第一篇：《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感800字

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感800字

陳 瑛

每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺(tái)這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個(gè)老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。

翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線老師對(duì)教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識(shí)，要從學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！

“別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下?！睍羞@段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。

魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險(xiǎn)，在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險(xiǎn)中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙?cè)趲熒g的霧霾。=

一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對(duì)學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲啊！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！

第二篇：《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感1

翻看魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，收獲頗豐。就其中兩點(diǎn)簡(jiǎn)單談一談我對(duì)“如何上好一節(jié)學(xué)生喜歡的課”的思考。

第一點(diǎn)，不精確的課堂才是好課堂。魏老師認(rèn)為，好的課堂不應(yīng)該放棄和我們預(yù)設(shè)不相吻合的東西，而是要馬上對(duì)這些答案做出判斷，如果有閃光點(diǎn)，立即找出閃光點(diǎn)，然后產(chǎn)生新的思考、新的爭(zhēng)論，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生思考的興趣和回答問題的樂趣。

對(duì)于我們的課程來說，課堂就應(yīng)更開放一些。例如，在烹飪課中，有的學(xué)生在家里已經(jīng)對(duì)包餃子的流程非常熟悉，且做得很好，那我們就可以大膽地讓學(xué)生嘗試不同的體驗(yàn)，比如包出不同于以往的餃子形狀，去激發(fā)孩子們對(duì)包餃子更深層次的探究興趣，積極思考，去實(shí)踐，去創(chuàng)新。這樣，也對(duì)應(yīng)了魏老師提到的讓學(xué)生有思考的欲望和能力，有了新奇的'精神歷險(xiǎn)，相信也能激發(fā)更好的表達(dá)。

第二點(diǎn)是魏老師提到好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，要在每節(jié)課中，都給學(xué)生帶來驚喜，所以老師特別需要有廣闊的知識(shí)背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。我們?cè)诮o學(xué)生上課的前提，就是要先親身實(shí)踐，多學(xué)習(xí)、多接觸、多積累經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)的指導(dǎo)。

就像之前上古琴課時(shí)，學(xué)生們關(guān)于古琴的問題，天馬行空、層出不窮，他們對(duì)古琴的喜愛表露無遺，想要解答這些問題，需要我們不僅了解古琴的相關(guān)文化知識(shí)，還要了解與古琴有關(guān)的其它樂器及其歷史等，對(duì)于任課教師來說，這是對(duì)其關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的挑戰(zhàn)。同時(shí)，這也明確的告訴我們，想要上好一節(jié)課，靠的不僅僅是課堂的設(shè)計(jì)，更考驗(yàn)教師內(nèi)在的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐積累。

作為教師，我們的工作是育人，是助力孩子們的成長(zhǎng)。但成長(zhǎng)同樣也是我們一生的課題，不能蹉跎，也不可懈怠。

愿我們一同成長(zhǎng)。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2

每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺(tái)這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個(gè)老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。

翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線老師對(duì)教育現(xiàn)象的.反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識(shí)，要從學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！

“別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下?！睍羞@段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課。現(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。

魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險(xiǎn)，在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險(xiǎn)中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙?cè)趲熒g的霧霾。=

一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對(duì)學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感3

我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體特色項(xiàng)目評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點(diǎn)到線到面的方式，逐漸擴(kuò)展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時(shí)空領(lǐng)域。

大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)所。曾經(jīng)的`大型高檔購(gòu)物場(chǎng)所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對(duì)割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識(shí)，顯然已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。

在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時(shí)，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……

學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機(jī)會(huì)參與歷史學(xué)科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動(dòng)找我評(píng)課，也可能程序的要求，有聽必有評(píng)。雖說政史不分家，但作為政治教師去評(píng)歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進(jìn)而去點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何？學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實(shí)得如何？

在評(píng)課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認(rèn)同兩個(gè)觀點(diǎn)：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一個(gè)就是評(píng)判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。

所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)當(dāng)下中國(guó)的改革，中國(guó)為什么要改革？商鞅變法要因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化著手，當(dāng)下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對(duì)應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？

聽了“美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”之后，我就覺得我國(guó)也有“西部大開發(fā)”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考兩者的區(qū)別在哪里？

同樣，在上政治課的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說為什么我國(guó)要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)都是民族、宗教問題引發(fā)的。

國(guó)慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護(hù)區(qū)，你知道麋鹿自然保護(hù)區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會(huì)理解什么是人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎？

魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時(shí)候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個(gè)可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)?？梢杂校亲鳛槔蠋?，我們?cè)陂喿x和思考的時(shí)候不要有界限。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感4

第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識(shí)如此淵博，對(duì)語文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識(shí)都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。

到底怎么上課，學(xué)生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)檫@不是一本工具書；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學(xué)。

一、千萬不要忘記自己曾是學(xué)生

魏老師說，當(dāng)你是學(xué)生時(shí)，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是?。∥沂菍W(xué)生時(shí)，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識(shí)淵博的老師，不僅僅把教材上的'知識(shí)講的透徹，也能時(shí)刻拓展課外知識(shí)；喜歡親切、幽默、負(fù)責(zé)任的老師。于是，我開始思考，我離自己當(dāng)時(shí)所喜歡的老師距離多遠(yuǎn)呢？還是需要繼續(xù)成長(zhǎng)吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！

二、好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿

只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)作一個(gè)中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開放式的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識(shí)廣”、“高瞻遠(yuǎn)矚”。而這也讓我再次確認(rèn)了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》等期刊，或者時(shí)常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。

三、讓學(xué)生有思考的欲望和能力

“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應(yīng)該是思考后的表達(dá)。對(duì)于道法學(xué)科而言，會(huì)表達(dá)和會(huì)思考都很重要。現(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考，不會(huì)思考，認(rèn)為本學(xué)科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂趣。那么，如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢？我想，訓(xùn)練的主舞臺(tái)應(yīng)該在課堂。課堂上問題的設(shè)置很關(guān)鍵。問題不能是針對(duì)教材上的話去設(shè)置的，而應(yīng)該是具有啟發(fā)性和開放性的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提綱，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費(fèi)課堂時(shí)間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過深入剖析時(shí)政資源、案例等，理解相關(guān)知識(shí)，通過高效問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設(shè)置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。

怎么上課，學(xué)生才喜歡？這應(yīng)該成為我時(shí)常思考的問題。我將一直學(xué)習(xí)、時(shí)常反思。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感5

每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生有良好的上課習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個(gè)老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺(tái)的位置，才能贏得學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。 .多年后，學(xué)生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達(dá)到預(yù)期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學(xué)生喜歡》一書中為我們指明了方向。

翻開這本書，沒有高深的觀點(diǎn)和理論，只有魏勇老師作為一線教師對(duì)教育現(xiàn)象或教學(xué)思想的反思。他真的是從課堂上，從學(xué)生身上，從如何教，如何提問，從老師的學(xué)。等等。他以粗獷、清晰、籠統(tǒng)的文筆，向人們揭示了教育的本質(zhì)，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經(jīng)是一名學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識(shí)要從學(xué)生的“體驗(yàn)”開始；好好上課，才是對(duì)孩子的尊重！

“別忘了，我們都是學(xué)生，我們最喜歡聽什么樣的老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌。”書中的這段話最讓我感動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的'時(shí)候，我們都喜歡有趣的老師教課，現(xiàn)在我也是老師了，應(yīng)該回想一下學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望，我們可以成為老師當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候我們就喜歡，那應(yīng)該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。

魏勇認(rèn)為，課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的一次心靈之旅或心靈探險(xiǎn)。在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這樣的探險(xiǎn)中，老師的角色接近于導(dǎo)游，總是帶領(lǐng)游客在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)是學(xué)生，站在學(xué)生的角度，撥開師生之間的陰霾。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感6

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。怎樣才能讓英語課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園？

一、站在學(xué)生的角度思考

魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流，說起上學(xué)時(shí)期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師?！庇谑俏揖妥穯?，“為什么？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風(fēng)趣，我們都很喜歡他?！币苍S這位李老師就是站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓自己的課生動(dòng)活潑，讓自己的課被學(xué)生所喜愛。曾幾何時(shí)，在邱葉芬聽完我的課后，對(duì)我說了一句話，讓我記憶猶新：“你上課太像個(gè)老師了！”那時(shí)我很疑惑，我本來就是一個(gè)老師啊，難道這樣上課有錯(cuò)嗎？或許就是這句話，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上，甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應(yīng)該相互尊重。

二、從學(xué)生發(fā)展的角度思考

究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節(jié)，說到冬天的天氣寒冷，單詞的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引，聽得不是很認(rèn)真了，于是我就給學(xué)生講了一部紀(jì)錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間，在這段時(shí)間里蛋是不能離開帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個(gè)故事吸引了學(xué)生的注意力。讓后半節(jié)課學(xué)生反而聽得更專注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個(gè)故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。當(dāng)然我不能說這樣的課就是一節(jié)好課，但是開放性的.課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容，要給學(xué)生們拓寬知識(shí)面的課堂。

三、站在老師提問的角度評(píng)價(jià)

魏老師認(rèn)為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語老師的我，對(duì)于該提出什么樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然包含基礎(chǔ)知識(shí)，和基礎(chǔ)知識(shí)的延伸。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問題時(shí)要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進(jìn)行故事板塊的教學(xué)時(shí)，我們都會(huì)在進(jìn)入文本前找一個(gè)切入點(diǎn)，然后利用一個(gè)主旨性的問題把學(xué)生引入課文的教學(xué)，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些緊扣課文的問題來幫助學(xué)生理解，但在我們提出問題時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。盡管如此，我更傾向于在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提出問題來，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學(xué)生的思維發(fā)展吧！

作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長(zhǎng)道路上，我要時(shí)時(shí)思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感7

對(duì)于教師來說最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運(yùn)拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。

例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實(shí)的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級(jí)教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。

教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個(gè)個(gè)完全獨(dú)立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。

“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個(gè)驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會(huì)有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長(zhǎng)了。他變得更深刻了，對(duì)他來說有驚喜。

關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個(gè)精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長(zhǎng)過程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個(gè)新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的'思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與社會(huì)人的真切關(guān)懷。而魏老師對(duì)待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們?cè)谧x書時(shí)要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會(huì)使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅(jiān)定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！

而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來跟學(xué)生對(duì)話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對(duì)于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對(duì)于學(xué)生來說，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識(shí)的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會(huì)容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個(gè)感受也會(huì)使教師能夠傾心體會(huì)，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感8

給學(xué)生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國(guó)孩子的一段歷史課，上課的過程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們?cè)跄懿幌矚g呢

什么是好課，回想起自己當(dāng)學(xué)生的.時(shí)候，如果一節(jié)課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時(shí)，這節(jié)課自己的收獲其實(shí)是非常少的，因?yàn)樘o張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收獲不了什么知識(shí)。所以，想讓學(xué)生喜歡你的課，要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開，才能暢游在知識(shí)的海洋里。

記得第一次教九年級(jí)時(shí)，王校長(zhǎng)說:“對(duì)于教師來說，九年級(jí)這一年可能是我們教學(xué)生涯中普通的一年，但對(duì)于學(xué)生來說，他們一生只有一次九年級(jí)，也許就決定了他們的一生，我們要對(duì)他們負(fù)責(zé)”。當(dāng)時(shí)我才感受到老師的影響力，也許你的一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話就能激勵(lì)一個(gè)孩子，讓他從困境中頑強(qiáng)的走出來,也許你的一個(gè)否定，會(huì)讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說的那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力，去肯定他們的個(gè)性。也許他們沒能達(dá)到你所期望的高度，但他們至少會(huì)踮起腳尖試一試，這對(duì)他們來說就是收獲，就是成長(zhǎng)。

自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學(xué)直到現(xiàn)在，已經(jīng)上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點(diǎn)，孩子們?cè)跄芟矚g呢。每次上課我都在想，我當(dāng)年想上什么樣的課。其實(shí)當(dāng)年就怕上上午第四節(jié)課，已經(jīng)是最后一節(jié)，精力不夠，并且很餓，大多數(shù)時(shí)間精神不集中，期盼早點(diǎn)下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課，會(huì)給孩子們一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有因?yàn)槌詵|西而影響聽課，反而更認(rèn)真，更集中了。

讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開窗戶的工程。好課讓學(xué)生滿腹狐疑，好課給學(xué)生驚喜！

第三篇：怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（一）益強(qiáng)小學(xué) 孔慈敏

對(duì)于我來說老師最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)英語學(xué)習(xí)持續(xù)保持著興趣、樂學(xué)、學(xué)得好。選擇暑期看看哪一本書的時(shí)候，跟隨著感覺走，選擇了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》。看完突然覺得自己的課可以提高的空間還很大。從教12年，我也一直努力地備課、上課，想著法子讓自己的課堂有趣點(diǎn)，所幸正是因?yàn)橛羞@樣的心，所以我的英語課基本上孩子們還是喜歡的，但是我卻沒有更深入的總結(jié)去思考，孩子們喜歡是喜歡在哪個(gè)地方了。12年來，有過不少自我感覺還不錯(cuò)的課堂設(shè)計(jì)，上過不少公開課，每每上課前總是一番思考，備課時(shí)更多的是為了要把這一節(jié)課上好而去備這一節(jié)課。只有學(xué)會(huì)總結(jié)，路走得才能更遠(yuǎn)更寬。

書中總結(jié)說“要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計(jì)好的問題”這讓我回想起剛畢業(yè)為師的那兩年，因?yàn)閷?shí)習(xí)是在高中進(jìn)行，所以出來工作時(shí)到小學(xué)任教，小學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單到讓我覺得一節(jié)課40分鐘實(shí)在太長(zhǎng)了，我不知道要怎么在教室里面對(duì)著小猴們打發(fā)這漫長(zhǎng)的時(shí)間。還記得開學(xué)的第二個(gè)星期學(xué)校英語科組的同事們就來聽我的課，好緊張，但是又不知道該怎么上，硬著頭皮在課堂上帶著孩子一個(gè)單詞讀了快5分鐘，一篇課文好幾個(gè)單詞，我?guī)е⒆泳鸵恢痹谀悄?，終于等到下課了，感覺科組同事們都要吐了。也正是因?yàn)檫@節(jié)課，學(xué)校開始安排我去觀摩學(xué)校其它英語老師的課，通過觀課我開始學(xué)習(xí)英語教學(xué)的5步驟，了解到原來小學(xué)英語是應(yīng)該這樣教的，應(yīng)千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。孩子們喜歡游戲、喜歡表演，在課堂上我們可以利用這些特點(diǎn)，適時(shí)的創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)。不同老師上課的風(fēng)格就很不一樣，我開始思考我自己可以怎么上。一開始還是無從下手，于是就從模仿開始，模范自己喜歡的某個(gè)老師的上課風(fēng)格，方式，慢慢地尋找到適合自己的一種方式，真正開始了小學(xué)英語的教學(xué)生涯。選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，在課堂上教態(tài)更加自然，教學(xué)可以更游刃有余，同時(shí)可以緩解緊張的情緒。

“課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！”英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要把它當(dāng)成一個(gè)工具，用來交流在情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是最有效的，但英語是我們的第二語言，作為英語老師我們應(yīng)該更多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相關(guān)的語言情境，課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在一定的語言情境中去練習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語。語言的學(xué)習(xí)很枯燥，培養(yǎng)學(xué)生們保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一件事，需要英語老師經(jīng)常在課堂上涉及各種各樣的游戲，活動(dòng)，給同學(xué)們帶來新鮮感，帶領(lǐng)這學(xué)生們走入英語閱讀的世界，探索不一樣的領(lǐng)域。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，因?yàn)樽约簮凵现v英語，喜歡上學(xué)英語，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（二）為什么我要教這些給學(xué)生

暑期告別校園的最后一晚，去圖書館走走，在卷帙浩繁的書籍前，不曾想會(huì)留意到一本書——《用思想點(diǎn)燃課堂》，匆忙翻閱也留下極深印象，回來后網(wǎng)上竟然無貨，沖著著者就買了另一本——《怎么上課，學(xué)生才喜歡》。

單看書名，似乎是課堂教學(xué)技巧的匯集，有點(diǎn)淺薄了。不過開卷以來，果然沒有辜負(fù)我的期待。

著者魏勇老師是一名歷史老師，閱讀這本書，能看到許多歷史學(xué)科資料和大家身影，錢穆、茅海建、黃仁宇、哈耶克、托克維爾，但竟然也活躍著許多其他學(xué)科的影子，如竇桂梅老師所講的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克蘭德，司湯達(dá)，孔子和《論語》，甚至是詞人謝榛，詩(shī)人海子，對(duì)《南方周末》的評(píng)價(jià)，以及康德、波普爾等人濃厚的哲學(xué)思辨。著者汲取豐富的學(xué)科養(yǎng)料，有著廣博的視野，植入自身思考，傳遞出的對(duì)教育的認(rèn)知和做法，是真正有生命力的。

一

一位歷史系教授在報(bào)上說，“一個(gè)好的歷史老師講故事，一位差的歷史老師抄黑板”.那么，這位歷史老師采用自己最擅長(zhǎng)的方式穿插講述了許多案例和故事。

比如，教育的本質(zhì)。動(dòng)物世界的獅子攻擊牛群卻敗于看似弱小而懂得合作并傳授道理給后代的人類，教育就是分享前人和總結(jié)自身的智慧，通過一定的計(jì)劃，有組織的傳遞給后人，“教育是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進(jìn)一步發(fā)展”,那么，教育首先就不是填塞，教師不再是真理的壟斷者，知識(shí)的控制者。

又如，教師應(yīng)該教什么，應(yīng)該是將教育的本質(zhì)和學(xué)科的目的結(jié)合起來思考。曾經(jīng)我們接受的模式相當(dāng)于信息復(fù)制，然后拷貝給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)備硬盤，而今天的教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)“去幫助學(xué)生發(fā)展這種處理復(fù)雜的學(xué)科信息的能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)見”.凡此種種，不一而足，“故事”傳遞的可讀性極強(qiáng)，因?yàn)樗鼈兘^不僅僅是原生態(tài)的事件本身，更承載著對(duì)教育真摯的思考。

二

出于自身理解能力和擇書偏向，我向來是對(duì)正襟危坐的專業(yè)名詞，盛氣凌人的學(xué)術(shù)概念，擲地有聲的教學(xué)理念是內(nèi)心景仰但近鄉(xiāng)情更怯，可遠(yuǎn)觀卻難親近焉。所以，對(duì)生發(fā)的出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就別有一種親近感。

那么著者基于長(zhǎng)期的深耕細(xì)作，講出許多雖樸素然擲地有聲的獨(dú)到見解。

“千萬不要忘了自己曾是學(xué)生”,當(dāng)初我希望老師怎么做，今天作為教師的我就怎樣做。此外，“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)打通，既激發(fā)興趣又能真正把教育教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)”.我們?cè)?jīng)都是學(xué)生，而學(xué)生的世界，和老師認(rèn)為理所當(dāng)然的，并不一樣，只是我們都在變成老師的過程中，忘記了原來的樣子。這種從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的視角進(jìn)入教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的課堂與現(xiàn)實(shí)的分裂，與教育的本質(zhì)更為貼近?？涩F(xiàn)實(shí)是當(dāng)我們想到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界時(shí)，僅是為了激趣，當(dāng)我們傳授知識(shí)時(shí)，就在遺忘經(jīng)驗(yàn)世界。

文中著者幾次都引用到杰克·倫敦的話：如果一篇文章不能使我感到額頭被猛擊了一掌，我還讀它干什么！所以著者也一再追求課程的“侵略性”,如果學(xué)生上課的時(shí)候，感受不到驚喜，()上課還有什么意義？“課堂中要有一些出乎學(xué)生意料、又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的東西（他可能在課前想到了一些，但是沒有老師在課堂上講得那么深刻），或者學(xué)生壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個(gè)前所未有的想法、觀念，或者挖掘除了學(xué)生自己都沒有意識(shí)到的一種深深隱藏在心底的想法和觀念，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f服力”.上課要給學(xué)生驚喜，“對(duì)學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對(duì)學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上表現(xiàn)平庸”.每一篇文章都有自己的生命力，課堂就是和師生一起做一次精神上的旅游，若無法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到旅途中的“奇”,只是讓學(xué)生蒙了眼睛牽著繩索走一圈回到原地，他什么也沒看到，所有的路都是一樣的走，甚至覺得沒有風(fēng)景，有一天即便解開了蒙眼布，他已經(jīng)錯(cuò)失了最佳欣賞的時(shí)光和心情，所有的美麗在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾領(lǐng)略過美，又如何讓他尋找和發(fā)現(xiàn)出什么是美。

三

和同為歷史名師的袁騰飛老師相比，臨時(shí)生成的機(jī)智和幽默，著者認(rèn)為自己更為遲鈍。不過，廣泛涉獵哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的書籍，他提出的觀點(diǎn)和說出的道理都有知識(shí)背景和思維邏輯的支撐，能讓人感覺到他的論辯話語是經(jīng)過深思熟慮的，深度和創(chuàng)見可見一斑。

針對(duì)目前幾近完美而稱上是“優(yōu)秀”的公開課，著者獨(dú)樹一幟，“不精確的課堂才是好課堂”,“課堂不是教師自我展示的舞臺(tái)”,當(dāng)今的課堂仍然是教師主掌的課堂霸權(quán)，這樣的聲音發(fā)人生省。面對(duì)著教育中的一些相當(dāng)機(jī)械和教條的改革，忽視了人的復(fù)雜性和學(xué)科或課程內(nèi)容的差異，著者喊出“有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式”.的確，沒有一種教學(xué)方法普世化，更沒有唯一正確的教學(xué)方式，只有向最合適的教學(xué)方式的不斷切近。

著者也隨波逐流地教了十幾年畢業(yè)班，也曾乏味和沮喪過，如果僅僅是幫助學(xué)生考取好的學(xué)校，教書也只是謀生的手段，必須自己去賦予教師工作的意義，這個(gè)意義，實(shí)際是在探尋教育的本質(zhì)。

因而，書中尤其強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，世界上沒有絕對(duì)的真理，無論是教師還是學(xué)生本身，面對(duì)新的信息時(shí)，既不輕易的肯定它，也不要輕易否定它。教師是要幫助學(xué)生建立開放的系統(tǒng)，能對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較后作出自己的判斷。

這樣一位歷史老師，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)教科書中自相矛盾的地方，教學(xué)生面對(duì)陌生信息時(shí)，即便是教科書，“下意識(shí)的懸置批判”,在形成自己的價(jià)值判斷之前，習(xí)慣性地去尋找足夠的論據(jù)來支撐自己的看法，也許不一定正確，但一定是合理的。

讀罷此書，我也在思考——“為什么我要教這些給學(xué)生”,我們過分注重學(xué)科具體知識(shí)的傳授，經(jīng)常自己也無法說服自己為何而教，忘記教育有更加深遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)一定是書本上搜索不到的，是不能復(fù)制給學(xué)生的，正如法國(guó)作家圣?？颂K佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ尽⑷シ峙涔ぷ?、去發(fā)號(hào)施令。你應(yīng)該做的是，教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測(cè)。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（三）文陳艷梅

學(xué)生最喜歡聽哪種老師講課呢？

筆者認(rèn)為：第一，風(fēng)趣幽默；第二，老師在課堂上能給學(xué)生們一種新的東西，讓學(xué)生們感覺意外，讓學(xué)生們感覺腦袋被拍了一下，“哎，我怎么沒想到呢？”老師能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)道理或觀點(diǎn)很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，這就是驚喜。

通常很多學(xué)生衡量一個(gè)老師好不好，都是以“風(fēng)趣幽默”為標(biāo)準(zhǔn)的，所以風(fēng)趣幽默的老師一定是最受學(xué)生歡迎的老師。學(xué)生喜歡老師，就一定會(huì)喜歡老師所教的課。

在多年的教學(xué)生涯中，魏勇老師逐漸發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)生喜歡聽自己的課，自己就必須從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來跟學(xué)生對(duì)話。即要在書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界之間，搭建一座橋梁。通過橋梁把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分理解歷史，走進(jìn)歷史的天空。

無論是哪個(gè)學(xué)科，如果能借助“橋梁”把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界打通，那么，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生自我去探究，更重要的是這樣做才是真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

第四篇：《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2500字

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2500字

章珊珊

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》書名充滿了思考和誘惑力，同時(shí)這標(biāo)題也召喚了我內(nèi)心長(zhǎng)存的教學(xué)理想——讓學(xué)生喜歡我和我的課。

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

（一）作者介紹

魏勇，1970年生，執(zhí)教二十七年，三年四川省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，八年四川省的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，七年在重慶一所重點(diǎn)中學(xué)，九年在北京市十一學(xué)?！，F(xiàn)任北京十一學(xué)校特級(jí)教師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審專家。出版有《用思想點(diǎn)燃課堂》、《教師的力量》、《怎么上課，學(xué)生才喜歡》等。

（二）內(nèi)容介紹

本書是北京十一學(xué)校特級(jí)教師魏勇的隨筆集。作者在書中真誠(chéng)分享好課的秘密：要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計(jì)好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！……這些心得源于作者獨(dú)特的思考與實(shí)踐。

二、精彩分享

·對(duì)學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對(duì)學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸。

·給予子孫后代最大的遺產(chǎn)不是金錢、房產(chǎn)等，而是為他們創(chuàng)造一個(gè)不用撒謊和逢迎也能幸福生活的社會(huì)。

·老師只要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和書本的知識(shí)中間搭建橋梁，一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識(shí)變活。

·把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界大同，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣才能夠真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

·演員總有卸妝的時(shí)候，再好的演員也不可能永遠(yuǎn)不卸妝，一不小心你還是會(huì)露出你本來的樣子。

·學(xué)校是學(xué)生生活的一個(gè)環(huán)境，學(xué)習(xí)是他生活的一個(gè)重要內(nèi)容，但并不是全部。

·也許我們不能解決根本問題，但是我們可以在一厘米的主權(quán)范圍內(nèi)做我們能做的事情，把損失減少到最小，把教育的負(fù)面影響盡可能減少。

·事實(shí)上，只有學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，愿意和老師一起進(jìn)行一場(chǎng)精神上的歷險(xiǎn)時(shí)，老師才能夠真正地走入學(xué)生的心靈，否則，學(xué)生跟老師對(duì)話只是為了迎合老師。

·如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號(hào)施令。你應(yīng)該做的是，教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測(cè)。

·人只有在松弛、自由的狀態(tài)下才能產(chǎn)生靈感和思想的火花。學(xué)生狀態(tài)自然松弛，才能夠講出自己最真實(shí)的想法，才能夠在原有基礎(chǔ)上，生成新的知識(shí)、興趣、見解以及情懷。

·為什么課堂需要老師重復(fù)一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢桀紂，讓學(xué)生有時(shí)間反芻知識(shí)；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨，但卻給了學(xué)生一個(gè)愉悅的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因?yàn)檫@跟生活中的真實(shí)情形一樣，這有助于學(xué)生將生活中形成的聰明才智用于學(xué)術(shù)。

·好的課堂不會(huì)局限于學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)需要，自然地引入其他學(xué)科信息和知識(shí)。

·也許我們不一定要直接站在前臺(tái)滔滔不絕地把我們所掌握的知識(shí)、見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，有時(shí)候我們可以說很少的話，但是我們給他們提供一些路徑，像導(dǎo)游給游客起引導(dǎo)的作用一樣，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)智慧的海洋里遨游，鈣素他們那個(gè)地方可以發(fā)現(xiàn)什么，值得去體驗(yàn)一下。

·教師要用力的方向也一定是電腦沒法代替的。

·所謂批判性思維，就是當(dāng)一個(gè)人面對(duì)陌生的時(shí)間、陌生的信息時(shí)，下意識(shí)地懸置批判，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對(duì)稱的信息，來和已經(jīng)掌握的信息進(jìn)行比對(duì)，從而得出一個(gè)比較合理的看法。

·我們是要用素材來訓(xùn)練思考問題的方式，最終是指向思考的。

·選擇與自己天性一致的教學(xué)方式?！挥胁扇∨c自己天性一致的教學(xué)方式，才能夠把自己的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，而把自己的特點(diǎn)發(fā)揮到極致了，才可能回事一位非常有魅力的老師，學(xué)生才會(huì)喜歡。

·教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)做一個(gè)中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)做這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。……在最前沿這個(gè)背景下審視自己的課堂。教師有了這個(gè)背景，了解自己的學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)是什么，在備課的時(shí)候就會(huì)不一樣。

·好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

·教師要有一顆善于挑事的心。

·我們?cè)谏险n的時(shí)候，要善于抓住學(xué)生發(fā)言當(dāng)中那些有價(jià)值的信息，將它擴(kuò)散，引向深入，讓課堂當(dāng)中的思維含量、知識(shí)含量、知識(shí)的信息量成倍地提升，從而讓學(xué)生能夠更多地受益。

·學(xué)校本來就不應(yīng)該是考試工廠，而應(yīng)該是尋求真理的地方，是學(xué)生的求知欲能夠得到自然釋放的地方，是師生在松弛的狀態(tài)下與真我相遇的地方。

·課堂不是教師自我展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

·優(yōu)秀的表達(dá)不是推敲出來的，而是思想錘煉的結(jié)果。

三、讀后反思

（一）跨界是教育的一種趨勢(shì)

跨界是一種創(chuàng)造性努力，通過跨界，新的元素、新的概念將從一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域由跨界者引入另一個(gè)領(lǐng)域。時(shí)下，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”已成為流行語，雖然其中包含著一定的戲謔成分，卻也預(yù)示著“跨界”已成為教育的流行色。

反觀自身，我也曾因?yàn)榇竽憽翱缃纭倍斋@意外驚喜。設(shè)計(jì)教案時(shí)我喜歡“大雜燴”:學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，我讓孩子們打起節(jié)拍唱著歌曲，體會(huì)節(jié)奏的韻律和音符的變化，輕松找出數(shù)與形的規(guī)律。學(xué)習(xí)《倒數(shù)》時(shí)，我的課上多出了一幅對(duì)聯(lián)“客上天然居，居然天上客”,孩子們驚訝于乾隆皇帝吃過飯的酒樓居然與倒數(shù)有異曲同工之妙。學(xué)習(xí)《莫比烏斯帶》時(shí)，孩子們饒有興趣地吟誦起蘇東坡的回文詩(shī)“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微；酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸?！睂W(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生思考和解釋古籍中“一中同長(zhǎng)”“圓出于方，方出于矩”又是什么意思。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，我讓學(xué)生收集與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的成語，“百發(fā)百中，九死一生，百戰(zhàn)百勝，百無一失，百里挑一……”孩子們爭(zhēng)先恐后，樂此不疲。再如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課《蕩秋千》之后，孩子們?cè)u(píng)價(jià)：“這節(jié)課既像數(shù)學(xué)課又像科學(xué)課，真有意思！”

（二）守住課堂是教師的底線

課堂，是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。魏勇說：“過去，我們大多數(shù)時(shí)候考慮教師怎么講得舒服，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)得舒心?！闭?yàn)榇耍罢n堂不是教師自我展示的舞臺(tái)”,更多是學(xué)生展示的舞臺(tái)，這是完全符合課堂改革的理念的。

課堂中，是師生進(jìn)行交流、溝通和碰撞最多的地方，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有方法的傳授，更有知識(shí)和方法深處思想的碰撞，當(dāng)思想在教室里流淌起來之后，這樣的課堂是愉悅的，雙方都會(huì)有所獲的。

教師守住課堂，是要把課堂當(dāng)做“學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”,也是自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生從教師的身教上學(xué)到了品德，從言傳中學(xué)得了知識(shí)，從共鳴中點(diǎn)燃了思想，這小小的火苗是可以燎原的，是可以不斷傳遞的。

（三）在課堂上留香是教師的職責(zé)

有諺語說：送人玫瑰，手有余香。教師的工作不僅是留香，而且留下的還有點(diǎn)燃思想的方式方法。每一堂課，都是具體而又細(xì)微的，能讓思想滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要很大的努力。“對(duì)學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是課堂上給他驚喜；對(duì)學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸”.好的課堂是一種引導(dǎo)，是讓學(xué)生能找到他們的存在感，從而揚(yáng)帆起航，點(diǎn)燃生命的激情，一步一個(gè)腳印的前行，而教師就應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的精神導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情被激活了，那么學(xué)習(xí)就變成了一件很順利的事情。

作為教師，需要不斷地前行，在前行中回望自己的過去，然后不停地自我發(fā)展，從而會(huì)站到更高的高度，從而讓自己的教育之路不僅有了高度，更有了寬度、厚度，還有了溫度。

四、下月書單

《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)叢書》

第五篇：《怎樣上課,學(xué)生才喜歡》一書的心得體會(huì)

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

近日，有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，其中研讀了題為《千萬別忘記自己曾是學(xué)生》一文，讓我感觸頗深，受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。

一、文中對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)定義是：

1、教師要始終能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)來看待教學(xué)教育；

2、教師在上課時(shí)有空間讓學(xué)生參與，跟同學(xué)或老師探討；

3、課堂是開發(fā)的而不是封閉的、教師要讓孩子的活力能夠得到充分的施展，并且要施展在健康、積極、智慧的方面，而不是別在內(nèi)心里面 魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有“侵略性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時(shí)課堂對(duì)話也要有一定的“侵略性”。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過于低估學(xué)生的能力，過于霸道和專制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進(jìn)教育的發(fā)展。

作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。

二、文中對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)也做了詮釋：

1、好課應(yīng)以學(xué)生為中心

2、具有一定的開放性，同時(shí)又是有邊界的

3、課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見解。

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??的確“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。??

2017年4月

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