第一篇：班主任如何做到“嚴之有理”-班主任工作藝術

班主任如何做到“嚴之有理”

班主任的角色定位決定其在班務管理中必須選擇理性的工作方法，尤其要在“輕重”的衡量中管理學生。那么，班務管理如何做到“嚴之有理”呢？

一、嚴而有度廚師做菜要掌控火候，醫生開藥需把握劑量，教書育人更得拿準分寸。要把一個班集體嚴格管理好，就必須把握嚴格的程度。對于內向的、心理較為脆弱的學生，應在嚴厲的批評教育中略帶委婉的口吻，以免超出其心理承受能力。對于性格開朗、調皮搗蛋的學生，嚴格的程度必須要“足”，否則他極有可能笑瞇瞇地跟你“討價還價”。嚴格管理切忌隨心所欲，更要避免體罰，脫離實際的過重或過輕的要求都會背離原本良好的初衷。

二、嚴而有方班主任嚴格管理學生，對于不同的學生必須分別采取有針對性的方法和策略。有的學生膽子小，班主任一句嚴厲的話語、一個生氣的眼神就能達到預期目的。但對于經常違紀的學生，如果每次都對他們厲聲厲色地批評指責，只能是治標而不治本，雖起到暫時性的效果，但沒過幾天學生又會故態復萌。如果換種方式與學生溝通交流，跟他講道理、說危害，效果會更好。

三、嚴而有序我一般為班里的學困生制訂三個階段的目標：首先，從他違反日常行為規范的情況入手，促使他解決遲到、早退、上課搗亂等問題；其次，要求他必須不折不扣地完成各項作業；最后，在前兩個階段目標實現的基礎上，我要求學生盡力提高學習成績。一般經過兩個學期的努力，學生的常規表現和學習成績都會取得一定進步。由此不難看出，對于學生的嚴格要求，必須遵循一定的客觀規律：從低到高，從少到多，由淺入深，由易到難，做到循序漸進，切忌“一步到位”。（班主任工作藝術)對行為習慣一直較差或缺點很多的學生，要想在較短時間內讓其完全“轉型”，成功的概率幾乎為零。對此類學生的管理必須井然有序，逐步強化，不能操之過急，他們有所改正就是向勝利邁進了一步。對于“違規新生”，則必須嚴加管理，將其不良行為扼制在萌芽狀態，免得日后“聲勢壯大”，難以駕馭，影響班集體的風貌。

四、嚴之以恒在平時的班集體管理中，“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”式的做法，是嚴格管理之大忌。班主任對學生的要求不是隨心所欲的，不能忽冷忽熱，時緊時松，朝令夕改。只有持之以恒地對學生嚴格要求，才能在班集體中形成嚴謹的學風，引導學生養成良好的習慣。班主任管理班集體，猶如“沖鋒陷陣”，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”說的就是這個道理。只有在班內形成一貫嚴格的風氣，才能發揮出學生最大的優勢。

五、嚴中有愛嚴格不是冷酷無情。嚴在該嚴處，愛在細微中。“愛”是情，“嚴”是理，情理相融，“凝心致遠”。在教育中，嚴和愛是辯證統一的關系。當學生犯錯誤時，應在不傷害其人格尊嚴的前提下，對其進行嚴格、積極、耐心的教育和引導，或者在嚴厲的批評教育后滲透班主任的關愛之意。這種嚴與愛的微妙融合，能潛移默化地激蕩學生的心靈，影響學生的思想，調動師生雙方的積極性，產生最佳教育效果。

第二篇：班主任做到“四嚴”-班主任工作藝術

班主任做到“四嚴”

作為班主任，你的言談舉止、師德、師風本身就是一門隱性的德育課程。在學校的日常生活中和學生接觸最多，是學生學習、模仿的最直接的對象，會對學生的思想行為產生潛移默化的作用。一個成功的班主任除了要有淵博的知識和優良的教學能力外，還要有健全的獨立人格。人格健全的教師在教室中能創設一種和諧與溫馨的氣氛，使學生在這個環境中感到輕松，他就會熱愛這個集體。

同時，加強日常教育教學管理，良好的班風是提高教學質量的前提，必須根據班級的實際，制定班級的管理目標。管理目標中包含教育、教學二個方面，特別注重挖掘學生身上的亮點，立學生中學習的榜樣，這樣的教育才會有實效。

班主任在班級管理中要注意以下四個“嚴”：

一是嚴而有“格”。每班都制定了班規。既然班規是全體學生共同制定的，那么人人都必須嚴格遵守。其中尤其要注重優秀生和后進生的處理，既不能縱容優秀生，更不能傷害后進生的自尊心，要讓這些學生從心靈上得到老師更多的尊重和關懷。

二是嚴而有“恒”。教育工作具有復雜性和持久性。班主任要言而有信、言而有度，要用承諾對承諾的辦法，提高師生的誠信度。班主任如不能持之以恒的話，學生更不可能恒定地貫徹老師的意圖。

三是嚴而有“方”。教育學生時要講究方法，既要以心換心，又要區別對待；要剛柔并用，寓剛于柔。

四是嚴而有“度”。班主任必須根據學生各階段的心理和生理的特點，從班級、學生的實際出發，合理要求。這樣的嚴格管理才能持久穩定。

第三篇：班主任做到十個一-班主任工作藝術

班主任做到十個一

今天下午開班主任會，學校主管教學的王校長提出了十點希望，很有啟發，打印出來，與讀者共享。

一、每一天把自己打扮得精神一點。服裝是個表達目的的工具，著裝打扮也是敲開你勝利之門的鑰匙。著裝打扮影響外界對他的態度。老師是孩子的鏡子。

二、每一天讓學生看到你的笑臉。情緒對行為有決定性影響。微笑有以下十種好處：

1.讓你有吸引力。2.改變心情。3.可以感染他人，引起愉悅之情。4.減輕壓力。5.增加免疫力，抵抗感冒等疾病。6.降低血壓。7.天然的藥物。8.讓你看起來更年輕。9.看上去更自信，有成就感。10.積極的心態去干事業。

三、每一天掃視學生時，不妨凝視學生幾回。現在是孩子，將來是大人。上面9條線，下面一根針。

四、每一天堅持表揚一個學生。善于發現學生的長處。

野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。一句表揚的話能開啟成功的大門。

五、每一天找一個學生談心。感人肺腑的話能讓人一輩子記住。

六、每一天給一個家長打電話。

七、每一天上一節讓學生興奮、讓自己滿意的課。

八、每一天讀一篇文章。讀書讓你增加素養，增加自信，內心充實，讀書的好處方方面面。

九、每一天讓學生唱一首歌。

十、每一天觀察一次學生學習的狀況。

第四篇：班主任之說話藝術-班主任工作藝術

班主任之說話藝術

愉快而又短暫的假期轉眼就快過完了，在假期里我認真閱讀了《班主任如何說話》這一書，閱讀后讓我受益匪淺，讓我明白到班主任說話也是一門藝術。《班主任如何說話》這本書的作者趙坡，大學畢業后一直從事班主任工作，通過多年的實踐，才寫出這本書，所以這書并不是光說空話，不根據實際來寫的，是理論與實踐的產物。這本書的內容對于我這個剛畢業不久的新教師來說，有著重大啟發和影響。閱后感觸頗多，特詳細進行了梳理：

一、在教育教學實踐中培養自己說話的膽量和自信。

誰都希望自己有個好口才，而說話藝術最首要的是要克服在眾人面前說話時的恐慌心理。愛迪生說：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類。”因此，口頭語言的訓練要特別注意膽量的培養。美國學者卡耐基在他的《人性的弱點》一書中，以自己的經歷和從事口才訓練的實踐經驗證明，人們的口語能力低下常常是自卑感和膽怯造成的。他很久以來一直在從事克服自卑感和恐懼心理以提高表達能力的訓練，并且取得了驚人的效果。日本前首相田中為克服自己口吃的缺陷，經常對著鏡子糾正發音時的口型，利用一切機會鍛煉自己的口才，效果極佳。可見，所有對自己缺乏信心而又想擁有好口才的人，只要鼓起勇氣大膽訓練，是會有所成就的。

二、必須了解教育活動中口語表達的特點和要求。

1、樹立角色意識，善機變，巧應付。

俗語說：“到什么山上唱什么歌。”班主任說話要受環境、交際對象的制約，不考慮語境、對象，說話就會不合時宜。班主任與其他班主任、教師是同事關系，與自己的學生是師生關系，與來訪的學生家長是主客關系。在這些關系中，班主任扮演的角色不同，說話就需臨場調整內容、語氣和節奏，以求同語境相和諧，這樣才能達到交流的目的。

2、明確交流目的，講究說話效果。

人們平時說話不外乎兩種情況：一種是有目的性的說話，一種是無目的性的說話。班主任無論是匯報情況，與學生談話還是進行協調關系等，都是有目的性的說話。這就決定了班主任的說話方式與特點：表達中心要明確，語言要簡潔、明了；談話要講原則，有尺寸。為此，必須注意長話短說，并且注意運用通俗易懂的語言表達自己的意思。

3、說話要具有幽默感、趣味性。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的表現，幽默感是一個民族文化水準的標志。班主任在同學生的談話中適當地幽默一下，能縮小師生之間的心理距離，甚至能消除師生間的誤會，使師生關系更加和諧；幽默還有助于培養學生的樂觀主義精神和熱情開朗的個性。委婉含蓄的幽默語言，可以使學生在笑聲中得到啟迪，領會到其中蘊含的智慧和哲理，可以給人以回味的余地。比起直露的語言來，它更具有趣味性、啟發性。

三、注意培養交談中的表達與領會能力。

語言交流是雙向或多向進行的，講究說話藝術就必須注意培養自己表達與領會兩方面的能力。從表達方面說，班主任應該具備清楚明白地傳情達意的能力，以便于工作對象能準確領會自己的意見和了解自己的感情。從領會方面說，班主任應具備迅速、準確地理解對方話語的能力。培養這兩方面的能力，一方面靠學習，另一方面靠實踐。要通過系統學習和專門訓練熟悉語言知識，并把學到的知識、運用于實踐，這樣才能使之變成熟練的技能。

作為班主任，掌握如何說話對教育學生非常重要，不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果。不管班主任怎樣說話，宗旨只有一個，那就是要把話說到學生的心坎里，讓學生心悅誠服地接受并受到啟發、教育。以上是我閱讀完趙坡老師的《班主任怎樣說話》之后總結出來的幾點核心觀點，僅結合自身體會談些一己之見，我希望自己的小文起到一個拋磚引玉的作用，當然這本書里還有許多值得學習的精神財富，也希望大家好好去挖掘。一起閱讀，共同成長！

第五篇：班主任工作之“六有”-班主任工作藝術

班主任工作之“六有”

班主任忙，班主任累，但一定要善待自己，對得起自己，做個忙里偷閑，精彩的自己！

胸中有夢：

對于胸中有夢的班主任來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火；在照亮學生的過程中，同時也照亮了自己；在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

身上有情：

上課具有澎湃的激情，管理充滿著暖暖的溫情，育人蘊含著甜甜的柔情，生活擁有高雅而有品位的閑情！熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

手中有書：

把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

眼中有事：

能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

工作有心：

用心去做，不斷爭取獲得成功。孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

生活有趣：

一個幸福的班主任絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做工作狂，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什么意思的；不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

留一點時間給生活，留一點生活給自己；工作再忙心不忙，生活再累心不累！