第一篇：班級管理精細化的探索與實踐-班主任工作經驗

班級管理精細化的探索與實踐

尊敬的各位領導、各位老師：大家上午好！我叫劉雙雙，來自寧河小學，今天很榮幸能夠站在這里和大家交流。今年是我當班主任的第二年，談不上有什么經驗，只是有一些感受和體會和大家分享。

我今天論壇的題目是《班級管理精細化的探索與實踐》。我個人認為所謂精細化管理，就是人人會管理、處處有管理、事事見管理。通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。在班級管理中，我力求做到任務個個擔、責任人人負，要求學生將班級中那些簡單、容易做到的事情用心做好。對此，我談談本人一些看法和做法，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指導，使班級管理更加完美：

一、加大情感教育，用關懷滋潤學生的心田。

我個人認為，給我們班主任工作加大難度的往往是那些調皮的學生。但是無論多調皮的學生都有他的有懈可擊之處。對于此類學生如果老師運用“三十六計中”的“攻心為上”,必能奏效。如何攻心，那就需要班主任老師和學生心心相印，坦誠相對了。教師如果對學生懷有誠摯的感情，尊重學生，體貼學生，學生才會親其師信其道，自覺愉快地接受老師的教誨！教師切記不可說：“你真討厭！”“我以后不管你了”這樣會嚴重導致學生產生破罐子破摔的言語。我們班的趙達同學是學校體育隊重點培養的苗子，在各種賽事中為學校為班級爭光不少。學習成績也還不錯，但有一段時間其他任課教師一致反映他上課聽講不集中，作業完成潦草，偶有不完成作業的情況。班長也反映趙達同學最近總與其他同學發生口角。對于這件事我并沒有馬上找他談話批評他，我想他最近這段時間學業上的急轉直下一定是有原因的。于是我找體育老師了解了一下他在訓練中的一些情況。原來最近備戰縣運會，對他加大了訓練的強度，孩子每天訓練得很辛苦。天氣一天比一天熱了，往往訓練完再上課就開始犯困，而任課教師一看到他不認真聽講在課上直接批評了他。趙達同學怎么說也算是學校的名人，這挨了批評既折了面子心里又挺委屈。對老師的教育在心里產生了抵觸，課下把火都撒在了同學身上，作業也懶得好好做，開始破罐破摔了。了解到這種情況后首先跟其他任課教師說明情況，然后商討找機會對他多加關心，比如他早晨訓練完走進教室時我遞給他一瓶水，問他累不累，叮囑他中午午休好好睡一覺，告訴他如果上課犯困了可以去洗把臉，這也是一個提神醒腦的好辦法。他漸漸的感受到了老師們對他的關心，對他的理解，對他的支持。從此他擺正了心態，干勁更足了，而且可喜的是他在縣運會的比賽中取得了不錯的成績，又一次為校為班贏得了榮譽。俗話說理解萬歲，教師要經常換位思考進入學生的情緒，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去想“他”的心情，以他的思想去推理“他”的一切。教師理解學生關心學生，學生才會信任老師。

二、建立班級激勵機制，培養良好的班風

面對一個新的班級，最重要的是班主任必須要有一個完整的工作思路，你一定要清楚你面對是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？單就管理方法而言，有軟方法與硬方法之分，但如何把二者有機結合起來，什么地方是用“硬”?還是用“軟”?用多少？這是一門耐人尋味的學問。

（一）班級“硬”管理方面

俗話說：沒有規矩不成方圓。一個優秀班級是一個有共同奮斗目標的集體，為了實現目標，必須有“硬”性的規章制度，這是集體擁有戰斗力的保證，在制定班級制度時，要注意突出以下幾個方面：

1、組建優秀的班委會，發揮榜樣作用

一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。這一切還得靠班級的主人翁——學生！俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶，學生往往要靠班干部起好帶頭作用。因此，對班干部的選擇、培養，以及建立健全的班干部制度都很重要。首先，要通過民主選舉的確定班委成員。其次，要端正學生干部的態度，淡化“官本位”意識。最后，明確職責。班委會設班長以及學習、紀律、生活、體育、文娛5位委員。他們共同努力，幫好一個人，管好一個組，使班集體形成一支稱職、有力的骨干隊伍。班級管理好了，學生干部的自身能力也得到了提高。我們班的班長就是這樣一點一點鍛煉出來的。有一次德育處緊急召開班主任會議，我晚上了十分鐘的課，當我匆匆忙忙回到班級時，發現班長已組織同學們在有條不紊地學習著。看到這些，我心里真是高興。

2、師生共同制定可行的班規，使班級管理更具精細與科學。

班級制度執行中必須考慮到學生對制度的接受程度。因為我們這些班規很多都是從學生中來再到學生中去的，學生樂于接受。這樣不光讓學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系。同時，學生愿意為自己的目標負責，所以它能使學生對自己產生約束力，真可謂“一舉數得”.3、班級管理更要講針對性和可操作性。

（二）、班級的“軟”管理

我們在首先強調“硬”管理的同時，也要提出管理的補充作用。

1、要下大力氣培養學生的學習興趣，樹立起班級在學習、品行上奮勇當先的競爭風氣。

一班一品活動是我校長期堅持的教育行為，而我們班的特色活動是剪紙，這個活動的開展為學生們提供了了解剪紙藝術的平臺，提高學生的探究興趣，拓展了創造能力，豐富了學生的課余文化生活。在學習和紀律方面推行量化評價制度，同時借鑒星洲大道節目中的評選制度，分別評出周、月、學期、年度學習之星和紀律之星。然后進行班級表彰，頒獎儀式搞得盡可能隆重，這樣，學生就會暗暗較勁，“這回沒有得獎，下回我一定要拿，也讓別人羨慕羨慕。”最后更重要的是，發揮主題班會的作用，讓學生能樹立起個人理想，它不一定要如何遠大，而是盡可能成材，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊的人和事，以此來激勵他們。

2、學會運用賞識教育，運用期望理論

班主任在班級管理中，要把培優轉差工作擺在重要的位置。對每一個班級來說，后進生是不可避免的。把后進生轉化工作做好了，以保證你的優等生會更突出，你的中等生會更多加入到優等生行列，這是一著有戰略意義的一步棋，一步走對，全局皆活。我班的劉田雪同學，性格內向，表達能力差，學習成績也不好，屬于后三分之一學生。但她卻是一個勤勞善良的女孩，總是默默無聞地主動整理班級物品。我發現之后，在班里對她給與大力表揚，同時把物品管理員的任務交給她。她感受到了老師同學對她的信任和關注，干得更起勁了，參加活動的積極性也高了，從此她的性格也發生了轉變，不再是那個羞澀得不敢直視人眼睛的小姑娘了。各方面的成績也有了明顯的進步。在本學期同學們一致推選她為縣級進步生。現在看她那信心滿滿的樣子，你誰還能認為她是“后三分之一”學生呢？

三、分工精細化，班級建設自主化。

班級工作是瑣碎的，涉及到方方面面，班主任也沒有過多時間做到親力親為，而且教師包辦也無法鍛煉學生的能力。在開學初，我和學生們共同制定了衛生分工細則和室內物品承包責任制，做到人人有事管，事事有人管理。比如：室內外衛生打掃的分工，甚至會細致到桌面、窗臺、黑板的清潔工作都指定到人。還有每天自行車擺放、門窗關鎖、日光燈開關、講桌整理、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干到戶制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務者，人人又是管理者，加強了學生的主人翁意識。而每一次的班級文化建設也都是由學生自行設計、自己布置。如去年的合唱比賽，從選歌到排練都是文藝委員一手操辦；而慶元旦聯歡會，從教室布置到節目安排則是由班長和宣傳委員負責完成。

總之，通過實行精細化管理，班級的凝聚力和集體榮譽感大大增強了，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識明顯提高，而自我約束和自我管理的能力也大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。在以后的工作我還將完善這項工作，做好班級的精細化管理。

以上是我在班級精細化管理中的一些粗淺的做法及心得，如有錯誤之處，還希望領導老師們給予指正。謝謝大家！

第二篇：精細化班級管理實踐與探索

精細化班級管理實踐與探索

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級公約》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級公約》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班

長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指

導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之

有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴

展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與

學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值

日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如

監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改

革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自

主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為

精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

第四，學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，建立了校、師、班、監護人對學生的教育、管理及

幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，以學

業為核心，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，在作業完成、課堂檢測等所有

于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養了學生的競爭意識。胡章平

2008-8-10

第三篇：精細化班級管理實踐與探索 Microsoft Office Word 文檔

精細化班級管理實踐與探索

陳懷新

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。

作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《2000級五班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規定》、《文明用語公司職責》、《值日班長的職責》、《自來水公司職責》、《黑板公司職責》、《吉尼斯紀錄規定》、《學習組長職責》、《作業公司職責》、《室外環保公司職責》、《值勤組長職責》、《特別行動旅職責》、《自行車公司職責》、《室內環保公司職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。

這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責出版、編輯次日《班級日報》，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。

本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

再次，創建公司制獎懲制度，凸出學業管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學校“文明中學生”的班級內部宣傳、監督事宜；“自來水公司”保證同學們日常純凈水的引用和飲水機的保潔；“特別行動旅”應對突發事件和學校安排的臨時勞動性事務等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

第四，學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業公司”配合科代表檢查、監督作業的完成和上交；印發了“家、校作業聯系反饋卡”及時把作業情況反饋至學生法定監護人手中，密切了學校、任課教師、班主任、班委會和學生監護人之間的聯系，建立了校、師、班、監護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，學生自發設立“2000級5班級尼斯紀錄”，以學業為核心，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創建了七個學習小組（第七小組由部分學業困難學生組成，我兼任組長），在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結了，學習的勁頭更足了，上進、超越自我為理念的班級文化在學生展示個性風采的進程中，為了明天，我們用心在努力！

第四篇：企業安全精細化管理實踐與探索

企業安全精細化管理實踐與探索

摘要：安全管理是企業管理的重要一環，企業生產過程中必須注重安全。企業的生產活動不可能始終處于一帆風順的狀態，隨時都有可能存在安全隱患。安全精細化管理是一種新型的管理理念。在現代管理思想的影響下，實施精細化管理是企業安全生產的必然選擇。目前我國企業的安全管理還存在不少問題，安全精細化管理是企業落實科學發展觀的要求。本文論述了安全精細化管理的內涵，并對企業安全精細化管理的途徑進行了探索。

關鍵詞：企業安全精細化管理實踐探索

一、安全精細化管理的內涵

安全精細化管理是一種理念，與現代管理科學理念一脈相承。安全管理是和風險作斗爭的行為過程，它的對象是風險。企業追求安全生產，但也可能存在安全隱患。天有不測風云，企業的生產活動不可能始終處于一帆風順的狀態，隨時都有可能存在安全隱患。正確認識企業所面臨的安全隱患，把風險控制在一定的程度之內，才能保證企業的生產活動順利進行。在現代管理思想的影響下，實施精細化管理是企業安全生產的必然選擇。安全精細化管理是一種系統的管理方式。企業實行安全精細化管理，可以系統分析企業生產中存在的各項安全隱患，使各種危險因素處于可控狀態。安

全精細化管理以科學發展觀為指導，堅持“預防為主，安全第一”的原則，實現企業和諧發展，其目標是提高全體員工的安全意識，規范操作行為，讓安全生產成為企業的日常習慣，優化每個生產流程，讓企業建立安全生產的長效機制。

二、企業安全精細化管理存在的問題

（一）精細化管理認識不到位

我國企業實行安全精細化管理普遍存在認識上的問題。企業管理方式雖然有一些局部調整，但在認識上并沒有觀念上的改變。精細化管理是一種全新的管理方式，涉及的部門較多。企業的很多人甚至是領導階層對精細化管理都沒有好的思想準備。由于精細化管理的推行會對企業內部職能造成影響，需要企業對職位進行適當的調整。當觸動了企業管理階層一些人的利益時，他們很容易反對精細化管理的舉措。一些管理者沒有認識到企業的全體利益要大于局部利益，往往對精細化管理產生反感。

（二）具體實踐基礎較差

我國企業安全生產精細化管理的實踐基礎較差。一方面，企業基礎設施較差，投入的建設資金不多，影響了企業的精細化管理的開展。精細化管理需要企業具備良好的生產力和技術，而我國很多企業都存在設備老化的問題，技術改進遲遲得不到落實，這與精細化管理的要求相差甚遠。另一方面，企業人員素質還不夠高，精細化管理需要一批高素質的員工隊伍，我國企業中的員工，教育程度普遍不高，尤其是一些私營的企業，其中不乏裙帶關系。企業人員素質參差不齊，達不到安全精細化管理的要求。

三、企業安全精細化管理途徑

（一）樹立安全理念

企業實現安全精細化管理必須首先樹立安全生產的理念。樹立安全生產理念有利于克服企業管理中容易出現的形式主義問題。很多企業在日常生活總是更注重企業的盈利，對待安全問題往往麻痹大意，安全工作常常被擱置一旁。企業必須讓員工都清楚自身的安全職責，并自覺遵守，這就要求對員工定期進行安全培訓，如：在員工中進行急救培訓，在企業內部進行消防演練、急救逃生演練等，定期講解安全實例案例等，讓員工進一步認識到安全工作的重要性。企業還要根據自身實際特點，把安全教育融入到日常工作活動中，使企業各階層的員工都有不同的安全學習目標。通過各種各樣的培訓與學習，使員工對安全工作有更加清醒的認識和理解，真正做到人人重安全，人人懂安全。

（二）完善制度保障

健全的企業制度是完善企業管理的重要保障。完善各項安全管理制度是做好各項工作的必要條件。企業在制定安全制度時，首先要考慮國家和地區的相關法律法規，讓制度在法律的框架下運行。其次是讓制度符合企業的生產工作實

際，一切從企業和員工的日常工作出發，讓制度更具有針對性。最后要逐步將各項制度細化，使各項制度從理論向實際工作轉變，實現制度的可行性。企業要建立各崗位安全職責，每個崗位規定不同的安全標準和責任，另外要完善安全生產標準、安全管理制度、防火安全標準等基本安全制度，在工作中根據安全形勢的發展逐漸完善各項制度，并讓制度粘貼到墻上，時刻警醒每位員工。只有這些安全制度的建立，才能使企業各項安全工作具備根本保證。

（三）明確獎懲責任

讓安全工作取得實效的一個重要途徑就是明確獎懲責任。企業的安全工作關系整個企業的生產工作大局，哪怕一個細節的失誤都可能出現意外。企業要建立一套獎懲機制，將安全工作與員工的績效考核聯系起來，讓安全工作與每個人的利益掛鉤，使員工切實感到安全責任之大，從而不敢麻痹大意，一旦出現問題，及時糾正，并嚴厲處理疏忽大意的人員，公布處置結果。當處理完危險事故時，企業還需定期總結經驗教訓，防止事故或危險的再次發生，安全工作要每月一小結，每年一總結，定期組織員工進行討論，對于不參與安全教育的員工進行通報批評，引導全體工作人員進行反思，不足之處進行總結，對于出現的事故要認真分析原因，要求大家引以為戒，杜絕以后再次發生。

四、結語

安全工作是實現企業正常生產生活的保證，也是涉及全體員工幸福生活的頭等大事。作為企業的管理者，其責任不容忽視，不能有半點馬虎和疏漏。因此，企業管理者要率先垂范，自覺遵守企業規章制度，引導企業員工把安全工作做細。當然，安全工作精細化管理，我國很多企業仍然處于探索與嘗試階段，許多安全管理思維還需要不斷完善。但是，只要企業不遺余力推行精細化管理，持之以恒，用精細化管理為企業營造一個安全、穩定、有序的工作環境，就一定能排除企業的安全隱患，從根本上保證企業的生產經營工作順利進行。

第五篇：班級管理精細化的實踐與思考

班級管理精細化的實踐與思考

何建波

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。筆者在近期對班級的精細化管理進行了一系列的實踐與思考。

精細化管理作為一個行之有效的管理理念已被眾多大型企業所采納，它是確保企業在激烈市場競爭中立于不敗之地的重要指導思想。在學校管理中，精細化管理也越來越顯現出它獨到的優勢，有其強大的管理效益。對于班級管理來說，“警察式”、“保姆式”以及更為科學的“民主式”管理只是一種思想，其目的就是通過這樣一種管理思想，來達到班級內部各項事情的協調、順利發展。但是，一個班級就是一個社會群體，它上要聯系學校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細化管理，即切實從細節出發，進行嚴格有效的管理，力求每個細節的“零缺陷”，最終培養學生良好的行為習慣和學習習慣，從而達到學生、班級的自我管理。

一、強化精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。學生搞不明白，平白無故的，為什么又搞出這么一個東西？對我們的工作和學習，為什么要“雞蛋里挑骨頭”？所以，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去。所謂感性強化，就是把社會中的通過實施精細化管理取得成功的企業、學校的典型案例傳達給學生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發點，引導全體同學去認識精細化管理的真正優勢和內在的潛力。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化。可以先在班委會、小組長中間發動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強化。

二、精細化管理網絡的建立是班級管理精細化的基礎。精細化管理不同于規范化管理，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學”。精細化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網絡式的管理模式，來充分激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。為此，我在班級內部建立了以學習小組為管理核心的管理網絡。

學習小組對組員的管理是網絡的核心，學習小組是一個有著共同現實利益和奮斗目標的團體。在班級內實行學習小組評比，由團支部負責制定細則，組織評比。另外，團支部還負責督促班委會成員積極工作、考核預備團員等工作。崗位責任長負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，會收到了很好的民主激勵效應，實現“人人都是管理者”的目標，同時接受團支部和同學們的監督。而班委會負責班級的全面工作，同時督促“崗位責任長”的工作，接受團支部和同學們的監督。沒有團員的低年級班級，可以在班內建立預備團支部和少先隊中隊委，從而建立一個較為完善的管理網絡。

三、班級管理的精細化必須樹立良好的團隊精神，建立適當的監督體系，定期反映精細化管理的進度和突發情況。實施精細化管理，必須發揮團結協作的團隊精神，互相補充，協調發展。在精細化管理的大環境下，培養學生的團隊精神必須遵循以下幾個原則：①民主性原則，對待學生中間所發生的問題須民主對待；②集中性原則，培養團結的意識、團隊精神，必須堅持在民主的基礎上進行集中；③加強制度建設，團結是制度控制下的團結，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團結并不排斥競爭，競爭是促使班級進步的有效手段。當然，對于實施精細化管理所導致的競爭加劇，應正確引導，避免小集體之間的互相抵觸。精細化管理作為一種全新的管理模式，我們都屬探索階段，不同的班級實際將導致不同的情況發生。所以，應當及時總結、及時對照，不斷研討，及時解決發展過程中出現的新問題。