第一篇：班主任處理學生問題要學會變通-班主任工作藝術

班主任處理學生問題要學會變通

班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的后進生，班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。

基于我校學生的特點，高二分班后我們所帶的3班男生有34人，大多數學生喜愛打球。中午休息時間，班里根本找不到男生。我想過制止他們打球，但我知道僅僅說教對他們來說是不起作用的，于是我等待時機。在一個周五的第四節課機會來了，信息老師來電話告訴我，我們班有七八名同學未在教室上課。當時我已經想到他們一定是逃課在操場打籃球了。果然，到操場被我抓個正著，這是他們第一次逃課，我進行了非常嚴厲的批評。每人寫了深刻的檢查，在全班通報批評，這幾名逃課打球的學生雖然毫無怨言地接受了處罰。但我知道，這次教育收效不大。果然，不到一個月，在同樣的時間，同樣的課上，我到校外開會，他們又一次逃課了。這次，我真的很生氣。這幾個學生也知道犯了大錯，在辦公室門口站的筆直筆直，頭低的不能再低，沒有一點聲音，等待著我暴風驟雨的批評。可這次，我沒有用男人那樣的解決方式去懲罰他們，我顯得異常平靜。這樣，和他們保持了大概半小時時間，沒有任何語言交流，看的出他們內心很緊張。到了中午午休的時間，我讓他們先回去吃飯，可沒有一個人動，我回到辦公室里正想著如何處理他們。一會兒，門一開，進來了3個犯錯的學生，拿著熱騰騰的飯，還有一根火腿腸，很虔誠的說：“陳老師，您先吃飯。別因為我們耽誤您吃飯，我們在外邊等您，等您吃完了，接受您的任何處理。”我當時心里一震，此刻我又發現他們并不是一點也不懂事，他們還是孩子，犯錯誤是天性。當我出去的時候，他們仍然站得整整齊齊，低著頭，沒有任何聲音。我看時機成熟了，與他們進行了談心，談面對明年的高考，要打好高考這一仗，是寒窗苦讀的你們和含辛茹苦的家長的殷切期盼，也是學校全體老師的希望，作為班主任我希望你們每個人都成功等等。

從這以后，我班再也沒有出現過逃課現象。我和男生達成協議，籃球、足球由我保管，大課間或午休經我允許后出去玩，午自習上課前10分鐘，還球進班，同時要求他們保證成績穩步提高。這次教育對我們班頗有成效，既讓他們鍛煉了身體，又使成績沒有下滑，還有一點，由于男生喜愛體育運動，我班至今沒有出現一對早戀的。真可謂，一舉三得！

高中學生要面對九門學業水平考試和高考，學業難度較大，父母抱有很高的期望，而社會就業錄用要求較高的學歷，這些原因使許多學生產生了心理壓力，所以，我在班級管理工作中注重與學生的交流方法，將教師對學生的尊重和理解充分呈現在學生面前，班主任處理學生問題時，不妨變通一下，“輕”的時候，“重”一些，而“重”的時候反而“輕”一些。也許會收到我們意想不到的效果。

第二篇：班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任要想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。對于學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學生無助的時候多關心。學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中著急，班主任要及時幫他分析原因，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批評。班主任老師應該永遠記著：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發現學生的優點，放大學生的優點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對于犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

3、樹立自身威信。喜歡發現并贊美生活的班主任，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉成鋼繞指柔”！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

4、多關注學生個體。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

www.tmdps.cn）只要班主任擁有一雙善于發現的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，教師能說出學生曾經取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

5、增強集體凝聚力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會凈化學生的心靈。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生有過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想辦法，而不能赤裸裸地教育學生，在育人時要盡量避免正面說教，應委婉地細心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機智來引導學生，而不是大聲訓斥、批評、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因為還缺乏足夠誠心、細心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

第三篇：班主任要學會“收放自如”

班主任要學會“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學校就委任我當班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲。看見一屆又一屆學生畢業，心中充滿著無比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時候，不知該從何抓起，只有一邊仔細閱讀有關班主任工作的書籍，學習教育學、心理學的有關知識，一邊跟著經驗豐富的班主任后面學習經驗，照葫蘆畫瓢。學校為了新教師的發展和進步，專門召開了一場班主任經驗交流會，在會上就有一位經驗豐富的班主任在介紹經驗時風趣地說：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”當時聽到這句話，只覺得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬緒，事情繁瑣，看見一些班主任對班級管理非常嚴厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴治班。在班級里，我制訂了十分詳盡的班級規章制度，從上課紀律到學習、衛生，以及到晚自習、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無巨細，無所不包。其目的就是通過詳盡的班級規章制度來約束學生，力爭做到有章可循。如此詳盡的規章制度執行起來也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據了我所有的課余時間。每天就是不斷地巡查、記錄違規事件，為了處理這些問題，耗費了我大量的精力。好在剛畢業，身上有著無盡的激情。學校里每天從早到晚總能見到我的身影。剛開始學生對這一套嚴厲的制度有些怨言，但逐漸地適應了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴厲治理下，班級管理業可謂“卓有成效”，違反班級紀律的事件越來越少了，漸漸地每個同學都能認真的遵守班級規章制度了。班級管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無存。因為打籃球我崴了腳，不得不請假在家休養。休養中，我總是惦記著學生，常常想，我不在的時候，班級是什么樣子。當請假還沒到期的時候，就迫不及待地來到學校，當我站在教室外看著學生們的表現時，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個同學在黑板上畫著漫畫；地上似乎幾天沒有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規章制度已經蕩然無存。看到這些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過來，見到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學就像換了個人一樣，一點也不遵守紀律了。”我回到辦公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問，到底哪里出錯了？也許錯就出在制度上，僅僅依靠嚴厲的手段和苛刻的制度來管理班級最終是行不通的，這種專制型的班級管理模式只會把學生逼向老師的對立面。回想起班級管理的點點滴滴，我才猛然發現與學生的關系是多么的疏遠，學生之所以遵守紀律，恐怕是懼于班主任的威嚴吧，他們并沒有真正明確遵守紀律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽話的孩子而已。我與學生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關系的基礎——愛。只有充滿愛的班級才能稱之為和諧的班級，否則班級管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”是的，只有收放自如，才能助學生一臂之力。

我決定在班級里進行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書生的經驗，讓班干部充分參與班級管理。魏書生老師身兼數職，平日工作十分繁忙，在班級管理中，他充分放權，極力培養班干部，并給予班干部及時的鼓勵和支持，讓每位班干部意識到自己的職責，使班級管理井然有序。我在班級里搞了一次民主選舉，幾經大家推選，幾位認真負責的同學成為了班干部，在我的鼓勵和支持下，他們干勁十足，對班級事務各司其職，認真負責，班級管理充滿生機與活力。不出一月，學生遵守紀律的主動性明顯增強。

其次，充分簡化班級規章制度，變規章制度為班級公約，變硬性規定為正面引導。在與學生的談話中我發現，很多同學對詳細的規章制度非常反感，認為班級規章制度就像緊箍咒一樣讓學生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學們的倡議下我們對規章制度進行大刀闊斧的修改，改成了班級文明公約，只對學生進行正面的引導而不做硬性的規定了。班級不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過班會課和社會實踐課程積極引導學生養成良好的學習和生活習慣，并鼓勵學生積極參加學校的各種社團組織。我們班參加校團委、學生會、及其他社團組織的同學是各班中最多的。通過參加各種社團組織讓同學們懂得了奉獻和責任，這種奉獻和責任在班級里形成了強大的正能量，帶動了全班同學的學習、生活的熱情，這比一部細化的班級規章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時間我總會抽出一些時間，深入學生，找他們談談心，有意找一些同學感興趣的話題，拉近與學生的距離。從生活談起，從學習結束。俗話說：“親其師，信其道”。同學們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關系也逐漸地走上和諧。主動找一些同學談心，收到了立竿見影的效果，一些平日里見到我總會繞道的同學，現在會主動走上來說一聲“老師好”。

此外，我又在班級里組織了幾次觀看德育影片的活動和室外集體活動，增進了學生之間的友誼，也增進了師生之間的互動。

一次，學校組織到外地學習，一個星期的時間。下了汽車我就迫不及待地來到教室，眼前的一切讓我激動不已，同學們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時那位老班主任的話有在我的腦海里浮現：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”此刻我對這句話有了更深刻的理解。

第四篇：班主任要學會“寬容”

“寬容”是班主任的工作技巧

班主任是班級的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人，班主任工作必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務來開展。但不能籠統地把所有“愛生”都贊為師德高尚，還必須看對學生愛的方式。

有的教師“恨鐵不成鋼”，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰或變相體罰，結果學生更加厭學，品德行為更為放蕩，日益失去爭取進步的信心。師生每時每刻都在進行心靈潛移、感情默化，這一切關鍵取決于教師的教育方式，而“寬容”將使班級工作開展得有聲有色。

一、和諧教育、平等相處、以理治理

對學生寬容，也是對學生幼小心靈的尊重，教師與學生之間既是師生關系，也是朋友關系，教師在處理問題時，應用平等的態度與學生進行商量，和諧有效地解決問題，學生大都能愉快地接受。相反，如果以一種居高臨下，粗暴武斷的方式進行教育，不僅會令學生反感，還會在心中留下永久的傷痕，造成師生雙方的隔閡。孔子曾提出“仁”的學說，主張以德治民，他的學說值得我們教育者借鑒。初為為師時，我所接任的班級秩序亂，面對他們，我似乎已無能為力，一位學生告訴我：“他們吃軟不吃硬”。這句話給我很深的感觸，于是在班上設立了“悄悄話”信箱，請他們投入對老師的意見，針對意見，我與他們共同探討合理使用，師生之間關系由僵持變成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班級秩序有了改變，他們投入信箱的不再全是意見，而是小秘密或對老師感激。

二、良苦用心，引起感動

“高壓”制的教育容易引起學生的逆反心理，其作用時間不長，而“婆婆媽媽”式的說教，將會引起學生的反感，日復一日，失去作用。

早讀鈴響后，班上總是空了好多位置，而已后到來的學生則是懶洋洋地坐在位置上，一片“死氣沉沉”，憤怒、斥責、苦口婆心已無濟于事。一天早讀課上，我早早地把教室門打開，備課批改作業，遲到的學生我只以目示意其入內，不加片言只語，第二天，第三天??我緘默不語，但遲到人數漸少，幾天后，我剛進教室，教室已書聲朗朗，我是唯一的“遲到者”。教師的寬容大度，良苦用心，怎能不引起學生的感動？沒有感動，就沒有教育，學生只有在感動之余自我改變，才能真正促使進步。

三、避鋒芒，抓火候

學生打斗，是教師的頭疼之事。如果一味責備，將使情況愈演愈烈，教師只有讓學生覺得和藹可親，開導和教育才能被接受，也能講文明道德修養。避鋒芒，抓火候則是開導學生解決問題的關鍵所在。

又有兩位“斗士”被請進辦公室，該當如何處置，我決定不加批評，這時他們仍不泄心頭怒火，仍在激烈爭執，我決定先避“鋒芒”，挫挫他們的性子。于是繼續批改作業忙自己的，時間一長，兩位同學反而不安了，一會兒偷偷看老師，一會兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。待

他們“臉色平和”，我抓住“火候”平和地對他們說：“你瞧，打架又傷身體，又傷友情，沖動不是解決問題的方法，讓我來幫你們化敵為友，好嗎？”輕聲細語中，憤怒消失了一半??

四、嚴話寬說，柔中有剛

憤怒的批評、嚴厲的斥責，將會不易被學生接受，弄不好激起學生抵觸情緒，而探討式批評，將深深觸動學生的心靈，其中蘊含的期待，更能引導學生改過自新。

一位調皮生在教室搗亂，弄壞一塊玻璃，這位學生見到我卻表現一種“無所謂”的姿態，這時，我并沒大聲呵斥，而是既嚴肅又誠懇地說：“我相信你今天不是故意破壞班級財物，可玻璃壞了，影響了班容，也影響同學們正常學習，下次文明班級評比，我們可要失分，相信你是一個集體榮譽感很強的學生，你說，這件事該怎樣收場呢？”一天后，這位學生買了玻璃，還滿臉的愧疚之情。

五、“寬容”不等于“縱容”

寬容要有度的限制，寬容不等于縱容，作為班主任，對待每個學生都要寬中有嚴，對待“好生”的錯誤，不能包庇，對待品德不良學生不能抱有“隨他去”的態度，對“好生”包庇，會滋長他的傲氣，放松品德不良學生，會使對自己的過錯滿不在乎。因此，我們要做到寬中有嚴、寬中有度。

建寧小學陳娟

第五篇：班主任要當“中醫師”-班主任工作藝術

班主任要當“中醫師”

西藥雖然見效快，但只能治標；中藥雖然見效慢，但能標本兼治。

班主任就象醫生、大夫一樣，在班級工作中，不僅充當治標的“西藥師”角色，而且要當好“中醫師”。

一、多施“愛心露”

學生需要愛，后進生更需要老師多給予一點“愛心”。一般來說，教師教育學生、培養學生和引導學生的過程，是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學生的行為，是貫穿于教師全部工作始終的。尤其在學生思想有疙瘩、學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折犯錯誤時，……更需班主任向學生潑灑愛心，澆灌學生的心靈，驅走其心上的疑難和苦悶。師愛的及時施與猶如雨露甘霖，對于醫治學生的傷痛是十分重要的。

二、巧服“信心湯”

后進生常常具有自卑心理。教師只有真誠地愛護他們，充分地信任他們，積極地鼓勵他們，他們才會感受無比溫暖，從而充滿信心和希望，振作精神努力向上。尤其對犯錯誤學生產生不思進取的心理時，班主任則應冷靜地對其診斷，分析“病因”，找準“癥節”。首先不是蔑視的態度，而是以真誠的熱情去親近他，再施以啟發誘導，發現他的閃光點，鼓勵他改正錯誤，爭當好學生，并為其創造條件，以增強他的勇氣和信心。

三、樂服“專心丸”

后進生往往落后在學習態度上，尤其表現在精力不集中，學習不專心。每當碰到學習不專心的學生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（1）運用表揚暗示法。即避開不專心學習的學生，或避開他的毛病，而表揚專心者，或弘揚認真鉆研的學習風氣。從而達到暗示其集中精力務學習的目的；（2）運用興趣引路法。即教師講課時，盡量做到語言生動感人，教法靈活多樣，以激發學生學習興趣，吸引學生注意力，達到讓學生專心聽講的目的；（3）運用個別幫助法。幫助學習后進生查找學習不專心的原因與危害，啟發其自勉自強，調動他們專心學習的內動力。

四、勤服“恒心丹”

現在的小學生多為獨生子女，承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。往往在學習中遇到困難就放棄思考和努力，課上不注意聽講，課后不愿做作業，久而久之就曠課，甚至逃學；這些學生更承受不了教師的批評責罰，性格倔強的動輒與老師發生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學生普遍缺乏“好好學習，天天向上”的主動性，更缺乏克服困難、戰勝挫折的意志力。面對這種情況，教師要為學生勤施“恒心丹”。首先，要讓學生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，幫助學生從挫折感中擺脫出來。即挫折給學生帶來心理壓力時，教師要主動承擔責任，解除他們的顧慮，多關心他們，多鼓勵他們；再次，用目標激勵學生斗志。不僅班主任，要求科任教師同樣常與學習差生談心，幫助他們訂立上進目標和實施措施，讓他們立下恒心，奮發努力學習。