第一篇：期末班級管理要點-班主任工作日志

期末班級管理要點

一、強化班級常規管理，向優質管理要效益

眾所周知，常規管理是班級中經常進行、相對穩定、集體認同的管理工作，常規管理抓好抓實抓細抓到點上，可以促進良好班風、學風的養成，培養班集體成員的良好素質，進而有效地推動學習成績的提升。而每到期末階段，隨著考試的臨近，學習壓力的加大、師生心理的倦怠，班級常規往往變得松懈起來。為了改變這種狀況，我想我要具體做好以下幾個工作。

1、盡快召開班級干部會議，再次明確工作職責、分工到人、責任到人；

2、加強班級課堂課間紀律管理：加強檢查，發現問題，立即整改；

3、加強出勤管理：下午的到勤問題非常嚴重，學生遲到盡管是極個別但,他們確都是學習困難者。班主任在加強思想教育的同時，要采取堅決措施加以遏制。該警告的警告，該寫書面檢查的寫檢查，必要的話，聯系家長配合教育；

4、在早午讀、晚自習(我班增加第八節)后階段等特殊時間段，我們要重申學習紀律，做到有章必循，令行禁止；

5、繼續加強安全、愛護公物和防控傳染病等方面的教育和管理。

二、營造濃厚的復習迎考氛圍，形成你追我趕的良好態勢。

1、進一步發揮班主任的模范帶頭作用。陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。”教師尤其是班主任，在潛移默化中對學生產生著巨大深遠的影響。（班主任工作）作為班級活動的組織者，班級意識的凝聚者，只有班主任自己高度重視期末考試，學生才會從你的扎實細致孜孜不倦的工作態度中獲得潛移默化的感悟，才會重視考試，才會比學趕超，敢拼敢贏；

2、班主任要利用班會、晨會等時間加以引導，讓倒計時（離會考××天，離期末考××天）不僅上墻，更要上心；

3、引導學生制定期末個人奮斗目標，討論達成班級整體奮斗目標。平行班之間、班級內部學生之間要開展定目標、學先進、找差距、爭趕超的活動，形成你追我趕的良好氛圍；

4、班主任要加強學習方法尤其是復習方法、考試技巧和態度的指導，盡最大可能幫助學生提高復習效率，考出最佳水平。

三、走進學生內心，讓年輕的脈搏跳得更強勁更有節奏。

現在的學生，尤其是90后的孩子，心理處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。學生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至使他們感到孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病。這種情況，在期末階段尤其突出。現實的嚴重性，讓我們不能等閑視之。我們要在考前短暫時間內，分層分批找學生談話，鼓信心、揚斗志、解壓力、明方向，讓后進生不甘沉淪超越自我，中等生迎難而上力爭突破，優秀生百尺竿頭更進一步。

行百里者半九十，期末工作千頭萬緒，任務繁重，我們必須全力以赴，才能給本學期班級管理劃上圓滿的句號。

第二篇：期末班級管理要點

期末班級管理要點

一、強化班級常規管理，向優質管理要效益

眾所周知，常規管理是班級中經常進行、相對穩定、集體認同的管理工作，常規管理抓好抓實抓細抓到點上，可以促進良好班風、學風的養成，培養班集體成員的良好素質，進而有效地推動學習成績的提升。而每到期末階段，隨著考試的臨近，學習壓力的加大、師生心理的倦怠，班級常規往往變得松懈起來。為了改變這種狀況，我想我要具體做好以下幾個工作。

1、盡快召開班級干部會議，再次明確工作職責、分工到人、責任到人；

2、加強班級課堂課間紀律管理：加強檢查，發現問題，立即整改；

3、加強出勤管理：下午的到勤問題非常嚴重，學生遲到盡管是極個別但,他們確都是學習困難者。班主任在加強思想教育的同時，要采取堅決措施加以遏制。該警告的警告，該寫書面檢查的寫檢查，必要的話，聯系家長配合教育；

4、在早午讀、晚自習(我班增加第八節)后階段等特殊時間段，我們要重申學習紀律，做到有章必循，令行禁止；

5、繼續加強安全、愛護公物和防控傳染病等方面的教育和管理。

二、營造濃厚的復習迎考氛圍，形成你追我趕的良好態勢。

1、進一步發揮班主任的模范帶頭作用。陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。”教師尤其是班主任，在潛移默化中對學生產生著巨大深遠的影響。（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

[班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育] [班級管理的心得]

第三篇：班主任班級工作日志

工 作 記 錄

星期一

升旗儀式上孟老師國旗下講話的題目是安全快樂過寒假，寒假馬上就要來臨，但是放假并不等于放任自由，想怎么辦就怎么辦。首先制定寒假生活計劃，其次精心安排假期學習，要積極參加社會實踐，假期生活注意安全，溝通親情培養愛好。這樣才能度過一個有意義的寒假。

李老師總結上周基本情況時，我班沒有像往常一樣評上五星級班級。同學們都很失落，升旗儀式結束后，一句話也沒說，安安靜靜地坐了下來，我總結了上周的情況，主要是早讀與眼保健操有扣分現像，希望這周同學們能認真對待。

回收元旦節下發的乙肝疫苗通知，有五個學生沒有簽名！

星期二

1、乙肝疫苗通知今天所有的學生都交給了我，共有三個學生家長不同意打，朱劍濤家長打電話給說孩子有點感冒咳嗽，是否能打，我也不能確定，于是告訴家長明天打疫苗時我會詢問醫生，讓其放心。

2、現在所有科目都已完成教學，進入了復習階段，學生也開始變得躁動起來，紀律難以控制，尤其是英語課，我教育學生越到后階段越要抓緊，不能放松。

星期三

上午第二節課打乙肝疫苗，我班共有36人同意接種，我把他們帶到四樓接種室，學生都很勇敢，沒有人在關鍵時候退縮。我帶學生上樓時發現班級公共區有很多藥用棉簽，原來是學校學生接種后隨意亂丟的，謝智超與毛林同學主動打掃公共區，并告訴走過學生不能亂丟。這種良好的衛生習慣值得表揚。

星期四

最近學生迷上了玩汽球，把汽球吹得很大，然后松開吹口，任汽球亂飛，搞得教室里亂七八糟，為此有女生投訴，有兩個男同學因搞爛了對方汽球還吵架了，所以我規定不允許學生帶汽球來玩了。

這個星期感冒很嚴重，今天我覺得呼吸困難，所以下午請假去了醫院。但是班上的事情很不放心，我一再叮囑班長管理好班級工作，有事找代理班主任黎老師。

星期五

今天去醫院復查，所以上完第一、二節課后我又去了醫院，班級工作由數學老師黎老師代理，我還告訴了班干部一些注意事項，希望班上不要發生什么事故。班上有幾個調皮男生一知道我不在學校，就肯點控制不住自己，所以對他們我還進行了單獨交流。

本周的班隊活動是講安全教育，周一的第一節課我就講了，所以今天我要學生寫作業。

一周情況小結

臨近期末考試，學生比較混亂，我班調皮生多，所以更是難以管理，紀律有所下降，眼保健操不能及時做，廣播響了很久還沒有安靜下來，課堂紀律差，學習氣氛不濃。

班主任工作日志 這個星期是我當班主任，才實習了兩天我就已經受不了了．這幫小鬼太不聽話了．本來是想學習管老師的方法，以正面表揚為主，哪知道這些人到了我們面前根本不吃這套。中午我跑去給他們打飯，結果在洗手的時候盧怡看到我就喊了起來：金老師，今天江老師快被我們氣哭了！我一聽忙說：你知道她生氣了還氣她？結果那家伙灑了我一臉的水跑掉了。走進教室果然看到英語老師在大發雷霆，并要求他們中午不準休息，統統讀課文。中午便一直在折騰著教他們英語，一查，好多不會讀，只得挨個教，我的午睡啊！

下午的品德課讓他們自己做作業，結果馬上就翻天了，顏子墨、戴任敏在用紙杯做東西，還拿著紙杯在亂喊，搞得闕淑昕跑過來一遍一遍地報告：老師，戴任敏又用那個東西在我耳朵旁邊亂喊的！最終，在屢勸不聽的情況下，我沒收了顏子墨的杯子，剛開始放在講臺上，他居然就要來搶回去，我只得把東西拿到辦公室，結果他就一直坐著不動，嘟著嘴，一副氣哄哄的樣子。這時童以騁和伏明杭又在毫無顧忌地說話，我讓伏明杭回到座位，結果她眼一瞪：干嗎啦！干嗎啦！我發報紙！我正想好好教訓她一頓，那邊何任帆又喊了起來：老師，宋凌鋒來舔我的臉的！惡心都惡心死了！接著王怡琳還被舔哭了。我只得先跑過去把宋凌鋒抓回座位，他一見我過去，馬上整個人躺倒在地上跟一灘泥似的，好不容易把他拉回座位，我讓他好好做作業，他就懶洋洋地說：做完了！那去那邊拿書看吧。我說，誰知道我一轉身他又跑掉了，真快氣死我了！

最終高燕忍不住了，摔書而起，在講臺上大吼一句：你們這是上課還是下課？！那幫人沒啥反應，她繼續喊：都給我坐好！她的臉鐵青鐵青的，那些小鬼終于安靜了一些，我便讓紀律委員鐘程來扣星，這樣總算安靜了一點。可是那個童以騁還是在說話，鐘程喊她名字她不管，我喊她名字她更是給了我好兩個白眼。我便讓鐘程扣第６小組的星，只要她不停就一直扣，總算讓她閉了嘴。可她在瞪了我們好一會之后，起身跑出了教室，我忙追了出去問她去干什么，都不跟老師說。她揮揮報紙說是還報紙，不行，不能這么縱容她，我就讓她下課再去還，然后讓她回教室，結果她是一臉的不情愿。記得那次上作文課時，別人都在寫作文，她倒好，把筆一扔說：我不要寫作文！然后不管我用什么辦法她就是不理不睬也不寫。后來跟其他實習老師一交流，都說她特別難管，一點也不聽話，有時還要頂嘴。這么任性的孩子真是少見。原本打算晚托班之后把她叫到辦公室問問她到底有什么不滿意的都說出來，要不這孩子的逆反心理太嚴重了。雖然是學習委員，可也不能這么目空一切啊。哪知道一下課她就回家了，只好等明天。

一天的班主任工作(2008-10-19 01:49:16)實習日志8：108：30 晨會 這段時間可以任意發揮，講一講班級的事情、新鮮事情、教育學生、早讀都可以

9：109：20 第一節課下課，分課間餐 每次都要喊四五次學生才慢吞吞拿飯盒上來，還來不及吃卻已經上課了

10：00-10：30 第二節課下課 在周二、周四要做課間操

11：1011：20 第三節課下課 看著學生做眼保健操

12：0012：30 放學 看留校學生吃午飯，并帶到午休室休息，幸好只在周二要看著他們午休

14：0014：30 紅領巾廣播 分牛奶給學生 順便講講一些班級事情，或給他們時間做作業

15:1015:40 放學了，先把學生排隊好帶到學校門口由家長帶回家，然后回教室看著學生打掃衛生，最后關窗鎖門（通常學生是不可能在半個鐘頭內把衛生打掃好的，所以要不斷監督催促，有耐心。但我發現監督學生打掃衛生是了解學生的好機會，在他們的對話中了解到許多在課上無法了解的事情和他們的想法）

15：4017：00 做個別學生的思想工作 改改作業

這只是一般的時間安排，經常有許多的突發狀況，始料不及，之后就措手不及了！感覺做小學生的班主任，就好像跟屁蟲一樣，整天都要跟在學生的后面，生怕他們發生意外。

做小學生的班主任，一定要兇，不兇也要裝兇。小孩子特別活躍，特別吵鬧，一定要用吼和兇才能夠讓他們安靜下來聽老師說話。我想，我會很快變成兇神惡煞的人的，沒辦法啊，無奈啊

第四篇：班主任期末工作要點

班主任期末工作要點

1、班級公物檢查登記修繕，實行責任追究制。

2、加強學生考勤，杜絕遲到、曠課、請假現象，及時做好每個學生一期評價。

3、安全教育工作，避免偶發事件發生做好班級安全檔案整理迎接檢查。

4、學生防輟工作。

5、確實落實好班會制度，發揮班會的最大效益。

6、抓好期末衛生工作，創造干凈清新的學習環境。

7、寫好安全、德育、班級總結和計劃。

洛龍區第六初級中學政教處

2013年元月

第五篇：班級管理與班主任工作期末復習最新

社會歷史學院2007歷史教育專業

班級管理與班主任工作

緒

論

《班級管理與班主任工作》是高等師范院校的一門必修課程。目的在于幫助和引導學生對未來可能從事的基礎教育工作有一個全面和整體的了解與認識。

雖然，班級管理與班主任工作都是基礎教育中最基礎，最基本和最實際的工作，同學們也完全有可能在未來的工作實踐中通過自己不斷的摸索與思考來了解和掌握。但如果能在學校的學習過程中就有意識的進行相關的教育和訓練，就有可能縮短將來工作中的磨合期與不適應的狀態。

一、課程目標

（一）了解中學教師工作的性質

1、教師的角色沖突

A、社會“楷模”與“普通人”的角色沖突 B、教育中的角色責任與個人事業方向造成的沖突 C、教師角色與家庭角色的沖突

2、教師角色沖突的調適 A、客觀方面的調適 B、主觀方面的調適

（二）了解班主任工作的內容

班主任既有直接、具體的培養人的任務，又肩負觀念創新、理論創新、方法創新等知識創新的使命。

（三）明確自身素質的差距與努力的方向

二、課程內容

1、班主任工作的意義與任職條件

2、班主任的職責與日常主要工作

3、思想品德教育

4、經常全面地了解、研究學生

5、組織培養班集體

6、班會和主題班會

7、個別教育與偶發事件的處理

8、學生家長工作

9、青春期教育

10、學生心理健康教育

三、參考書目：

《教師專業化的理論與實踐》教育部師范教育司

人民教育出版社出版 《中國教師：專業素質的修煉》朱永新 袁振國主編

南京師范大學出版社出版 《教師發展論》

羅樹華著

山東教育出版社出版

《教師職業道德》陳文博

韓紹祥主編

中華人民共和國教育部編

新華出版社出版

社會歷史學院2007歷史教育專業

《班主任工作漫談：獻給青年班主任》魏書生著

漓江出版社出版 《班主任學》

譚保斌 編著

湖南師范大學出版社出版 《中學班主任》

周曉靜主編

南京師范大學出版社 相關期刊：

《教育藝術》 《教育研究與實驗》 《教育研究》

《教育探索》

《教書育人》 《全球教育展望》

《中小學教師培訓》

《班主任》

《班主任之友》

《人民教育》

第一講

班主任工作的意義與任職條件

一、班級授課制與班主任

（一）班級授課制簡史

班級定義：班級是學校教育教學工作的基層組織，它一般是由年齡相近，學業程度大體相同，有共同的學習任務的40至50名學生組成。

“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學每天只有四小時，一個先生可以同時教幾百個學生，而所受的辛苦則比現在教一個學生少十倍。”

“青年人最好還是一同在大的班級里面受到教導，因為把一個學生作為另一個學生的榜樣與剌激，是可以產生更好的結果與更多的快樂的。”

-------[捷]夸美紐斯：《大教學論》，傅任敢譯，人民教育出版社1984年版，第65，50頁

班級授課制的基本特征： 第一，學生被分配在各自固定的班級。第二，教學在規定的課時內進行。第三，教學一般分學科進行。

第四，教學內容根據國家規定的課程標準確定。

概括而言，班級授課制就是將學生分配到固定的班級，教師在規定的課時內進行分科教學，教學內容根據國家規定的課程標準確定。

班主任定義：是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

1904年1月13日清政府頒布《奏定學堂章程》，其中規定小學“各學級置本科正教員1人”、“通教各科目”、“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。在同年頒布的《各學堂管理通則》中，又規定各校設“監學”或“舍監”，專責學生管理。“五·四”運動后，又易名為“訓育主任”或“訓導主任”。這是我國班主任教師的雛型。到了民國時期，1932年才規定中學實行級任制，級任教師負責一個學級的主要課程的教學和組織管理工作。因此，級任教師與班主任已是名異實同了。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱為級任導師（相當于班主任）。

中華人民共和國成立后，于1951年頒布了《政務院關于改革學制的決定》，規定從1952年起，在中小學設立“班主任”，取代“級任導師”，負責全班學生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作，“班主任制”正式確立。

社會歷史學院2007歷史教育專業

1952年3月，教育部頒發的《中學暫行規程（草案）》中規定，班主任“在教導主任、副主任的領導下，負責聯系本班各科教員，指導學生的生活和學習”。

1958年，中共中央、國務院《關于教育工作的指示》中，明確指出，“學校黨委，應當配備黨員去領導級和班的工作”。

1963年和1978年的《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》中也都指出：“學校應當加強對班主任工作的領導，選派政治覺悟較高和較有教學經驗的教師擔任班主任”。

1988年，國家教委頒發了《中學班主任工作的暫行規定》明確指出：“班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手”。

2006年6 月教育部頒布《關于進一步加強中小學班主任工作意見》中第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要”。

2009年8月12日教育部制定和頒布了《中小學班主任工作規定》確定了：“ 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任的作用：班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。”

二、班主任工作的意義

（一）班主任是班集體的組織者、教育者和指導者

（二）班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的引路作用

（三）班主任是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量

（四）班主任在協調各任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育上起著重要的紐帶和橋梁作用

（五）班主任是素質教育的重要從事者

三、班主任的任職條件

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第二講

班主任的職責和日常主要工作

一、對履行班主任工作職責的幾種不同認識和表現

1、“保姆型”的班主任

2、“唯智型”的班主任

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3、“威嚴懲處型”的班主任

4、“放任型”的班主任

二、班主任的職責與任務

1、全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

2、認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

3、組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

4、組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

5、經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

三、班主任日常的幾項主要工作

（一）要把德育放在首位，并抓住根本，落到實處

（二）抓好學習，教育學生努力完成學習任務，不斷提高學習質量

（三）協助貫徹實施《學校體育、衛生工作條例》增強學生體質，養成學生良好的堅持鍛煉和講衛生的生活習慣

（四）關心學生課外生活，指導學生開展各種有益于身心發展的活動

1、班主任要搞好組織發動工作

2、課外活動要使學生樂于參加，從內容到形式，都要求生動活潑新鮮有趣，富有吸引力

3、從實際出發，因地制宜，并注意教育學生貫徹勤儉節約的原則

（五）抓好班級的日常管理工作，建立良好的班級常規

第三講

思想品德教育

一、班主任在思想品德教育中的地位和作用

班級是學校進行德育、實施《中學德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。

《中學德育大綱》列出的學校實施德育任務的途徑：

思想政治課教學和時事課

其他各學科教學

班主任工作

共青團、少先隊、學生會工作

勞動與社會實踐

活動課程與課外活動

校外教育

心理咨詢和職業指導

校園環境建設

家庭

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社會

?班主任在思想品德教育中的地位和作用

學校思想品德教育是需要通過多種途徑進行的，而各個途徑均應以《大綱》為指導，發揮各自的功能，互相配合，才能共同完成德育任務。各個途徑功能的充分發揮，又都必須落實到一個個具體班級。以上的途徑或是需要班主任的配合，或是需要班主任的組織、指導和管理，說明班主任工作是重要的途徑。此為其一。

二是以班主任的工作職責看：在《中小學班主任工作規定》所要求的工作職責中第一項就是要：全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。可見在班主任的諸多職責中，首要職責就是要履行好德育職責。班主任要根據《大綱》的要求，結合本班學生的實際情況，有針對性地開展教育活動，協調好多種德育力量共同做好工作，以充分發揮班主任的主導地位和作用。

三是班主任工作的特點所決定：班主任對學生進行思想品德教育的第一個特點是它的經常性。他與學生的關系非常密切，接近本班學生的時間和機會比其他任課教師要多得多。班主任每天都要處理從班集體到學生個人的各種各樣的問題和事務。班主任在處理和解決各種事務和問題時，隨時隨地都可以抓住時機或對班集體、或對小組、或對班干部、或對個別學生進行教育和指導。班主任這種對學生進行經常性的教育，在他們的整個品德教育中，處于十分顯著的地位，并能發揮重要的作用。第二個特點是針對性。班主任對學生進行品德教育，必須聯系本班級的特點，針對班級學生中存在的普遍的或個別的問題有的放矢的進行。由于針對性強，因此，它的作用大，效果也更好。第三個特點是示范性。班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響，他的一舉一動，常常為學生所仿效。因此，班主任要特別注意以身作則，言傳身教。由于班主任與學生的關系比一般教師接觸的時間和機會要多得多，其示范性也大得多。這種示范性也對班主任提出了更高的要求。

二、日常行為規范教育

學生日常行為規范是國家明文規定的、國家和社會對學生道德素質和文明行為的基本要求。日常行為規范教育，是指教育者根據《中學德育大綱》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的基本要求，遵守中學生身心發展的基本規律，在曉之以理、動之以情的同時，給學生提供道德行為方式的范例，逐步形成文明、道德的行為習慣，為培養學生高尚的思想道德品質打下良好的基礎。

（一）對中學生進行日常行為規范教育的意義

1、《中學生日常行為規范》的貫徹實施，是加強社會主義精神文明建設的重要環節，也是推動社會風氣根本好轉的奠基工程

2、從學校的角度看，搞好《中學生日常行為規范》教育，是搞好整個德育工作的基礎，是與理論教育相配套的不可缺少的實踐環節

3、加強《中學生日常行為規范》教育，對學生個人成長來說，是一項養成教育的奠基工程

（二）《中學生日常行為規范》的基本內容

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（三）日常行為規范教育的原則

1、層次性原則

2、主體性原則

3、主導性原則

4、靈活性原則

5、一致性原則

6、趣味性原則

（四）《中學生日常行為規范》教育的基本方式方法

1、大力宣傳、形成輿論

2、認真疏導、教給方法

3、努力抓好訓練與養成（1）說理教育法（2）專項訓練法（3）滲透教育法（4）制約訓練法（5）榜樣示范法（6）環境陶冶法（7）自我教育法

三、班主任要正確理解德育目標

中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。

初中階段德育目標：熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

高中階段德育目標：熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設有中國特色的社會主義現代化事業奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；養成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方式，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力、自我教育能力。

四、班主任怎樣進行思想品德教育

1、理解的相容效應

2、以愛換愛的動情效應

3、捕捉興奮點的磁性效應

4、虛工實做的導行效應

5、自我教育的內驅效應

6、多渠道多營養的綜合效應

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五、班級德育的基本方法

1、說理教育法

2、情感陶冶法

3、榜樣示范法

4、實際鍛煉法

5、自我教育法

6、品德評價法

第四講

組織培養班集體

一、學生群體與班集體

（一）學生群體

所謂群體是指有一定數量的個人，通過一定社會關系結合起來進行共同活動的集合體。按其組織方式的不同，可分為正式群體與非正式群體。

1、正式群體

正式群體是指有組織的群體，它是有一定手續、有嚴格規范和有隸屬關系的群體。學生的正式群體是在教育者有目的、有計劃的組織下形成的集合體。

2、非正式群體

非正式群體是指自發形成的群體。學生非正式群體是指由學生自愿結合、自發形成的集合體。A、組合的情感性

B、某種興趣和需要的共同性

C、結構的簡單性

D、活動范圍、方式的廣泛性

E、影響的兩重性

（二）班集體

班集體是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境。

1、具有正確的努力方向和共同的奮斗目標

2、有健全的組織機構和領導核心

3、具有正確的輿論和優良的作風

4、具有團結友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系

（三）群體與集體的關系

1、群體是集體的組織基礎

任何班集體都是正式群體，但正式群體不一定是集體。集體是教育培養的結果。班集體里有非正式群體的存在，它并非都與集體不相容。

2、集體是正式群體發展的最高形式

集體是由群體發展而來，依其發展水平不同，可以分為：松散群體、合作群體、本位群體、集體。

（四）班集體對青少年成長的作用

1、班集體不僅是教育的對象，而且是教育的強大力量

當班級尚未形成集體時，它的重要方面是作為教育客體，接受各種教育力量的教育，努力向班集體方向發展。當班級形成集體后，它的主要方面就成為教育的主體，成為巨大的教育力量。

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2、班集體是培養集體主義思想的有力組織形式 只有在集體中，才能培養集體主義思想和集體主義者。

3、班集體為學生的個性發展提供了機會和條件

豐富多彩的集體生活和集體活動，為學生的興趣、愛好、特長的形成和發展開辟了廣闊的天地。

二、組織和培養班集體

（一）確立班級共同目標

目標是指某一行動所要達到的最終目的，或某項工作所預期達到的某種結果的標準、狀態。

1、班級目標的要求

方向性

鼓舞性

可行性

2、建立班級目標體系

①近期目標與遠期目標的結合一致 ②外在目標與內化目標的結合一致

外在目標是指雖然已經明確提出，但是尚未成為班級成員的內心要求，尚未為其實現而作出積極努力的班級目標。內化目標是指既明確提出又已成為班級成員的內心要求，且成員正在為其實現而付出積極努力的班級目標。③班級目標與個體目標的結合一致 作業合格 按時交作業 作業書寫工整 獨立完成作業 作業改錯 作業達到優良水平

（二）培養學生干部和積極分子，形成班級領導核心

1、選拔和培養學生干部 ①慎重選拔學生干部 ②認真培養學生干部 ③大膽使用學生干部 ④定期輪換學生干部

2、發現和培養積極分子

積極分子可以是各方面表現好能起帶頭作用者，也可以是只在某一方面有突出表現，能在開展某項活動中起領頭作用的人。

（三）組織班級活動

班級活動是實現班級目標的根本保證，是進行集體教育的重要手段，是班集體核心建立和鞏固的重要途徑。班級目標一經提出，班主任和班級領導核心就要組織開展一系列班級活動。組織班級活動要有很強的目的性、針對性、系統性和計劃性。

1、堅持學生自主

2、要重視實踐指導

3、熱心參與活動

4、爭取多方協作

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（四）形成正確輿論

輿論是反映多數人的意愿、態度和傾向，在集體中占優勢的意見和言論。輿論有正確的，也有錯誤的，是集體中一種復雜的社會現象。對集體中的矛盾、沖突、是非、善惡、美丑進行評論與裁決。同時，正確的輿論作為一種巨大的影響力量，推動集體在克服各種消極現象中向前發展。

1、結合形勢任務、規章制度教育，進行輿論導向

2、結合學生實際，開展表揚批評，樹立正確輿論

3、充分利用輿論陣地，擴大輿論影響

4、教育學生處理好集體輿論和自我思想斗爭的關系

第五講

經常全面地了解、研究學生

一、了解、研究學生的意義

（一）是班主任擬訂計劃和實施計劃的前提

只有全面地了解、理解學生，從學生的特點、特長、優勢出發，逐漸形成班級的核心力量，才能帶動每一個學生的積極性，在班級各自的崗位上發揮作用。

（二）了解、理解、研究學生的過程是建立良好師生關系的過程

班主任與學生的接觸越多，對學生越了解和理解，則和學生的關系就越密切，學生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學生的了解和理解，也就為搞好工作創造了越為有利的條件。

（三）了解學生的過程也是班主任自我完善的過程

通過對學生的了解與研究，可以對于自己工作計劃的制訂和實施獲得生動的反饋，學生各種各樣的表現，可促使班主任進一步修改計劃，糾正不妥的方方面面。

二、了解、研究學生的涵義

（一）了解、研究學生的全面性

對象應是全班學生；應包括學生情況的各個方面；應了解學生成長的整體環境。

（二）了解、研究學生的經常性

包括了解、研究的連貫性；持續性；計劃性。

（三）了解、研究學生的及時性

及時發現并抓住出現的一些苗頭、征兆，可以創造或捕捉教育的最佳時機。

三、了解、研究學生的內容

（一）班級整體情況

1、班級學生的基本情況

2、班級學生的發展情況

3、班級集體發展的狀況

（二）學生個人的情況

1、學生個人的一般情況

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2、學生的個性心理特征

3、學生各方面發展的資料卡

4、學生生活小環境的具體情況

四、了解、研究學生的方法

（一）資料分析法

這是通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。

1、對待資料應有發展的眼光

2、對待資料應有全面的觀點

（二）觀察分析法

這是憑借感官感知學生及與學生有關的人和事，搜集學生有關信息材料，并進行分析與綜合的方法。

1、在自己任教學科的教學過程中對學生進行觀察

2、在各種活動中對學生進行廣泛的觀察

3、在日常生活中對學生進行經常的觀察

（三）調查法 這是通過召開座談會、訪問、個別談話等手段，有計劃地廣泛了解掌握大量材料，并在此基礎上進行分析綜合，得出結論的方法。

1、座談會調查：根據事先準備好的調查提綱，向到會的學生（教師、家長）提出問題，展開討論，借以取得信息的一種方法。

2、個別談話：根據一定的目的要求，通過口頭問答方式獲得學生信息，交流思想的一種好方法。

五、了解班級學生的障礙

（一）班主任易產生的心理偏差

1、情感效應偏差

2、定勢效應偏差

3、暈輪效應偏差

4、首因效應偏差

5、從眾效應偏差

6、權威效應偏差

7、參照效應偏差

8、求全效應偏差

應對措施：深刻認識工作的意義；加強自身學習；提高自身心理素質；采取心理偏差的補救措施。

（二）被了解對象易產生的心理偏差

1、畏懼效應偏差

2、應付效應偏差

3、迎合效應偏差

4、文飾效應偏差

應對措施：提高被了解對象對此項工作的認識；師生之間要建立民主、平等的關系；培養學生的自我意識。

六、科學地研究學生

（一）以正確的指導思想研究學生

1、自然屬性和社會屬性的統一

人有自然屬性的一面。為此，就要研究學生的身心特征，研究男女身心的差異及其身心的需求，以及生理、心理和衛生教育等等。

人有更為重要的社會屬性的一面，具有社會性。人對各種問題的認識往往反映了社會的某種現狀。

2、能動與“受動”的統一

人具有自覺的能動性。就學生來說，他是受教育者，是教育的客體。但當他接受教育時，是運用其已有的認識和經驗，能動地接受，或只接受部分，或表示迷惑而不表態甚至根本不以為然。

（二）學生資料、信息的分析和處理

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1、全面地分析，分清主流和支流

面對大量、龐雜的學生情況和信息，必須作全面準確的綜合分析。以全面的觀點，實事求是地作出量的和質的分析：分清主流與支流、優點與缺點；分清現象與本質、偶然與一貫。從量上看到基本面，從質上看到本質面。

2、以發展觀點來分析、處理各種情況和信息

中學生各方面的發展變化相當迅速。用老眼光看待他們，用靜止、凝固的觀點分析他們，就不可能作出科學、正確的分析。

3、以聯系的觀點分析處理信息，分清主觀和客觀

在具體分析處理學生信息時，必須把它和學生所處的環境和條件聯系起來。

第六講

班會和主題班會

一、班會的意義、作用

意義：班會是以班級為單位的全班學生的會議或班會活動。它是班主任對學生進行組織管理、指導和教育的重要途徑，也是學生民主生活的一種重要形式。

作用：

1、培養學生的集體意識、民主意識和學習自己管理自己的能力。

2、開展批評與自我批評，表彰好人好事，促使集體的正確輿論的形成。

3、豐富和活躍學生的集體生活內容，促進學生聰明才智和個性的發展。

4、是管理教育學生的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

二、班會的種類和特點

1、班務會：是班級學生進行民主管理的例行班會。

作用：主要是經常及時地研究解決班級中的日常工作和問題，并通過它培養學生民主管理班集體的能力。

2、民主生活會：定期結合班級學生在學習、勞動、鍛煉身體等活動中，表彰好人好事，指出或批評不良傾向，提出改進的意見和辦法。

作用：發揚民主，進行自我教育，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風。

3、主題班會

三、主題班會

主題班會是圍繞一個專題，在班主任的指導下，由學生自己組織，自己主持，采取各種形式，充分發揮班級中每個學生的積極性，依靠班集體的智慧和力量，開展的一種生動活潑的自我教育活動。

（一）成功的主題班會的主要特點

1、主題鮮明突出，針對性強，有吸引力。

2、內容豐富，形式多樣，生動活潑，為中學生所喜聞樂見。

3、班級中參加活動的人員多，群眾性強。

4、有利于提高學生的思想品德，具有教育性，并能充分發揮班級學生的興趣愛好和特長，增進

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他們的智慧和才干等。

（二）舉辦主題班會的原則

1、目的性原則：主題班會的目的必須服從于教育目的和班級教育目標，促進學生整體素質和個性全面而充分發展。

2、時代性原則：應把握時代特點和要求，特別是社會主義市場經濟時期學生身心發展的特點，指導學生設計出其容易并樂于接受的主題班會，以達到理想的教育效果。

3、針對性原則：主題的選材、班會的形式應依據學校教育目標和學生的實際情況來安排。

4、主體性原則：班主任必須充分尊重和信任學生，善于發揮每個學生的積極性和特長，讓學生在活動中有崗位、有職責，當家作主，動手動腦，有相對的自主權和發言權。

5、情境性原則：班主任應根據主題的內涵指導學生選擇、設計、布置班會舉行的環境，以環境突出主題、烘托主題、深化主題，力爭以景育人。

上述原則是相互聯系、相互影響的，在貫徹運用時要注意綜合性、整體性和創造性。

（三）主題班會的要求

1、目的明確，主題鮮明

選好主題是主題班會成功的前提和關鍵。主題的確定要從實際出發，既要有助于班集體的形成與發展以及每個班級成員的發展與進步，又必須是班內大多數學生共同關心和感興趣的話題，能激發學生興奮點，具有思想性、知識性和趣味性，并有一定的深度，富有哲理。題目的表述要明確、簡潔、醒目、富有吸引力，并能成為班集體中某個階段的行動口號。

2、聯系實際，針對性強

主題班會主要是根據學生的身心發展特點、思想發展水平，結合學校、家庭和社會生活實際，針對學生在思想、道德、學習、生活等方面的現狀或出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、設計、組織，及時對學生進行教育。

3、形式新穎，環境育人

好的主題班會必須有好的形式來表現。其選擇標準有兩條：一是有利于表現主題，突出主題；二是有利于更多的學生去參與，發揮學生的積極性，增長學生的才干。

4、全班動員，分工合作

主題班會的特點是具有集體性。全班學生參與活動的積極性和主動性是保證主題班會教育目標的重要前提，其要求應貫穿于整個活動的各個環節之中。

5、組織嚴密，逐項實施

應注意活動的設計、動員、準備、實施、總結的全過程的有序進展，環環相連。

6、及時總結，鞏固成果

主題班會結束前，主持人一般會邀請班主任作小結。小結應中心突出，肯定成績，總結經驗，指出不足，言簡意賅，具有啟發性和鼓舞性，給活動成員留下鮮明而深刻的印象。

（四）?主題班會的組織和指導

1、設計醞釀：應明確主題班會召開的意圖與目的；并且設計和選擇好的主題是召開主題班會的一個關鍵，要想盡辦法使主題能結合班級實際，又符合年齡特征，題目要新穎巧妙，針對性強既便于發動同學，又盡可能使它具有鼓舞、激勵和感召的教育作用。

2、充分準備：有了較好的設計方案后，還必須發動班級學生認真準備。包括：①主要是調動班

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干部和每個學生的積極性，使每位學生都自覺地投入到與主題班會有關的各項準備工作中去。②物質準備

主要是把主題班會所需的物品準備好。

3、主題班會的實施

① 班主任應對各項準備工作進行全面、及時檢查 ② 要講究會場氣氛

③主題班會通常都是由學生主持的，應選好人選 ④應對主題班會的全過程有詳細考慮

⑤在主題班會的活動過程中和活動后，班主任要善于及時收集學生的反映

第七講

個別教育與偶發事件的處理

一、個別教育：個別教育是指針對個別學生的特點和問題而進行的教育。

（一）個別教育的意義

1、個別教育的重要性

一個班級的學生年齡大致相同，文化水平相近，在生理和心理上有著共同的特點。但是每個學生仍然有著各自不同的特點，存在著千差萬別的差異。個別教育的意義就在于給每個受教育者提供更優越的學習條件。

2、個別教育與集體教育的關系

集體教育與個別教育是相互滲透、相互影響、相互促進和相輔相成的。

（二）對個別學生的教育

1、對“優秀生”的教育

優秀生，本應該指的是班級中德、智、體、美各方面發展都好的學生。

班主任應關注對優秀生的引導和個別教育，要針對其個體的不同情況與特點，提出嚴格的要求，尤其應加強對其道德品質與心理素質的教育和訓練。

2、對 “中等生”的教育

中等生是指班級中在各方面表現都處于一般水平的中間狀態的學生。

中等生的思想情緒不穩定，在他們身上，積極因素和消極因素經常呈矛盾斗爭狀態。當其情緒高漲，呈積極狀態時，要及時鼓勵他們上進；當其情緒低落，呈消極狀態時，應及時幫助他們克服和解決各種困難與問題，防止他們消沉。同時要在各種班級活動中，給中等生創造條件，讓他們在班集體中有展示自己才能的機會。

3、對 “后進生”的教育

后進生是指在班級中思想品德方面表現較差，或學習成績較差，或思想品德和學業成績兩方面表現都較差，缺點、問題較多的學生。有人稱這些為：“差生”或“雙差生”。A、班主任必須確立正確的教育觀 B、班主任必須以真摯的感情熱愛后進生 C、要善于發掘后進生身上潛藏的“閃光點” D、對后進生教育要不怕反復，要持之以恒

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二、偶發事件的處理

偶發事件是指班級工作中突然發生的、預料之外的不良事件。

（一）班主任對偶發事件應有的心理準備

在整個中學階段，班級里出現一些出乎意料的偶發事件，是難于完全避免的。

（二）班主任要嚴肅認真地處理好偶發事件

偶發事件的處理關系著學生個體的品德、個性、健康的成長及班集體的建設。也是對班主任自身責任心、思想政治品質和心理品質、各種知識和業務能力、教育的機智和藝術等方面的全面考核。

1、要善于控制自己的情感，沉著冷靜

2、要調查研究，弄清事情真相

3、要因勢利導，進行正面教育

第八講

學生家長工作

一、我國家庭教育的歷史背景：儒家學說中強調齊家、治國、平天下，說明我國歷來對家庭教育非常重視，并且形成了強有力的家庭教育傳統。這些傳統在現實社會中，既有積極因素，也有消極因素。在改革開放的社會主義市場經濟條件下，多樣化的信息和生活方式也在影響著我國的家庭和家庭教育。

二、學生家長在教育子女上的不同類型：①模具制造型②溫室培養型③極力壓榨型④經濟刺激型⑤原始放牧型⑥自家蘿卜型⑦崇尚暴力型⑧百依百順奴才型⑨理想型

三、做好學生家長工作的意義

（一）培養教育青少年，是一門綜合性科學，需要各種教育力量的通力合作

學校作為國家的專門教育機構，應發揮主導作用，對年輕的一代進行有目的、有計劃的培養和教育。學校、家庭、社會三方面大目標一致，心往一處想，勁往一起使，就能給年輕一代以強有力的教育影響。

（二）做好家長工作，發掘、發揚家長的各自優勢和特長，使他們成為學校教育的有力助手 對于班級學生和班主任提出的支教要求，只要合理又有可能的話，學生家長中的大多數人是會樂意相助的。

四、如何做好學生家長工作

（一）了解學生家庭和家長情況

（二）幫助家長掌握教育子女的知識和方法

1、幫助家長樹立正確的教育觀

2、幫助家長掌握教育子女的正確方法

（三）接待家長來訪

1、認真聽取家長的意見；

2、及時把學生在校的表現情況向家長說明。

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（四）開好家長會

1、家長會的目的和內容

目的：讓家長了解學校和班級的教育要求，向家長匯報班級集體發展的主要情況，要求家長配合班級開展的重要活動，與家長共同研究改進教育學生的辦法和措施。

內容：報告學校教育情況；匯報班級學生學生情況；研究本班的教育問題；宣傳教育子女的知識和方法。

2、家長會的種類：全班學生家長會和部分學生家長會。

3、家長會的準備：根據家長會的目的和內容準備必要的材料；印通知單；邀請相關人員；布置教室。

4、開家長會所要注意的事項：內容緊湊；說話應多從正面闡述；可采取活潑新穎的形式。

（五）家庭訪問

1、家訪的目的：普遍了解或部分了解或個別了解學生情況。

2、家訪的準備：查閱有關家長，家庭的資料；確定家訪的目的和內容；確定家訪的時間和路線。

3、家訪所要注意的事項：要從關懷、愛護、鼓勵學生向上為出發點；要善于做好不同類型家長的工作；要建立每個學生的“家訪記錄卡”。

（六）通訊聯系

第九講

青春期教育

青春期是人從童年向成年轉變和過渡的時期。性的生理發育和性的心理發展趨向成熟是這個時期的基本特征。青春期的年齡劃分在世界各國尚無一致定論，一般定為10～20歲。中學生正處于青春期。

目前人們對青春期教育的理解，有廣義和狹義之分。廣義的是指，青春期教育是在青少年邁入青春期，根據其生理、心理發展的特點和需要所進行的針對性教育，包括生理衛生、心理發展、人生觀和道德品質等全方位的綜合教育。狹義是指：以青春期性教育為核心，包括性生理、性心理和性道德等方面的教育。本課程中所提到的青春期教育，是指狹義的。

一、青春期的生理特點

（一）身高和體重迅速增長

（二）人體器官的發育和機能的完善

（三）性器官和性機能的發育

二、青春期的心理特點

（一）青春期一般心理特點

1、強烈的求知欲與識別能力低的尖銳矛盾

2、獨立性和依賴性的矛盾交織

3、情感和理智發展的不平衡

（二）青春期性心理特點

1、青春期性心理的發展階段

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（1）異性疏遠期（2）異性接近期（3）兩性戀愛期

2、青春期的性心理表現（1）渴望了解性知識（2）對異性的愛慕（3）夢幻

三、青春期教育的任務和內容

（一）內容

一是青春期的性心理和性生理方面的自然科學知識的傳授及其衛生知識指導 二是性道德觀念和兩性之間法制觀念方面的社會科學知識教育

三是培養學生善于對外界性剌激和自身性沖動進行調節，增強自制力，學會自我保護

（二）任務

青春期教育的基本任務是引導青少年正確認識性的自然屬性與社會屬性，掌握性生理衛生和性心理衛生知識和兩性間的道德行為準則，提高性道德認識水平，培養人的尊嚴感、道德責任感、高尚的道德情操和相應的道德行為習慣，從而能自覺地抵制不良思想的侵蝕，做個自尊、自愛、自重、自強的社會公民。

四、青春期學生常見心理障礙的診斷與調適

心理障礙診斷就是依據一定標準和特定的方式對人的心理問題進行歸納。

心理調適是指教師或心理醫生，通過與有心理障礙的學生共同努力消除心理障礙的過程。

（一）神經衰弱

1、一般表現

身體疲勞無力，頭疼頭暈，多汗心悸，易沖動發怒，注意力不集中，記憶力差，膽小，怕聲光，入睡困難，多夢易醒，學習成績急劇下降。

2、病因分析

學習負擔過重；用腦時間過長；精神負擔重。

3、調適方法

查明病因對癥下藥；制定合理作息制度；積極參加體育和各種活動。

（二）強迫癥

1、一般表現

這是一種以強迫癥狀為突出特征的神經官能癥，客觀上沒有人或事對患者施加壓力，而他主觀上卻感到有某種不可抗拒或被迫無奈的觀念、情緒、意向存在。不得不去從事某種行為。

2、病因分析

主要是由于環境的誘因，使患者產生一種情感的沖動；同時也與性格有關。

3、調適方法

幫助學生制定合理的學習目標，樹立生活和學習的自信心；科學、合理地安排學生的學習和生活；幫助學生自覺地采用“意想轉移法”，培養堅強的自控力。

（三）躁狂抑郁性精神病

1、一般表現

情緒極度高漲或低沉，有時兩種狀態交替出現。情緒高漲時，異常興奮，思維加速，言語動作增多，睡眠很少，精力充沛不知疲勞，常有一種莫名其妙的幸福感。情緒低落時，對自己、對世界和未來具有消極的信念，憂傷失望，喪失信心，自我壓抑。

2、病因分析

一般認為或與遺傳有關，或與人體的代謝有關，或與神經內分泌功能失調有關。

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中學生往往是由于心理創傷，軀體疾病或某些精神因素等引起的過度緊張而誘發。

3、調適方法

主動關心學生的生活和學習，及時了解他們的心理發展動態；針對青春期情感極不穩定的特點，引導學生正確對待和處理學習與生活中出現的各種問題；培養學生良好的性格，補償氣質類型的不足和缺陷。

（四）青春期精神分裂癥

1、一般表現

主要表現為認知、情感和意志行為等各部分心理活動的分裂，是心理活動和客觀環境之間的分裂，并伴有性格的改變。具體表現為敏感多疑、孤僻、遲鈍、被動、思維古怪離奇。

2、病因分析

此癥是大腦功能暫時紊亂的一種疾病，一般認為，生物遺傳、體內生化代謝異常因素、病前特殊性格因素、精神刺激因素和環境因素都可能導致精神分裂癥的產生。

3、調適方法

一方面要尊重、愛護、信任學生，給他們提供一個民主、和睦、溫暖的生活和學習環境。一方面又要嚴格要求學生，因為簡單粗暴和姑息溺愛都會導致學生自暴自棄和任性依賴的不良性格；結合青春期心理衛生教育，引導他們正確認識自己身心的正常變化。

（五）應考綜合癥

1、一般表現

在考試前心情焦急，超出正常范圍，睡眠困難，有頭暈、心慌現象。平時顯得煩躁不安，無精打采，注意力難于集中。考試中過度緊張，心慌意亂，呼吸加快，手指顫抖，伴有冷汗或燥熱，背熟的內容無法回憶，會做的題目也解答不出，考試成績低下。

2、病因分析

自尊心過強，對自己期望值過高，經常達不到預定目標；老師和家長的要求過于嚴格，教育方法簡單粗暴，使學生過于追求分數和名次。

3、調適方法

最根本的是要解除學生的心理負擔。幫助學生調整心態，正確認識和評價自己；面對失敗，要及時給予幫助、安慰和鼓勵，激發其自尊心和自信心；合理安排作息制度，勞逸結合，消除過度緊張心理。

第十講

學生心理健康教育

一、什么是心理健康

心理健康，是指個體心理在本身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。換言之，心理健康是一種個體內部心理和外部行為及客觀環境和諧發展的良性狀態。

二、學生心理健康的標準

心理學家們的研究認為學生心理健康主要是以其整個心理活動中相對穩定、相互協調、充分發展并與客觀環境相適應的那一部分加以衡量。心理健康學生所具備的特征：

1、智力發展正常，反應適度。

2、了解自我，接納自我。

3、情緒穩定，性格開朗。

4、樂于交往，接納他人。

5、認識現實，適應社會。

6、人格完整，協調發展。

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三、心理健康教育的內容

心理健康教育就是按照心理健康的標準來培養教育學生的過程。

（一）進行青春期心理衛生教育

1、普及心理衛生常識

2、保護學生的精神衛生

3、指導學生用腦衛生

4、加強青春期心理衛生的教育

（二）心理咨詢

心理咨詢是班主任通過與學生對話，了解學生存在的問題，并給咨詢對象提供幫助與指導，以消除學生的心理矛盾或緩和其心理沖突，提高學生心理適應能力以維護學生心理健康并預防、矯正心理問題的一種手段。

四、心理健康教育的意義

在人的德、智、體、美、勞全面發展中，心理素質具有核心地位和重心作用。在整個教育體系中，心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞育一道，構成了一個相互制約、相互滲透的辯證統一的完整體系。心理健康教育不僅輻射、滲透到各教育之中，制約著各教育的效果，而且是其他教育的基礎；無論是思想品德的陶冶、知識的掌握、智力的發展、身體素質的增強、審美素養的提高、勞動技能的形成，都離不開良好的心理素質。心理素質是素質結構的核心，通過培養心理素質，可以推動素質全面提高，促進學生全面發展。在人才成長的過程中，起著其他各教育所無法替代的獨特作用。因此，開展心理健康教育是素質教育的重要內容，是青少年身心發展的迫切需要，是培養學生良好心理素質，提高學習效率，增進其社會適應能力，造就合格人才的重要途徑。具體來說有以下幾個方面的重要意義：

（一）有利于促進學生身心健康發展

現代科學研究揭示，心理健康與身體健康是相互影響、相互制約、辯證統一的關系。一方面，身體健康是心理健康的基本條件之一，健康的心理寓于健康的身體中。另一方面，心理的長期和嚴重的不健康狀態都會導致生理上的異常和病態。

（二）有利于學生優良品德的形成

心理健康教育的最終目標是調整人的心理活動和社會行為，使之對社會作出良好的適應，從而培養符合社會需要的人格。而人格的核心正是人生觀和信仰。可以說，健康的心理是優良思想品德的基礎。