第一篇：當(dāng)老師的沒當(dāng)過班主任是個(gè)遺憾-班主任工作日志

當(dāng)老師的沒當(dāng)過班主任是個(gè)遺憾

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師和家長的橋梁與紐帶，是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐者和專家。

班主任要有大愛，大愛的教育能讓每一個(gè)學(xué)生成為發(fā)光的金子，大愛的教育才是真正有靈魂的教育。作為班級的重要一員，要平等對待每一名學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，不拋棄不放棄每一名學(xué)生，給學(xué)生多一些寬容，多一些和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)，多一些不厭其煩的幫助，多一些熱情洋溢的鼓勵(lì)，多一些人性化的關(guān)懷。建立起良好的師生關(guān)系，營造出良好和諧的班級氛圍。

班主任要有大智，同樣的班級，不同的班主任其影響力、育人效果是不一樣的，大智是一種專業(yè)精神，一種膽量，一種魄力，一種攻堅(jiān)克難的勇氣和一種對理想的忠誠。只要從心底熱愛和信任學(xué)生總會(huì)找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢τ趯W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。要使犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，給學(xué)生動(dòng)力和壓力效果大不一樣。青少年的許多過失并非道德觀念的產(chǎn)物，多與年齡和心理特性有關(guān)，或出于好奇，或出于好動(dòng)，或出于興趣，或出于無意，或出于無知。是認(rèn)識問題，不要說成思想問題；是方法問題，不要說成品德問題；是偶發(fā)事件，不要視作一貫行為。要“最大限度地用心理剖析的辦法，最小限度地用道德評價(jià)的方法”評判學(xué)生，最大限度地“換種眼光看孩子”，多給孩子找優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果，教師們發(fā)現(xiàn)“每個(gè)孩子都是好的”。要對差生始終滿懷信心和希望，善于及時(shí)拆除使差生落后而又不能自拔的心理障礙，善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，給予明確、肯定、扶持，使之發(fā)揚(yáng)光大。用誠心去激勵(lì)和支持敢于嘗試和探索的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的天賦和條件耐心地幫助他們獲得成功。暴力產(chǎn)生暴力，挖苦產(chǎn)生自卑，冷酷導(dǎo)致無情，民主帶來生機(jī)，仁愛產(chǎn)生善良。

班主任要有大志，大志就是保持崇高的理想，就是一種教育報(bào)國之情，時(shí)刻牢記“教師責(zé)任大于天”，因?yàn)榻裉斓暮⒆泳褪敲魈靽业臈澚海裉斓慕逃P(guān)系到千家萬戶長遠(yuǎn)的幸福。教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一肩挑著國家的未來。

第二篇：一位當(dāng)過班主任的老師的內(nèi)心獨(dú)白

一位當(dāng)過班主任的老師的內(nèi)心獨(dú)白

一位當(dāng)過班主任的老師的內(nèi)心獨(dú)白

在我即將結(jié)束班主任生涯的時(shí)候，我忽然有很多話想說，又不知從何說起。還記得多年前，學(xué)校派我當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)追妻o，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)笑著給我一個(gè)診斷——我是“心理有問題”的人。從當(dāng)時(shí)對這個(gè)診斷的拒絕，到今天的坦然接受，完全歸功于這幾年班主任工作中的自我療法。

療法一，我學(xué)會(huì)了接受。無論哪一屆的分班，班與班之間的差距在第一次期中考試后就初見端倪，只引來大家特別是班主任的議論紛紛，到現(xiàn)在為之，猜疑也沒有停止。我認(rèn)為公平是相對的，平均分只是一個(gè)數(shù)據(jù)，關(guān)系到人的問題，僅用數(shù)據(jù)說明不全問題。人人都想帶好班，是不是人人都能帶好班？領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的打算，個(gè)人有個(gè)人的看法。作為班

主任，從你抽簽開始，你就無法改變你學(xué)生的姓名，家庭，智力結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。。唯有接受，接受才是最好的選擇。與其抱怨，不如接受。12級四班，58人中，父母離異家庭有 9人，還有父親常年在外地工作的有4人。更為嚴(yán)重的是韓某某，是一人生活，她母親每月把吃飯錢交給樓下的“小飯桌”，孩子一日三餐在“小飯桌”，吃完飯后上樓打理其余的一切事情。最初，了解這一情況，我第一反應(yīng)是如何保證這個(gè)女孩的校內(nèi)校外安全。與其母親聯(lián)系多次，千呼萬喚，她媽媽來了，很強(qiáng)勢，又很無奈的一個(gè)媽媽，她有新的生活，實(shí)在沒有條件帶女兒。到現(xiàn)在，這個(gè)青春期女孩的安全我還不知道怎么辦？在58人中，父親或母親沒有正式工作的有30人左右，孩子在學(xué)校有問題，八點(diǎn)多給家長打電話，家長還在超市上班。在58 人的父母中高中及高中以下學(xué)歷的家長有57人左右。

所有這些現(xiàn)象，作為班主任無法改變，唯一能做的是接受，只有接受了，你才能靜下心來，分析研究學(xué)生，找出適合自己的目標(biāo)方法。

我的第二個(gè)療法是學(xué)習(xí)。學(xué)生逼我不得不學(xué)習(xí)。面對一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)大呼小叫，喜歡接話，喜歡動(dòng)別人東西，喜歡惹女生，喜歡說下流話，不文明，不自信，有自虐情況的孩子，面對一個(gè)曾與同伴合伙把一只貓的尾巴用腳活活跺斷，好狡辯，好廢話，好急躁的孩子，我不得不思考，不得不想辦法。太多的問題沒有答案，當(dāng)一個(gè)孩子在叫喊：“為什么別人做好事都得到表揚(yáng)，我想干好事卻都沒干成好事？”雖然當(dāng)時(shí)我忍住沒有掉下淚來，但這一聲吶喊在我耳畔想起多次，仿佛在對我說：“你做班主任，不及格呀！”每一個(gè)孩子都是上帝派來考驗(yàn)我們良知的，我要求自己沒有功利地關(guān)愛每一個(gè)鮮活的生命，時(shí)間越久，對這個(gè)職業(yè)的敬畏之心越重，所以，我彷徨、害怕，害怕、彷徨，對待這樣一群孩子，我害怕我的不經(jīng)意的一句批評，會(huì)是對他心靈的蹂躪，我彷徨，我所有

自認(rèn)為辛勤的付出，得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可，最終以失敗結(jié)局。在班主任工作的歷程中，我漸漸的敢面對我的心理問題。如何解決我的心理問題，我覺得，不二法門只有在工作中思考、在工作中不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)無處不在，能和在做的各位年長的，年輕的同事一起做六中的班主任，我也從各位的身上學(xué)到了很多東西，為所當(dāng)為，當(dāng)止則止，一切都是最好的安排，六中的班主任，有的睿智，有的堅(jiān)韌，有的幽默，有的干練，能從優(yōu)秀的人身上學(xué)點(diǎn)東西，能身為你們其中的一員，我深感榮幸。

我的一位好朋友這樣問過我：當(dāng)班主任的你，有沒有沒有目的的和學(xué)生談?wù)勑模坑袥]有細(xì)致地、靜靜地觀察一個(gè)學(xué)生的言行？有沒有過發(fā)自內(nèi)心地、愉悅地和學(xué)生說“早上好”、“再見”？感謝這位朋友，她是在告訴我，對學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)，需要的是老師一顆真誠的愛心！唯有如此，才能真正走到學(xué)生心里，才

能真正成為學(xué)生的班主任！

其實(shí)，以上這些話，充其量只是為這個(gè)班級下一任班主任寫的一篇班級現(xiàn)狀分析。對于我的心理問題，校長只給了診斷，沒有給出處方。希望這個(gè)處方是：好好休息。

————這是心里的話，之所以寫出來，不是為了投稿，水平也未必夠投稿的，是因?yàn)樽隽藥啄甑陌嘀魅危妓牒苌儆腥四芊窒恚坪醮蠹覈謹(jǐn)?shù)的指揮棒都在展現(xiàn)自我的成功，而我卻越來越感到對自己從教的諸多不滿，浮淺且浮躁，看來，我的心理問題還是沒有徹底的解決好。這也是我辭掉班主任的主要原因。我想，會(huì)有教育同仁懂我的。

第三篇：班主任是最重要的老師-班主任工作日志

班主任是最重要的老師

“班主任是最重要的老師”，這句話是20多年前學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)說的。20多年過去了，他們?nèi)匀贿@樣說。品味學(xué)生的這句話，回憶自己的工作經(jīng)歷，聯(lián)想到當(dāng)今基礎(chǔ)教育的各種現(xiàn)象，不禁有許多感慨。的確，班主任和學(xué)生接觸多，比較容易獲得學(xué)生的感情；但重要的，是他的教育職責(zé)非同一般，對學(xué)生的影響巨大。

這是一項(xiàng)重要的工作，這項(xiàng)工作需要一名教師的愛心和智慧，還需要有恒久的毅力，特別是在當(dāng)今。當(dāng)然，不是每位教師都適合做班主任的，有些是能力素養(yǎng)不足，有些是性格原因，甚至也有品格方面的問題，可是在應(yīng)試教育之風(fēng)愈演愈烈之時(shí)，在評價(jià)體系異化之際，學(xué)校選擇班主任往往另有考慮，這就使得一部分班主任工作變得困難，工作壓力變大，漸漸的“沒意思”了。很多地區(qū)考核評比（包括職稱評審），班主任任職年限是“硬杠杠”，——不管其他業(yè)績?nèi)绾危畎肽暌膊恍小＿@使一些青年教師非常郁結(jié)，也使一些原先能從班主任工作中獲得愉快的教師覺得自己的工作意義被矮化了；而與此同時(shí)，一些不愿意做班主任的教師不能正常履行職責(zé)，沒能讓學(xué)生得到最好的教育。

為什么班主任是“最重要的老師”？

首先要從學(xué)生的位置來思考，學(xué)生需要有精神的導(dǎo)師。學(xué)生求學(xué)，除了渴求獲得知識能力，也需要有精神向往與寄托，特別在青少年時(shí)期，他們需要有“人生標(biāo)桿”式的人物在身邊。這個(gè)標(biāo)桿式的人未必是歷史名人，未必是文學(xué)作品中的形象，也未必是媒體宣傳的英模人物，而是他每天都能接觸到的、值得他學(xué)習(xí)并景仰的活生生的人。父母作為親人，有時(shí)起不到那樣的作用，或者達(dá)不到那種理想的境界，于是他會(huì)在學(xué)校里找尋，在社會(huì)上找尋。學(xué)校是他生活時(shí)間最多的地方，在這里，學(xué)養(yǎng)高的老師，有精神感召力的學(xué)長，都有可能成為他景仰的人。他需要一個(gè)有人格魅力的靈魂的導(dǎo)師。在他心目中，這個(gè)人是真誠可靠的，像他背后的一座大山；這個(gè)人堅(jiān)定有力，能一下子把他從泥淖里拉起來；這個(gè)人富有經(jīng)驗(yàn)，總能在他最困惑的時(shí)候點(diǎn)亮一盞燈……

和老教師交流時(shí)，大家談得最多的是擔(dān)任班主任的記憶。我們都教過很多學(xué)生，他們把我們的幫助記在心里，也許我們沒能滿足他們心靈的需要，也許我們在他們困難時(shí)做得不夠有力，但是，只要我們是真誠地工作，他們就會(huì)接受我們，我們也能問心無愧。

我在上個(gè)世紀(jì)八十年代任班主任時(shí)經(jīng)常寫一些筆記，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，這些雜記發(fā)表時(shí)，我主張的人道精神教育也曾讓一些同行疑惑。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)把班主任工作放在最重要的位置；因?yàn)榻逃哪康氖菫榱恕傲⑷恕保皇桥嘤褓澹皇丘B(yǎng)育奴才；要盡一切可能讓學(xué)生在學(xué)校找到自己的精神導(dǎo)師，這就必須發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。我任職的學(xué)校是原來的中央大學(xué)附中，大概從1928年到1941年的“中大實(shí)校”時(shí)期，學(xué)校以導(dǎo)師（即班主任）的名字命名班級，如常任俠先生負(fù)責(zé)的班，就叫“任俠級”，嚴(yán)蕖裳先生的班，就叫“蕖裳級”。有意思的是當(dāng)時(shí)在附小任教的斯霞老師被任命做級任時(shí)，校長犯了難：她的名字只一個(gè)字，總不能叫“霞級”吧？（優(yōu)秀班主任）于是找了個(gè)變通的辦法，叫“思霞級”。許祖云老師告訴我，他后來問過斯霞老師，為什么早年發(fā)表的論文會(huì)署名“斯思霞”，斯老師說起這個(gè)原委。這種以導(dǎo)師命名班級的做法有很多好處：學(xué)校管理工作有許多便利，學(xué)生能終生銘記老師的教誨；更重要的，是教師的榮譽(yù)感，因?yàn)樗麄兊拿謱?huì)伴隨學(xué)生的一生，他們必須要讓自己成為品格優(yōu)秀的人，成為最杰出的教師。十年前，見到一位耄耋之年的校友，他嘆息：“我們‘任俠級’的同學(xué)沒幾個(gè)啦！”——這個(gè)“任俠級”令人長懷不已，常任俠先生的德行和他傳奇般的經(jīng)歷，他的弟子們的對他的追念，永久地載入了校史。最近，在南京九中震旦分校看到用班主任姓名命名班級，每間教室門口的木牌上都有班主任的姓名，聽說他們這樣做已經(jīng)好幾年了，我感到非常振奮。我認(rèn)為這個(gè)方法可以在一些條件成熟的學(xué)校推廣。我一時(shí)沒有其他考慮，我想到的是：讓我們的名字跟隨學(xué)生一生，是教師最高的榮譽(yù)；教師要配得上這樣的榮譽(yù)，就必須對自己的職業(yè)操守和專業(yè)精神提出更高的要求。

班主任的形象會(huì)影響學(xué)生一生。一般而言，一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段，接觸的班主任也就那么五六個(gè)（或許更少），這幾個(gè)人的人格素養(yǎng)和品格，對他的人生觀和價(jià)值觀形成會(huì)有直接的作用，也對他的習(xí)慣和教養(yǎng)有直接的影響。

我從教之初，曾注意到一種現(xiàn)象：同年級的學(xué)生，精神境界、氣質(zhì)修養(yǎng)的差異為什么會(huì)那么大？為什么“班風(fēng)”會(huì)有不同？這種差異是如何形成的？后來逐漸發(fā)現(xiàn)，班主任和主要的任課教師對學(xué)生影響很大，特別是精神方面的導(dǎo)引。有些班，學(xué)生誠樸大氣，有胸襟，志存高遠(yuǎn)，莊敬自強(qiáng)；在這樣的班任課，從來不感到疲勞，總是感到很愉快。而有些班的學(xué)生心胸比較狹窄，遇事總是要斤斤計(jì)較，怨天尤人，小家子氣；老師不好意思批評他們氣質(zhì)猥瑣，至多只能說“怎么有點(diǎn)站不出來的樣子”。這時(shí)就不得不看看是什么人領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)班了，班主任氣質(zhì)往往不佳，心理有些陰暗，不善于與人相處，忌妒心強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造人格。真是什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生！我痛感一些學(xué)生境界不高。不久前，在對高三學(xué)生演說中，我問，雖然都說“合理存在”，大海翻騰洪波涌起和“陰溝里面冒泡泡”，好像都是“運(yùn)動(dòng)”，難道有可比性么？應(yīng)試教育讓相當(dāng)一部分教師喪失理想，也讓原本健康的兒童逐漸變得庸俗猥瑣，這是多么可悲的現(xiàn)實(shí)啊！學(xué)生的家庭教養(yǎng)很重要，孩子在外的言行往往代表了家庭教育水平；同理，班主任和教學(xué)群體給一個(gè)班的學(xué)生打下的精神烙印也會(huì)在很長一段時(shí)期難以磨滅，有的甚至影響一生。想到這一點(diǎn)，作為教師，我常常很憂慮。現(xiàn)今一些學(xué)校安排班主任，青睞“監(jiān)工型”、“警察型”和“企業(yè)家型”的人，這是短視行為，是褻瀆教育；在這些管理者眼中，完全沒有人的存在，“教育”只圖眼前的“實(shí)惠”，而不需要對人的未來，對民族的未來負(fù)責(zé)。

當(dāng)年我做班主任時(shí)，每天和學(xué)生在一起，我了解每個(gè)人的性格，了解每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心，我做他們的朋友，他們把心里話告訴我，我是他們成長的同行者，我也在成長。正是在和學(xué)生朝夕相處的歲月里，我逐漸明白了教育的真諦，堅(jiān)定了自己的教育理想。

第四篇：班主任工作日志

班主任工作日志

龍鳳中學(xué)初中部袁西粉

做一位有親和力的老師

參加教學(xué)工作已經(jīng)有些年頭了，我一向被同學(xué)們稱為“嚴(yán)師”，因?yàn)槲覐埬槻恍Φ臅r(shí)候看上去很兇，平時(shí)又不太喜歡跟學(xué)生開玩笑；課堂上，只要哪位學(xué)生一“出格”，絕對逃不過我這雙“火眼金睛”；下課后，學(xué)生也得遵循我的“六不準(zhǔn)”要求或安靜地休息、或小心地活動(dòng)。因此，百分之九十八的學(xué)生都是循規(guī)蹈矩的。于是，我經(jīng)常滿足于自己“師道尊嚴(yán)”的虛偽中，幸福于學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的面紗下。

今年暑假，我反復(fù)閱讀了《教師博覽》第八期肖川撰寫的《打造教育的親和力》一文，這才發(fā)現(xiàn)，我所謂的“師道尊嚴(yán)”式的教育無情地剝奪了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，扼殺了他們鮮活的個(gè)性。課堂上，學(xué)生話不多，經(jīng)常保持沉默；課后，個(gè)別膽大的學(xué)生跟我聊聊天，很少有學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)（倒是圍了一群埋頭訂正作業(yè)的學(xué)生）。尤其是在我身邊，大多數(shù)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，正常的話也不敢多說一句。每一屆都有學(xué)生家長向我反應(yīng)：他們想讓孩子詢問老師的電話號碼，可他們基本上都搖頭拒絕，原因是相同的：“我不敢問！要問你自己去問吧！”我聽了，心頭總不是滋味，因?yàn)樵谖疑砩先鄙俳處煈?yīng)有的親和力，怪不得學(xué)生都對我敬而遠(yuǎn)之。

作為有親和力的老師，應(yīng)該尊重、理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，把學(xué)生放在心上，真誠地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；應(yīng)該放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；應(yīng)該自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。泰戈?duì)栐f過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認(rèn)，我有時(shí)對“不爭氣”的學(xué)生恨鐵不成鋼，忍不住大發(fā)雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時(shí)很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風(fēng)驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎？

做學(xué)生喜歡的教師！讓孩子的學(xué)習(xí)每時(shí)每刻都充滿快樂，就像鳥兒在無垠的天空中展翅飛翔，就像駿馬在遼闊的草原上無拘奔跑，就像魚兒在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鮮花在土壤溫暖的懷抱中盡情開放！

讓孩子學(xué)會(huì)處理他們的矛盾

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕，當(dāng)大人還在氣呼呼地余怒未熄時(shí)，兩個(gè)剛剛還在爭吵發(fā)生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一處。在聚集著許多中學(xué)生的校園里每天都要上演很多類似的事??

虎頭虎腦的阿明含著眼淚一臉委屈地跑到我面前，扯著平時(shí)就沙啞的嗓子向我哭訴起來：“老師，阿力欺負(fù)我！他把我的鉛筆盒扔在地上！”還沒等阿明告完?duì)睿⒘σ矚饧睌牡貨_過來，紅著眼睛嚷嚷道：“老師，他先欺負(fù)我，他先拿胳膊捅我，還??”兩人在我面前又你一言我一語地爭吵起來，看著他們臉紅脖子粗的樣子，我決定先讓兩個(gè)人平靜下來。我站起身分別用手撫摸著兩個(gè)正激動(dòng)萬分的腦袋，幽默地說：“喲，你們快變成了兩只無眼雞了。”兩人一聽想笑又一時(shí)笑不出來，但卻停止了爭吵只氣呼呼地對視著對方，仿佛與對方有著不共戴天的仇恨。“這樣吧，你們先冷靜一會(huì)兒。”我示意兩人坐在對面的椅子上，讓兩人先回想剛才發(fā)生的事情。看著他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習(xí)慣于當(dāng)學(xué)生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯(cuò)，可其實(shí)學(xué)生們由于年齡的特點(diǎn)，發(fā)生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴(yán)地宣判誰對誰錯(cuò)，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質(zhì)上的問題呢！可能有時(shí)老師因?yàn)闆]有親眼目睹還難免會(huì)發(fā)生評判上的差錯(cuò)呢，而對于生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學(xué)會(huì)自己來解決自己的矛盾呢？

看到兩個(gè)人情緒趨于平靜，我把他們叫到身邊，故作事態(tài)嚴(yán)重夸張地說：“嗯！看來你們之間有什么深仇大恨嘍？”看到我的表情兩人不由得笑著連忙搖頭。“那老師剛才聽了你們的敘述，覺得今天你們的事情并不是什么大事，可能你們沒有學(xué)會(huì)好好表達(dá)自己的意思，以至于發(fā)生了不愉快，我想你們之間既然沒深仇大恨，你們也長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己來解決自己的矛盾，這樣吧，你們到走廊里去心平氣和地處理一下，好嗎？如果不行，那再找我吧。”

過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經(jīng)解決了，不需要我再幫忙。這時(shí)，我笑著說：“這就對了，以后遇到問題要想辦法解決，不要激動(dòng)嗎！來，大家還是好朋友，握手言和吧！”他們紅著臉握起了小手。

苦盡甘來

不知道從哪天開始，盛瑤就像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭十足，讓我驚喜萬分。

你看看，就說這一個(gè)星期以來吧，他沒有一次不按時(shí)完成作業(yè)的，每次作業(yè)質(zhì)量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問的時(shí)候他的手都舉的高高的，說話的聲音響亮有力，答案準(zhǔn)確無誤，夸獎(jiǎng)了他幾次之后，我都不知道說什么好了，太意外了。

回想起他這個(gè)學(xué)期初剛剛轉(zhuǎn)來那會(huì)，上課的時(shí)候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問題就像要上刑似的，字沒有幾個(gè)能寫對的，做題的時(shí)候什么都寫不全，只要一測試，成績準(zhǔn)是個(gè)位數(shù)字。每次看見他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個(gè)多學(xué)期對他的教育，可真不是一句兩句能說清楚的。

完成作業(yè)方面：每天我來到學(xué)校的第一件事就是檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有兩次不完成作業(yè)的情況就立刻與家長溝通，每天親自叮囑一番，今天這個(gè)沒完成，那個(gè)地方有進(jìn)步，應(yīng)該在哪個(gè)地方再加強(qiáng)輔導(dǎo)等等。

為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法，我可真是沒少費(fèi)勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說話的時(shí)候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個(gè)同學(xué)都聽到，對錯(cuò)暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過還好，現(xiàn)在來看，這個(gè)新轉(zhuǎn)來的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

在知識的學(xué)習(xí)方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發(fā)問了，我一定先表揚(yáng)他一番，夸獎(jiǎng)他知道用心學(xué)習(xí)了，然后耐心細(xì)致地為他講解，上課的時(shí)候也時(shí)刻注意他的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細(xì)微之處實(shí)在無法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來了。高興。

班主任工作日志

龍鳳中學(xué)初中部李玉紅

多給孩子們一次機(jī)會(huì)

很久以前有這樣一個(gè)小故事：幾個(gè)朋友游玩時(shí)，一只小蟲鉆進(jìn)了一個(gè)人的耳朵里，這個(gè)人想盡一切辦法，用鑰匙口的小耳針伸進(jìn)耳朵挖，但又怕將小蟲“逼”上絕路，反而更往里鉆；往耳朵里灌水，希望淹死小蟲后，它的尸體飄出來，卻又找不到干凈的水。正一籌莫展時(shí)，一位老人告訴他們，將車燈打開，讓燈光照進(jìn)那個(gè)人的耳朵，小蟲果然很快順著雪亮的光爬了出來。讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我心想：置蟲子于死地，不如給蟲子機(jī)會(huì)。如果真用“小耳針”挖，用水灌，人遭點(diǎn)秧倒也罷了，倘若出了意外，耳朵留個(gè)殘疾，不是更得不償失嗎？

這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，于是我常常告訴自己：身為教師，應(yīng)該多給孩子們機(jī)會(huì)。但在生活中，可能就是缺少了一點(diǎn)耐心，而常常忽略了孩子們高舉的小手。理想的課堂應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻涌動(dòng)著學(xué)生生命的活力，思維的熱情。課堂，是多元的溝通，彼此的給予和共同的擁有。我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，讓他們成為真正的主人。多給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們在廣闊的天地里綻放別樣的光彩！

家長會(huì)前

每次家長會(huì)前，總要絞盡腦汁地思考，該和家長們聊些什么話題，該怎么樣在家長面前評價(jià)他們的孩子，該怎么樣幫助某些家長改變對孩子的態(tài)度，該以怎樣的方式和家長平等愉快的交流，期望家長會(huì)后班級孩子表現(xiàn)或多或少有所改觀等等。我想家長們，也總是希望家長會(huì)不要冗長，不要老生常談，說些不講也知道的事情；希望家長會(huì)精彩有亮點(diǎn)，能讓他們有豁然開朗、學(xué)到很多的感覺；希望家長會(huì)有 “聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。總而言之，開家長會(huì)說簡單很簡單，說難也很難。雖然這次只是家長學(xué)校培訓(xùn)會(huì)，但作為班主任，總得準(zhǔn)備準(zhǔn)備和家長們的交流。同時(shí)還得考慮家長們已經(jīng)聆聽了講座，也許已經(jīng)歸心似箭，也得為他們想想，白天勞累了一天，晚上還得休息呀！所以正處于左思量、右考慮,反復(fù)考慮、醞釀的階段。

培養(yǎng)孩子的吃苦精神

最近一段時(shí)間，體育課的內(nèi)容是打籃球。孩子們的興趣很濃厚，天天都盼著上體育課。許多孩子的進(jìn)步很大，從不會(huì)到很熟練。但沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)孩子們原先熱情沒有了，取而代之是疲憊和懶散。原來，體育老師要求他們必須一分鐘投多少個(gè)，開始對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，總是發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)鄙俪钥嗟木瘢憧矗环昼姷耐端{(lán)，前半分鐘還好，做得很起勁，后半分鐘就不行了，大部分孩子在那里磨時(shí)間，稀稀拉拉的，和之前絕然不同。再想想我們的孩子大都是獨(dú)生子女，憑著家庭的優(yōu)越條件，飯來張口，衣來伸手，稍遇難題就說我不會(huì)做，不愿付出勞動(dòng)，甚至有些家長還認(rèn)為自己再苦再累也不能苦了、累了孩子，這是很不應(yīng)該的。現(xiàn)在班級里的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，缺少吃苦精神，只是喜歡說話，而且喜歡自己說話，不太懂得聽別人發(fā)言。這可能也是獨(dú)生子女問題造成的。因?yàn)椋诩依铩耙晕覟橹行摹保议L喜歡聽孩子回答各種各樣的問題，大人說話似聽非聽，可以做也可以不做，沒有任何家務(wù)要孩子做看來，培養(yǎng)孩子們的吃苦精神應(yīng)該放在首位了，試想一個(gè)怕苦怕累的人怎么能面對以后復(fù)雜紛繁的社會(huì)呢？

看來，這段時(shí)間晨會(huì)課的重點(diǎn)得向孩子講述“不服輸”的重要性，只有不服輸，才能正視自己的失敗，從失敗中尋找原因，尋找出路，讓他們克服心理障礙，努力把學(xué)習(xí)搞好。生活條件的優(yōu)越，可我們教育工作者和家長們：千萬不要忘了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，吃苦精神和頑強(qiáng)的意志。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”沒有堅(jiān)強(qiáng)意志作基礎(chǔ)，做事就不會(huì)有韌性和勇氣。

苦盡甘來

不知道從哪天開始，盛瑤就像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭十足，讓我驚喜萬分。

你看看，就說這一個(gè)星期以來吧，他沒有一次不按時(shí)完成作業(yè)的，每次作業(yè)質(zhì)量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問的時(shí)候他的手都舉的高高的，說話的聲音響亮有力，答案準(zhǔn)確無誤，夸獎(jiǎng)了他幾次之后，我都不知道說什么好了，太意外了。

回想起他這個(gè)學(xué)期初剛剛轉(zhuǎn)來那會(huì)，上課的時(shí)候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問題就像要上刑似的，字沒有幾個(gè)能寫對的，做題的時(shí)候什么都寫不全，只要一測試，成績準(zhǔn)是個(gè)位數(shù)字。每次看見他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個(gè)多學(xué)期對他的教育，可真不是一句兩句能說清楚的。

完成作業(yè)方面：每天我來到學(xué)校的第一件事就是檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有兩次不完成作業(yè)的情況就立刻與家長溝通，每天親自叮囑一番，今天這個(gè)沒完成，那個(gè)地方有進(jìn)步，應(yīng)該在哪個(gè)地方再加強(qiáng)輔導(dǎo)等等。

為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法，我可真是沒少費(fèi)勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說話的時(shí)候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個(gè)同學(xué)都聽到，對錯(cuò)暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過還好，現(xiàn)在來看，這個(gè)新轉(zhuǎn)來的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

在知識的學(xué)習(xí)方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發(fā)問了，我一定先表揚(yáng)他一番，夸獎(jiǎng)他知道用心學(xué)習(xí)了，然后耐心細(xì)致地為他講解，上課的時(shí)候也時(shí)刻注意他的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細(xì)微之處實(shí)在無法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來了。高興。

第五篇：班主任工作日志

班主任工作日志

擔(dān)任三年級班主任工作，真是感慨頗多。

三年級的孩子，開始出現(xiàn)兩極分化。優(yōu)等生，讓人欣慰，后進(jìn)生，讓人頭痛。我們要正確認(rèn)識孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養(yǎng)孩子的努力意識和吃苦精神。三年級學(xué)生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級大，三年級知識幾乎涉及了整個(gè)小學(xué)階段的，而且題型也很活。在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們需要花費(fèi)更多的努力。

在此建議家長在教育孩子時(shí)，千萬別怕夸孩子他會(huì)驕傲，當(dāng)然，表揚(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式，盡量用精神上的，少用物質(zhì)上的，盡量不要用錢去獎(jiǎng)勵(lì)。

在人際交往上，三年級的孩子已經(jīng)有了比較正確的判斷能力和評價(jià)。這時(shí)期，學(xué)生和老師和家長之間很可能出現(xiàn)矛盾和代溝。所以成人需要多花時(shí)間陪孩子，多些交流，多些傾聽，少些指責(zé)和壓迫，我們要正確認(rèn)識孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養(yǎng)孩子的努力意識和吃苦精神。三年級學(xué)生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級大，三年級知識幾乎涉及了整個(gè)小學(xué)階段的，而且題型也很活。在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們需要花費(fèi)更多的努力。

三年級孩子的心理健康教育極為重要。崇德向善，始終是我們?nèi)祟惿娴幕镜赖聹?zhǔn)則。“成人”比“成才”更重

要。

到這個(gè)學(xué)期，我班有兩個(gè)孩子，幾乎每天都有同學(xué)告他們的狀，不是打架就是罵人，暴力傾向很嚴(yán)重。我比較了解他們。一個(gè)是挺可憐的孩子，叫謝翔，離異家庭的男孩子，10歲的男孩對于家庭的變故會(huì)有很大的不適應(yīng)。有時(shí)候我很傷感，我對他那么好，他還是管不住自己，挑戰(zhàn)老師的忍耐度，真是只白眼狼。真想放棄，隨他去。可是不行，那多可憐的一個(gè)孩子，老師放棄，更沒有隨會(huì)在意他，旁人更是懶得理他，越不可愛的孩子越需要被愛。還有個(gè)孩子，杜一承，家庭教育中主張暴力，對孩子影響大。偶爾還逃學(xué)。這都是擺在我面前的大難題。究其原因，是因?yàn)闆]有成就感。我們總拿自己的成績和別人比，總是對孩子取得的成績不滿足。中國父母對孩子的滿意度是最差的。要把孩子教育好，欣賞孩子鼓勵(lì)孩子才是最好的方法。相信自己的孩子是最棒的，不要去比，比來比去沒有了志氣。老天給每個(gè)孩子一個(gè)寶盒，只有你自己的鑰匙才能打開它。寶盒就是你與眾不同的地方。一個(gè)特別喜歡數(shù)學(xué)的孩子可能不喜歡音樂，一個(gè)喜歡音樂的孩子可能不喜歡美術(shù)??孩子是不同的，找到孩子最棒的地方，就找到了他存在的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的地方，然后引導(dǎo)他沿著這個(gè)地方走去??

成人比成功更重要。