第一篇：七年級下第一單元"仰望星空"教學設計

七年級下第一單元“仰望星空”教學設計

【單元主題學習內容】

1.本單元教材共有四篇課文，其中《鄧稼先》《說和做》《孫權勸學》是精讀課文，分別用2課時精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時泛讀；《語文主題學習叢書》共有48篇課文，計劃用6課時自主閱讀和匯報交流；寫作訓練2課時。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內大量閱讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境；培養學生對語文的興趣愛好，滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文素養。

【各課時教學設計】

課次 課型 內容 要求

2課時單元導讀課單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章 總起、定向

2課時精讀拓展課《鄧稼先》+叢書三篇文章 學習感悟人物精神

2課時群文閱讀課《說和做》+叢書三篇文章 品華夏風骨，學民族脊梁

1課時情感意蘊課《回憶魯迅先生》+叢書多篇文章 感悟名人，心懷天下

2課時古文賞讀課《孫權勸學》+叢書三篇文章 朗讀 賞析 背誦

3課時自主閱讀課自由選擇閱讀《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望燦爛星空，提升品德修養

2課時寫作訓練課單元寫作訓練《寫出人物的精神》內容前置，任務驅動

第1-2課時學基礎文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學常識積累

2課時 單元導讀課單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章

第3-4課時 仰望歷史的星空，流放生命的精彩

1.教學內容：精讀《鄧稼先》

自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《“兩彈”元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》

2.教學目標：

（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

（2）學習通過對比表現人物的方法。

（3）學習鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻身的精神。

3.課前準備：

（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。

（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。

4.教學設計：

（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物“兩彈元勛”于敏入手，導入新課。然后讓學生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯系。（學生積極討論，暢所欲言，最后師生總結）

小標題1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有著巨大貢獻的科學家。

小標題2.簡介鄧稼先生平經歷和巨大貢獻。

小標題3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現鄧稼先的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

小標題4.作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

小標題5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執著與勇敢。

小標題6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）

（二）精讀賞析：在該環節中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？

教師引導學生精讀第3、5部分內容，明確：

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默齊名，還比他多了好多優秀品質，旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神。這樣，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”.（三）拓展延伸：

1、鼓勵學生匯報“愛國”的名詩名句和名人名言，并聯系《語文主題學習叢書》上讀過的愛國篇目談談學習了《鄧稼先》一文的感受。

2、自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《“兩彈”元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》，讓學生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學生把本課的閱讀感受寫在日記上。

第5-6課時 華夏風骨，民族脊梁

1.教學內容：

精讀《說和做》

自讀《語文主題學習叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》

2.教學目標：

（1）理清作者思路，學習本文過渡自然、嚴謹條理的結構。

（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。

（3）學習聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴謹謙遜的治學態度和言行一致的做人原則。

3.教學設計：

（一）導入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法。”讓我們永遠稱頌這位口的巨人，()行的高標。今天我們來學習《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。

2、簡介聞一多。指名學生介紹自己查閱的材料。

（二）初讀課文，理清思路

1、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?中間是如何聯系在一起的？

2、聞一多先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

3、作者分別選取了哪些材料來表現人物？

（三）品味語言

本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。

1、生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。

2、精煉含蓄：比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”,主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”,聞一多的“說”,是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但使“言”,也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！

3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”,本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”,給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。

4、富于音樂美：

⑴作者善于使用成語或仿成語結構。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語，結構整齊，有節奏感。

⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”,還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”.這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現力的語言，感受人物的偉大之處。

第7課時 感悟名人，心懷天下

1.教學內容：《回憶魯迅先生》

《語文主題學習叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》

2.教學目標：

（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結構的。

（2）找出對人物進行描寫的句子，并分析人物的性格特點。

（3）品味文中重點句子的含義。

3.教學設計：

（一）導入新課

（二）學習《回憶魯迅先生》

1、文章寫了魯迅先生哪幾件事。

2.畫出對魯迅先生進行描寫的句子，分析這些句子分別表現了魯迅先生怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅先生是一個（）的人”的句式說話。

（三）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》。

1、自讀課文，劃出描寫人物的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。

2、在描寫人物上，你從文中得到哪些寫作啟示？

第8-9課時 偉人的精神，學習的榜樣

1.教學內容：精讀《孫權勸學》

《語文主題學習叢書1·仰望星空》183頁《任末好學》、185頁《邴原泣學》、190頁《司馬光好學》

2.教學目標：

（1）識記本單元詞語的音、形、義，積累掌握《孫權勸學》中常用的文言詞語。

（2）在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。

（3）理解文意，品味人物對話，評說人物特點。

（4）領悟開卷有益的道理，養成愛讀書的好習慣。

3.教學設計：

（一）創設懸念，導入新課

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。（板書文題：孫權勸學）

（二）范讀課文，正音斷句

1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。

2.生試讀，生評議，師隨機糾正。

3.指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）

（三）自讀課文，疏通文意

1.交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）

2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

（四）演讀課文，感知內容

1.發問文題——孫權勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結果如何？

小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話善勸 肯學 敬才）

（五）賽讀課文，探究質疑

1.師生賽讀，嘗試背誦。

2.從文中找出能夠表現呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待 對比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。

小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待對話描寫）

4.本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？

小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）

（六）齊讀課文，梳理總結

1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）

2.請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。

（七）拓展閱讀

師生共讀《語文主題學習叢書1·仰望星空》183頁《任末好學》、185頁《邴原泣學》、190頁《司馬光好學》，對照注釋，理解文意，談談自己讀后的感受，寫篇讀后感。

第10——12課時 自主閱讀課

學生自主閱讀《叢書1》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。

第13-14課時 寫作訓練課

1.訓練內容：寫出人物的精神

2.寫作目標：

（1）、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。（2）、學會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教學重點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。教學難點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教法學法：舉例法，練習法，讀寫結合法。

3.教學設計：

（一）回顧本單元課文都是怎么寫人物精神的，總結人物描寫的方法。

（二）自讀《叢書1》第54頁、60頁、122頁、136頁、161頁、169頁、202頁的內容，系統掌握各類描寫方法。

（三）學習課本P24-26的寫作指導。

（四）寫作訓練——根據課本第25頁的提示，完成練習三《這樣的人讓我 》

教學課時：2課時

教學過程

一、導入 明確教學目標；

二、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美國獲博士學位后立即回國 天下興亡匹夫有責 報效祖國 ② 1958 年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈 “兩彈元勛” 功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已 ④文革初期，說服兩派繼續工作 沒有私心 ⑤1971 年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員 真誠坦白 從不驕人 最高奉獻 ⑥一封短短的信 強烈的民族 自尊心樸實⑦1982 年，“我不能走”.執著追求 無私奉獻 責任心強

《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。

《回憶魯迅先生》 典型事例 人物 精神 關心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅持工作。待友真誠悉心，意志堅定 照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）

三、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動，主題更明確

第一個驛站 外貌描寫 外貌描寫就是對人物的面容、神態、表情、衣著、姿勢等的描寫。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 “一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發。總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。長相，突出文靜 材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。眼睛，突出聰明，純真的內在氣質 一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到 的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來源于他那天父般的 的大胡子。寬約一指的眉毛像 老舍說： “人物的外表要處，關鍵在于一個情字 , 足以烘托出一個活的人格，不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；沒有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無用處，便使讀者 失望。”魯迅： “要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的 頭發，即使細得逼真，也毫無意思。” 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——<祝福>祥林嫂

外貌描寫的要求： ①抓住特點，描寫重點，體現個性 ②要使描寫生動，可恰當運用修辭③描寫要有一定的順序

第二個驛站 語言描寫

第三個驛站 動作描寫

第四個驛站 心理描寫

總結寫法

1、如何從生活中學習寫作？（1）、細心觀察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何寫好精神類作文？（1）以小見大（“一花一世界，一葉一菩提”）（2）細節描寫（半瓣花上說人情）

四、寫作訓練

五、范文欣賞六、二次寫作

第二篇：七年級下第一單元

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學設計

一、第一單元教學目標：

1、能口頭復述故事情節，提高口頭表達能力。

2、通過本單元的教學，引導學生閱讀一些名人傳記，擴大學生的閱讀量。

3、學會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎。

4、感受人物身上所散發的獨特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時安排：(12課時)《童年的朋友》（1課時）《一面》（2課時）《我的老師》（2課時）《展示華夏文化魅力》（1課時）《趙 普》（2課時）誦讀欣賞（1課時）寫 作（2課時）口語交際（1課時）

三、課文教學設想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內心世界去觀察外祖母的形象的。在一個孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內心世界里。外祖母親切的語調，慈善的面容，對孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對幼小的“我”產生了巨大的影響，“使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。在教學的過程中，多采用自學的方式，老師做以適當的引導，讓學生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個生活在社會底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學中，首先要點出環境的襯托作用，而環境既有自然環境，又有社會環境，學生把握不住社會環境對人物的襯托作用，這一點老師應該給以適當的指導。其次，重點在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠到近的。最后，引導學生要學會提出疑問，以加深對課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學中老師站在孩子的立場和角度進行教學。本文一個突出的特點是“糖葫蘆串”式文學，因此在學習時，完全可以讓學生口頭講述發生在老師與學生、學生與學生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進行教學，發揮學生的主體作用，在表演中體會教師的形象，把握學生對老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學，可以把口語交際《做一回小記者》結合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進行教學，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個生活片斷，同樣可以讓學生進行表演，可以讓學生充分發揮想像，補充人物之間的對話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學中首先應解決的是文言字詞的問題，然后再讓學生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學生的道德思想。

十二個良好的語文學習習慣 作者:浪彬| 時間:2005-5-31 19:04:43 來源:會員轉發 人氣: 12960

今后要繼續以學習為中心，培養學生良好的學習習慣教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

教育不是搞轉型產品，不是搞短平快的小企業的適應市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規律的。通過檢查，看到我們很多學生、老師、學校，已經培養了很多好習慣。

下一步，我們要以學習為中心，培養學生十二個良好的學習習慣。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發給大家的材料-江蘇洋思中學，“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。我從1979年開始，開學第一天就期末考試，把新教材的期末試題發給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養學生預習的習慣。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規定對學生實行量化作業，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發，只有常規量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調這點。

10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，各學校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學習、工作、盡責、助人是享受”成為現實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。

一個人從呀呀學語起，就開始與語文打交道了。每一個正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語文就將陪伴他的一生。“語文”顧名思義，就是語言文字，或者說語言文學。學好語文就是要學好語言、文字、文學，就要提高聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認為準備好以下幾點會對同學們學好語文有幫助。

一．備工具書。

一個小學生從學會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實用工具書中，字典和詞典與人類的關系最密切了。每一個與語言、文字打交道的人，每時每刻都離不開人類這個無聲的朋友，無聲的老師。我們學習一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個人的知識再淵博，他也不可能認識每一個字，每一個詞，他也不可能掌握每一個字、詞的形、音、義。當我們在學習語文的過程中碰到障礙時怎么辦？我們首先應該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應該有一本詞典，《現代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當然，學習語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩詞。

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華。”我國的詩歌藝術源遠流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”國家總督學柳斌早些年就講過，素質教育就是人的素質的全面發展。人文素質乃是人的總體素質中極為重要的組成部分，而熟讀優秀的古代詩文是實施人文素質教育的必要途徑。優秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓之所在。如果中小學生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們為人做事的質地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經驗、態度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學習的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學習名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵了莘莘學子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時候，他就能夠說‘我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵了多少仁人志士為共產主義事業而奮斗。

四．備時文。

多讀一些富有時代氣息的美文，這樣的文章時代性、文學性、人文性很強。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊含哲理、構思獨特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關，從而出現了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。”從中我們可以得到深刻的啟迪：安逸釀苦果，磨難鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強不息，在千錘百煉中展現出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動的源泉，一個不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養，獲取教益，豐富人生經驗，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經驗的積累、沉淀、增加能加深對所學知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗得到升華。“語文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學問”。同學們，當你真正地融入生活時，你會發現語文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說：“你要把一個字安排妥當，就需要幾千噸的語言礦藏。”要學好語文，如果沒有知識的積累，是很難達到一個較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機會教孩子說話、認識事物，培養孩子的說話能力和擴大孩子的詞匯量。對于中學生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優美的語句、新穎的論據也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學家張溥讀書時有一個好習慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍。現代社會，信息發達，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報刊雜志、新聞媒介、互聯網上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學習語文的方法很多，以上只是從幾個方面闡述了學習語文需要注意的一些方法、習慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習慣，你的語文能力一定會有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團鮑店煤礦學校 郭金燕 時間:2005-11-25 9:12:57 來源:會員原創 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。記敘文內容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實際教學中，指導學生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現的人物時，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心。“文章是靈魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當中，哪些事件你準備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個共性恰是要通過所寫的人物來表達的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關系不密切，不能支持中心，也一定要刪去。

第三，恰當地安排詳略。詳略，指對所選材料安排時的處理。好的文章應該詳略有致。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結構，不但可使文章內容豐滿，而且還會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當地表現人物形象。

第四，合理安排結構。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過渡、銜接等。從哪個角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來等等。在此基礎上，列一個提綱，使自己對文章有一個整體的感覺，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據提綱，書寫時，一邊寫，一邊在頭腦中浮現出人物的形象與事件的經過。在寫的過程中注意帶著對人物的情感來回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認真仔細地修改。在修改時先以讀者的身份來默讀全文，改正錯別字、修改不通順的語句和需要調整順序的材料，力求文章成為一個有機的整體。修改無誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住這些關鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。

第三篇：七年級下第二單元教學

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學設計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛國家的巾幗英雄形象。

二、教學目標：

1、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。

三、教學重難點：

1．體會課文中表現的強烈的愛國主義熱情，培養愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

四、教學設想：

1．教學過程應充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內容，培養學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學目標：

1.反復朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵； 3.激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義情感。

二、教學設想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發黃河情愛國心。

三、教學重點：

有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。

四、教學難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學時間：3課時。

第一課時

一.導入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節——舒緩深沉；第二節——堅強有力；第三節——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發內心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現三次，也就把頌黃河分為了三小節。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀，指導朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結：

學習這首詩歌要感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

六、作業： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學習黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導入。

二、內容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。是用反復的修辭手法，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業：《學習指要》 最后一課 ――都德

一、教學目標 : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。

二、教學重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學難點：

1、通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；

2、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

環境（社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現人物性格、感情。）

情節（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內容。

五、檢查課前預習情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()

2、解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。

文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學習本文要了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育。）

三、.指導誦讀，加深理解，指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學生散讀。

四、課堂小結：

本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業： 練習第二。

第三課時

教學內容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續上節課內容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：

a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，結合課后練習第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？ b.監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？

五、小結全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學目標: 1.了解作者及文章創作的時代背景。

2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發學生的愛國情感，培養學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。

二、教學重點: 1.通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學難點: 聯系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現實意義。

四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創設情境，導入新課。1.播放《國歌》，精心導入 同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創作的，它如戰鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內容，朗讀課文。

1.如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發展； 曲折回環，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結：結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結：

同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ 3.師指導朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思歸納與拓展：

1.讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2.你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業:：寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結構內容。

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發誓回去

三、討論思考：

1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）

◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質疑，合作探究。

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。

3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結：

希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

六、作業：

文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”

10木蘭詩

一、教學目標：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復述課文。

2、誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當的敘事方法。3.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。

三、教學難點: 1.學習本文敘事詳略得當的寫作方法。

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導入：

同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結合注釋疏通文意，根據故事情節劃分結構。

三、分組朗讀，聯系背誦。引導學生劃分這首詩的結構層次:依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業：工整抄寫1－4節

第二課時

一．齊讀全詩導入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復思考——下定決心）

（3）戰場上的木蘭表現如何呢？（用文中相關詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉？結合你對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結尾附文在文中起什么作用？

（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰場③征戰沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結

四、課堂小結

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發揚光大，努力學習，報效祖國。

五、.布置作業：工整抄寫5－7節

第三課時

一、創設情境，導入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

3、背景：《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內容？為什么不在一個地方買齊這些戰具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是表明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一部分中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？

我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。

七、小結：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業：《學習指要》

寫作 口語交際 綜合性學習黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標：

1.感受黃河文明，培養熱愛祖國河山的感情。2.關注母親河現狀，加強環保意識。3..培養學生的合作意識。

二、活動設想：學科滲透、課內外結合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓練，培養口語表達能力； 2.培養學生自主、合作、探究學習的能力； 3.接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養學生根據主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

第一課時

一、導入：

黃河──現為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”(王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經廣大的黃土高原地區，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發祥地之一。我國著名的“藍田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內蒙古地區的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠的古代起，就已經開始在黃河流域從事生產和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區的生命...工業污染一直是黃河水污染的“禍首”。從青海,經甘肅、寧夏,至內蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調查時發現,從黃河中上游到下游,水質都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現斷流。

四、小結過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學習黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（張養浩《潼關懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠。黃河的水，長江的浪——源遠流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔心他被留在賊營，倒是擔心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心。〖出處〗清·李寶嘉《官場現形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。現在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何嘗不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發勃勃生機!

六、布置作業(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。

第三課時

一、導入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。

二、黃河概況：

黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現今山西省黃河邊的芮城縣境內出現，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發展中心。燧人氏、伏羲氏、神農氏創造發明了人工取火技術、原始畜牧業和原始農業，他們拉開了黃河文明發展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發光的瑰寶，發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關數據，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區，其中城鎮人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉、土、撒拉、保安、滿，少數民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設的投資達80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經濟效益也十分巨大。據綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災直接經濟效益近4000億元。

2、水資源開發利用效益巨大，目前流域內已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規模的開發利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發展，1994年黃土高原地區第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發的光輝》

三、作業：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

2．學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3．繼承和發揚中華民族的優良傳統，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養學生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發學習的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第四篇：五年級下第一單元整合教學設計

人教版小學語文五年級下冊第一單元《走進西部》教學設計

【教材分析】

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

選取《美麗的呼倫貝爾大草原》《張騫出使西域》《胡楊仰止》《青藏列車：在渴望中出發》拓展閱讀。每篇課文都是有關西部自然風光、歷史文化、可愛動物、西部建設等方面的內容，通過學習，我們既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和的認識及珍愛大自然。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第十冊第一組課文：《草原》《絲綢之路》、白楊》《把鐵路修到拉薩去》。

2.《語文主題學習叢書》五年級下冊1《走進西部》：《美麗的呼倫貝爾大草原》 《張騫出使西域》《胡楊仰止》《青藏列車：在渴望中出發》

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫20個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。積累自己喜歡的段落及有關西部的詩歌，養成積累的習慣。

5.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神。繼續增加對西部大開發的了解。了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

【教學重點】

1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；熱愛大自然，保護環境。

2.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；

3.分享叢書中的學習內容，學習方法等，奠定學生有效閱讀的基礎。【教學總體構想】

模塊一：預習課文（1課時）模塊二：識字與寫字（2課時）模塊三：理解內容（2課時）模塊四：領悟表達（3課時）

模塊五：口語交際與習作（1課時）模塊六：語文園地實踐活動（4課時）總課時：13課時

【教學板塊設計】

第一課時：借助學案 自主預習

一、教學目標：

1． 認讀第一單元的生字、生詞；會寫的生字一字一音二詞；

2． 能夠準確的朗讀四篇課文；借助工具書弄懂課文中的重點詞語的意思； 3． 初步掌握課文的主要內容，理清課文的層次； 4． 能夠就自己預習質疑問難。

二、完成預習題單:

1.《草原》:

一、請選擇加點字的正確讀音用橫線標出

渲染（xuān xuàn）勾勒（lē la）迂回（yū yú）羞澀（sa sha）．．．．拘束（ɡǒu jū）低吟（yín jīn）襟飄帶舞（jīn jìn）．．．

二、看拼音寫詞語。

xuàn rǎn ɡōu la jū shù jī piāo dài wǔ（）（）（）（）lǐ mào xīu sa shuāi jiāo cuì sa yù līu（）（）（）（）

三、認真默讀課文，根據課文內容填空。★ 老舍在文中按事情發展的順序，描繪了三幅動人的場面：、、。讀了讓人深切感受到內蒙古草原的，以及蒙古族人民的。

2* 《 絲綢之路》:

一、用“ ”畫出加點字的正確讀音。矗立（zhù chù）戎裝（róng jia）美輪美奐（huà wǎn）．．．薄利（báo bó）循著（xún dùn）高鼻凹眼（ào āo）．．．

二、結合上下文或查閱有關資料，理解下面的詞語。

典雅： 矗立： 遐想： 栩栩如生： 美輪美奐：

三、你能把下面詞語補充完整嗎？

精神（）（）入生 不（）其數 五彩（）（）蕩蕩 美（）美（）《白楊》：

一、看拼音寫詞語。

ɡē bì qīnɡ xī fǔ mō()()()jia shào biān jiānɡ xiàn rù()()()

三、火眼金睛組詞語。

析（）扶（）招（）僵（）陷（）晰（）撫（）紹（）疆（）焰（）

四、讀句子，給畫線部分換一個意思相同的詞。1．狂風卷著沙土襲來時，天和地都呈黃色，好像一個整體。（）

2．爸爸在孩子們頭上用手輕輕地按著并來回移動，說：“這不是傘，是白楊樹。” 3．戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。（）

五、根據課文內容填空.《白楊》一文表面上寫，實際上是要寫，作者借白楊樹的 來比喻邊疆建設者的，借小白楊樹迎著風沙成長比喻。這是 的寫法。

4* 《把鐵路修到拉薩去》

一、用“√”選擇加點字的正確讀音。妖嬈（ráo náo）隧﹙suì shuì﹚道 機械﹙jia xia﹚ ．．． 青藏﹙zàng zhàng﹚ 猙獰﹙níng líng﹚ 巍峨﹙wai wēi﹚ ．．．開鑿（zuó záo）逞（chěnɡ ch?nɡ）兇 冰碴（zhā chá）

二、詞語填充卡。

（）裝（）裹（）以待 斗志（）七（）八（）（）水（）薪（）寢（）食

三、快速瀏覽課文并填空。

青藏鐵路從柴達木盆地深處的工業新城 起步，跨過巍峨的，將穿越“世界屋脊“ ”，到達雪域圣城——。風火山海拔 米，風火山隧道開鑿于 年 ____月 日，全長 米，于 年 月 日貫通。

《回顧 ·拓展一》

一、看拼音，寫字、詞。

jí chí jiāo xī xiū sa xuàn rǎn()摔()清()（）()

二、讀一讀，用橫線畫出每組中的一個錯別字，并改正過來。A．一碧千里 襟飄帶舞 高歌一曲 蒙汗情深（）B．高大挺秀 混黃一體 七零八落 雪域高原（）C．劈頭蓋臉 重山峻嶺 遙遙在望 不翼而飛（）D．狂風大作 斗志高昂 夜已繼日 天涯碧草（）

三、我會寫反義詞。

軟弱（）表白（）猙獰（）

惡劣（）高傲（）融化（）

典雅（）漫長（）貧乏（）

教學反思:

第二課時：分享閱讀 整體感知

一、教學目標

識記本單元的20個生字，注音且每字組兩個詞，學生挑戰讀、記，在極短的時間內識字、組詞。

二、詞語過關

1、出示詞語盤點的讀讀寫寫、讀讀記記中詞語，學生分組闖關。小組內兩兩讀詞，錯讀三個以上者不過關。

2、全班開火車讀，讀錯者不過關。

三、主題背誦

1、利用本單元的四字成語，集中出示成語，快火車讀——小組讀——一分鐘速背 ——展示背。

2、出示語文園地的兩首詩，三分鐘背誦。每人一句全班開火車背。

四、正確朗讀課文

小組內兩兩互查，任選一篇課文的某一段，凡錯三處以上者為不過關。朗讀課文中優美的段落。

五、檢查預習題單中的課文主要內容

1、按提示，說出課文的主要內容

2、質疑：提出不懂的問題。教學反思:

第三課時：精讀引領，以篇帶篇

內容：《草原》《絲綢之路》 品味西部的美——景美 人美

教學目標：

1、把握課文主要內容、理清課文層次，明確寫作順序。

2、品讀優美語言感悟表達方法（草原的第一段）

3、積累背誦優美語言 教學過程：

一、回顧課文、整體把握

1、理清課文脈絡，想一想課文寫了哪些內容？

草原美景、遠方迎客、熱情款待、聯歡話別

2、說說課文的主要內容

3、《草原》這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

4、總結“把握課文主要內容”的方法。即：想想課文寫了幾件事，概括出來；再把各段的段意連起來，加上自己的讀書感受，就獲得了課文的主要內容。

四、升華情感，重點品讀

㈠師：本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞，寫出了他的所感。請用文中一句話概括出作者的感受——蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

師：這句話到底是什么意思呢？請你瀏覽課文，聯系上下文談談自己的想法。學生瀏覽課文，尋找文中描寫人物的句段，體會“人美”，感悟按事情的發展順序來寫的表達方法。

1、遠方迎客

2、熱情款待

3、聯歡話別

㈡師：初到草原，它不僅僅感受到了“草原人美”，同時也感受到了草原景美。請同學們速讀第一段，課文中作者又是怎樣把那草原的美寫出來呢？請讀一讀，找一找，劃一劃。

1、空氣清、天空明、顏色美、線條柔。

2、語言訓練：仿寫和造句

仿寫：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）造句：“既??又??既??又??” ㈢美美的背誦第一段，限時2分鐘。

五、總結學法、略讀提高。

這節課我們是怎樣一步一步的學會這篇課文的？

1、理清課文層次，把握主要內容

2、聯系上下文，品讀含義深刻的句子

3、細讀優美語言、體會表達方法。

六、依據方法、自主閱讀。

用上述方法自主閱讀《絲綢之路》，完成下面的提示：

1、（1）《絲綢之路》這篇略讀課文描繪了公元115年，中國與（）在邊境上互贈禮品的場面。中國使者的一句話點明了全文的中心。這句話是：_______________ _

2、這是一條“偉大的路”，聯系上下文談談你的看法。

3、這兩段話分別在課文那一部分，在全篇又怎樣的作用？

“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”

? “兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’ 巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想??”

4、學生匯報。教學反思:

第四課時：精讀引領 以篇帶篇

內容：《白楊》《把鐵路修到拉薩去》 教學目標：

1、把握課文主要內容、理清課文層次，明確寫作順序。

2、品讀重點語段，感悟表達方法

3、積累背誦優美語言 教學過程：

一、基礎知識鞏固

1、聽寫詞語，即時糾錯。

2、句子練習

縮句：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。

指揮部的燈火徹夜通明。

風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭!改寫句子，愿意不變：

1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

2、一次次爆破，炸出的不是石塊，而是堅硬的冰碴子。盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是讓他們始料不及。

三、學習《白楊》 ㈠回顧上節課的學習方法

1、理清課文層次，把握主要內容

2、聯系上下文，品讀含義深刻的句子

3、細讀優美語言、體會表達方法。㈡回讀課文、想想課文寫了一件什么事？

文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊 疆的遠大志向和奉獻精神。

師：我們知道了課文寫了什么，那他是怎樣把“邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神”寫出來的呢？接下來我們品讀課文。㈢問題引領，品讀重點，感悟表達。

通過父親和兩個孩子的討論，你知道白楊樹有怎樣的特點？那么從中可以體會到爸爸“也在表白自己怎樣的心”？

1、體會‘討論’抓特點，品讀‘語言’悟表達。白楊樹：外形特點 直 高大 內在品質：堅強、不軟弱、不動搖。

2、重點體會父親介紹白楊的話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

3、讀語段：

通過“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??總是”體會白楊樹的精神——感悟“借物喻人”的表達方法。

通過“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”體會爸爸表白怎樣的心？——感悟“托物言志”表達方法。

4、背誦父親介紹白楊樹的語句。（限時2分鐘）

5、仿寫：用上“哪兒??哪兒??” “不管??不管??總是??”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。

6、速讀艾青《帳篷》，升華情感。

四、總結學法、略讀提高。

1、理清課文層次，把握主要內容

2、問題引領抓重點，品讀“詞語”悟情感

3、研讀語段悟精神，細細品味悟表達。

五、依據方法、自主閱讀。

用上述方法自主閱讀《把鐵路修到拉薩去！》，完成下面的提示：

1、文章記敘了在遇到、、等困難時，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。贊美了建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神。

2、課文中哪些語句令你感動，讀句子你感受到了怎樣的精神？（體會八個感嘆句、體會直抒胸臆、比喻等表達方法）

3、請你說一說說說青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？ 教學反思:

第五課時：拓展閱讀 追尋西部的美

語文主題叢書：課文鏈接

《西部風景》《蘇武牧羊》《小站》《在渴望中出發》《美麗的呼倫貝爾大草原》 教學目標：

一、能夠用講讀課學到的讀書方法，閱讀這五篇文章。

二、能夠簡單的寫出課文的主要內容。畫出優美的語句、詞語。

三、積累背誦：主題背誦第六首、五篇文章中優美語句。

四、快速讀書的能力。

教學過程：

一、出示課時目標

二、基礎復習，夯實基礎。

1、積累背誦方面

2、主題背誦內容開火車

三、讀文追尋美

師：西部，祖國版圖上一塊神奇的土地，在課文學習中我們領略了大草原的美麗風光，感受了西部建設者扎根西部、不怕困難，建設西部無私奉獻的精神。今天我們再次走進魅力西部，去追尋西部旖旎的風光吧。

1、學生自主閱讀叢書2——20頁（30分鐘）出示自讀導航卡：

⑴快速讀叢書，邊讀邊畫出你認為優美的語言，讓你感動的句子，批注上你心靈深處的絲絲感動。寫出每篇文章的主要內容。

⑵學生匯報：讓你感動的西部人物故事：蘇武牧羊；最美的西部風景：美麗的呼倫貝爾大草原；最震撼的工程：青藏列車在渴望中出發；在鐵路沿線上，給人溫暖的小站，還有韻味悠長的詩歌：西部風景。⑶主題背誦詩歌：西部風景 ⑷有感情朗讀《小站》

2、做讀書筆記，記錄優美語言。教學反思:

第六課時：拓展閱讀 追尋西部的美

語文主題叢書：課文鏈接 《西部風景》《蘇武牧羊》《小站》《在渴望中出發》《美麗的呼倫貝爾大草原》 教學目標：

1、能夠用講讀課學到的讀書方法，閱讀這五篇文章。

2、回憶課文的主要內容。畫出優美的語句、詞語。教學過程

一、基礎復習，夯實基礎。

1、回憶積累背誦

2、主題背誦內容開火車

3、班級分享“你最喜愛的文段”

三、回憶、分享、匯報

⑴再次快速讀叢書，找出你認為優美的語言，讓你感動的句子，批注上你心靈深處的絲絲感動。寫出每篇文章的主要內容。

⑵學生匯報分享：那些話語讓你感動？為什么？你有什么收獲？ ⑶主題背誦詩歌：西部風景

2、把你認為優美的詩句摘抄下來。教學反思:

第七課時：語文園地一口語交際

教學目標：

1、激發學生的熱情，營造良好的學習氛圍；

2、增強學生口語表達能力； 教學過程：

1、教師營造氛圍，激發學生“手拉手的興趣”

2、提出討論要求，小組討論后進行策劃。

教師可以劃分小組，學生也可以自由結組，分組后各小組成員做好明確分工。

3、全班進行討論，確定聯系方式及活動內容。

4、各小組匯報中要注意評議。教學反思:

第八課時：范文引路

1、復習書信格式，要求按格式書寫。

2、學生自己習作，自己修改

3、小組合作，組內互評互改（1）找出小組內成員的習作問題；（2）匯總習作問題；（3）班級內派代表發言匯報

4、教師、學生共同修改，學生謄抄 教學反思:

第九課時：拓展延伸教學目標：

1、學會列提綱的閱讀方法；

2、能初步用自己的語言介紹西部風景；

教學過程：

主題習作

多元活動

1、閱讀21頁——89頁，即：西部風光、西部風情 閱讀方法：列提綱

用列提綱的方法，分別記錄西部有怎樣的風光；有怎樣的風情？并用一句話簡單介紹或者概括。

2、西部風光 ⑴草原美（背誦）

⑵西藏的云 她的飄逸、她的自在、她的灑脫、她的情懷，盡在無言無語中袒露無遺。⑶揭秘雪崩 雪崩選擇的山坡坡度一般在25——45攝氏度；選擇溝槽坑洼地帶作為經國的路線；雪崩的發生有一定的周期。

⑷守望壺口 抬眼望去，黃河故道莽蒼蒼的一片，滿目皆是翻江倒海涌來的狀如石桌、磨盤般鋪天蓋地的巨大冰塊，疊合撞擊成天地洪荒的景象。⑸我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，你是北國的驕傲，你是北國的自豪?? ⑹香格里拉之戀 香格里拉是美麗的，香格里拉的田野是浪漫的。

⑺我的珠穆朗瑪 山高人為峰，征服，是人類恒久的夢想。為什么要登山，因為山在那。為什么我要來，因為我存在。

3、西部風情

彝族的傳統節日——火把節 回族——熱鬧的開齋節 陜西名吃——岐山臊子面 甘肅蘭州——拉面 山西的窯洞

西藏的哈達與民俗 白色哈達表示藏族人民的純潔無瑕的誠意和美好的祝愿。喀什的花帽 男士花帽 女士花帽 藏文化一——生活、藏毯、藏戲

蒙文化——獻哈達、敬酒、敬茶、待客、尊老愛幼、唱歌、熱情好客

第十課時拓展延伸 多元活動

教學目標：

1、繼續加強列提綱的學習方法運用；

2、形成對西部風情的情感感知，增強民族自豪感； 教學過程：

1、閱讀21頁——89頁，即：西部風光、西部風情

2、西部人物

說出西部人物的名字、具體事跡（時間、朝代、事跡等）

3、西部印象

走進胡楊，感受它的堅韌挺拔；體會藏羚羊的悲壯大愛、高唱白楊樹的贊歌??

4、西部放歌 主題背誦比賽。

參賽內容：課內背誦的段落、主題背誦的詩歌。

比賽方式：十二個小組輪流抽簽背誦，淘汰賽，取前三名。

第十一課時：讀書匯報會

迷人的西部

活動目的: 1.檢查學生搜集積累情況.2.激發學生對西部的熱愛之情 活動形式: 小組匯報 談話交流 表演詞語接龍 活動過程: 一.激趣引入

學習了第一單元的課文，我們領略了不少西部風情。這幾科就讓我們繼續走進西部，探索西部。

引出課題,板書課題，二、介紹自己所了解的西部

.同學們知道的西部知識可真不少!那么,你們愿意把自己所知道的西部情況與大家分享嗎?(生齊答:愿意!)三.匯報

1.三人一組組內匯報(課內積累)

2、六人一隊匯報(課外搜集)內容:自己積累的有關知識 3.個人匯報(課外西部名言)以上均以演講形式來匯報 五.自由匯報

自己讀過的有關西部的書籍和喜歡的西部故事

第十二課時 我的母語課 《媽媽，我能救你》 一． 教學目標

認識4個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內容。

能抓住關鍵的詞句體會小男孩兒的勇敢精神，并從中受到感染和教育。二． 教學重難點

讀通課文，能抓住關鍵的詞句體會小男孩兒的勇敢精神。三． 教學過程

本單元我們結識了打虎英雄楊子榮，向狼借路的丹.德.奎爾。從他們身上你能感受到什么？今天我們再來認識美國的一位十歲男孩，他在一次災難來臨的時候，說了一句話：媽媽，我能救你。看到這句話，你想知道什么？ 初讀感知課文內容。

1、指名讀課文，讀準生字新詞，把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查預習情況：認讀生詞。讀流利兩個難讀的句子。

3、輕聲自由讀課文。

（1）邊讀邊想，這篇課文主要寫了一件什么事？圍繞著落迪救媽媽的過程，重點寫了哪幾件事？

（2）同桌交流，通過朗讀你還讀懂了那些內容。品詞析句，感悟課文內涵。

1、小男孩洛迪給你留下了什么印象？用一句話概括。

2、默讀課文，用筆畫一畫，你從哪些句子中感受到他的這些品質。

3、同桌交流，班內匯報。

4、指導朗讀這些句子，感悟文章的內涵。

5、最終母子二人得救了，小洛迪也被授予了——

齊讀課文最后一個自然段。這份榮譽最終來源于什么？ 小結：

小洛迪和十位最美孝心少年感動著你我，他們的精神激勵著你我，希望我們通過這節課的學習，都能茁壯成長為勇敢的樹，開出絢爛的忠孝之花。

第十三課時 單元復習練習

一、看拼音，寫字、詞。(3分)jí chí jiāo xī xiū sa（）摔()清()()

二、選詞填空。（3分）

矗立 屹立 挺立

1、雄偉的人民英雄紀念碑（）在天安門廣場上。

2、一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，（）在西安市玉祥門外。

3、一行高大的白楊樹沿著鐵路線（）在茫茫戈壁上。

三、下列一組句子中，沒有語病的一句是（）。（2分）A、這學期，我校開展了“我為他人添歡樂”的熱潮。B、六月一日上午，我們去公園玩了一整天，個個意猶未盡。C、科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗。D、這次語文考試，全班同學普遍成績提高了。

四、發揮合理的想象，把主客敬酒時的祝酒辭簡要地寫下來。（3分）干部向我們敬酒，70歲的老翁向我們敬酒。我們回敬。

1、干部的祝酒時可能說：

2、老翁的祝酒時可能說：

3、我們回敬他們時可能說：

第五篇：八年級下第一單元教學設計-教學教案

八年級下第一單元教學設計

一、單元教學目標：

1． 了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。2． 了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。3． 記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、4． 學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。

5． 學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學習1課時 七律 長征 1課時 長征組歌兩首 1課時

老山界 1課時 草 1課時 《長征》節選 2課時

寫作 3課時 口語交際 1課時 單元小結 1課時

三、教學設計

長征事中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。

本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，本單元教學的過程之中應當注意運用種種方法讓學生對長征身同感受，對長征能夠起到思想上的理解與共鳴。

四、教學過程

第1課時 回顧、總結與展望 總結回顧

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入，并明確任務：共同回首初一的學習聽講 2 出示、補充討論的話題 七年級中你語文學會了什么？ 七年級中你印象最深的一節課是？

七年級語文學習中你做得最成功的一件事是？ 思考，討論 3 組織交流 發表自己的觀點 教學反思 展望新學期

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 引導討論：我期望中的八年級的語文學習。

進入八年級，我希望得到哪些方面的幫助與進步 思考 2 了解學生的需要與渴求 交流 教學反思

共同走進初二語文

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 讓學生瀏覽課文、目錄 明確任務 2 巡回指導 瀏覽課文、目錄 布置討論：新的語文課本給你印象最深的是什么？ 你最喜歡課本中的第幾單元或文章，談談你的看法。你準備如何學習初二語文 討論 邊引導邊總結，結合學生的觀點提出老師的要求和看法 交流 教學反思

學習評價

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 出示評價內容：

1． 你知道自己在七年級的學習中都有哪些成功與不足嗎？ 2． 本節課你發言了嗎？

3． 對于八年級的語文學習，你有了一個具體的印象和目標么？ 4．從別人的發言中，對自己的語文學習都有哪些啟發？ 自我反饋 2 自我小結 小結 教學反思

第2課時 《七律 長征》 學習目標：

1． 體會紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神 2．關鍵字詞的含義及其飽含的感情

3．毛主席詩詞的創作風格，藝術的概括和夸張的手法 課前學習：

了解長征的相關知識，復習《沁園春 雪》，自我朗讀《七律 長征》 課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 傾聽 講述你所了解的長征 播放錄像 觀看長征錄像，了解歷史 3 范讀全詩 聽教師朗誦全詩 傾聽、引導 自主質疑，合作釋疑 5 自由朗讀，體會詩意 6 教師指導朗誦 學生試讀 教學反思

二、掌握學習方法，品味詩歌畫面 教學步驟 學生活動 教師活動 備注 1 介紹“四字學習法” 聽講 巡回指導“譯讀悟誦” 運用“四字學習法”，小組合作進一步精讀課文 3 組織交流評價 交流、評價 4 創設問題情境：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 聽講、思考 5 組織交流評價 交流、評價 選擇你最喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡 思考，討論 7 組織交流評價 交流、評價 教學反思

三、語文活動：

教學步驟 學生活動 教師活動 教學反思 播放錄音 聽《七律 長征》朗讀，在此基礎上，再讀《長征》 2 播放長征歌曲，以唱帶誦 學唱長征 教學反思

第3課時 《長征組歌》兩首 教學目標：

1．體會紅軍的鋼鐵意志

2．學習文章的高度概括和用詞準確生動

3．鞏固“四字學習法”和朗讀技巧，在體驗中加深學習方法的掌握。課前學習：

自由朗讀《長征組歌》兩首，體驗表達感情 課堂學習：

一、整體感知

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入新課：由《七律》導入 復習《七律 長征》 2 播放《四度赤水》、《過雪山草地》片斷，創設情境，讓學生感知歷史，體驗革命豪情看記錄片段，體驗革命豪情 3 指名朗讀 自由閱讀 4 及時正音 學生朗讀 教學反思

二、運用方法自學詩歌內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 提問復習“”四字學習法 回答問題復習2 巡回指導 小組合作，用方法來自主學習3 組織交流、及時釋疑 質疑、賞析、交流 教學反思

三、語文活動

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 播放視頻《長征組歌》 觀看欣賞視頻，在音樂欣賞中回味歌詞 教學反思

第4課時：《老山界》 學習目標：

觀 1．理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。2．了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點 3．體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段 課前學習： 課堂學習：

一、整體感知課文：

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：給課文新建一個標題 閱讀、思考 2 組織交流評價 發表見解 創設情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？ 想象思考 4 我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下。