心智，表達(dá)以綻放思想；

簡(jiǎn)單以聰慧大腦，歌唱以釋放壓抑；

舞蹈以洋溢快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)以享受健康；

微笑以滋潤(rùn)心靈，豪爽以揮灑激情；

勤奮以充實(shí)人生，善良以獲得坦然；

寬容以獲取安慰，感激以體驗(yàn)幸福；

平和以?xún)艋`魂，博愛(ài)以提高境界；

自強(qiáng)以振奮精神，真誠(chéng)以換得信任；

尊重以贏(yíng)得尊重，堅(jiān)韌以成就自我。

我要好好調(diào)節(jié)一下自己,我要改變自己,我要努力做一個(gè)幸福的、快樂(lè)的教師。