第一篇：初三班主任教育敘事

初三班主任教育敘事

（一）我自**年以來，一直擔任三年級數學及班主任。這幾年來，無論在教學上還是管理班級中，我都是用“心”引導學生，把愛心、操心、細心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。

**年我所接任的班級是九年級的B層次班，該班班風不良，學風不好，接任時幾乎沒有老師愿意代此班的課，針對這一現狀，我?guī)缀跞炫c學生在一起，與學生交流溝通，有一位男生，從小養(yǎng)成壞習慣—散慢、自閉、逆反，毫無組織紀律觀念，破壞性行為強，多次教育，都無法改正，一次，我利用午休時間與他交談，了解他為什么這樣，原來是因為小時候父母就離異，無人管他，給他心靈上造成極大的傷害，他調皮搗蛋，一次又一次的違犯紀律是想引起老師和同學們的關注，以獲得心靈上的慰籍，了解了這一情況后，我便從心理開導入手，給他關愛，并發(fā)動學生與他交朋友，友好相處，讓他認識到他并不孤獨，大家都會很關注他，教給他做人的道理，從此后他變得陽光，開朗，再也沒有原來那些破壞性行為了。

我在工作中除了從心理上撫慰學生外，還從生活上無微不至的關愛學生，視學生如自己的孩子。2004年我擔任三（1）班的班主任，有一次學生汪陽出水痘，我還把他帶到我家里照顧，給他買藥，就讓他吃住在我家里。在我的關注下，他逐漸變成一個開朗的孩子，學習成績也由原來在班級中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的數學在測驗中還經常拿優(yōu)分。全班學生深受感動，許多學生私下說“我們再不聽話，再不努力，實在是太對不起劉老師了。”良好的班風已形成，給學生營造出了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環(huán)境。

**年擔任該校三（2）班班主任，該班學生組成特殊，頑皮學生、獨生子女大多都集中在該班，加之留守學生很多，針對這一現狀，我用“走近學生心靈”“嚴慈并濟”的方法，用愛滋潤每一顆稚嫩的心靈，時刻與學生保持溝通與交流，并積極爭取與家長配合，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，當學生有錯時及時與家長取得聯系，能理解家長的難處。留守學生多，我了解到有些家長在外打工四、五年都沒有回一次過家，學生從小缺少父母的關愛，親情缺失，教育斷層，是一個典型長期情感缺失和心理失衡的群體，由于長期情感缺失和心理失衡，導致許多“留守學生”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架，甚至違紀犯法，我一方面經常與“留守兒童”的父母聯系和溝通，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長，即便是學生犯了錯誤，做了某些壞事，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關心和溫暖的表現。我從這對抗、對立的病態(tài)情緒中，看到那顆受到嚴重受傷的心靈。我努力去尋找“留守學生”身上的“閃光點”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現、挖掘，并悉心扶持，讓它發(fā)揚光大。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

率先垂范，身教感染，教育學生時，始終相信身教勝于言教。善教育者，使人繼其志。無論是課上還是課下，總是以自己的人格力量感染學生，注意自己的點點滴滴的言行影響，與科任老師共謀班級管理方案，用心感化學生，用行動影響學生。如要求學生愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生，我看見有紙屑、垃圾我就動手揀起來丟進垃圾桶，就這樣我用言傳身教影響著感化著學生，學生受我的影響，也紛紛以主人翁的姿態(tài)管理班上的日常事物，如何詩雪同學見教室的門鎖壞了就主動用自己的零花錢買來門鎖，石秋云見同桌的課桌壞了，自己從家里帶來工具把它修好。這樣的例子還很多很多。

班主任是聯系科任老師和學生的橋梁，在教學中我做好聯系班級學生和任課老師的紐帶，作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優(yōu)點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。

多年的班主任工作，我始終抱著對學“不放棄，不拋棄”的信念，把全部的愛獻給學生，我所帶的班在我及科任老師的帶領下，多次被評為“文明班級”。所在班級始終班風一流，學風良好，工作中始終持之以恒，不拋棄，不放棄任何一個學生，我用心耕耘，把無私的愛灑向每一位學生，贏得了學生的信任和喜愛。

初三班主任教育敘事

（二）我們班有個學生叫小冬（化名），在同學們的眼里他是一個性格孤僻暴躁、很自私的學生。他的母親長時間在韓國打工，父親與家里毫無聯系，他從小與外公、外婆生活在一起，因此，他從小沒有得到過父母的愛，更談不上接受過良好的家庭教育了。與他談話時，當話題涉及到父母，他總是重復著同樣的一句話：“他們從來不關心我。”

因為無人照顧，小冬一直在學校宿舍住宿。有一天，他向我借錢，我問他用錢做什么，他說自己過生日想和幾個朋友吃飯。我無意間問到：“媽媽給你打電話了嗎？”他面無表情地說道：“沒有。”我接著問：“姥姥給你打電話吧？”答案同樣是否定的。這很讓我吃驚。現在的孩子都是獨生子女，對于父母來說，孩子的生日是多么重要呀！以前我總覺得父母給孩子過生日過于奢侈，但此時此刻站在我面前的孩子又是多么需要這樣一份“奢侈”呀！我召集班干部說明了小冬同學的情況，他們馬上表態(tài)要給他過一個特別的生日，我非常高興地表示生日蛋糕由我來買。那天晚上，每一位同學都準備了一份特殊的生日禮物——那就是每人為他獻上一句生日祝辭。那一幕很讓人感動，但小冬從始至終都沒抬起頭。()也許他有著痛苦的思緒，也許他有著難言的苦衷，但我們都相信他深深體會到了來自同學的愛，也觸動了他那顆冰冷的心。后來，有一個學生告訴我：小冬說他最感激的人是班主任。聽了這話，我的心暖暖的，因為我覺得他領受到了我的一片真心，也開始懂得了感恩。

到了初三之后，我發(fā)現小冬平時總是按著肚子，后來我才知道，他得了腎結石，而且不按時吃藥，只是在疼痛時才想起吃藥。我嚇了一跳，這小小的年紀怎么會患上腎結石的病呢？他的病成了我的痛，讓我很心酸。于是我讓他把藥放在我的辦公室，天天按時督促他吃藥。全班同學看在眼里，記在心里。只要有什么好吃的，他們經常悄悄的在房前屋后與小冬分享，在一旁的我心里也是暖暖的。

小冬變了，老師和學生都這樣反映，原來不愛勞動的他主動拿起了班中的掃把，原來不愿與人說話的他臉上經常掛滿笑容，原來不喜歡學習的他上課時也捧起書本認真聽講。

有一次，小冬在作文中寫了這樣一段話：我以為我是一個孤獨、沒人關心的可憐蟲，但在這個集體中感受到了從來都不敢奢望的愛。我要感謝老師，感謝我的同學們。

反思：遲開的花也許更美

在小冬的轉化過程中，我根本得不到家長的協(xié)助，那么面對這樣的學生，作為班主任應當如何去引導他、教育他呢？這一問題總是困擾著我，對于“問題”學生，我舔嘗過許多的苦澀。

這樣的學生，僅僅通過溝通是解決不了根本問題的。他對人有著很強的抵觸心理，我曾與黃世浩進行多次溝通但效果不佳。那么如何消除心中的陰影呢？最有效的方法應該是愛，我突然覺得對于小冬來講當務之急不是如何去提高學習成績，而是讓他感受足夠的愛。讓他覺得老師是愛他的，同學們也是愛他的，讓他覺得這世界是充滿愛的。在紀律面前我對他是嚴格的，但在生活或是學習上，總是多一份關心及關注。我深知：只有班主任的力量是不夠的，也應調動班干部及全班同學的力量才是最有效的，對于全班同學來說，這也是一次很好的愛的教育。當我看到小冬能健康地成長，我笑了！

我深深地體會到：愛要注意細節(jié)，一切都應在細節(jié)中完成。對學生要有等待，要細心，不能強求每朵花都一起開放。班主任要有花苞心態(tài)，遲開的花也許更美。

初三班主任教育敘事

（三）**年秋，我接手初三（2）班的班主任工作。通過十幾天的細致觀察，發(fā)現這個班級有個明顯特點：學生都很乖巧，很少有調皮搗蛋的學生；但整體學習風氣不好，嚴重缺乏主動學習的動力，很多學生經常不完成作業(yè)，班級很多學科的成績都很不理想。有班干部對我說：“我們都想學好，但我們都很懶，都是要老師逼著我們學，我們才會學一點，都被逼慣了；老師，你要嚴厲懲罰那些不完成作業(yè)的，你不把我們罰得害怕了，我們就不會完成作業(yè)的。老師，你就罰我們吧！”聽了這個學生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他們經歷過各種“嚴厲”的班主任和任課教師的采取過的各種有效“處罰措施”，已經習以為常，現在換了我這種主張“學習的動力源自于自我肯定的需要”的溫和派，學生肯定很不適應，一下子就松懈下來了。

這種情況幾乎已經成為當前中小學學生普遍的學習心理狀態(tài)。絕大多數學生，包括成績不錯的學生，長期經歷各種“威逼”手段被動學習，早已習慣于“被迫學習”和“不完成學習任務就嚴懲不貸”的學習方式。我現在是適應學生的“特點”，也采取“制定嚴厲處罰措施后嚴格執(zhí)行”呢？還是改變學生的這種被動學習的學習習慣呢？我認為：如果選擇前者，學習效果一時半會不會下降，但將會對學生今后的長期學習產生不利的影響，甚至會影響到他們今后工作、生活的態(tài)度；如果改變他們被動學習的心理習慣，或許不一定能產生立竿見影的效果，但意義十分重大。鑒于此，我覺得我班主任工作的迫切任務是：要盡快采取各種辦法，調動學生主動學習的“原動力”。

一、通過“閑聊”促進學生人生規(guī)劃和目標引領

我利用班會課的空余時間，或者自習課等和學生“嘮嗑”：學生可以在這段時間里寫作業(yè)、看書，只要保持安靜即可，而我就用聊天的口氣開始講。首先，以我自己的切身體驗告訴學生，人生的道路是自我選擇的結果：現在，大家坐在一個教室里，都是學生，沒多大的差異，地位平等，成績好的同學通常不會看不起成績差的同學，家庭富裕的同學也不大會瞧不起家庭條件差一點的同學。但是，也許十年之后，大家就會有很大的不同，也許你會很不好意思去和有些同學交往了，因為你們不在一個層面上，各自的世界是那么的不同，幾乎無法交流。我上高中的時候，和我睡上下鋪的同學，那時，他的學習成績和接受能力和我差不多，有時候我甚至還比他略勝一籌。記得他高一的時候還不會游泳，后來在我的指導下學會了游泳，真的感覺親如兄弟。后來，他高考考的比我好一點，上了一個工業(yè)大學，但他在大學里仍然十分刻苦地學習，再后來考了中科院自動化研究所的研究所，讀到博士，成了研究機器人視覺的專家，再后來，到美國哥倫比亞大學當訪問學者，現定居美國，成了世界一流大學的知名教授。而我，考入的是師范大學，在大學里，沒有樹立更高的追求目標，就在畢業(yè)后成了一名中學物理教師。也許，你現在還很普通，但如果你一直在堅持不懈地努力，每次都只比你周圍的人優(yōu)秀一點點，也許有一天你就會發(fā)現，你就處在最優(yōu)秀的那群人里。

針對男孩子在初中階段自我管理能力差，學習狀態(tài)不好的情況，我特意強調：有些男孩子發(fā)育較晚，在初中階段還很懵懂，不知道自己的將來要干什么，不知道自己的潛力有多大，等到了高中階段才知道自己原來接受能力很強，學東西很輕松，但如果你連上普通高中的機會都沒有，再有學習的天分都為時已晚。我原來教高中時，就遇到過很多“后勁很足”的男孩子，他們在初中的時候很普通，但在高中卻成了學霸……但我市的普通高中錄取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的話，無論你將來有多大的學習潛力，都沒有機會施展出來，豈不是太可惜了。

我還告訴學生：女孩子以后長大了，要找男朋友結婚。我要告訴你們，男孩子長得帥不帥其實不太重要，他家庭的經濟條件也不是很重要，而最關鍵的是一定要找一個能夠對家庭有責任感的人。那么，你就一定要找那些能夠用心學習的男孩子，因為這樣的人才是能夠對自己的未來負責任的人，他同樣才會對你和整個家庭負責任；而那些上學的時候不用心的男孩子，他們連對自己都不肯負責任，難道還能夠指望他對你有責任心，十有八九會讓你的家庭生活搞得一團糟？男孩子長大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑學習好的、文憑高的，因為你的孩子的智商超過70% 來自于母親。你難道不希望自己的后代都擁有高智商嗎？……學生聽后都禁不住笑了起來。我又補充道：不要笑，這很重要，有些人，等到生米做成熟飯后才醒悟，但已經晚了。

通過這些看似隨意的閑聊，讓學生切實體驗到“知識改變命運”、為了自己人生的未來，努力學習、提高自身修養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生自主學習的原動力。

二、利用“贊賞小紙條” 和“表揚公開信” 對學生進行賞識和鼓勵

我利用給學生寫小紙條的方式鼓勵學生，小紙條上寫的通常是肯定學生的優(yōu)點、表揚做好了的哪一個方面的、贊賞哪個方面的進步和提出哪個方面的希望。小紙條有時候會夾在學生的作業(yè)本里，有時讓學生來辦公室的時候當面交給學生。學生收到小紙條后，都會很興奮，很開心，各方面的表現都會有更好的變化。我還給班級寫公開信，肯定班級整體的優(yōu)點和進步，提出我的希望，并將公開信在班會課時間正式朗讀后貼在教室的班務欄。感覺學生對這種帶有儀式感的總結和表揚很重視，比單純的口頭表揚和口頭提出的希望產生的作用要大得多。

有的學生也學會了用寫小紙條的方法和我交流。學生C 在期中考試后，悄悄寫來一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，畢竟曾經在你面前信誓旦旦說會進步，結果看到你，我只想逃走……所有的錯我都認、都改，只是害怕聽見一句“太失望”——我想一直乖乖地永遠活在老師的期待里，被疼愛著！很明顯，她這是需要對考試失利進行安慰。我回復了一張小紙條：同學：你是初三（2）班所有學生中我最早名與人對上號的學生，也就是第一個認識的學生；也是我最欣賞的學生之一：你有很強的上進心，總想把所有的事都要做得盡善盡美；你多才又多藝，班上的許多活動都有你熱情的組織和參與；你的文科成績一直都出類拔萃，令許多同學都羨慕不已……正因如此，老師的確一直對你充滿期待，期待你在每一個方面每天都有進步。但前進的道路總是坎坷而又曲折，不能因為挫折而懷疑目標，更不能因暫時的失敗而放棄追求，只有心無旁騖地去努力，期待的結果也許就在不遠處等待。要重視努力的過程，要淡化努力的結果；不能急于求成，不要整天想著結果會怎樣怎樣；而要多思考自己應該如何去行動。你的人生才剛剛開始，還有那么多的機會供你去把握，還有那么多的成功在不遠的地方等著你，你怎么能夠放棄呢？你自己不能放棄，老師也永遠都不會放棄，會一如既往地支持你、煥發(fā)更多的熱情來幫助你；老師也需要你生活在老師的期待里，因為老師永遠都在期待，不是期待著那個結果，而是在享受著期待的每一天！——后來的C 同學學習狀態(tài)一直都令人滿意，班級管理工作也充滿熱情和自信。

班里有個身體存在先天缺陷的同學，原班主任沒有和我交待過，我事先并不知道，等我了解情況后，我覺得需要給他更多的鼓勵。于是，我專門在班會課上宣讀了對他個人的表揚公開信：第一次關注到**同學，是看見他用手攥著筆寫字吃力地在練習本上一筆一劃地寫著，那姿勢完全是上幼兒園前的小朋友第一次握筆的典型樣式，于是我就著急地提醒他說：怎么拿筆的？都初中二年級了，握筆的姿勢都不會？周圍同學趕忙解釋說：他就是那樣，老師，你不要管他啦。事后，我才了解到咱們班有個身體有很大缺陷的同學，不能參加任何體育活動，手指不能靈活運動，動作很難協(xié)調，我心里對**同學很擔心，擔心他會在各方面給班級帶來麻煩。但從我接班至今，我從來都沒有看到JW 同學遲到、曠課過，也沒有發(fā)現他上課有任何違紀行為，也從來都沒有給班級、給別人帶來任何麻煩，我相信，他一定是克服了很多我們無法想象的困難才做到的！我總是看到他默默地坐在自己的角落不停地緊緊地捏著筆一筆一劃地寫著什么，或者在安靜地看書；基本上每次都按時完成了作業(yè)，而且課本上還記滿了筆記，那一個一個的字的每一筆分明是刻上紙面的。考試成績雖然不太理想，但很多學科的成績比我們身體條件完好的同學好很多。每次看到他那努力寫字的樣子我都不由的感動，我敬佩**同學堅持不懈的努力精神。我建議：我們?yōu)?*同學的努力而鼓掌吧。我希望：我們全班同學都要向**同學學習。我今后要多關心幫助**同學，我們大家也都要關心幫助**同學，我相信在我們大家的關愛下，**同學一定會取得更大的進步。

對**同學的肯定和鼓勵，更激發(fā)了他學習的熱情，也喚醒了其他身體條件良好的學生的學習動力——**同學在那么困難的情況下，都能很好的完成學習任務，我們這些身體條件好的，還有什么理由不能完成得更好呢？

三、利用“每日一格言”對學生產生潛移默化的影響

我還每天在班上貼一句格言或IN 語，大多數是根據當前班級學生的思想狀況而查找或編寫出來的，用來激勵學生的進取意識。具體做法也不算麻煩：就是用90 號左右的字體在一張A4 紙上打印出來，貼在教室前方黑板旁邊的墻上。有時候還利用課余時間對格言進行簡單的解讀。學生紛紛表示很喜歡我貼出來的這些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在別人說的話的基礎上改寫而成的。如：世界會向那些有目標和遠見的人讓路——馮兩努（香港著名推銷商），是用來激勵學生樹立人生目標的。當我把“學習雖然傷我千百遍，我待學習依然如初戀”這句IN 語貼出來的時候，學生們都樂了，覺得很幽默、也很貼切。

通過這些格言和IN 語，對學生自主學習的精神狀態(tài)不斷地產生著潛移默化的影響，不斷地提醒學生要有樂觀、向上的進取意識，為了目標的達成要堅持不懈的努力，并逐漸將這種態(tài)度轉變成自己的習慣。

四、減輕學生學習負擔，杜絕懲罰式學習任務挫傷學生的學習熱情

在初三年級的最后一個學期里，有些班級的班主任迫于中考壓力，對完成作業(yè)不好的學生采取中午放學后留堂半小時重做作業(yè)的方法進行懲罰。并且這種做法在學校部分領導的表揚下不斷擴大范圍，“中午留堂半小時”逐漸演變成多數班級的常態(tài)，有的班級甚至演變成全班同學每天都要 “中午留堂半小時”。我對本班的學生明確表態(tài)：上午從早上7點半到中午12點，同學們上了一節(jié)早讀、4節(jié)正課、還有大強度的半小時體訓，已經十分疲倦，也十分饑餓，迫切需要補充能量、迫切需要休息，我們班堅決抵制“中午留堂半小時”的不當做法，我要求我們班所有學科都不準留堂！當我說完這番話，全班同學都長時間地熱烈鼓掌。

然后，我又強調：我認為，學習要講究方法和效率，要避免打疲勞戰(zhàn)。希望每個同學都能利用好課堂上的時間，提高課堂的學習效果；課后更要合理安排學習、娛樂和休息，要讓自己總是以飽滿的精神狀態(tài)進入到學習中去，我們就一定會比那些天天打疲勞戰(zhàn)的班級成績好。同學們能不能用行動來證明我的觀點呢？同學們鏗鏘有力地齊聲回答“能”！

我班就一直堅持每天按時放學，絕不留堂，和其他班級形成鮮明的對比。但同學們表現出來的學習勁頭越來越令人滿意，作業(yè)質量也越來越好，班級整體成績也在不斷進步。

五、利用自身特長為學生服務，給學生主動學習添動力

我發(fā)現學生用的跳繩手柄上電子計數器很容易壞掉，我就想要幫助學生進行修理。一條繩售價三、四十多元，如果就這樣再買新跳繩太浪費了，加重了經濟條件不太好的學生的家庭經濟負擔。于是，我買來了微型螺絲刀、電烙鐵、焊錫絲、萬用電表等，發(fā)揮自己物理專業(yè)的特長，在研究了一個晚上后，我基本上能夠修理常用款型的跳繩手柄計數器的各種故障，就開始利用午休時間給學生修理跳繩手柄計數器。

我在班上宣布：凡是跳繩手柄計數器壞了的都給我，今后我都可以幫大家修理。學生都感到驚奇，物理老師竟然有這么強大的能力！我也順便告訴學生：看，學好物理是不是很有用處？

等我將第一批修好的跳繩手柄交還給學生時，全班同學自發(fā)地熱烈鼓掌，紛紛夸贊“老師，你超級厲害！”“老師，你就是多啦A夢！”后來，我就經常利用休息時間在辦公室給學生修跳繩手柄，一個學期下來，差不多有一百多條次。再后來，其他班級的學生也找上門來求修理，可真是忙得不亦樂乎。我趁機對學生說：同學們要自覺點，把各學科的成績要再提高一些，讓我少操點心，好有時間和精力給大家修跳繩啊。同學們果真表現都更乖了，還有學生要跟我學習修跳繩。后來，學生寫人記事的作文都以我為學生修跳繩為題材，字里行間，充滿了對我的感謝和敬佩，同時還都表達了要努力學習，不辜負老師辛勤的付出的決心。

通過這一套“組合拳”的不斷推進，班級整體學風在不斷好轉：愿意主動和老師交流思想的學生多了，找老師討論問題的學生多了，能夠主動、自主安排學習任務的學生多了，學生各個學科的作業(yè)質量逐漸提高了。在初三下學期，初三（2）班終于厚積薄發(fā)，中考前的幾次考試一次比一次有進步，在最后的中考也取得了令人滿意的成績。

第二篇：班主任教育敘事

讓我走入你的內心-班主任教育敘事

常聽到有的教師說，每個問題學生的背后都有一個問題家庭。可是多年的工作經歷告訴我，每個問題學生的面前可能還存在一個問題教師。而我們每一位老師，都可能是這樣的教師。不是嗎？當我們面對學生的屢教不改束手無策的時候，就會漸漸失去了耐心，從而采用簡單的說教、甚至是變相的體罰，結果卻適得其反，不僅沒有達到多少教育的目的，還會讓學生的心離我們越來越遠。我想，如果每位教師都能真正地走入學生的內心世界，去挖掘孩子身上的閃光點并給予其心靈的慰藉，一個問題學生也可以變成一個聽話懂事的好孩子。

記得2012年剛剛開學，我接手了一個初二班級，由于是半路接班，頗有點當后媽的感覺。由于這個班級的班主任更換得相對頻繁，班級整體紀律不盡人意，學生上課時，經常出現說話甚至打鬧現象，讓很多科任教師老師頭痛不已。我接班后就想，新官上任三把火，我得先鎮(zhèn)住他們。開學的第二天，我板著臉，在班級宣布了班規(guī)，并用余光觀察著同學們的表情，尤其是那些傳說中的淘氣學生，感覺他們聽得很認真，當時心中一頓竊喜，暗想，誰若敢違反紀律，我就不客氣了。

這樣過了一個多星期，很多科任老師都夸班級的紀律有明顯的進步，孩子比較聽話了。聽到這樣的反饋，我心中也沾沾自喜起來。

可是一天下午，我正在別的班級上課，班長突然找到我說：“老師不好了，王凱和老師吵起來了！正吵著要滾回家，我們幾個怎么也拉不住。”聽到此，我急忙跑向自己的班級，看到門口圍了好多學生，王凱在人群中間情緒十分激動，大聲嚷嚷：“讓我滾回家，我現在就滾給你看，別拉著我，我要回家！”我急忙拉住他說：“有什么事情我們到辦公室說，不要在這里影響其他的班級好嗎？我先跟你談談，讓老師正常上課。”看到我好言相勸，他的情緒穩(wěn)定了一些，跟著我來到辦公室。看了他一會，我冷冷地問道：“跟我說說是怎么回事吧？”他說：“我上課的時候實在聽不進去，就跟同桌說笑起來，老師發(fā)現后說我沒臉沒皮，裝不了幾天就犯病。”我當時聽了不舒服，就頂撞了老師，老師說讓我滾回家，我就出來了！”

聽到這里，我感覺到老師的話確有言詞不當的地方，刺傷了他的自尊心，可是我又不能當著他的面這樣說。我沒有多想，就按照以往的經驗對他擺出了一堆 大道理。老師說你不都是為你好嗎？你作為學生上課時要遵守紀律啊，不管怎么說，你頂撞老師就不對??沒等我的大道理講完，他的情緒突然激動起來，肆無忌憚地對我大吼道：“你們老師是一伙的，就會打壓學生，對我們好就可以隨便說嗎？我們也是人，也有自尊，也需要面子，我不念了行吧！”萬萬沒想到，我的勸解不僅沒有平息他的怒氣，反而更加激怒了他??沒有辦法，我只好跟他的家長聯系，讓他們火速來學校，把孩子接走了。

第二天孩子都沒來上學，家長也沒有聯系我。第三天孩子仍然沒來上學??這時，我心急如焚，難道就這樣讓孩子回家了？作為教師，有什么理由剝奪孩子受教育的權利呢？于是，我立即跟王凱的媽媽取得了聯系，了解到孩子回家后情緒極差，家長一跟他提上學他就抵觸，說自己不想見老師，感覺老師們都不理解他，認為自己是個不受歡迎的人。

我想，我必須找孩子單獨聊聊。晚上放學后，我主動約王凱來到了辦公室，他一直低著頭，不敢看我，也不說話。沉默了一會兒，我溫和的對王凱說：“你兩天沒來上學，其實老師和同學們都挺想你的，平常你雖然愛說話，但是你對同學很熱心，對班級的勞動總是很主動，不怕臟不怕累。上課的時候只要你認真聽，你甚至能學的比班長都好，其實老師心里很喜歡你。聽到這，他不好意思的看了我一眼，又低下了頭。

我接著說：“其實那天的事情，老師確實處理得有問題。我沒有充分考慮你的感受，我向你真誠地道歉。老師相信你當時不是故意搗亂，只是沒有控制不住自己。老師想聽聽你的想法。”

見我讓他主動說出自己的想法，他終于抬起了頭，面帶愧疚的說道：“老師，其實??我真的不是故意要影響大家，開學的時候我真的下定決心要好好表現的，那天真的是沒有忍住。可那天課堂上，老師的話也確實刺傷了我，讓我感到自己就像一個死刑犯，一輩子就這樣葬送了。老師，你說我是不是一個廢人，一輩子也好不了了？”

聽到這里，我連忙說：“當然不是了，傻孩子，誰能不犯錯誤啊，知錯就改就是好孩子。那天的事情，老師也是一時沖動，老師為了抓課堂教學，趕進度，上課沒有足夠的時間與你溝通，用詞有欠妥當的地方。而我做為班主任，又犯了更大的錯誤，沒有好好聽你的解釋，就說了一些你不能接受的話，還讓家長把你 2 領回家，讓你耽誤了課程。你能接受老師的道歉嗎？”他聽到這里不好意思的笑了，然后馬上說：“老師你沒有錯，是我錯了，我不該頂撞老師，耽誤大家上課，我真該死。”

“好了，既然我們都認識到了錯誤，那我們就積極的補救吧。你拉的課，我會讓老師和同學幫你補回來，但是你上課愛說話，管不住自己的毛病要改掉。這樣吧，讓我們一起想辦法解決好嗎？”王凱激動地點點頭，連忙說：“好、好。”我說，“明天就是周末了，你回家把能控制自己說話的方法寫在紙上，我也回家?guī)湍阆耄鹊街芤簧险n的時候，我們一起討論，看看哪些方法更適合你，好不好？”“好，老師，我聽你的”看到他認真點頭的樣子，我感到他身上的可愛之處，也感覺到一身的輕松。就這樣，我們結束了這次愉快的談話。

事后，我在日記中寫道：“這個世上沒有不可救藥的學生。處于青春期的孩子，需要我們給予足夠的理解并維護他們的自尊。無論任何時候，我們都不應該無視他們的感受，簡單粗暴的管理，只會把孩子推向無底的深淵。只有接受他們，理解他們，傾聽他們，才能真正的走入孩子的內心世界，才能把所謂的問題學生帶回到正路上來。”

我想，只要我們深入孩子的內心世界，我們就能領悟到一份真情所換來的累累碩果——那是一張張純真的笑臉帶給我們的身心愉悅。只要我們勤于與學生溝通，呵護他們的心靈，我們就會擺脫問題教師所帶給孩子們的困惑。讓我們珍惜這份神圣的事業(yè)，團結一心，把學生培養(yǎng)成對國家、對社會都有用的人。

第三篇：班主任教育敘事

班主任工作總結

梅峰初級中學

邱澤鑫

時光匆匆，總在不經意間從指尖悄悄溜走。2013年，快走到了盡頭，一個學期又在忙忙碌碌中度過了。回首這一學期，感覺有很多話要說，卻雜亂無序。或許，這就是每次做總結時總要面臨的難題吧！

這一學期，過得不是很舒心，感覺沒有了以往的激情，也沒有太多的耐心，脾氣也暴躁了許多。我想，這難道是到了我的職業(yè)倦怠期了？所以，我想我自己首先應該自我反省一下！沒有良好的心態(tài)怎么上好課帶好班呢？

每天，我總是按部就班的進行著自己的工作：備課，寫教案，批改作業(yè)??是的，工作很繁重，有時候當我回到家里時，都有一種全身快要散架的感覺！我常這樣告訴自己：本職工作做好了就行了，不可能做到面面俱到的！可是，當我看完《全城高考》（一部勵志電影）之后，卻有一種莫名的愧疚！范老師（方中信 飾演）的言語雖然不多，但那種身為人師的正義感深深感染了我！他教育學生的方式無不散發(fā)著智慧！我想，可能是我對學生的期望太大了，所以每當他們沒有達到我預期的目標時，我會很失落，進而“野蠻地”批評他們！不得不承認，八年級的他們，年紀還小，又處于青春叛逆期，所以偶爾的不懂事，偶爾的調皮搗蛋，那都是可以理解接受的。可能是因為自己的心態(tài)沒有調整好吧，所以這學期才會過得如此之累，甚至有一種挫敗感！

一個學期過去了，我覺得今年所帶的班級，沒有形成一股凝聚力。所有的學生好像是一個個獨立的個體，他們沒有團隊精神，班干部也沒有很強的責任心，更不要說能夠找到班里的靈魂人物了。所以，帶著這樣的一個班真的很累很累！已經忘記有多少節(jié)語文課上，有那么幾個學生在課堂上夢游。有時我不忍心批評他們，只是調侃道：某某同學，請你下一次穿越的時候提前告訴老師，讓老師有個心理準備。也已經忘記，班上有多少個學生，在每節(jié)課后半段就開始靈魂出竅，有些學生或是直接跑去跟周公約會了。我善意地提醒道：某某同學，該起床啦，再不起床的話可能會“飛流直下三千尺”了，老師的語文課可能也會被載入校史，“流芳千古”呢！可是，令我無奈的是，某些學生依舊我行我素，屢教不改。我的耐心一次次的接受著考驗，我想，總有一天我也會有火山爆發(fā)的！

有人風趣地調侃說：教書是一場暗戀，有時候花心思去愛一群人，到頭來發(fā)現只感動了自己！呵呵，我想，我就是那個屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗的傻老師吧。我總是告訴自己：他們還小，還不懂事，再原諒他們一次吧，再給他們一次機會吧！而這一切只能等待著時間來回答！

今年的圣誕節(jié)，我很意外地收到了學生親手制作的圣誕卡片。看著卡片里溫馨的話語，我想這禮物比什么都來得珍貴吧。其中的一張卡片里這樣寫道：“老師，如果形象地把你比作冬天里孩子在雪地上最好的朋友——雪人，那我們整個八年（3）班就是冬天里無情的風雪，一直在您的心靈上留下不可磨滅的創(chuàng)傷！我知道我們班現在的現狀：我們的確很貪玩、很淘氣，怪不得有很多科任老師不愿意來我們班上課！老師，我真切地希望我的言語能如一縷春風，來撫平你那創(chuàng)傷的心靈。請你相信，只要你過了這難熬的冬天，明年的春天，我們將會轉化為美麗的鮮花，而到時候你就是那辛勤的園丁，希望到時候的八年（3）班會是你最喜歡最留念的那個班級，就如以前的七年（1）班一樣。老師，請相信我的好預感，我的預感是100﹪會實現的。我媽媽說我是金口，只要說過的話，就必定會實現??”當看完這封信時，不禁感覺眼角有些潮濕！這是一個多么懂事的孩子啊!孩子的心靈是多么的單純而又美好啊！而反思我自己對他們的關懷，似乎還太少太少！

教育之路是曲折漫長的，我只能快馬加鞭，努力做到最好，不給自己的教學生涯留下太多的遺憾！

第四篇：班主任教育敘事

班主任教育敘事

———愛的力量

生命如水，歲月如歌，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了四年了。回顧這幾年的工作，真的是一言難盡。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。可是我覺得自己很幸福，很有成就感。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

一、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生應從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起聊天，放學

后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：

我班的閻小羽同學，由于父母很早就離異，她甚是缺少母愛，于是我不斷地扮演不同的角色，時而像她的姐姐，時而像她的媽媽，時而是嚴厲的老師，時而是知心的朋友。上初二時，這個孩子開始有早戀傾向，在我?guī)状握J真觀察的情況下，我了解到她是對本班班長有好感，而且嚴重影響到學習，成績直線下降，整日課上課下都魂不守舍，眼神跟著班長走，于是我先后數次與她促膝長談，談到她的理想和信念，談到女孩的自我尊重與自我貶低，談到女孩的自強自立，最后她終于說出她要考軍校，因此我不斷地鼓勵她，為她打氣加油，讓她為理想奮斗，隨著時間的推移，她開始做到學習專心一致，現在已經初四了，她一直堅持著，努力著，成績始終都在前進，現在已經進入重點生的行列，她自己也是信心滿懷，斗志昂揚，抱著考上重點高中的決心在沖刺，并且經常發(fā)短信跟我聊心里話，為自己當初的幼稚感到懊悔，為我對她的好感動。

楊小旭同學一直在鶴崗市私立學校上學，接受的是較為嚴酷的教育理念，她心理偏激，總是想著事情陰暗的一面，耐挫折能力還特別差，接受不了老師和同學的批評，經常會對著老師和同學大聲吼。記得初三剛轉到我們五班時，同學們練習體育活動，要求全體穿校服，結果全班只有她沒有穿，而且校服就在椅子上放著，她用那種勝利的眼神望著我，真是又可氣又好笑，于是我聲色俱厲地對她說：“為什么不穿校服，立刻穿上。”她說：“我覺得穿起來不舒服。”本來我有一肚子的火，但是面對這個天真無邪，從小在畸形的家庭教育下長大的孩子（她的父母吵架飛菜刀，經常對她大罵，不太講道理），我忍住了，然后我平心靜氣地將她攬入懷中，慢慢跟她講穿校服的重要性，講到集體榮譽感，講到適應環(huán)境是必要的能力。她開始時很震驚，從來沒有人對她這么親近友好，看著我溫和的目光，感受到我溫柔的懷抱，她用只有我和她能聽到的音量說：“對不起，我錯了。”只見她緩緩地穿上了不太合體的校服（因為她是后轉來的學生，校服尚未訂做完）。后來我經常找她談心，她很聰明，我讓她充分認識：做一個人應該大度，要能接受別人的指正，才能不斷進步……現在她已經是一個很平和，友善的孩子。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

二、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

李超同學是一個不拘小節(jié)，行為放縱的孩子，他有一個很不好的習慣：不受約束和管教。班級的班規(guī)是每一名學生必須無條件遵守和服從的，可是他偏不聽，一意孤行，當然了，孫悟空再厲害也逃不出

如來佛的手掌心，我一向是一個在較真兒的問題上不會輕描淡寫的人，因此，他很快就被我扼殺在萌芽當中。最典型的一次就是在我已經原諒了他四次遲到后的一個晚自習，他再次遲到，我已經容忍到極限，于是我一見到他就劈頭蓋臉地一頓批評，他很不高興，并沖我大喊，我也毫不示弱，很不客氣地給他喊回去，并且將道理擺明，談到他的過分之處，最后他趨于冷靜，低頭不語，我趁勝追擊，并不斷地斥罵自己，是自己沒有當好他的班主任，將他遲到一事歸為自己的錯，并且許諾懲罰自己，在班級門口站一晚自習，同時讓他回去自我反省，我抓住他重感情講義氣的心理，我篤定他會出來找我，果然不出所料，他明白是自己的錯，心疼我在外邊罰站，不到20分鐘，他就出來找我，讓我回家（那天晚自習是別的老師值班），并承認錯誤，表示會深刻反省，從此，他了解了我脾氣后，不再像從前那樣屢教不改，后因他功課基礎差，一輪到我的晚自習就為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他慢慢地走，時時提醒他。在初三暑假期間，我還親自去他家所在的連隊進行家訪，從他母親的口中了解到，這孩子很勤快，由于父親在外奔波，他每天早上四點多起床去送牛奶，無一天耽擱，見到我，他很不好意思，并且說了一句很讓我暖心窩子的話：“老師，我長大要開一家奶牛場，每天都可以讓你喝上牛奶。”就這樣，漸漸地，他深深地喜歡我，非常信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在他已經上初四了，畢業(yè)來臨之際，每天熬夜至11點學習，每次在路上見到我都慢下來與我聊兩句，放

學若是遇上了還會主動為我推開大門，逢年過節(jié)打電話傳遞祝福，我看得出來他感激的表情和懷念的眼神（因為我們初四分班了，他已不在我所教的班級），但我從他堅定的神情了解到他會出人投地，他會考上一所好的高中院校。

關心學生是我每天要做的也是必須做的事情。寒冬時分，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的王小文同學，上課好動，愛和同學發(fā)生矛盾，是個地道的調皮大王。我發(fā)現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給予鼓勵，還交給他一

些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習也進步了不少。他本來已經上初四，但在畢業(yè)來臨之際，是學生選擇自己人生道路的時候，他和他的父母商量過后，決定去一所不錯的技術院校，因為那里的優(yōu)勢是可以當兵，考士官，他毅然決然地去了那里，辦了轉學，現在他還經常給我寫信，告訴我那邊的情況，他已經在那里當上了大隊長，感謝我當初對他的培養(yǎng)，他現在具備了很多能力，以至于讓他在那邊游刃有余。相信他以后會發(fā)展的不錯。像這樣的例子還很多很多。到后來已經達到，班級只要有任何一人惹我生氣，全班同學都會指責他。我很是欣慰。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

四、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。初中的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。（注：本篇文章中的人名均屬化名）

班主任敘事論文

愛的力量

單位：新華農場學校 姓名：張 杰

時間：二O一O年四月五日

第五篇：班主任教育敘事

班主任教育敘事

-------關于班級管理的幾點思考

武威第六中學李堯國

這幾年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在：“責任”、“愛”、“寬容”上，可以從以下幾方面做：

一、增強自身的責任感，不斷提高自身的素質，2004年從農村中學調到城市中學工作的我，初次當宏志班（重點班）的班主任，沒有管理經驗，就平一個實干，和向有經驗班主任請教。認真執(zhí)行學校安排的各項工作。剛開始我對該班的每個學生進行了認真的研究，了解每位學生的情況，尤其是了解每個學生的思想、性格特征等，使自己做到對每一個學生心中有數，以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先與家長電話聯系，了解學生的家庭及教育情況，結合家長一起對學生進行有效的教育。對于我班部分同學都是“學困生”，轉化“學困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破,抓一個，轉化一個，多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經過車輪般的戰(zhàn)術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了。做為一名班主任要不斷提高自身的素質，班主任專業(yè)素質要過硬，就要不斷學習新的教育技能和教學方法，其次，還要肯吃苦，勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才一分收獲；還要善思考、多總結，把一些經典的案例記錄下來。對一些比較急手的問題，上網查資料，查看一些教育方面的文章，以提高自已處理問題的能力。

二、寬容是一種教育藝術

蘇聯教育家贊可夫說過：“老師也是人，但同時他又是教師，而教師這門職業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條就是要求克制。”寬容是一種積極的有效的高層次的教育態(tài)度，它要求老師要具備高深的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里要容得下班級中的每一個學生。在學生出現過錯時，應循循善誘，切忌與學生計較。

2008年高二文理科分班后，八班分到我班的單琦同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，是我工作中的一個大難題。有一次他和班上一位學生發(fā)生因座位問題發(fā)生爭執(zhí)，我把他叫到教室外面，問他有沒有錯，他一口咬定沒有錯，而且蠻橫無理，我讓他到辦公室去一趟，誰知他扳著面孔對我吼到：“我憑什么到辦公室！”此時如果我嚴厲批評他，肯定會使場面更尷尬，因而我沒冒火卻笑著對他說：“我想請你過去擺擺龍門陣，可以嗎？”他說：“當然可以。”于是，我和他一起來到我辦公桌旁并請他坐下，開始與他擺龍門陣。我對該生因勢利導，了解她的姓名、家庭，詢問他高中生活習不習慣等引入正題，了解事情的具體情況，站在學生本人角度分析問題，說明發(fā)生這件事也是很正常的。正因為他好動、散漫、脾氣倔強，所以會產生這樣的舉動，這是這個年齡段的學生的正常反應。

自然，寬容并不是忽視他的過錯。擺談中指出他的過錯，對他提出基本要求，表明教師的態(tài)度（原諒了他的過錯，不是允許他繼續(xù)犯錯誤，強調遇事要冷靜。），然后主動向班主任認錯加強溝通，寄予一定的希望（希望他放下包袱，全身心學習，以優(yōu)異成績來證明自己是個好學生），并用真誠的眼神示意他認識錯誤、改正錯誤，最后他臉上露出了感激的笑容。

由此可見，一句話語、一個眼神、一種撫摸，就是一份寬容。它讓學生在自尊心得到保護的情況下更理性地思考自己所做的一切！這樣的寬容，勝過了老師無數的大道理。通過此事，我認為：作為教師，每天都應以一種寬容的眼光去看待學生，從心底去贊美學生，多了解學生，多接近學生，多聽聽學生的心聲，用寬容的心去打動學生。當學生從心底體會到老師的所作是為他好，明白老師是在真心地關心他、愛護他的時候，學生就會認識并改正自己的錯誤。教育中溶入寬容，教育會更加美麗、和諧。

三、正確運用表揚和批評，實現班級整體推進

教師要養(yǎng)成表揚學生的習慣，選準表揚對象，找準表揚內容，選擇恰當的表揚方法，選取恰當的表揚場合和受眾，對表揚要進行跟蹤反饋。教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。同時要把握批評的一些基本原則。對批評進行反饋，學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

三、談心，是班主任做好學生工作必備的法寶

高寧同學好動、貪玩、自控力弱。學習對他來說很無所謂，由于基礎差，所以不管什么文化課他都不下苦功夫學。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。不管他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學生。他雖然口頭上答應了，但他卻一如既往，毫無長進。許多時候我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我心想：不轉化你，誓不罷休。有一次其他同學在教室里排練歌唱，他卻跑到學校操場看別人打籃球，這成何體統(tǒng)，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學的情緒，所以我就沒在班上批評他，直到節(jié)目排練結束后，我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我非常了解像他這樣的學生一味的批評是不起作用的。我問他今天為什么要這樣做？并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重。他也認識到自己的錯誤，所以他給我發(fā)誓一定要重新做人。經過觀察，我發(fā)現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位以及現在發(fā)展的勢頭，談論整個世界的乒乓球賽事，談論我國乒乓球的明星。并建議他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。后來，我便加強攻勢：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規(guī)章制度，上課開始認真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

四、關注班級的問題學生

當今受教育評價體質的影響，教師更多的關注優(yōu)生，特別是宏志班。這對于本身信心缺乏的問題學生，自卑的問題學生，心里不平衡的差生負面影響也是很大的，他們不僅不會激發(fā)斗志，反而以難為難，甚至搞破壞，影響其他人的學習。

在一次自習課上，以前幾乎不違反紀律的學生梁曉林伏在桌上，我提醒他要做端正一點，誰知他給我吼起來：“我沒有睡覺。”對于這出乎醫(yī)療的情景，我很氣氛，但我仍壓住怒火，說：“沒有睡覺就應該做好，如果生病了，就應該去看醫(yī)生。”他回答到：“我是有病！”看來他是不講道理，我極力穩(wěn)住自己的情緒說：

“看來我們的之間的矛盾一時解決不了，但先冷靜下來后，要吵要鬧來找我。”課后，他來到辦公室就對我說：“老師，我錯了，我太沖動了。”后來他告訴我，其實他也想學知識，也想學好，也羨慕老師們關心關注優(yōu)生；如果老師多和他交流，多關心他，他就會產生學生的動力。由于長期以來基礎差，學習吃力，成績排在后面，認為自己不行，加之老師、同學的忽視，就更加不自信，好想好想老師能給自己鼓勵。學習上不能引起老師的注意，我可以通過其他方式。于是想辦法違反紀律引起老師同學的注意。

通過上述事例，可見我們應更多的關注差生，及時發(fā)現并指出他們的閃光點，多鼓勵關心他們，讓他們樹立信心，感受到老師的關懷，從而點燃學習的激情；要讓他們意識成績并不代表他們的全部，他們可以通過其他途徑表現展示自己，培養(yǎng)自己的各種能力。

班主任工作是一份非常寶貴的財富，痛并快樂著！班主任工作方面要學習的東西還很多，我將在今后的班主任工作開展中多培養(yǎng)“與時俱進”的創(chuàng)新精神，在工作的方式、方法上揚長避短，爭取更大的進步！