第一篇：識(shí)字游戲《小鴨》幼兒游戲教案

活動(dòng)名稱(chēng)與內(nèi)容：聽(tīng)讀游戲識(shí)字——《小鴨》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)游戲識(shí)字的興趣，體驗(yàn)游戲識(shí)字的快樂(lè)。

2、理解兒歌內(nèi)容，欣賞兒歌《小鴨》。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：小鴨，單字：魚(yú)、蝦。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，欣賞兒歌《小鴨》。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：小鴨，單字：魚(yú)、蝦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：會(huì)玩游戲“開(kāi)火車(chē)”、“照相”、“小孩小孩真愛(ài)玩”，小紅旗一面，圖畫(huà)一張，字卡若干，范文一片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：出示圖畫(huà)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

今天，老師給你們帶來(lái)了一幅漂亮的畫(huà)，你們想看嗎？

二、基本部分：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖畫(huà)內(nèi)容，發(fā)散幼兒思維。

A、你看到了什么，小鴨的嘴巴怎么樣？它是怎么唱歌的，走起路來(lái)是什么樣的？我們一起學(xué)學(xué)。

B、還有什么？它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

C、誰(shuí)愿意看著這幅圖編一個(gè)故事。

2、欣賞兒歌《小鴨》

欣賞三遍，第一遍教師示范；第二遍幼兒手指字、耳朵聽(tīng)、眼睛看字、不出聲；第三遍幼兒手指字、耳朵聽(tīng)、眼睛看字、讀輕聲。

3﹑游戲識(shí)字：小鴨，單字：魚(yú)、蝦

A、“開(kāi)火車(chē)”；B、“照相”；C、“小孩小孩真愛(ài)玩”；D、“捉迷藏”。

三、結(jié)束部分：

幼兒和爸爸媽媽一起和字寶寶交朋友

第二篇：識(shí)字游戲教案

小學(xué)語(yǔ)文教案識(shí)字游戲

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確。

2.復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

3.描寫(xiě)帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.四張聲母卡: in ing en eng；

2.做八輛小汽車(chē), 車(chē)身寫(xiě)上“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)生字;

3.做一些部首和字的卡片；

4.設(shè)計(jì)闖關(guān)證(每人一張)。四.教學(xué)過(guò)程

一.揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在, 我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦!今天這節(jié)課, 我們將要用這些學(xué)到的本領(lǐng)在“識(shí)字游戲1”中做一次闖關(guān)游戲,(出示闖關(guān)證)這是一張闖關(guān)證，根據(jù)游戲內(nèi)容，每闖一關(guān)得一顆星，連闖三關(guān)就可以到達(dá)頂點(diǎn), 在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！

出示：識(shí)字游戲1

2、明確要求

讓我們看看有哪幾個(gè)關(guān)要闖呢? 闖的是些什么難關(guān)呢?

（1）出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。

（2）對(duì)闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。

二.逐題闖關(guān)(一)先闖第一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

（1）出示闖關(guān)要求: 你能指揮下面的車(chē)輛停在合適的位置上嗎?

（2）指名讀要求。

2.指導(dǎo)練習(xí)。

要闖第一關(guān)，就得找到闖關(guān)的小竅門(mén)，它們是什么呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫(huà)著停車(chē)場(chǎng)的韻母卡片以及汽車(chē)的生字卡片): in ing en eng民挺禁燈明很朋真

(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過(guò)第一關(guān)的金鑰匙啦！

(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

(4)開(kāi)火車(chē)讀,注意讀音；

3.完成練習(xí)。

（1）誰(shuí)能做一個(gè)稱(chēng)職的汽車(chē)調(diào)度員,把這些車(chē)輛(指字)指揮停到合適的停車(chē)場(chǎng)?

（2）指名一生上來(lái)擺放學(xué)具,其余學(xué)生在書(shū)上自己答題;

（3）交流答案,做對(duì)的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星

（4）這四個(gè)停車(chē)場(chǎng)還能停哪些車(chē)輛呢?(指名交流---教師板書(shū)---學(xué)生讀字)(二)再闖第二關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

有多少同學(xué)闖過(guò)第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng), 第二關(guān)可有點(diǎn)難度啦!你們看!

出示闖關(guān)要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

（1）指名讀題；

（2）這里來(lái)了十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

隨機(jī)出示：五個(gè)部首米西自直立

指名讀---齊讀

2.指導(dǎo)完成練習(xí)。

(手指部首)這五個(gè)小朋友都想到書(shū)本大世界里去玩,可是書(shū)本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個(gè)字）兩個(gè)兩個(gè)手拉手，最起碼組成五對(duì)朋友才能拿到通行證,有些難度吧!讓我們?cè)囈辉噥?lái)闖這一關(guān)？

（1）指名一個(gè)學(xué)生上黑板拼卡片；

（2）其余學(xué)生在書(shū)本的習(xí)題下劃幾條直線,把合成的字寫(xiě)在直線上；

（3）核對(duì)：把卡片發(fā)給十個(gè)學(xué)生，找到朋友手拉手，一起回答:

（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

（4）寫(xiě)到五個(gè)或者五個(gè)以上的給自己的第二關(guān)打星。(三)最后闖一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒(méi)有信心一鼓作氣闖下去?(1)出示闖關(guān)要求:先描一描,再寫(xiě)一寫(xiě).注意左右兩部分在田字格里的位置.(2)學(xué)生讀題

2.指導(dǎo)描摹漢字。

看樣子,這一關(guān)需要我們靜下心來(lái)找找規(guī)律,認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)!

出示: 灑清信你

(1)仔細(xì)觀察田字格, 這四個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候, 有什么規(guī)律嗎?(左窄右寬)

規(guī)律掌握: “三點(diǎn)水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的.(2)學(xué)生說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)位置, 教師當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)四個(gè)字.(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視(注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))

(4)當(dāng)場(chǎng)批閱,得到五角星的同學(xué)在第三關(guān)后面打上星.三.課堂小結(jié)

1.師述:哪些小朋友闖過(guò)三關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己!2.用水筆涂紅五星, 體會(huì)成功的喜悅.教后反思

一．綜合復(fù)習(xí)中的游戲運(yùn)用

新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，“識(shí)字游戲”、“語(yǔ)文快樂(lè)宮”等練習(xí)形式的游戲化、情境化、活動(dòng)化，更能引起低年級(jí)學(xué)生的有意注意，并在生動(dòng)活潑的游戲中提高語(yǔ)文綜合能力。

二．教師在識(shí)字游戲中的作用

在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動(dòng)機(jī)，喚起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，并在游戲活動(dòng)中善于捕捉學(xué)生從言語(yǔ)、動(dòng)作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

三．教學(xué)中遇到的問(wèn)題

識(shí)字游戲的備課很難, 因?yàn)樗推匠Ｋ痰恼n文不同, 沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境,三個(gè)單項(xiàng)的練習(xí)相互之間也沒(méi)有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境,而教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。教師需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學(xué)的語(yǔ)言符合情境.

第三篇：識(shí)字游戲教案

識(shí)字游戲教案

一照相機(jī)

一教學(xué)準(zhǔn)備

大字卡.小字卡 二教學(xué)目標(biāo)

正確流利的朗讀漢字, 三教學(xué)難點(diǎn)

個(gè)別幼兒反應(yīng)遲緩 四教學(xué)過(guò)程

1學(xué)習(xí)游戲中的兒歌

2熟悉字卡上的漢字

3進(jìn)入游戲

大家面向教師坐好，集體說(shuō)兒歌：“我有一架照相機(jī)，照出照片真像你。我來(lái)給你拍個(gè)照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說(shuō)：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相應(yīng)字卡舉起來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。五教學(xué)總結(jié)

游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高幼兒的積極性,有助于對(duì)漢字的學(xué)習(xí).二找朋友

一教學(xué)準(zhǔn)備

詞的字卡.單字字卡

二教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)詞之后,拆開(kāi)認(rèn)單個(gè)的字.三教學(xué)難點(diǎn) 找字卡時(shí)的反應(yīng)

四教學(xué)過(guò)程 1先學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

2再學(xué)習(xí)歌曲找朋友 3進(jìn)入游戲

將“蘋(píng)果”“太陽(yáng)”“天空”“船“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。（或?qū)ⅰ氨荣悺奔糸_(kāi)兩個(gè)單字卡———“比“”“賽”）小朋友一人拿一個(gè)單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友會(huì)認(rèn)詞之后，拆開(kāi)讓他們認(rèn)單個(gè)字。?

五教學(xué)總結(jié)

不僅學(xué)習(xí)了漢字又學(xué)習(xí)了兒歌,也提高了課堂氣氛.，三踩字過(guò)河

一教學(xué)準(zhǔn)備

字卡若干個(gè),地上畫(huà)兩條平行直線當(dāng)作是一條河, 二教學(xué)目標(biāo)

游戲過(guò)程中,體驗(yàn)是字游戲的樂(lè)趣并激發(fā)幼兒識(shí)字興趣.三教學(xué)難點(diǎn)

幼兒是否能一字不錯(cuò)的完成游戲.四教學(xué)過(guò)程

1熟悉字卡上的字

2進(jìn)入游戲

地上畫(huà)兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，幼兒要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。

五教學(xué)總結(jié)

幼兒積極參與游戲/識(shí)字興趣大

四小孩小孩真愛(ài)玩

一教學(xué)準(zhǔn)備 字卡若干個(gè)

二教學(xué)目標(biāo)

1正確流利的朗讀詞語(yǔ).2訓(xùn)練幼兒的注意力和記憶力的廣度.三教學(xué)難點(diǎn)

維持幼兒課堂紀(jì)律.四教學(xué)過(guò)程 1學(xué)習(xí)兒歌 2熟悉漢字 3進(jìn)入游戲

教師將字卡貼在黑板上，請(qǐng)兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，”教師發(fā)出指令，“摸摸字就下來(lái)。”并念出漢字.五教學(xué)總結(jié)

識(shí)字游戲不僅能學(xué)習(xí)漢字,也提高了幼兒對(duì)于識(shí)字的興趣.并且加快了幼兒識(shí)字的速度.五工兵挖地雷

一教學(xué)準(zhǔn)備

貼有漢字的地雷圖片

二教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

三教學(xué)難點(diǎn)

維持課堂秩序

四教學(xué)過(guò)程 1學(xué)習(xí)兒歌 2熟悉字寶寶 3進(jìn)入游戲

教師將字卡貼在黑板上，請(qǐng)一名幼兒當(dāng)工兵來(lái)挖地雷。全班幼兒一起說(shuō)“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕難，看得清挖得準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)都挖完。”教師說(shuō)出其中每一個(gè)字，幼兒將貼有該字的地雷取下。挖對(duì)后全體幼兒鼓掌，請(qǐng)他接著挖。挖錯(cuò)了，全體幼兒發(fā)出“嘭”的一聲表示地雷爆炸了，再換另外的小工兵來(lái)挖地雷。

五教學(xué)總結(jié)

幼兒積極性高、識(shí)字興趣大、寓教于樂(lè)

第四篇：幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字

幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字

本學(xué)期我園將結(jié)合早期閱讀開(kāi)展幼兒“聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)”,幫助幼兒在游戲的氛圍中輕松學(xué)習(xí)漢字,以利于為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期的閱讀訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字量直接影響孩子的閱讀水平。“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”區(qū)別于小學(xué)教學(xué)，特點(diǎn)是“只認(rèn)不寫(xiě)，先會(huì)讀后認(rèn)字”。結(jié)合幼兒園的各科教學(xué)，把早期閱讀內(nèi)容與識(shí)字教學(xué)相整合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各科的濃厚興趣，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松自如地學(xué)會(huì)很多漢字。”

漢字本身可以分解和重組，像魔方一樣進(jìn)行不同的組合表達(dá)不同的意義，實(shí)際上也是一種開(kāi)發(fā)智力的玩具，學(xué)習(xí)漢字可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力。“聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)”由欣賞、跟讀、朗讀、自由讀四個(gè)部分組成。

幼兒期適當(dāng)?shù)拈喿x識(shí)字訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、記憶力有明顯作用，實(shí)踐證明：幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力也會(huì)越強(qiáng)。科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀識(shí)字對(duì)孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

游戲識(shí)字班 教師李欣

幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字

本學(xué)期我園將結(jié)合早期閱讀開(kāi)展幼兒“聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)”,幫助幼兒在游戲的氛圍中輕松學(xué)習(xí)漢字,以利于為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期的閱讀訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字量直接影響孩子的閱讀水平。“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”區(qū)別于小學(xué)教學(xué)，特點(diǎn)是“只認(rèn)不寫(xiě)，先會(huì)讀后認(rèn)字”。結(jié)合幼兒園的各科教學(xué)，把早期閱讀內(nèi)容與識(shí)字教學(xué)相整合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各科的濃厚興趣，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松自如地學(xué)會(huì)很多漢字。”

漢字本身可以分解和重組，像魔方一樣進(jìn)行不同的組合表達(dá)不同的意義，實(shí)際上也是一種開(kāi)發(fā)智力的玩具，學(xué)習(xí)漢字可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力。“聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)”由欣賞、跟讀、朗讀、自由讀四個(gè)部分組成。

幼兒期適當(dāng)?shù)拈喿x識(shí)字訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、記憶力有明顯作用，實(shí)踐證明：幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力也會(huì)越強(qiáng)。科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀識(shí)字對(duì)孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

游戲識(shí)字班 教師李欣

第五篇：幼兒游戲教案

第8 次課教學(xué)整體設(shè)計(jì) 課題

游戲與幼兒心理

授課時(shí)間

第 7 周星期五（4月20 日）第12、34節(jié)

課時(shí)

授課類(lèi)型

理論課(√)實(shí)驗(yàn)課()實(shí)訓(xùn)課()習(xí)題課()討論課()現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)()其它：

教學(xué)資源

掛圖()模型()實(shí)物()多媒體()音像()報(bào)紙()其它：

教學(xué)方法

講授法(√)討論法(√)啟發(fā)式()案例教學(xué)法(√)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法()角色扮演法()項(xiàng)目教學(xué)法()情境教學(xué)法(√)其它：

教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)目標(biāo)）

1、理解游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義

2、掌握幼兒游戲理論

3、掌握幼兒游戲的種類(lèi)及發(fā)展特點(diǎn)

4、掌握游戲的組織原則與指導(dǎo)方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒與游戲的關(guān)系，游戲的種類(lèi) 教學(xué)難點(diǎn)： 幼兒游戲的理論與發(fā)展，游戲的組織與指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

●授課思路簡(jiǎn)述：（圍繞所選用教學(xué)方法分條編寫(xiě)授課步驟，要涵蓋課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、師生活動(dòng)安排、任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)效果檢測(cè)等主要環(huán)節(jié)。）課前準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}準(zhǔn)備、資料收集、教具制作 課程導(dǎo)入：通過(guò)回憶童年游戲?qū)胄抡n。

師生活動(dòng)安排：講述游戲的內(nèi)涵、重要意義及游戲理論，使學(xué)生了解什么是幼兒游戲，學(xué)會(huì)幼兒運(yùn)用游戲理論

任務(wù)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排：課堂發(fā)言，小組討論，案例分析。

教學(xué)效果檢測(cè)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)，對(duì)提出的疑問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行答疑。

●課堂訓(xùn)練內(nèi)容安排：

1．通過(guò)一組圖片回憶童年游戲，并組織戶(hù)外活動(dòng) 2．學(xué)生討論、分析案例，理解游戲理論并學(xué)會(huì)運(yùn)用

●課后作業(yè)與思考題：（根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)、推薦參考書(shū)及網(wǎng)站）

作業(yè)：請(qǐng)你任意選擇一種幼兒游戲理論，設(shè)計(jì)一個(gè)適合5、6歲孩子年齡特征的游戲。

教學(xué)后記：

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟及時(shí)間分配）步驟1：自我介紹，導(dǎo)入新課（10分鐘）

一、自我介紹

二、導(dǎo)入

欣賞一組圖片，讓學(xué)生回味兒時(shí)的游戲，思考：你小時(shí)候最喜歡玩什么？你認(rèn)為它們是游戲嗎？什么是幼兒游戲？幼兒為什么喜歡游戲？請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) 步驟2：游戲概述

一、什么是游戲

在我國(guó)“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩耍”極為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則的游戲。可以說(shuō)兒童游戲的歷史和人類(lèi)社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于19世紀(jì)中期以后。

德國(guó)的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語(yǔ)言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。我國(guó)《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會(huì)性

丁海東《學(xué)前兒童游戲論》P15 劉焱游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

毛曙陽(yáng)在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類(lèi)由幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。”

二、游戲的特征

1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)

2、游戲是愉快的活動(dòng)

3、游戲是一種假想的活動(dòng)

4、游戲是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng)

三、游戲是幼兒的主要活動(dòng) 兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。”他甚至認(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類(lèi)脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。

哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？?jī)和螒蚓鸵驗(yàn)樗麄冇螒颉！驗(yàn)椤衷谟螒蛑邢Я耍螒驔](méi)有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。” 游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)

兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專(zhuān)注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。游戲的種類(lèi)

（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類(lèi)

1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

2、象征性游戲（符號(hào)游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲

（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)

1、無(wú)所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為

3、單獨(dú)的游戲

4、平行的游戲

5、聯(lián)合游戲

6、合作游戲

（三）我國(guó)常用的游戲分類(lèi)

創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 規(guī)則性游戲包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲

五、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用

（一）游戲與幼兒生理發(fā)展

1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。

2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展

3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展

（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展

1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。②游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。

③游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 ①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵

②游戲中獲得的技能，有助于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。

③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。④游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。

3、游戲與兒童智力發(fā)展

①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。②游戲中問(wèn)題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。

③游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過(guò)程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。

（三）游戲與兒童社會(huì)化

游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化

（四）游戲與人格發(fā)展

1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。

2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康

①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒 ②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成

④游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。步驟3：游戲的理論

一、早期的游戲理論

19世紀(jì)和20世紀(jì)初較有影響的游戲理論主要有以下幾種：

霍爾(Hall)的復(fù)演說(shuō)，認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特征。

席勒-斯賓塞(Schiller-Spencer)的精力過(guò)剩說(shuō)，把游戲看做兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過(guò)剩精力的一種方式。彪勒的機(jī)能快樂(lè)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段。格羅斯(Gross)的生活準(zhǔn)備說(shuō)，把游戲看成是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。拉扎魯斯-帕特瑞克(Lazarus-Patric)的娛樂(lè)放松說(shuō)，認(rèn)為游戲不是源于精力的過(guò)剩，而是來(lái)自于放松的需要。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟說(shuō)，認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望；適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復(fù)練習(xí)的欲望。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。由于有童年，才會(huì)有游戲。

二、當(dāng)代的游戲理論

（一）精神分析理論

弗洛伊德認(rèn)為游戲也有潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中不被接受的危險(xiǎn)沖動(dòng)，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。埃里克森則從新精神分析的角度解釋游戲，認(rèn)為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。這一理論已被應(yīng)用于投射技術(shù)和心理治療。據(jù)此發(fā)展起來(lái)的游戲療法（play therapy）是一種利用游戲的手段來(lái)矯正兒童心理和行為異常的方法，目前已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域和幫助兒童克服情緒障礙方面發(fā)揮了重要作用。游戲療法針對(duì)兒童不同的心理和行為問(wèn)題設(shè)計(jì)出不同的游戲方案，通過(guò)比喻、象征、玩具和游戲等方式，使兒童自然地進(jìn)行心理投射或升華，釋放緊張情緒，并最終從傷痛及焦慮中解脫出來(lái)。

（二）認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)

皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。他還認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童通過(guò)身體動(dòng)作和擺弄、操作具體物體來(lái)進(jìn)行游戲，稱(chēng)為練習(xí)游戲。在前運(yùn)算階段，兒童發(fā)展了象征性功能(語(yǔ)詞和表象)，就可以進(jìn)行象征性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。以后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的有規(guī)則的游戲。真正的有規(guī)則游戲出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。

皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂(lè)”

皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：

一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿(mǎn)足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

（三）學(xué)習(xí)理論

桑代克認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對(duì)不同類(lèi)型行為的重視和獎(jiǎng)勵(lì)，其差別將反映在生活于不同文化社會(huì)的兒童的游戲中。

（四）維果茨基的游戲?qū)W說(shuō)——社會(huì)文化歷史學(xué)派 1.游戲的起源

當(dāng)兒童在發(fā)展中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實(shí)際能力的、不能立即實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，游戲就發(fā)生了。

2.游戲的發(fā)展價(jià)值

（1）游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展

（2）游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”（3）規(guī)則在游戲中的作用

上述游戲理論從各自不同的角度解釋了游戲的實(shí)質(zhì)和功能，對(duì)我們從不同側(cè)面全面認(rèn)識(shí)游戲現(xiàn)象有一定啟示。中國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。

首先，游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會(huì)交往能力的情境，為兒童提供了社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會(huì)更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會(huì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動(dòng)(如過(guò)家家、打針等)，又不受真實(shí)生活中許多條件的限制(如體力、技能、工具等)；既可以充分展開(kāi)想象的翅膀，又能真實(shí)再現(xiàn)和體驗(yàn)成人生活中的感受及人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)周?chē)母鞣N事物。

此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，它既不像勞動(dòng)那樣要求創(chuàng)造財(cái)富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受兒童喜愛(ài)。

在游戲過(guò)程中，兒童既可以體驗(yàn)到開(kāi)放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問(wèn)題的能力。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，幼兒不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。當(dāng)然，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用不是自然實(shí)現(xiàn)的，需要教師和家長(zhǎng)積極組織和正確引導(dǎo)。游戲不僅是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒教育的重要手段。戶(hù)外活動(dòng)： 呼啦圈 毽子 團(tuán)體活動(dòng)

步驟:4：幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

一、給幼兒充足的游戲時(shí)間 關(guān)注幼兒自主游戲的價(jià)值

自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。

當(dāng)前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過(guò)程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地 創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：

1、促進(jìn)兒童的發(fā)展

2、培養(yǎng)兒童的自信

3、保證兒童的安全 游戲場(chǎng)地的分類(lèi)創(chuàng)設(shè)

（一）室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè) 必須保障足夠的游戲空間

游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū) 活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求：

1、根據(jù)各類(lèi)游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)來(lái)設(shè)置

2、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料

3、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜

4、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。

5、整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。A、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性

平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物 B、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相容性 C、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性

（二）室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)

1、意義：

①促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展

②提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。③促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會(huì)。生一生互動(dòng)，師—生互動(dòng)

2、構(gòu)成：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)

3、創(chuàng)設(shè)：①場(chǎng)地的面積 ②場(chǎng)地的器械設(shè)備 ③場(chǎng)地的結(jié)構(gòu) ④綠化

三、準(zhǔn)備玩具及游戲材料

一、玩具的教育價(jià)值

(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。(二)玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。(三)玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。(五)玩具能使兒童獲得運(yùn)動(dòng)!操作的技能。(六)玩具有平衡情緒的價(jià)值。

(七)玩具有助于幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。

二、玩具的種類(lèi)

1、形象玩具科學(xué)形象玩具 角色玩具 用具玩具

2、智力玩具

3、結(jié)構(gòu)造型玩具

4、體育玩具

5、音樂(lè)玩具

6、娛樂(lè)玩具

7、日常用品

三、對(duì)玩具的基本要求

四、各班玩具的選擇

五、玩具的使用

步驟5：幼兒園各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

一、角色游戲

（一）什么是角色游戲？

1、角色游戲

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。

2、角色游戲特點(diǎn)＊ 角色游戲的基本特點(diǎn)

幼兒已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉 特殊的想象活動(dòng)

角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義 促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 培養(yǎng)幼兒的積極情感

3、角色游戲產(chǎn)生背景

（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)

1、角色的扮演

2、對(duì)物品的假想

3、對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想

（三）角色游戲的發(fā)展

1、角色游戲主題的發(fā)展

2、角色游戲情節(jié)的發(fā)展

3、角色的發(fā)展

4、規(guī)則

5、目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展

（四）角色游戲的教育作用

一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

1、角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。

2、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類(lèi)角色個(gè)別的典型動(dòng)作。

3、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆”。

4、幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。

二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)。

2、游戲活動(dòng)的興趣集中在角色的分配上。

3、喜歡集體游戲。

三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。

2、游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)。

3、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

（五）角色游戲的指導(dǎo)

1、確定游戲的主題

2、分配角色

3、設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境

4、指導(dǎo)游戲的進(jìn)程

5、游戲結(jié)束部分的指導(dǎo)

（六）對(duì)游戲的評(píng)價(jià)

1、對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)

2、對(duì)教師指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià) 步驟6：總結(jié) 步驟7：布置作業(yè)

請(qǐng)你任意選擇一種幼兒游戲理論，設(shè)計(jì)一個(gè)適合你所教班級(jí)年齡特征的游戲。