第一篇：讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

——白道口中心小學(xué) 張曉慧

“書(shū)到用時(shí)方恨少”自從教以來(lái)我深深的體會(huì)到了這句話(huà)的含義。因此，我選擇了與各種教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍為伴。假期更是成為了我讀書(shū)的“天堂”。

在眾多書(shū)籍之中，朱永新教授編著的《過(guò)一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》一書(shū)是我的最?lèi)?ài)，這本書(shū)都共有十二個(gè)講演組成，每一個(gè)部分都體現(xiàn)了他的教育思想。在這本書(shū)中，朱教授分別講述了“做一個(gè)理想的教師”，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，“中國(guó)教育缺什么”，“新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐”以及作為一名教師如何的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生“共讀共寫(xiě)共同生活”。同時(shí)，也教導(dǎo)家長(zhǎng)如何“與孩子一起成長(zhǎng)”等等?？梢哉f(shuō)這樣的一本書(shū)能夠讓從事于教育工作的教師從中獲得感悟，從中吸取養(yǎng)分，從而為自己的教育實(shí)踐活動(dòng)作出很好的指導(dǎo)。我通過(guò)這本書(shū)，找到了一種對(duì)于對(duì)教育的嶄新的解讀，對(duì)當(dāng)下教師的自我定位的新的認(rèn)知。

一、平凡崗位上的遠(yuǎn)大理想

朱永新教授說(shuō)：一個(gè)理想的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷的給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)要有激情。這是當(dāng)下的教師特別是小學(xué)及幼兒教師最需要時(shí)刻自省的一句話(huà)。小學(xué)與幼兒教師面對(duì)的都是低齡化的學(xué)生，他們需要反復(fù)的、不斷重復(fù)的思想教育與知識(shí)傳授才能夠有效的接收信息。小學(xué)生和幼兒都無(wú)法以很完善的邏輯思維以及認(rèn)知模式與老師溝通與交流，所以教師在傳道授惑解業(yè)的同時(shí)，需要兼任家長(zhǎng)的身份去照顧與呵護(hù)這些孩子學(xué)習(xí)之外的性格、生活能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的成長(zhǎng)。記得我剛成為一名幼兒教師時(shí)，第一節(jié)課實(shí)在不斷的給孩子削鉛筆、處理小矛盾以及引導(dǎo)孩子遵守課堂秩序中度過(guò)的。經(jīng)常是在講課過(guò)程中，很多孩子甚至不知道坐在座位是要干什么。一年又一年的慢慢我也有從無(wú)限循環(huán)的教學(xué)中失去了當(dāng)時(shí)的崇高的理想和夢(mèng)想。慢慢被繁瑣的工作消磨了當(dāng)時(shí)的激情，而要想幾十年如一日的在同樣的教師崗位上獲得職業(yè)上的榮譽(yù)感，我們需要的更多的是在平凡崗位上有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。

遠(yuǎn)大的理想不是說(shuō)空洞的要做出驚天動(dòng)地的大事，也不是要能夠取得怎樣輝煌的成績(jī)。而是在平實(shí)的生活中，慢慢的發(fā)現(xiàn)作為教師的平凡中的偉大。作為老師，我們看著自己的學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，慢慢的變得優(yōu)秀，慢慢的取得各種的榮譽(yù)和成績(jī)。我們作為教師，甚至能夠感受到一種作為父母的榮譽(yù)感與自豪感。我們經(jīng)常也會(huì)跟同事說(shuō)起，幾年前教的某一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在成績(jī)多么的好表現(xiàn)多么的優(yōu)秀。就像是炫耀和夸獎(jiǎng)自己的孩子一樣，這就是在這個(gè)平凡的崗位上不一樣的榮譽(yù)。作為教師，我們能夠擁有的遠(yuǎn)大理想，是能夠?qū)⒆约旱拿恳粋€(gè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人，培養(yǎng)成一個(gè)能夠在社會(huì)中嶄露頭角的人。他們的成功折射著我們付出的汗水。這就是我們的遠(yuǎn)大的理想，讓自己的每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)無(wú)限的可能，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的教育下找尋到自己的正確的方向。

二、閱讀是師生共讀

“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神發(fā)育。”朱永新教授認(rèn)為閱讀能夠讓人的心靈成長(zhǎng)，閱讀也應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行的活動(dòng)。閱讀是我們經(jīng)常在教學(xué)中讓學(xué)生去做的，而這恰恰也是教師應(yīng)該做的。知識(shí)的獲取從閱讀開(kāi)始，我們作為教師更應(yīng)該是保持良好的閱讀習(xí)慣。能夠不斷的從閱讀中吸取養(yǎng)分，從閱讀中獲得靈感，從閱讀中自省與自我發(fā)展。作為教師我們只有內(nèi)心擁有汪洋般的知識(shí)，才能夠在傳授知識(shí)時(shí)給學(xué)生更多的養(yǎng)分。這就是一個(gè)良性的循環(huán)的過(guò)程，從閱讀中成長(zhǎng)，這是學(xué)生需要做的，更是教師應(yīng)該做的。我在今后的教學(xué)工作中，也會(huì)不斷的要求自己去閱讀，與學(xué)生一起閱讀。讓自己不斷的充實(shí)與拓展，讓自己能夠站立在講臺(tái)上充滿(mǎn)自信與沉穩(wěn)。這就是閱讀的力量，這也是我們作為教師應(yīng)該做的對(duì)自己的要求。

閱讀這樣的一本好書(shū)，帶給我們的不僅僅是啟發(fā)與思考，更應(yīng)該是指導(dǎo)我們行動(dòng)的指南。我們閱讀的目的不是為了記憶而是為了更好的去實(shí)踐，在閱讀過(guò)這樣的一本好書(shū)之后，我必將在實(shí)踐過(guò)程中不斷的嚴(yán)于律己。不斷的去踐行那些能夠讓自己的教學(xué)生涯更加完美的建議，努力的讓自己變得內(nèi)心充實(shí)而自信。好的書(shū)不僅僅是給你啟發(fā)，更讓你做的更好。我一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的提升自己，做一個(gè)平凡崗位上具有遠(yuǎn)大理想的教師！

第二篇：讀過(guò)一種幸福完整的教育生活有感

1.讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

《過(guò)一種幸福完整的教育生活》闡明的是：教育本身就是生活，是一種生活和行動(dòng)的方式，教育又不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活，必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，要讓受教育者成為一個(gè)完整的自己。它并不僅僅局限于學(xué)校生活，而是面向男女老少，從搖籃走向墳?zāi)沟娜^(guò)程。所有的與教育發(fā)生關(guān)系的人都應(yīng)該能感受到快樂(lè)和幸福，過(guò)一種幸福完整的生活?！哆^(guò)一種幸福完整的教育生活》提倡重視教育生活的質(zhì)量，摒棄教育的功利性，揭示了當(dāng)下教育中唯分?jǐn)?shù)是舉而缺乏德行教育的畸形現(xiàn)象。

由此，我想到了以前看到的一篇關(guān)于人的生活質(zhì)量問(wèn)題的文章，作者提出了這樣一種觀點(diǎn)——人的生活質(zhì)量水平的高低，取決于人生活的是否愉快。這和朱教授提出的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的觀點(diǎn)是一致的。的的確確，在人的基本衣食溫飽的需求得到滿(mǎn)足以后，真正的幸福，真正的生活高質(zhì)量是人們的精神需求得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生心情的愉悅，而教育的本質(zhì)是為了人的幸福的！

兒童生活的高質(zhì)量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽(yù)感等精神生活需求的滿(mǎn)足。那么，如何提高兒童學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，如何提高教育生活質(zhì)量，讓自己過(guò)上一種幸福完整的教育生活？這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的附屬地位，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，導(dǎo)致學(xué)生視學(xué)習(xí)為苦惱，這是一種毫無(wú)質(zhì)量可言的學(xué)習(xí)生活。在新的課程改革中，教師的角色發(fā)生了重大變化，新的教育理念提倡把課堂還給學(xué)生，把樂(lè)趣還給學(xué)生。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，激起孩子學(xué)習(xí)的好奇心和激情，讓他們的學(xué)習(xí)完全出于自覺(jué)自愿的興趣，趨向于自我實(shí)現(xiàn)的需求。在課堂中，真正的主人是學(xué)生，當(dāng)他們的主體地位在教師的引導(dǎo)下得到體現(xiàn)后，潛能可以得到極大的開(kāi)拓與張揚(yáng)，創(chuàng)造力同時(shí)也能得到很好的發(fā)展，身心也是愉悅的。應(yīng)該說(shuō)，這就是孩子們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。

作為教書(shū)育人的我們，除了引導(dǎo)學(xué)生們過(guò)一種幸福完整的教育生活外，也應(yīng)該讓自己過(guò)一種幸福而完整的教育生活。我想，唯有熱愛(ài)自己的職業(yè)，和孩子們一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和孩子們一起享受生命的成長(zhǎng)，才會(huì)覺(jué)得，工作時(shí)，累并快樂(lè)著。因?yàn)槟悴⒉荒芨淖冏约旱拿\(yùn)，更不能超脫到辭職不干，所以應(yīng)調(diào)節(jié)自己真正融入自己的職業(yè)角色中，充分感受職業(yè)之美。這就是我們高質(zhì)量的教育生活。（沉浸在不滿(mǎn)的現(xiàn)實(shí)中而不改變自己，成天只知道抱怨的人，是可悲的。）

過(guò)一種幸福完整的教育生活，一個(gè)多么富有詩(shī)意的追求！在真正閃爍著人性光輝的教育星空下，追求與生命同在！

2.與書(shū)為伴 幸福一生

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

家里的書(shū)柜里擺放了不少的書(shū)，但是真正的教育類(lèi)書(shū)籍卻不多，自己也很少看教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍。但是，作為一名教師，應(yīng)該而且必須多看書(shū)，多思考。因?yàn)?，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧。讀完朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，更加明白了讀書(shū)對(duì)一名教師的重要性，也明白了為什么教育生活也可以很幸福。

朱永新教授在書(shū)本的第一章節(jié)就談了自己對(duì)“做一個(gè)理想的教師”的看法，他認(rèn)為一個(gè)理想的教師應(yīng)該是：胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意；自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；善于合作，具有人格魅力；充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬；追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)韌剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。細(xì)細(xì)品味一番，自己離這個(gè)“理想教師”的標(biāo)準(zhǔn)真的還差太多太多。朱教授指出，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，一個(gè)理想的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。還特別強(qiáng)調(diào)：每個(gè)教師都可能在中國(guó)成為非常有影響的教育家，甚至可以走出國(guó)門(mén)，享譽(yù)海外，關(guān)鍵在于是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。

讀完這些字字句句，再想想自己，就只“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我”這一條，做得就很不夠，總是找各種借口，就是不肯靜下心來(lái)好好地看看書(shū)。但是，不看書(shū)，不充實(shí)自己，不擁有足夠的文化儲(chǔ)蓄，怎么能真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”呢？很多教師之所以會(huì)成功，不是偶然的，他們無(wú)一不是博覽群書(shū)，個(gè)個(gè)都有著深厚的文化底蘊(yùn)?？梢?jiàn)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。讀和教是相輔相成的，沒(méi)有高層次的閱讀，就沒(méi)有高水平的教學(xué)。教師只有努力提高自己的思想文化品位，豐富自己的文化理論知識(shí)，才能成為文化的傳播者，才能被學(xué)生認(rèn)可，做一個(gè)幸福的教師。特別在現(xiàn)在這樣一個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，教師如果只是一味地鉆研教科書(shū)，而不吸收其他的知識(shí)，是無(wú)法滿(mǎn)足教與學(xué)的需要的，那么教學(xué)又何來(lái)“幸福”而言呢？

讀書(shū)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，但讀書(shū)不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，而是為了終身的幸福。當(dāng)然，顯而易見(jiàn)，這里的幸福不是指口袋里有多少金錢(qián)，而是一種文化積淀和精神享受。教師的職業(yè)幸福其實(shí)是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。所以，為了追求這樣一種“幸?！钡慕逃?，讓我們行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持讀書(shū)，逐步形成習(xí)慣，并且要把讀書(shū)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。相信，總有一天，我們也能品到讀書(shū)帶給我們的幸福味道。

是的，“與書(shū)為伴，幸福一生！”讓我們的教學(xué)生涯也因?yàn)樽x書(shū)而煥發(fā)出更多的光彩吧??

3．讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

寒假里，細(xì)細(xì)品味著朱永新教授的教育演講錄《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。閱讀完整本書(shū)，我被深深地折服著、感動(dòng)著，感動(dòng)著朱教授對(duì)教育的熱愛(ài)、執(zhí)著和追求，感動(dòng)著朱教授那犀利的眼光、獨(dú)到的見(jiàn)解和超前的理念，感動(dòng)著朱教授對(duì)待教育那顆激情澎湃的心，感動(dòng)著朱教授對(duì)倡導(dǎo)理想的新教育的深情吶喊。

書(shū)中朱教授在“做一個(gè)理想的教師”這章中講到我心中的理想教師應(yīng)具備8條： 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊重的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

一連九個(gè)詩(shī)一樣語(yǔ)言的排比句，囊括了朱教授心目中理想教師的方方面面，對(duì)照每一條，反思自己，覺(jué)得差距實(shí)在太大。

就拿勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我這條來(lái)說(shuō)吧。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。很多年以前我們就已經(jīng)知道“要給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一桶水”，如果你的這桶水一直不更新、不增加，那么它很可能被蒸發(fā)，即使留下一些也只能是混水、腐水。如何使這桶水始終清潔不腐，途徑只有一個(gè)，那就是不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)。不管你是從事哪一學(xué)科的教學(xué)工作，都應(yīng)該吸取新的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！笔前?，袖長(zhǎng)方能善舞，作為教師，我們必須不斷地汲取知識(shí)，具備廣博的知識(shí)，才能坦然面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，去親近學(xué)生、感召學(xué)生，課堂上才能旁征博引、滔滔不絕，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

其實(shí)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，每個(gè)人都可以做到，關(guān)鍵在與是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。想想自己平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要??，總想著明天吧，從明天開(kāi)始我認(rèn)真讀書(shū)?？傻搅嗣魈炷兀窒脒€有一大堆的事情要做，還是明天吧；就這樣，明日復(fù)明日，我的計(jì)劃也就“明日何其多”啦。作為教師，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，我們要積極投身教育科研的改革與實(shí)踐中，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；在實(shí)踐中，我們要不斷探索、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，不斷構(gòu)建、豐富完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始享受讀書(shū)吧！用書(shū)的芬芳洗滌我們的靈魂，凈化我們的思想，除卻心靈的雜質(zhì)，重新?lián)碛心穷w“平淡是真”的心境。細(xì)細(xì)品讀，慢慢品味，享受我們的教育生涯！吾生有涯，而知無(wú)涯。身為人師，身為教育工作者，今后我們都應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我！

4.與心靈的一次對(duì)話(huà)

——讀朱永新的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)間往往都會(huì)過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼寒假已近尾聲。在一個(gè)細(xì)雨紛飛的午后，我打開(kāi)了朱永新的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，頓時(shí)感到無(wú)比的溫暖，猶如在我的心底打開(kāi)了一扇窗，清新的空氣，清新的風(fēng)，撲面而來(lái)。朱教授激情洋溢的話(huà)語(yǔ)，點(diǎn)燃了我的教育熱情，讓我明白：人不僅要有夢(mèng)想，還要去摯愛(ài)夢(mèng)想，更要用行動(dòng)去追隨夢(mèng)想。作為教師，就更應(yīng)該有夢(mèng)想，有了夢(mèng)想才會(huì)有激情和動(dòng)力。

帶著幾分敬仰，幾分回味，我不斷回想著朱教授說(shuō)過(guò)的話(huà)，“教育生活應(yīng)該是幸福的，而不是痛苦的。”在許多地方，某種形式的教育，使學(xué)生享受不到童年和青春，沒(méi)有美好的夢(mèng)想，許多學(xué)生已經(jīng)失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的沖動(dòng)，失去了淳樸的情懷和感恩之心。我想：“新教育實(shí)驗(yàn)”提出“教育幸?！边@一概念，就是讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的枯燥、課堂的嚴(yán)肅、老師的嚴(yán)厲、自己的分?jǐn)?shù)，在老師眼中的地位，記起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、課堂的活躍、老師的微笑、同學(xué)的友愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)校得到充溢生命狀態(tài)的自然、活力和喜悅；就是讓教師忘記自我，在學(xué)生面前，你不是高高在上，你和學(xué)生是平等的。

朱永新教授說(shuō)：每個(gè)人都有潛力，每個(gè)人都可以成為他自己，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇跡。只要行動(dòng)，就有收獲。只要堅(jiān)持，才有奇跡。我想，作為一名教育工作者，好好解讀朱永新教授的教育，深入理解他的教育理念，并將沉淀在我們自己的頭腦中，這之后，還要首先明白的就是，我們的教育任務(wù)是做好現(xiàn)在，放眼未來(lái)。在新的大文化背景下，在日新月異的信息時(shí)代里，在新的課程改革中，用教育的激情、用教育的詩(shī)意、用教育的機(jī)智、用教育的活力、用教育的恒心進(jìn)行的“心教育”。細(xì)心的教育、有心的教育、專(zhuān)心的教育、愛(ài)心的教育??

“一個(gè)對(duì)教育有自己的理解的教師，一個(gè)對(duì)孩子有真情的教師，一個(gè)有理想有激情的教師，他總能夠走進(jìn)孩子們的心靈?！苯逃切撵`的藝術(shù)，老師若時(shí)常地讀詩(shī)賞詩(shī)、時(shí)常地陶醉在優(yōu)美的旋律里、時(shí)常地徜徉在靜謐的圖畫(huà)攝影里，就能不斷地豐富自己的心靈，人就會(huì)不斷地詩(shī)意起來(lái)，享受起來(lái)。教育是心靈與心靈的造訪，真正的功夫在教

育之外。一個(gè)真正的教師，就要學(xué)會(huì)不斷的清洗自己的心靈，不斷的去思考，不斷的去與不同的心靈交流、碰撞，讓自己的心越來(lái)越豐富、善良、和高貴。也只有這，才可能不愧為一個(gè)老師的稱(chēng)號(hào)吧。

從教以來(lái)，十多年的時(shí)間里，在瑣碎而忙碌的日常教學(xué)中，我?guī)缀趺允Я朔较?，有了朱教授的引領(lǐng)，我感覺(jué)到自己如同一個(gè)饑餓的乞丐，在貪婪的吸取來(lái)自書(shū)里的信息與知識(shí)。最重要的是，我領(lǐng)悟到了藝術(shù)教育不是平面的，它是立體的教育人生，而教育工作者就像一個(gè)高塔，方方面面的知識(shí)都需要充實(shí)、構(gòu)建、完善。

我相信通過(guò)閱讀朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，將會(huì)使我在今后的工作中少走很多彎路。過(guò)一種幸福完整的教育生活，是我們教師的共同愿望，因?yàn)橛辛诉@樣的生活態(tài)度，我們才能使自己的生活更加的完美和充實(shí)，那就讓我們一起懷揣著夢(mèng)想上路吧，以樂(lè)觀、積極的心態(tài)開(kāi)始每一天的工作，在忙碌而充實(shí)的每一天里，仔細(xì)享受自己的藝術(shù)教育人生。

5.工作境界有多高 人生世界有多大 ——讀朱永新教授的《做一個(gè)理想的教師》有感

朱永新，蘇州大學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部教師教育專(zhuān)家委員會(huì)委員，教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人??，他的頭銜實(shí)在太多太多了，一位全國(guó)著名的教育專(zhuān)家。

好幾年前，在《上海教育》上第一次看到“新教育”實(shí)驗(yàn)改革的信息，就給自己留下了深深的印象。“新教育”是教育的新氣象，也是教育的新天地。倡導(dǎo)的“營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、雙語(yǔ)口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)和構(gòu)筑理想課堂”六大行動(dòng)為教育改革注入了激情飛揚(yáng)的活力。記得自己也曾在一次學(xué)校教育質(zhì)量分析會(huì)上進(jìn)行過(guò)“六大行動(dòng)”的介紹?！白穼だ硐耄阶晕?；只要行動(dòng)，就有收獲”的“新教育精神”更是給了我許許多多的啟發(fā)與思索，一路引領(lǐng)和激勵(lì)著自己不斷邁步前進(jìn)。這學(xué)期來(lái)，已記不清翻了多少遍的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，只是記得每看一次，似乎每一次都有不少的新啟迪。

朱永新教授眼中理想的教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；還是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

教育不僅僅是教書(shū)，更是教人；工作不僅僅是做事，更是做人。我們每一位教師，都是懷揣一顆抱負(fù)之心踏上教育工作崗位，在多年的教育實(shí)踐中，我們?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)傾注了許許多多的心血，付出了許許多多的汗水，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，我們每一位教師也都成長(zhǎng)并快樂(lè)著，收獲著成功的喜悅。

胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師，應(yīng)該是一名有智慧的教師。教育是一首“田園詩(shī)”，也是一首“古體詩(shī)”，更是一首“抒情詩(shī)”，需要理想，需要激情。一名智慧的教師，富有工作激情，也會(huì)憧憬未來(lái)；富有教育靈感，也會(huì)充滿(mǎn)幻想；富有人生夢(mèng)想，也會(huì)擁有生活。這樣的教師，正是朱永新教授所說(shuō)的“天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。”我心目中的教師就是一名智者，自己也正努力追求著。

自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師，應(yīng)該是一名有信念的教師。當(dāng)我們懷著美好的追求教書(shū)育人時(shí)，是一種責(zé)任，是一種期盼，更是一種信念。沒(méi)有一個(gè)單位是為自己一個(gè)人量身打造的，世界也永遠(yuǎn)不會(huì)以自己一個(gè)人為中心。因此，我們面臨困難考驗(yàn)，需要自信，需要冷靜，只有不斷挑戰(zhàn)自我，才能不斷前進(jìn)，達(dá)到自己所要追求的目標(biāo)。如果連自己都不相信，還會(huì)有什么人來(lái)相信你呢？

善于合作，具有人格魅力的教師，應(yīng)該是一名有品位的教師。曾經(jīng)讀到過(guò)一篇文章，說(shuō)在英國(guó)人的眼里，看一個(gè)人最重要的是看他是不是友好，與他的職業(yè)、性別、收入、私生活等都無(wú)關(guān)。給自己留下了深深的印象，是啊，不善于合作，不融入社會(huì)，又何談什么人格魅力呢？正如朱教授所說(shuō)，需要“換位、尊重和互惠”，需要一種奉獻(xiàn)的精神和境界，就會(huì)讓我們所有的付出有回報(bào)有收獲。

充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師，應(yīng)該是一名有幸福的教師。“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”正如夏丐尊先生所說(shuō)。愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)精神的基本體現(xiàn)。愛(ài)每一位學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，改變傳統(tǒng)教師角色，讓每一位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。這樣的努力付出，必然換來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和社會(huì)的尊重。讓我們?cè)谧鹬刂邢硎苄腋?，在幸福中生活?/p>

追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)該是一名有勇氣的教師。卓越是品質(zhì)，是品牌，更是品位；創(chuàng)新是壓力，是動(dòng)力，更是活力?；拭魈?yáng)能集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)黃鳴心目中最優(yōu)秀、最頂尖的人才是“心里不長(zhǎng)草，惟有目標(biāo)和效果?！弊吭降哪繕?biāo)是每個(gè)人的人生追求，當(dāng)教師成為一個(gè)有心人后，會(huì)綿綿不斷產(chǎn)生思維火花，只為成功找方法，不為失敗找借口，這就是追求，就是創(chuàng)新，就是勇氣！

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師，應(yīng)該是一名有思想的教師。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，如何“傳道、授業(yè)和解惑”？答案唯一：勤學(xué)習(xí)，提升自我。教育觀念決定了教育效果，學(xué)習(xí)可以吸納優(yōu)秀的教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。記得自己的每一次學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，都讓我的心靈得到碰撞，收獲許多?！皩W(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷”，讓我們記住這“三歷”，不斷豐富自己的教育思想。

關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師，應(yīng)該是一名有責(zé)任的教師。很多時(shí)候，我曾感嘆不已，我們塑造出來(lái)的學(xué)生在喋喋不休地指責(zé)老師，真的是一種悲哀。我們經(jīng)常埋怨社會(huì)，這也不好，那也不好，但是很少想到，自己所埋怨的，其實(shí)是我們教育的結(jié)

果。曾多次與老師們交流，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的不是一名名小孩，而是未來(lái)社會(huì)的公民，重要的是讓他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，我們的教育是為了孩子們的未來(lái)命運(yùn)，不僅僅只是今天的分?jǐn)?shù)。非常贊同朱永新教授所說(shuō)“只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”，現(xiàn)實(shí)是“外面的世界很精彩”，但學(xué)校教育很單調(diào)很無(wú)奈，所以，教師確實(shí)需要認(rèn)真關(guān)注窗外的世界。

堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師，應(yīng)該是一名有毅力的教師。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)環(huán)境的鑄煉，成長(zhǎng)的道路上總有著許許多多的困難和問(wèn)題。伊利集團(tuán)總裁潘剛，就是這樣一名“哪里困難，我就出現(xiàn)在哪里”的工人，從集團(tuán)最艱苦的工廠做起，從集團(tuán)最艱難的工作做起，憑著這種堅(jiān)韌、剛強(qiáng)和不向挫折彎腰的精神，30多歲的他就升任為伊利集團(tuán)的“掌舵人”。正如著名培訓(xùn)師吳甘霖先生所說(shuō)：“假如上帝要送一份最好的禮物給你，一定以困難和問(wèn)題做包裝！”

教育是事業(yè)，作為一名教育工作者，我們的大部分時(shí)間都在工作中度過(guò)，正是通過(guò)工作，我們才能創(chuàng)造出最大的人生價(jià)值，只有在崗位發(fā)光，才能人生無(wú)悔。沒(méi)有一個(gè)人愿意自己的一生庸庸碌碌，更沒(méi)有一個(gè)人愿意自己的一生充滿(mǎn)悔恨和遺憾，一個(gè)人的工作境界決定了他的人生世界！

讓我們懷著一顆感恩之心，以陽(yáng)光的心態(tài)做一名理想的教師，共同為追求理想的教育和實(shí)現(xiàn)教育的理想而攜手努力！

6.構(gòu)建生機(jī)盎然的英語(yǔ)課堂

——《過(guò)一種幸福完整的教育生活》讀后感

“在學(xué)校，孩子發(fā)言要舉手，但很多孩子是從來(lái)不舉手的。在許多的公開(kāi)課上，我從沒(méi)有看到老師去點(diǎn)不舉手的孩子發(fā)言，而不舉手的幾乎是大多數(shù)，反正我不舉手你也不會(huì)點(diǎn)到我”這是朱永新教授在《過(guò)一種幸福完整的教育生活》中的一句話(huà)。讀完整本書(shū)，這句話(huà)給我留下了最深刻的印象。

我現(xiàn)任教六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科，和任教五年級(jí)時(shí)相比，明顯感覺(jué)到：到了六年級(jí)，大部分學(xué)生沒(méi)有五年級(jí)時(shí)舉手發(fā)言積極了。有些學(xué)生明明知道怎么回答，但就是不愿或不敢舉手。記得這次期末考考完了之后，有位學(xué)生通過(guò)QQ詢(xún)問(wèn)自己的考試成績(jī)。下面是我和這位學(xué)生的聊天內(nèi)容：S：Miss You，我考了幾分？T：你這次考的還蠻不錯(cuò)的，98分。S：Oh，謝謝Miss You。T：Miss You發(fā)現(xiàn)你這學(xué)期沒(méi)有五年級(jí)的時(shí)候舉手積極了，怎么回事呢？S：我也不知道怎么了，每次想舉手的，但就是不敢舉手。T：?? 和這位學(xué)生聊天結(jié)束后，我思考了許久：為什么越到高年級(jí)，舉手的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少呢？我認(rèn)真分析原因，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有明顯的自卑傾向，他們害

怕失敗，害怕被同伴嘲笑。因此高年級(jí)的學(xué)生不敢回答自己不確定的答案，而是采取觀望的態(tài)度，等待另外同學(xué)或老師的答案。2.課程難度增大，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.課堂教學(xué)形式單一，沒(méi)有新鮮感。

針對(duì)學(xué)生舉手發(fā)言不積極這一現(xiàn)象，朱永新教授對(duì)教師們提出了這樣的希望：我就希望老師們上課能點(diǎn)那些不舉手的孩子發(fā)言。讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，大膽地說(shuō)話(huà)，自信地表達(dá)，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展是很重要的，它能夠改變一個(gè)學(xué)生的人生。我細(xì)細(xì)品讀了朱永新教授的這一席話(huà)，深深地明白了學(xué)生舉手發(fā)言，回答問(wèn)題的重要性。針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，我在寒假里想了幾個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的辦法，希望下學(xué)期學(xué)生在舉手發(fā)言方面有所進(jìn)步。

1.培養(yǎng)自信的個(gè)體學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則希臘神話(huà)：王子皮格馬利翁傾注了自己的全部心血和感 情用象牙雕刻了一位美女，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時(shí)間久了，忽然有一天這個(gè)美女竟然有了生命。頓悟：期待可以締造奇跡。如果教師能像專(zhuān)注的皮格馬利翁那樣，將學(xué)生視為自己眼中的“象牙塔美女”，去關(guān)注他們，愛(ài)護(hù)他們，那么學(xué)生也會(huì)締造奇跡。為什么？因?yàn)槿绻處熌芊e極地引導(dǎo)每一位學(xué)生，學(xué)生必會(huì)受到感染，自信心大增。而自信心是一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生取得成功的根基。俗話(huà)說(shuō)：信心多一分，成功多十分。但小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有明顯的自卑傾向，他們害怕失敗，害怕被同伴嘲笑。因此我決定在下學(xué)期根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取措施引導(dǎo)他們消除心理障礙，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，樹(shù)立自信心。

2.營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和諧的，良好的課堂心理氣氛是順利完成教學(xué)和學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)，有助于提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在下學(xué)期我要努力營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)中。

3.采用科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要目的是使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。即通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。可見(jiàn)，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著相當(dāng)大的作用。在以后的教學(xué)中，我會(huì)科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題。

讀了《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，我領(lǐng)悟到學(xué)生的每一次發(fā)言就是學(xué)生一次鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確而有效的引導(dǎo)，使其建立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我會(huì)盡我所能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂。

7.試給靈魂洗個(gè)澡

——《過(guò)一種幸福完整的教育生活》讀后感

習(xí)慣了每天兩點(diǎn)一線的匆匆忙忙；習(xí)慣了每天上課、下課、批改作業(yè)無(wú)間隙的忙碌；也習(xí)慣了怎樣迅速地處理各種瑣事；將近十年重復(fù)的教學(xué)工作似乎也已經(jīng)如習(xí)慣般自然，是麻痹了還是得道了？不得而知。一樣的課本，一樣的年級(jí)，面對(duì)的雖然是不一樣的學(xué)生，但似乎也可以一樣地對(duì)待。棱角平了，靈感沒(méi)了，靈魂也枯萎了。

難得有一個(gè)好天氣，搬把椅子曬曬午后的太陽(yáng)，偶然記起姚校長(zhǎng)布置的任務(wù)，于是捧起了那本還嶄新的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。書(shū)發(fā)下來(lái)已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，不是不喜歡，只是覺(jué)得講演錄總會(huì)帶點(diǎn)虛無(wú)縹緲，所以??

無(wú)奈中帶點(diǎn)兒絲許期待，輕輕打開(kāi)了封面，目錄飛快跳過(guò)，看到自序，題目是“用心說(shuō)話(huà)”，感覺(jué)比較實(shí)在，細(xì)細(xì)品讀，深有同感。于是迫不及待地徜徉此書(shū)，不禁被朱教授那對(duì)教育獨(dú)到的見(jiàn)解、超前的理念、深度的剖析和追尋理想教育的澎湃激情所深深震撼。揣摩教授的每一個(gè)觀點(diǎn)，聆聽(tīng)教授每一句追尋幸福教育的深情呼喚，如詩(shī)如畫(huà)，沁入心脾。那是一種含蓄的力量，在我的靈魂深處蔓延，蔓延??

朱教授說(shuō)：“理想產(chǎn)生激情；理想產(chǎn)生詩(shī)意；理想產(chǎn)生機(jī)智；理想產(chǎn)生活力；理想產(chǎn)生恒心?！苯逃枰硐?，只有在每位教師的心中燃燒起理想的火焰，才能使我們的教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。發(fā)人深省的語(yǔ)言，細(xì)致入微的實(shí)踐引導(dǎo)仿佛又將我?guī)Щ亓?0年前，那個(gè)才剛剛走上教學(xué)崗位正編織著美麗的教學(xué)之夢(mèng)的年輕教師。擁抱著和十年前一樣的陽(yáng)光，思索著今夕不一樣的我，強(qiáng)烈的沖動(dòng)、美好的愿望、神圣的使命感、責(zé)任感油然而生。此刻的我終于鼓起了勇氣嘗試打破十年的平靜，在日復(fù)一日的雷同中尋找昨天、今天與明天的不同，超越自我、張揚(yáng)個(gè)性，讓未來(lái)的教學(xué)向著光明不斷邁進(jìn)。

朱教授又說(shuō)：“享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘（過(guò)一種幸福完整的教育生活）”如果說(shuō)試做一個(gè)理想的教師撞擊了我靜如止水的心靈，而享受著教育的幸福，則為我點(diǎn)燃了前行的道路。也許未來(lái)的教學(xué)道路還是一如既往的平淡，也許未來(lái)的教學(xué)道路還是默默無(wú)聞的期待。但是，我記住了這樣一句話(huà)：“未來(lái)不是別人賜予我們的，而是我們自己創(chuàng)造的?！泵鎸?duì)十年如一日的重復(fù)，如果我們能有一顆靈動(dòng)的心，我們就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育的每一天都是新的；如果我們能在情緒的轉(zhuǎn)角處向左不向右，對(duì)無(wú)奈說(shuō)拜拜，我們就多了一份教育的詩(shī)意。平凡是福，失敗亦是福，行走教育路，無(wú)論坎坷，我們都要像朱教授一樣臉上帶著笑容，心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，因?yàn)槲覀兊男心抑幸矔?huì)準(zhǔn)備著：智慧、激情、詩(shī)意、恒心和活力。

“智慧使理想的追求充滿(mǎn)誘人的美感；激情使理想的主旋律鏗鏘有力；詩(shī)意使理想的調(diào)色板光彩照人；恒心使理想的探索成為快樂(lè)的進(jìn)程；活力使理想的實(shí)現(xiàn)有了源泉?！?/p>

咀嚼著朱教授如詩(shī)般的金玉良言，聆聽(tīng)著朱教授憧憬新教育的深情吶喊，感動(dòng)著朱教授字里行間的自信和激情，它猶如一股清泉洗滌了我枯萎的靈魂，讓我的教育之路不再彷徨猶豫，重復(fù)昨天的故事。

最后祝愿行走在理想的路上的老師們，都能把自己的夢(mèng)編織得格外精彩、格外幸福。

8.“愛(ài)”的教育才是真正的教育

——讀朱永新教育講演錄有感

朱永新老師在書(shū)中講到：目前，中國(guó)的教育從上到下都缺乏服務(wù)的意識(shí)。我們口口聲聲說(shuō)：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”。實(shí)際上我們真正做到了多少，而我們老師在課堂教書(shū)的時(shí)候，想過(guò)自己在服務(wù)嗎？想過(guò)要讓每一個(gè)孩子都能滿(mǎn)意？每一個(gè)孩子都能發(fā)展嗎？事實(shí)常常相反，在我們的很多課堂上不是老師為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生在為老師服務(wù)。特別是我們的不少公開(kāi)課，就是典型的全體學(xué)生為老師服務(wù)的過(guò)程，全體學(xué)生為老師作“表演秀”服務(wù)的過(guò)程。作為我們教師，作為我們學(xué)校，應(yīng)當(dāng)形成一種服務(wù)意識(shí)，從每一個(gè)教師到他的課堂，從每一個(gè)校長(zhǎng)到他的教師，從每一個(gè)教育行政部門(mén)到他的學(xué)校，都要強(qiáng)化教育服務(wù)，這樣才能讓大家真正感受到溫暖，才能真正地讓我們的教育受歡迎，才能真正做到一切為了孩子，讓服務(wù)意識(shí)規(guī)范教育的形象，讓服務(wù)走向愛(ài)，讓愛(ài)發(fā)自?xún)?nèi)心，讓愛(ài)成為教育良知。還記得我剛踏上工作崗位時(shí)，我對(duì)學(xué)生真的愛(ài)得很深。我認(rèn)真地備課，為了能給學(xué)生以更多的知識(shí)；我經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為了能更了解他們，理解他們；我經(jīng)常帶學(xué)生去玩，去郊外，去兒童樂(lè)園，為了讓他們過(guò)得愉快些，有意義些；我經(jīng)常帶學(xué)生去看花，撫草，聽(tīng)鳥(niǎo)叫，為了給學(xué)生以寫(xiě)作的靈感??而我的學(xué)生們經(jīng)常來(lái)我家與我談天說(shuō)地，輕輕柔柔地喊我老師，那時(shí)我真的很幸福，因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)老師付出了愛(ài)，也收獲了愛(ài)?？墒窃鴰缀螘r(shí)，我與學(xué)生的接觸少了，我不再?gòu)膶W(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題了，不再傾聽(tīng)學(xué)生的心聲了，大概生活真的太累，太繁瑣了，我的心漸漸麻木了。直至有一天，一位一年級(jí)的外地的小朋友要離開(kāi)我們班級(jí)回老家了，在臨走之前，他在我的臉頰上輕輕地吻了一下，哭著說(shuō)：“老師，我走了，我會(huì)想你的。”我的心顫動(dòng)了，心中的那片堅(jiān)硬悄悄地融化了，我明顯感覺(jué)到我心中的某個(gè)地方變得柔軟了，我要以嶄新的心去面對(duì)我的學(xué)生，去愛(ài)他們，真正把他們當(dāng)成自己的孩子，設(shè)身處地地為他們著想，將心比心地對(duì)待學(xué)生的家長(zhǎng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，灑向班中的每一個(gè)角落，決不容許有遺忘的角落。陶行知老先生曾說(shuō)：“真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處?！笔前?，愛(ài)滿(mǎn)天下，愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略.其實(shí)他的意義已經(jīng)融入我們的生命，在教育的世界里，愛(ài)雖然不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有愛(ài)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的愛(ài)的交流，就沒(méi)有真正的教育。作為一名老師，我想我們最應(yīng)該做的就是愛(ài)每一個(gè)孩子，就像父親母親愛(ài)自己的孩子一樣。這真的不是一件容易的事情，但卻是我們必須努力要求自己做的事情。因?yàn)樗鼱縿?dòng)的何止是孩子一個(gè)人的心哪！愛(ài)的教育才是真正的教育?。?/p>

9.做一個(gè)自信、自強(qiáng)的老教師

朱永新老師在《做一個(gè)理想的教師》篇中說(shuō)：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

雖然我即將退休，但還是覺(jué)得他說(shuō)得不無(wú)道理。教師是一份很光榮的職業(yè)，是令人值得尊敬的職業(yè)。但是在物欲的社會(huì)里，教師這一職業(yè)也不再是那么單純了，教師也分化為幾種情況：一種是向物欲低頭，做金錢(qián)的奴隸，做起了有償家教，甚至個(gè)別老師在課上馬馬虎虎上，課后大搞補(bǔ)習(xí)的行動(dòng)。我們不排除個(gè)別學(xué)生是有特殊的需求的，對(duì)于個(gè)別學(xué)科通過(guò)補(bǔ)習(xí)來(lái)提高，這也是無(wú)可厚非的，但是個(gè)別地方聽(tīng)說(shuō)，一天有幾批學(xué)生，一些學(xué)生還在補(bǔ)習(xí)，門(mén)外已經(jīng)等候著另外的一批學(xué)生了。對(duì)于這種純粹于營(yíng)利為目的的補(bǔ)習(xí)，不僅損害了教師個(gè)人的形象，其實(shí)也損害了教師的整體形象。

第二種情況：面對(duì)著身邊一個(gè)個(gè)的富裕者，教師的工資使大多數(shù)的教師自感職業(yè)的低微，平時(shí)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：你們單位好，工資高，我們做老師的怎么跟你們比。每次聽(tīng)到這樣的話(huà)，心中總不是滋味。職業(yè)只是分工不同而已，不因工資的高低而有貴賤之分，我們何必要自我看輕自己呢？再說(shuō)，憑良心講，現(xiàn)在教師的工資也還可以。有一次，照例聽(tīng)到這樣的話(huà)，被問(wèn)者的話(huà)卻道出了我的心聲：你做教師連自己的職業(yè)都看不起，你怎么能做的好呢？這是一位家長(zhǎng)的話(huà)，令人聽(tīng)了很難堪。

但僅有熱愛(ài)和有信心還是不夠的，在如今教育環(huán)境普通有惡化趨勢(shì)的今日，教師更需要有一顆不斷挑戰(zhàn)自我的心。一些老師當(dāng)他們得到了他們所期待的職稱(chēng)和榮譽(yù)后，往往會(huì)減緩自己的步伐，或者上了一定的年紀(jì)后便等著退休，對(duì)于人生便不再有所追求了，安逸于自己的現(xiàn)狀，不再去挑戰(zhàn)自我了。

挑戰(zhàn)自我，不僅是自我成長(zhǎng)的需要，而且也是教育與時(shí)俱進(jìn)的需要，如今的學(xué)生并不是幾十年前，幾年前的學(xué)生了，如果我們用一種固有的思維去應(yīng)對(duì)如今復(fù)雜思維下的學(xué)生，必定會(huì)面臨著失敗，所以教師首先要從學(xué)習(xí)上挑戰(zhàn)自我，不斷的提升自己的理論水平和行動(dòng)研究的能力。多讀些心理學(xué)、教育學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從源頭上去了解教育現(xiàn)狀發(fā)生變化的原因。如果我們對(duì)發(fā)生的事情沒(méi)有一個(gè)全面的了解，便會(huì)陷入一種無(wú)序而忙亂的狀態(tài)。

做一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師，應(yīng)該成為我們每位教師的人生追求。

10.與孩子一起織夢(mèng)、追夢(mèng)

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

幾年前就看到過(guò)“新教育”這個(gè)詞，但對(duì)其含義不明。去年到縉云碧川小學(xué)與他們聯(lián)誼，他們校長(zhǎng)津津樂(lè)道著“新教育”，教師詩(shī)意般的課堂上洋溢著“新教育”的理念，我對(duì)“新教育”充滿(mǎn)了好奇和向往，有心走近一睹真容。

拿到《過(guò)一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》讓我眼前一亮，匆忙中囫圇吞棗了前半本，對(duì)《做一個(gè)理想的教師》、《中國(guó)教育缺什么》和《新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》幾篇文章印象特別深刻。后來(lái)中途覺(jué)得想寫(xiě)點(diǎn)什么，又不自覺(jué)地對(duì)這兩篇文章重讀了兩回，頗有沖動(dòng)，但終未落筆，但誠(chéng)如：“無(wú)限相信教師與學(xué)生的潛能；教給學(xué)生一生有用的東西；重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育；讓師生與人類(lèi)崇高精神對(duì)話(huà)”這些理念已入我心。今年寒假，我又一次靜心讀了全書(shū)，最大的感觸是作為教師要有夢(mèng)，有追求，有理想，要學(xué)會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活；我們的教育應(yīng)該更多的為人的終生發(fā)展而努力，多教給孩子些一生有用的東西，幫孩子樹(shù)立理想，追求理想。以下是幾點(diǎn)讀書(shū)后的想法，與大家共勉。

人要有夢(mèng)，人需要精神支柱。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。閱讀能滋養(yǎng)人的氣質(zhì)，閱讀能讓人建立起自己的精神世界，有了屬于自己的健康向上的精神世界的支撐，我們的人生必將更加幸福美麗。因此，閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)粘５纳畹谋匦璺绞?，尤其是我們從事教育工作的，更?yīng)以身作則。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永不可能有真正的教育。一個(gè)沒(méi)有閱讀的教師，永不可能成為真正優(yōu)秀的教師。我深知我的閱讀量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可我在努力，借書(shū)，買(mǎi)書(shū)，讀報(bào)刊雜志，網(wǎng)上閱讀，我希望從閱讀中開(kāi)闊視野，提升自己。作為一線的語(yǔ)文教師，我一直比較重視孩子們的閱讀，班級(jí)圖書(shū)角的建立、課外材料收集、閱讀摘錄，古詩(shī)詞背誦一直是我教學(xué)的常規(guī)做法，我堅(jiān)信，日積月累必讓孩子終身受益。但在閱讀書(shū)目的推薦，閱讀時(shí)間的保障、閱讀后的交流體會(huì)等各個(gè)環(huán)節(jié)上，我還是操作的不到位，培養(yǎng)農(nóng)家孩子良好的閱讀習(xí)慣還有很多的事要我們大家去努力。

光吃下去卻不能合成養(yǎng)份和能量也是沒(méi)用的，特別是我們做教師的，讓餃子光在茶壺里煮著，卻倒不出來(lái)，那是極其可憐的。所以我們要會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)，要讓我們的孩子會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)。讓我們和孩子們寫(xiě)一起寫(xiě)隨筆、日記，每天記錄自己的生活、學(xué)習(xí)、工作，在寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。我們不想，也不可能把每個(gè)人培養(yǎng)成作家，更重要的是督促每一個(gè)人思考。與老師而言，立足教育生活的隨筆，是對(duì)自己生活、對(duì)教育教學(xué)行為的一種再思考。與學(xué)生而言，立足學(xué)習(xí)生活的日記，是對(duì)自己學(xué)習(xí)，交往、成長(zhǎng)的小結(jié)反省。用手中的筆，用鍵盤(pán)記錄我們?nèi)粘５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思自己的一言一行，一步一個(gè)腳印走上成長(zhǎng)之路。隨著科技的發(fā)展，時(shí)空距離的縮短，在我們的工作、生活中，口語(yǔ)交際能力顯得越來(lái)越重要，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本 的能力需求。我們教師要有良好的口才，才能更好的把自己想要教給孩子們的東西傳達(dá)給他們。我們的孩子更需要良好的口才，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，才能讓他們今后的人生走得更美好。卓越的口才一定是當(dāng)代孩子們受益終身的財(cái)富。

教育，首先應(yīng)該為生命而存在，珍惜生命，熱愛(ài)生活，才能成就人生。如果我們的家長(zhǎng)、老師眼中心中只有學(xué)業(yè)，以至于我們的孩子在挫折與失敗面前連自己生命也不懂得珍惜，在災(zāi)害面前連自己的生命也不懂得保護(hù)，不懂得欣賞高山流水的美景，不知道享受親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，不曉得感恩自然、社會(huì)的饋贈(zèng)，這樣的教育是非?？杀?，也是注定要付出沉重代價(jià)的。運(yùn)動(dòng)能力的下降，意志力薄弱，心靈脆弱，團(tuán)隊(duì)合作能力低下等等，我們的孩子急切地需要加強(qiáng)體育鍛煉和藝術(shù)的熏陶。我們不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員和藝術(shù)家，但我們要每個(gè)人有強(qiáng)健的體魄；我們要用藝術(shù)的獨(dú)特魅力培養(yǎng)每個(gè)人的德性，培養(yǎng)每個(gè)人的人文，培養(yǎng)每個(gè)人的情操?！瓣?yáng)光體藝2+1”將全面鋪展，作為我校這樣一所具有鄉(xiāng)土藝術(shù)特色的學(xué)校的教師，每個(gè)人都可以，也都要?jiǎng)悠饋?lái)，讓體育和藝術(shù)成為我校另一道亮麗的風(fēng)景，伴我們?nèi)熒】?、更美麗、更幸福地成長(zhǎng)。人離不開(kāi)社會(huì)，那就讓我們?nèi)谌肷鐣?huì)，讓我們的教育融入社會(huì)，讓教學(xué)活動(dòng)融入社會(huì)。參加各種公益活動(dòng)、聽(tīng)社會(huì)各階層成攻人土的成長(zhǎng)報(bào)告、在親情教育中懂得感恩、在生命教育中懂得珍惜??讓我們的孩子都能懂得關(guān)注社會(huì)，都能懂得熱愛(ài)生命。

合上書(shū)本，心潮依舊起伏，許多的想法還在積蘊(yùn)，借用朱永新老師的這句話(huà)：你的眼里沒(méi)在色彩，你的生活就不會(huì)繽紛；你的心里沒(méi)有陽(yáng)光，你的教育就不會(huì)輝煌。思考著，前進(jìn)著，摸索著、珍惜著、感恩著??讓我們與孩子一起追尋理想，超越自我，過(guò)一種幸福完整的教育生活！

11.努力做一個(gè)好的老師

讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

我們的校長(zhǎng)很好，每學(xué)期都會(huì)送我們一本書(shū)。一本書(shū)，不期望它能把我們塑造成什么樣，但說(shuō)是實(shí)在的，在每看過(guò)一本書(shū)、一些章節(jié)后，總會(huì)有一些痕跡。雖談不上收獲，但至少也會(huì)有一番感嘆。

這次看了朱永新教育演講錄《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，也結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，就如何做一個(gè)合格的老師，談一片面的理解：

一、做一個(gè)具有滿(mǎn)足感，又不安現(xiàn)狀的老師

老師這個(gè)職業(yè)很特殊，特殊在工作對(duì)象，那是一群活潑可愛(ài)的孩子，送走一批又迎來(lái)一批。每一批學(xué)生在習(xí)慣、生活、思想等方面都存在很大差別。每次迎來(lái)一匹新學(xué)生，也不管咋的，總會(huì)聽(tīng)到很多的埋怨聲，說(shuō)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差啦，說(shuō)那個(gè)學(xué)生習(xí)慣不好啦。反過(guò)來(lái)想想其實(shí)真的沒(méi)必要，是人總會(huì)有差異；退一步說(shuō)，你的這種埋怨在很大程度上會(huì)影響你的工作情緒，對(duì)工作沒(méi)有益處。所以，我們對(duì)自己的工作環(huán)境和實(shí)際的工作情況要有滿(mǎn)足感，比如學(xué)生的成績(jī)和習(xí)慣，我們要坦然的接受它們的差異。因?yàn)槲覀兊墓ぷ骶褪侨ソ逃团囵B(yǎng)它們的，都很好的話(huà)，要我們做什么。

其次，我們又要做一個(gè)不安現(xiàn)狀的老師。學(xué)生的差異是存在的，但我們不能安于現(xiàn)狀，不要覺(jué)得學(xué)生的差異是應(yīng)該的，隨他去。我們的任務(wù)就是教育學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健全健康的人格，并最大程度讓學(xué)生獲得滿(mǎn)意的成績(jī)。所以，我們一定要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)有所要求、有所提高。

二、做一個(gè)有激情，又有理性的老師。

我們要做一個(gè)不安分、會(huì)做夢(mèng)的老師，即富有激情。我們的每一天都是新的，每一天的主題和內(nèi)涵都不同。我們的思維也要像春天的枯樹(shù)，每天都有新的嫩芽。因此，作為教師要有激情，要有活力，不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力。

每天都要有沖動(dòng)感，每天都能有新的火花產(chǎn)生。所以老師要有理性的思考，對(duì)自己新的見(jiàn)解要梳理，尋找能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的東西。

三、做一個(gè)勤學(xué)的，但不陳舊的老師。

努力做一個(gè)勤學(xué)的老師，書(shū)是一定要讀的。有人說(shuō)，老師的任務(wù)是教書(shū)育人，但誠(chéng)問(wèn)：“一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人，如何去教人家學(xué)習(xí)?！彼?，教師的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教師都不能離開(kāi)前人的教育財(cái)富。我們的一切教育行為都是我們用時(shí)代語(yǔ)言，用我們自己的生活閱歷，去解讀過(guò)去大師們的教育行為。所以我們要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，從學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生如何能快樂(lè)。

前人的著作，前人的經(jīng)驗(yàn)，在一定社會(huì)背景下，是鮮活四射的，但離開(kāi)了時(shí)代的水源，將會(huì)失去光華。作為一個(gè)教師我們要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)又要有創(chuàng)新性，不做陳舊的老師。

做一個(gè)合格的老師，優(yōu)秀的品質(zhì)遠(yuǎn)不止這些，以上也是我看了書(shū)之后的一些拙見(jiàn)。

12.讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》之感

校長(zhǎng)真好，每學(xué)期給我們老師送一份豐盛的精神食糧。我“嚼”的最認(rèn)真，最有味的是《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。這是一本朱永新教授到全國(guó)各地進(jìn)行教育會(huì)談時(shí)所摘錄的一些教育講演，它共有十二個(gè)講演組成，每一個(gè)部分都體現(xiàn)了他的教育思想，對(duì)我們教育工作者觸動(dòng)很大。尤其是其中一篇《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，讀了后細(xì)細(xì)品味，感觸頗多。

教育以生活為目的，生活以幸福為目的后，那么二者推論，則教育以幸福為目的便是水到渠成的必然結(jié)果。世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的”。

幸福是什么？這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本的總體的需要得到滿(mǎn)足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)?！瘪R卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把受教育的人一定變成幸福的人。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂(lè)幸福以及對(duì)世界的樂(lè)觀感受?！?聯(lián)想到自己的教學(xué)，使我不得不思考，我的教育能否給學(xué)生帶來(lái)幸福的體驗(yàn)嗎？能否使學(xué)生受益終生呢？本班有一位學(xué)生名叫孫呈旭，是有名的“多困生”，我剛接班就早已了解。因此，上學(xué)期我對(duì)他的要求放低了，回家作業(yè)能做一半就及時(shí)表?yè)P(yáng)，平時(shí)也不太批評(píng)他，多數(shù)是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。半個(gè)學(xué)期后，他會(huì)主動(dòng)問(wèn)我日記怎么寫(xiě)，為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？我當(dāng)然是欣喜地教他，還借作文書(shū)給他，新華書(shū)店賣(mài)書(shū)時(shí)，他還買(mǎi)了關(guān)于寫(xiě)作文的書(shū)呢！我既驚訝，又高興。在我的“特殊待遇”下，他積極起來(lái)了，考試一結(jié)束馬上會(huì)問(wèn)：“老師我?guī)追?？”他真的進(jìn)步了，期末成績(jī)語(yǔ)文、科學(xué)及格了，英語(yǔ)意外的驚喜——56分，但他覺(jué)得不可能只有這么一點(diǎn)。我想，在這個(gè)學(xué)期中，我是真的讓孫呈旭體驗(yàn)了“幸?！薄膭?lì)、表?yè)P(yáng)的魅力！

不過(guò)，當(dāng)今教育目的真的是為了學(xué)生的幸福嗎？答案是否定的。更多的是以教材為目的；以教育方法為目的；以分?jǐn)?shù)為目的；以作業(yè)為目的；以管理為目的。

在這樣的教育目的下使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，以致嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。更為重要的是教育中人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。教育中有那么多的“目的”，以致使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間忙得沒(méi)有時(shí)間交往，學(xué)生在課堂里面是沒(méi)有多少機(jī)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流的，他們各自忙于記筆記，背課文，做試卷。教師也總是感到有那么多的考試要點(diǎn)要告訴學(xué)生，惟恐有點(diǎn)滴疏漏，他沒(méi)有想到要讓課堂有空閑時(shí)間，即使偶爾出現(xiàn)了空閑，也會(huì)以一些無(wú)關(guān)緊要的事情將之填滿(mǎn)，不然學(xué)生就會(huì)無(wú)事可做，課堂就會(huì)亂套。

我認(rèn)為孩子的世界應(yīng)該是豐富多彩的，那里有甜草莓，也可能有毒蘑菇；有善良的白雪公主，也可能藏著邪惡的皇后?? 我們要孩子知道什么是甜草莓，什么是毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是可以接受的，什么是必須拒絕的?? 只有讓孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，我們才能使孩子把這一切看得真真切切、明明白白。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要的是具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的人以及能承受風(fēng)險(xiǎn)和挫折并能對(duì)多樣性和復(fù)雜性的變化進(jìn)行敏銳的選擇和大膽嘗試的人。

我要讓我的學(xué)生都體驗(yàn)“幸?！钡母杏X(jué)，我要把教育當(dāng)成我必不可少的生活之一。

13.什么是理想教師

讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》后感

寒假中，我閱讀了朱永新教授寫(xiě)的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。讀后，我感觸頗深。朱老師的書(shū)寫(xiě)得真棒！它既理論，又實(shí)際；既富有哲理，又語(yǔ)言樸實(shí)；既給人指明方向，又催人奮進(jìn)。

我已是一位教了３９年多的老教師，但講不清什么樣的教師堪稱(chēng)理想的教師。我原以為優(yōu)秀的教師就是具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，工作勤勤懇懇。這次，我讀了朱老師的書(shū)，恍然大悟，明白了什么是理想教師：“首先，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師。第二，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。第三，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。第四，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。第五，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。第六，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。第七，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。第八，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師?！?/p>

看看朱老師提出的這八點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，想想自己，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；仡欁约簬资陙?lái)的工作歷程，雖然每天勤勤懇懇、任勞任怨、辛勤耕耘，但是平平淡淡，沒(méi)有大的成就，只做了一輩子的教書(shū)匠，根本談不上是一位理想的教師。面對(duì)不足怎么辦呢？是朱老師的書(shū)給了我勇氣、力量。我想：雖然已老了，離退休只三年了，但是決不能故步自封、得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)：“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后?！焙螞r當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)在不斷更新?lián)Q代，新知識(shí)層出不窮。教育上同樣如此，舊的，傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)方法，適應(yīng)不了時(shí)代的需要，必須要更新。你要培養(yǎng)出面向未來(lái)的人才，必須與時(shí)俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。否則，你就會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，平時(shí)要擠時(shí)間多看看有關(guān)教育、教學(xué)方面的雜志、書(shū)籍，善于學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育方法、經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中加以嘗試，更新自己傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法。虛心向周?chē)贻p教師學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，爭(zhēng)當(dāng)理想的教師。

14.對(duì)教育生活的再思考

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

歲月不居，時(shí)節(jié)如流，在新年的喜悅氛圍中我品讀了朱永新先生的教育演講錄《過(guò)一種幸福完整的教育生活》一書(shū)。書(shū)中一篇篇的教育演講稿一次次得撞擊著我的心靈：

我們應(yīng)該怎樣做一名教師？如何去教育我們的學(xué)生和自己的孩子？中國(guó)的教育改革將走向何方？等等。在被朱永新先生的教育思想所深深觸動(dòng)的同時(shí)，也引起我對(duì)教育、對(duì)生活的更多思考。

一、善于學(xué)習(xí)

書(shū)中曾多次談到了猶太民族的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才使這個(gè)民族逐漸強(qiáng)大，充滿(mǎn)智慧。閱讀可以改變一個(gè)民族的未來(lái)，更能改變每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。我們給學(xué)生要多的時(shí)間去讀書(shū)，讓學(xué)生多讀書(shū)，廣泛的去閱讀適合他們成長(zhǎng)的書(shū)籍，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐，健康成長(zhǎng)。

閱讀能影響一個(gè)小小的家庭，更能影響每一個(gè)孩子的未來(lái)。父母經(jīng)常陪伴孩子在一起讀書(shū)，和孩子共同學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的影響是潛移默化的。書(shū)中的一篇小詩(shī)也深深得打動(dòng)了我，詩(shī)文如下：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！鄙頌槿藥煟鰹槿烁福缲?fù)著責(zé)任和使命，愿所有的父母都能看到這篇小詩(shī)，如詩(shī)中的母親一樣。只有充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能灌溉一方的“土地”。

或許，人的學(xué)習(xí)更多是滿(mǎn)足自己的一種精神需求。當(dāng)物質(zhì)水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，我們更關(guān)注的是自己的精神世界是否快樂(lè)。通過(guò)閱讀能使自己的心靈得到成長(zhǎng)，使自己的精神得到成長(zhǎng)，始終保持著一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

二、學(xué)會(huì)思考

我們的教育工作每天都面對(duì)不一樣的情景：學(xué)生在一天天的成長(zhǎng)，教材內(nèi)容在不斷的更新，時(shí)代在變化著，家長(zhǎng)的觀念得到了提升，教育環(huán)境也在逐步的優(yōu)化等等。我們不能始終用一成不變的態(tài)度和教育方法來(lái)完成自己的工作，要學(xué)會(huì)思考，改變方法。思考如何去教育我們的孩子，才能使他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；思考如何的教育才能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；思考怎樣的教育方法才能使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、學(xué)得更有效率；讓我們?cè)谒伎贾星靶校?/p>

三、改變生活

書(shū)中說(shuō)到：“生活毀滅一個(gè)人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就一個(gè)人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就?！蔽蚁耄钤谟诿恳惶?，在于良好的精神狀態(tài)和責(zé)任感。但生活更多的是在于習(xí)慣！唯有善于學(xué)習(xí)，才能促使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷修正自己的生活態(tài)度，改變自己的生活，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭，和諧的社會(huì)。

在而立之年，讀了此書(shū)，燃起我對(duì)教育生活新的火花。要成為一名理想的教師也許很不容易，但我深信自己能夠持之以恒、不懈努力，成為一名幸福并快樂(lè)著的教育工作者。

15.為幸福而教育

——《過(guò)一種幸福完整的教育生活》朱永新教育講演錄讀后感

教育是社會(huì)發(fā)展的主旋律，社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，他們心心相惜著，相互扶持著。今天在溫總理的政府工作報(bào)告中，教育又被提到了重要的位置，她時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們，作為一名教育工作著，要理解教育，奉獻(xiàn)于教育。最近讀了朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》使我對(duì)教育的涵義又有了更深入的理解。

朱永新教授說(shuō)：“教育就是生活。”“教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動(dòng)的方式?！痹谶^(guò)去的教育中，教師把教育單純地認(rèn)為是傳授知識(shí)，甚至于在現(xiàn)在的教育中，某些教師重視高分，認(rèn)為只要學(xué)生掌握深?yuàn)W的知識(shí)，成為淵博的學(xué)者就是學(xué)生奮斗的目標(biāo)，教育的目的。然而事實(shí)告訴我們，正是這一錯(cuò)誤的教育思想使如今的學(xué)生走上社會(huì)猶如剛出生的嬰兒一切得從頭學(xué)起，面對(duì)生活的挫折他們無(wú)所適從，灰心喪氣。“教育本身就是生活。”也許這正是我們一直所忽視的，教育來(lái)源于生活的需要，同時(shí)也必須服務(wù)于生活。我們的孩子生活在社會(huì)的大家庭中，要適應(yīng)社會(huì)的潮流，他們必須掌握各種生存的本領(lǐng)，這其中不止學(xué)習(xí)知識(shí)，也有各種生活的技巧，今后我們的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，讓學(xué)生在學(xué)校的教育中，感受生活的樂(lè)趣，感受生活的艱辛，感受生活的成功。

朱永新教授又說(shuō)：“教育生活應(yīng)該是幸福的?！苯逃龖?yīng)該是努力去促進(jìn)每一個(gè)人能夠過(guò)一種幸福的生活。教授的話(huà)如響雷驚醒著夢(mèng)中人，如警鐘提醒著每一位教育者?，F(xiàn)在的教育生活幸福嗎？我不知道，至少對(duì)于以前的我是否定的。也許我該深深地反思：我的教育是否給了每一位學(xué)生幸福與快樂(lè)，我的教育又是否給了一些學(xué)生擔(dān)驚與害怕，我的教育是否給了學(xué)生進(jìn)步與希望，我的教育又是否給了學(xué)生失敗與懊惱。也許擔(dān)驚與害怕、失敗與懊惱無(wú)可避免，人只有經(jīng)歷挫折才能真正長(zhǎng)大，但進(jìn)步與希望，幸福與快樂(lè)是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的教育要時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師關(guān)注的目光，悉心的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，也許這正是癥結(jié)所在。孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一座難于翻越的險(xiǎn)山，是一道難于跨越的海域，他們感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受不到幸福的生活，于是有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、自殺等悲觀的行為。一個(gè)個(gè)血淋淋的案例提示著人們，孩子們多苦?。∷麄冃枰覀兊年P(guān)懷，大家的尊重，不管他們成績(jī)好或差，能力強(qiáng)或弱，每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，同時(shí)也有享受幸福生活的權(quán)利。作為教師，我們不應(yīng)只片面地看孩子，不要拘泥于成績(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步，為學(xué)生帶去關(guān)懷，帶去溫暖，猶如春風(fēng)般地為學(xué)生排解憂(yōu)愁，增添信心，快樂(lè)自己又快樂(lè)學(xué)生，我們又何樂(lè)而不為呢？

“教育生活在追求幸福的同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)完整”這是朱永新教授提出的又一精辟的觀點(diǎn)。是的，學(xué)生光有才，而缺乏德，這也是教育的悲哀，現(xiàn)在我們注重特色教育，注重個(gè)性的發(fā)展，使我們的教育有了激情，使大部分學(xué)生有了收獲。但同時(shí)教育學(xué)生要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，要有感恩之心，回報(bào)社會(huì)是我們教育一直堅(jiān)持的。如我們學(xué)校一直倡導(dǎo)感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩，以自己的微薄之力，為長(zhǎng)輩排憂(yōu)，為長(zhǎng)輩服務(wù)，孝敬長(zhǎng)輩，幫助弱小，使我們的學(xué)生懂得一個(gè)人在具有豐富的知識(shí)的同時(shí)，還要有一顆仁愛(ài)之心，才是一個(gè)完整的人，才是真正幸福的。

教育是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，她需要我們大家的關(guān)注，需要大家一致的努力，共同的創(chuàng)造。相信在不久的將來(lái)，中國(guó)的素質(zhì)教育會(huì)真正鋪展開(kāi)來(lái)，幸福完整的教育生活在向我們招手！

16.讀朱永新老師的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》后感

近期，壓力加無(wú)聊的日子中，我閱讀了朱永新老師寫(xiě)的一本書(shū)——《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。越讀越有味道，越讀越有感觸。

朱永新老師所倡導(dǎo)的幸福完整的教育生活可以概括為這么幾個(gè)方面：

1、教育就是生活。

2、教育是一種特殊的生活。

3、教育生活應(yīng)該是幸福的。

4、教育生活在追求幸福的同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)完整。朱老師的心跡向大家表露地淋漓盡致，值得我深思。

曾有人這樣形容教師：“吃得清淡，穿得素淡，出去辦事遭人冷淡，就像一支蠟燭，一生半明半暗！”這可能是還沒(méi)找到快樂(lè)的老師的體驗(yàn)，身為教育第一線的我，10余年的教學(xué)生活，使我切身的體會(huì)到了這份沉甸甸的職業(yè)，也聽(tīng)到了不少來(lái)自身邊的報(bào)怨，大多數(shù)教師，不是工作著快樂(lè)著，而是工作著痛苦著。教師隊(duì)伍中從內(nèi)心喜歡教師這一職業(yè)的人很少。

如何讓教育成為一件幸福的事，我想用借用名師蘄家燕的一句話(huà)：與時(shí)俱進(jìn)，莫因“傳統(tǒng)”而落后；時(shí)代發(fā)展，不為“發(fā)展”放棄永恒。在社會(huì)的發(fā)展浪潮中，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)提升自己的價(jià)值。學(xué)習(xí)可以讓你的教學(xué)既有底氣，又有靈氣，可以讓你在課堂上左右逢源，釀造精彩，學(xué)習(xí)會(huì)讓你擁有源頭活水，會(huì)讓三尺講臺(tái)成為你生命飛揚(yáng)、才華展現(xiàn)的舞臺(tái)，孔子就曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”做學(xué)習(xí)型研究型的教師吧！學(xué)習(xí)的樂(lè)趣足以使我們每位教師為之沉醉。“非學(xué)無(wú)以為師”也只有學(xué)習(xí)，才會(huì)令教師抓住屬于自己的幸福。

教師除了學(xué)習(xí)，還應(yīng)要深刻了解教育的永恒的真諦。教育歸根結(jié)底，是要樹(shù)人的，樹(shù)人就要先愛(ài)人，作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要知道你面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，自然的感情，如果不能捕捉那些美，那你就辜負(fù)了教師的含義。就說(shuō)我現(xiàn)在所教的三（1）班吧，成績(jī)比不上其他班，但是在紀(jì)律方面有所突出，這也算是一技之長(zhǎng)，我以此為豪。有些學(xué)生作業(yè)不完成了，我火，我

氣，但我看到孩子誠(chéng)懇的態(tài)度我火熄了，氣消了，孩子畢竟是孩子，能懂事就好。說(shuō)到這里，如何讓自己幸福？就是不要將教師工作僅僅當(dāng)成是必須應(yīng)付的工作，不得已混口飯吃的工作。這樣的教師不大可能有大的進(jìn)步，他們的精神得不到滿(mǎn)足，價(jià)值得不到體現(xiàn)，所以他們活著未必真正幸福。我們應(yīng)當(dāng)把教育當(dāng)成自己生活的一部分。我們相當(dāng)一批老教師，退休了還來(lái)教書(shū)，因?yàn)樗俨涣藢W(xué)生，他覺(jué)得教書(shū)就是藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中，自己的生命神奇地在孩子們身上得以延續(xù)，他辛勤工作的回報(bào)，就是他塑造了學(xué)生的第二生命，學(xué)生美好的未來(lái)里深深刻上了他的影子。這類(lèi)老師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)、新穎些，他們和學(xué)生有著朋友般的關(guān)系，他們?cè)谒麄兊乃囆g(shù)作品——孩子們身上傾注了很多的感情，因?yàn)閻?ài)而無(wú)比幸福。

而朱永新老師則將教育工作當(dāng)成思想的起點(diǎn)，在一生的教育活動(dòng)中，不斷探索，不停地追問(wèn)自己，非常理性而充滿(mǎn)智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì)有一些心得，經(jīng)常會(huì)求教于書(shū)本和理論，若干年以后，他自己成為教育的專(zhuān)家，他因?yàn)榻?jīng)常思想而深沉博大，教學(xué)與自己的生命因?yàn)榉N種原因思索而融為一體，教書(shū)對(duì)他而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，他知道在這個(gè)世界上永恒的是什么？他很幸福和滿(mǎn)足。

生活因?yàn)閻?ài)而幸福！教育就是我的生活。

17.讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

我有幸讀過(guò)朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，這是一本關(guān)于教育的演講集子，是作者倡導(dǎo)的以新教育實(shí)驗(yàn)為中心的有關(guān)教育理解、教育感悟、教育實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)。每個(gè)演講既能自成一體，又能綴星成河，交相輝映。在集子中，體現(xiàn)了他的兩層境界：一層是“如果沒(méi)有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動(dòng)人的”；二層是“講演的最高境界，不是用‘嘴’說(shuō)話(huà)，而是用‘心’說(shuō)話(huà)”。有此兩境，演講的神韻，雖不能躬逢其盛，卻可以想見(jiàn)其振臂一呼，應(yīng)者千萬(wàn)的壯闊。

教育需要理想，教師需要夢(mèng)想，沒(méi)有了理想，就如同鳥(niǎo)兒失去天空，如同航船失去船舵。哲學(xué)家巴斯德曾說(shuō)：“理想就是奮斗目標(biāo)?！苯逃龥](méi)有了理想，教師也就沒(méi)有了教育的熱情，沒(méi)有了工作的激情。設(shè)想一下，一個(gè)沒(méi)有熱情和激情的教師，他能盡心盡責(zé)地搞好工作嗎？他能培育出身心健康的學(xué)生嗎？朱教授真是一語(yǔ)中的，揭示了教師工作的動(dòng)力和源泉。

教師需要激情和詩(shī)意，因?yàn)榧で楹驮?shī)意是一個(gè)人自信心的表現(xiàn)，是一名教師對(duì)自我的超越和挑戰(zhàn)，更是一種年輕心態(tài)的表露。什么是激情和詩(shī)意？對(duì)于教師而言，就是對(duì)工作，對(duì)事業(yè)高度的熱心，就是對(duì)自我高度的信心，就是對(duì)學(xué)生極度的愛(ài)心。激情激發(fā)動(dòng)力，詩(shī)意煥發(fā)活力，動(dòng)力和活力又能帶給人感染力和魅力。教師工作的對(duì)象是能思考

會(huì)想象的人，是富有個(gè)性和靈性的學(xué)生，如果我們每天都板著面孔，每天都按部就班，每天都做一天和尚撞一天鐘——得過(guò)且過(guò)，那我們還能拿什么來(lái)?yè)軇?dòng)我們學(xué)生的心弦？拿什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴？孔子兩千多年前就提出“教學(xué)相長(zhǎng)”，我們就尚且缺乏生機(jī)與活力，又怎么能促使學(xué)生“長(zhǎng)”呢？

我們知道，教育國(guó)家之大事，人才乃強(qiáng)國(guó)之根本?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”。這“平”“正”二字，似易實(shí)難，惟其須用心耳。于紛紛擾擾喧囂沸騰之時(shí)，更須心游物外，無(wú)視光怪陸離之誘惑，斬卻利欲物質(zhì)之羈絆，任洶洶理論如蚊涌，我自光明清凈在心頭。用平正之心去尋找教育的詩(shī)意，享受教育的快樂(lè)。以一己之心，一腔之情，化萬(wàn)千之字，點(diǎn)亮人心那最幽微、最本質(zhì)的光源，啟迪教育改革之路。

18.《過(guò)一種幸福完整的教育生活》——讀后感

朱教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》是一本關(guān)于教育的演講錄，是作者首倡的以新教育實(shí)驗(yàn)為中心的有關(guān)教育理解、教育感悟、教育實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)。最近我讀了這書(shū)后，我覺(jué)得對(duì)自己有很大的收獲和啟發(fā)，現(xiàn)和大家一起共享。

一、做理想的教師

教育需要理想，教師需要夢(mèng)想，如果一個(gè)教師沒(méi)有了理想，也就沒(méi)有了教育的熱情，沒(méi)有了工作的激情。一個(gè)沒(méi)有熱情和激情的教師，他就不能搞好教育工作，不能培育出身心健康的學(xué)生。朱教授揭示了教師工作的動(dòng)力和源泉，他認(rèn)為一個(gè)理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情的教師，是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師，是一個(gè)善于合作、具有魅力的教師，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊重的教師，也應(yīng)該是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自已的教師，更應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、具有社會(huì)責(zé)任感的教師，是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)的教師。

我認(rèn)為做有理想的教師，要滿(mǎn)懷愛(ài)心和信念。把教育孩子當(dāng)作事業(yè)，把培養(yǎng)有個(gè)性、有才能、有品德的人作為理想。不僅為職業(yè)而恪守，更為信念而抗?fàn)幒蛫^斗。知道自己的每一滴汗和心血都在融入學(xué)生的成長(zhǎng)，在繁瑣的工作中體會(huì)到樂(lè)趣，感受到生活幸福，充滿(mǎn)信心和希望。

二、與孩子共同成長(zhǎng)的幸福

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是一個(gè)重要的參與者。當(dāng)然在促進(jìn)他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，同時(shí)我們也能在他們身上學(xué)到長(zhǎng)大成人后被忽略的東西。學(xué)生對(duì)教師也有一個(gè)監(jiān)督的作用。比如我們教育學(xué)生不亂扔垃圾，身為教師，首先就要做到這一點(diǎn)。在告訴學(xué)生要文 21

明的同時(shí)，我們教師也要文明。與學(xué)生親近，用孩子的力量促進(jìn)我們共同的成長(zhǎng)，這是我們教師的一種最大幸福。

三、教育生活的幸福

朱教授說(shuō)：“在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷愛(ài)與恨，都會(huì)有許多人生的體驗(yàn)，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無(wú)窮的東西，才有可能是幸福。”對(duì)于朱教授來(lái)說(shuō)，什么是讓他“刻骨銘心、回味無(wú)窮”的東西呢？朱教授說(shuō)：“答案只有一個(gè)：教育?！敝旖淌谡J(rèn)為，幸福的基本特征是：幸福應(yīng)該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。

朱教授是這樣理解自己的幸福。身為教師的我們要在這個(gè)崗位上奮斗二三十年，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！在教育的道路上的我們應(yīng)該是幸福的。首先我們面對(duì)的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對(duì)象是有感情、有思想的人，而不是毫無(wú)感情的機(jī)器，我們?cè)诮逃麄兊耐瑫r(shí)也能得到情感上的幸慰。其次，我們的教育充滿(mǎn)了無(wú)限可發(fā)展的空間，課堂永遠(yuǎn)是一種不完美的教育藝術(shù)，我們廣大教師只有在不斷追求完美中完善自己，充實(shí)自己，才能使自己感覺(jué)到教育生活的幸福。

19.“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

拜讀完朱永新教授寫(xiě)的這本書(shū)，我心潮起伏。朱教授在書(shū)中提到的教師應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，給我留下了深刻的印象。是呀！現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各行各業(yè)都越來(lái)越注重把提高自身服務(wù)素質(zhì)來(lái)作為自身生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要手段，“顧客就是上帝”這一口號(hào)無(wú)疑就是一個(gè)最好的證明。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)：目前，在教師這一行業(yè)中，教師的服務(wù)意識(shí)，非但沒(méi)得到提高，而且在我看來(lái)，似乎與以往相比，某些人卻更有次之而不及！新時(shí)期的教師不能局限于傳道、授業(yè)、解惑，應(yīng)該提高自身的服務(wù)水平，讓孩子每天都愿意來(lái)學(xué)校，愿意來(lái)上學(xué)，而不是家長(zhǎng)把孩子“押”到學(xué)校里來(lái)讀書(shū)。

記得有一次，正是學(xué)生做早操的時(shí)候，正當(dāng)孩子們做的津津有味時(shí)，一陣哭喊聲打破了這和諧的場(chǎng)面。我回過(guò)頭一看，原來(lái)是一個(gè)位家長(zhǎng)，連拉帶拖地拽著一個(gè)孩子來(lái)上學(xué)。孩子哭的是撕心裂肺，而且邊哭邊喊：“我不去，我不要去上學(xué)！”家長(zhǎng)則在一旁火上澆油，大聲地斥責(zé)孩子：“你不讀書(shū)，你想干什么？明天拿著碗去討飯！、、、、、、”看到如此場(chǎng)景，很多學(xué)生都哄堂大笑，在場(chǎng)的教師也只能無(wú)奈地?fù)u搖頭。這時(shí)候，這位學(xué)生的班主任走了過(guò)來(lái)，幫著勸孩子。但是這個(gè)孩子好像并不買(mǎi)賬，哭得更加厲害了，班主任沒(méi)辦法，只能一把抱起孩子進(jìn)了教室，任憑孩子掙扎，家長(zhǎng)順勢(shì)“逃出”了學(xué)校。這

時(shí)我才回過(guò)神來(lái)，剛剛好像看了一場(chǎng)激動(dòng)人心的電影。耳邊還回蕩著孩子的哭喊聲。這孩子怎么了？怎么這么不愿意上學(xué)？讀書(shū)在他心里就這么痛苦，這么可怕嗎？、、、、、、一連串的問(wèn)題出現(xiàn)在了我的腦海里。看來(lái)古人說(shuō)的“十年寒窗”這個(gè)“寒”字用得是一點(diǎn)也不錯(cuò)??！——我想這個(gè)例子很好的教育了我們教師，對(duì)于課堂，不要搞得過(guò)于緊張，讓孩子有話(huà)不敢言，有手不敢舉。這樣，教學(xué)效果肯定是不好的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币坏┖⒆訉?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那他不僅成績(jī)一落千丈，而且還會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。他也很有可能會(huì)患上“學(xué)校恐懼癥”。前面提到的這個(gè)孩子，就是一個(gè)很好的例子。

其實(shí)，和其他行業(yè)比起來(lái)，教師理應(yīng)樹(shù)立更高的服務(wù)意識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)是祖國(guó)的棟梁。他們是具有很強(qiáng)的可塑性、模仿性成長(zhǎng)的人。所以，沒(méi)有任何一個(gè)行業(yè)的影響會(huì)比教師對(duì)他們的影響更直接、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更深刻！因此，我們教師有自身的服務(wù)意識(shí)支配，所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，很可能就會(huì)是他們明天的表現(xiàn)。因此，教師們確實(shí)是任重而道遠(yuǎn)??！

老師們，讓我們樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把服務(wù)意識(shí)真正貫徹到日常工作中去，讓你的真誠(chéng)如春雨——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活！

20.讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

本書(shū)記錄了朱永新的教育演講，一共分為十二個(gè)部分，內(nèi)容很全面。而其中“與孩子一起成長(zhǎng)”另我感受頗深。

首先，書(shū)中寫(xiě)到“家庭教育是最容易出錯(cuò)的”，因?yàn)楦改覆](méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，一些不恰當(dāng)?shù)难孕信e止很容易被子女模仿，而影響他生活。在校園生活中，學(xué)生甚至還會(huì)互相影響。所以我們都是處在一個(gè)大環(huán)境中，隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)和互動(dòng)，一定要注意自己的言行，尤其是父母，孩子的第一任教師。天下所有的父母都有望子成龍，望女成鳳的心理，然而恰恰給孩子帶來(lái)巨大的壓力。畢竟人無(wú)完人，不可能所有人都是老板、CEO??營(yíng)業(yè)員、清潔工還是需要有人做的，所以我們說(shuō)三百六十行，行行出狀元，不能把一些父母未成之心愿，以及一些不切實(shí)際的期望，寄托于孩子身上，這會(huì)讓孩子無(wú)比痛苦。過(guò)度的關(guān)心，更容易引發(fā)孩子的叛逆。此外，有些父母忽略了自己應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的教育職責(zé)，把所有的責(zé)任推給學(xué)校和老師，學(xué)生學(xué)不好，師之過(guò)。這一點(diǎn)我有切身體會(huì)。記得有一次，有位老師利用放學(xué)后的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)差，結(jié)果有家長(zhǎng)等得不耐煩地說(shuō)：“這個(gè)老師怎么那么沒(méi)有水平，還要留下來(lái)補(bǔ)課?！蔽蚁肼?tīng)到這樣的話(huà)，每個(gè)老師都會(huì)很氣憤，為什么其他學(xué)生不留就留你們家的孩子呢？為什么從來(lái)不知道從自己身上找原因？我想這是很悲哀的，一旦這種思想傳給學(xué)生，那學(xué)生對(duì)老師會(huì)是一種怎么的態(tài)度呢？所

以朱永新老師說(shuō)道：“做父母的更應(yīng)當(dāng)有“歸零”的心態(tài)，要小心翼翼地對(duì)待自己的孩子，通關(guān)不斷學(xué)習(xí)提高自己的做父母的水平，努力避免犯錯(cuò)。

其次，書(shū)中寫(xiě)道“品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法”。前半句不難理解，就是在除了學(xué)好知識(shí)外，更重要的是學(xué)做人，而后半句做起來(lái)我感覺(jué)真的很難。他這樣寫(xiě)道“生活毀滅一個(gè)人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就一個(gè)人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)有句口號(hào)：‘狀態(tài)大于方法，方法大于苦干?！F(xiàn)實(shí)中人們的理解有時(shí)常常相反，是‘苦干大于方法，方法大于狀態(tài)’。”生活是個(gè)大范圍，縮小點(diǎn)來(lái)看看我們的平時(shí)的教學(xué)，苦干是不是等于題海戰(zhàn)術(shù)，若是我們能做到講究方法，方法大于苦干，我想就很不錯(cuò)了，而狀態(tài)大于方法則是無(wú)法達(dá)到的境界?！盃顟B(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)真的含義深刻，我把狀態(tài)理解成“我要學(xué)”，我想“我要學(xué)大于方法，方法大于體寒戰(zhàn)術(shù)”這樣的理解比較貼近我們的實(shí)際情況，我想在自己的教學(xué)中也應(yīng)該朝著這個(gè)方向前進(jìn)。如果班里每個(gè)學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心說(shuō)：“我要學(xué)！”那么我想這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)會(huì)考不好。

還有，書(shū)中寫(xiě)道“要把童年和童心還給孩子”，“無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力”，“讓孩子有一樣屬于自己的東西”。這是三個(gè)部分連在一起談?wù)劇，F(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年，沒(méi)有快樂(lè)，有的只是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，學(xué)習(xí)彈琴、畫(huà)畫(huà)、跳舞??很苦，沒(méi)有時(shí)間玩。想想，有哪個(gè)老師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)你們?nèi)ネ姘?，尤其是在全班面前，畢竟有人是沒(méi)有學(xué)好的，作業(yè)沒(méi)有做好的，而家長(zhǎng)也一樣，做完作業(yè)多看書(shū)少看電視，甚至別出去玩等等。而朱永新老師說(shuō)道：“讓孩子更多地接觸他們感興趣的世界，更多地親近自然，鼓勵(lì)他們用雙手探索這個(gè)世界，更多地享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。”這個(gè)做起來(lái)很難，只要現(xiàn)在應(yīng)試教育不變，就很難改變老師和家長(zhǎng)的態(tài)度，而學(xué)生就更沒(méi)有選擇的余地了。還有就是要相信孩子的發(fā)展?jié)摿?，只要通過(guò)不懈的努力，人是可以創(chuàng)造奇跡的！我們老師不要認(rèn)為某某人很笨，無(wú)藥可救，其實(shí)不及格可以及格，甚至可以?xún)?yōu)秀，只要努力，奇跡是會(huì)發(fā)生的。最后，讓孩子有一樣屬于自己的東西，即愛(ài)好。每個(gè)孩子都有自己不同的成長(zhǎng)道路，讓他選擇自己喜歡的。有些人與其讓他學(xué)一輩子都用不到的知識(shí)，還不如培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好或者某種自己喜歡的謀生技能。我想這就是人生，不同其他人的人生。還在童年的孩子們啊，你們應(yīng)該享受這美好快樂(lè)的童年。而我們老師和你們的家長(zhǎng)應(yīng)該幫助你們選擇一條適合你們的人生。

朱永新老師在這章里主要講的是家庭教育，要求家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。談了那么多，我想教師也要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。面對(duì)不同的年齡段，面對(duì)不同的學(xué)生，老師也應(yīng)該不斷地成長(zhǎng)。時(shí)代在變，社會(huì)在變，教育在變，我們應(yīng)該做一個(gè)理想的教師。

21.由“過(guò)一種幸福完整的教育生活”所想到的

有人說(shuō)，讀書(shū)應(yīng)成為教師生活的一種常態(tài)。常讀書(shū)，才能不斷地充實(shí)自身，提升自己。這幾日晚上，每天都在看蘇州大學(xué)著名教育家朱永新的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，感嘆于他對(duì)教育獨(dú)到而深刻的認(rèn)識(shí)，為朱教授提出的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的理念而喝彩。

什么是幸福完整的教育生活？書(shū)中說(shuō)到：

●教育就是生活。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動(dòng)的方式。教育在作為促進(jìn)美好生活，在作為一種手段的同時(shí)，它本身就應(yīng)該是目的，應(yīng)該讓所有的與教育發(fā)生關(guān)系的人過(guò)一種幸福完整的生活。

●教育同時(shí)是一種特殊的生活。教育不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。

● 教育生活應(yīng)該是幸福的。教育既然是努力的去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。其實(shí)，孔老夫子早就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！教育不僅應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。只有在愉悅快樂(lè)的情景中，教育才能取得良好的效果。

●教育生活應(yīng)該是幸福而完整的。當(dāng)下的教育中，我們的教育是單向度的，是畸形的，是片面的，是唯分?jǐn)?shù)的教育，其中最大的問(wèn)題是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。人應(yīng)該是完整的，包括他（她）自己個(gè)性的完整性。讓人成為他（她）自己，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。當(dāng)然，這也是我們新教育人追求的最高境界。

過(guò)一種幸福完整的生活。由此，讓我想到了自己。剛從事教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，對(duì)于教育是什么，對(duì)于教師的責(zé)任，起先我沒(méi)有想的那么多。時(shí)間過(guò)的真快，工作已經(jīng)快要15了，這些年和學(xué)校這么多優(yōu)秀的教師相處在一起，對(duì)教育和責(zé)任有了較多的反思和想法。的確，人也只有有了責(zé)任，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義。有了目標(biāo)就能感受到生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。但是，我們也可以看到，身邊也有些教師，常常牢騷滿(mǎn)腹，也經(jīng)常的抱怨學(xué)生不好管，不聽(tīng)話(huà)了。但是卻從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)自己為了這件事，真正的做過(guò)什么，努力過(guò)了什么，反而把許多的時(shí)光浪費(fèi)在了這些小事上，浪費(fèi)在了抱怨上，這樣還有幸福和快樂(lè)可言嗎？我們希望自己擁有出色的學(xué)生，我們自己必須先成為出色的教師。我們是否自己可以對(duì)自己的要求再高些，不抱怨，不泄氣，努力干，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的努力，多多的讀書(shū)，就一定能成為一名讓社會(huì)滿(mǎn)意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生喜歡的人民教師。既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，我們應(yīng)該相信，不管未來(lái)怎樣變化，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的人生行動(dòng)。我們也一定能過(guò)上一種幸福完整的生活。

22.教師是一個(gè)幸福的職業(yè)

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

在寒假中我拜讀了朱永新老師的教育講演錄《過(guò)一種幸福完整的教育生活》后深有感觸。你看，當(dāng)今社會(huì)上的每個(gè)人都在追求幸福，當(dāng)然也有權(quán)去追求幸福，我們教師也不例外。那么，教師如何去追求幸福呢？去無(wú)限制的追求生活享受還是去追求至高無(wú)上的權(quán)利？其實(shí)這兩個(gè)追求對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是不現(xiàn)實(shí)的。難道這樣我們教師就沒(méi)有幸福了嗎？不是的，朱永新老師的教育講演錄給了我啟示，也讓我感受到了教學(xué)也是一種幸福。的確我們教師的對(duì)象是最特殊的，那是我們的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，這也是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的。

課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為一名語(yǔ)文教師，能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討，交流認(rèn)識(shí)，意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對(duì)的是一種心里享受。

能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂(lè)意向你敞開(kāi)心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂(lè)。我從與孩子的日記或書(shū)信交流中，知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長(zhǎng)之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問(wèn)題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員，這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。

望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí)，面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責(zé)任感和發(fā)自?xún)?nèi)心的欣喜，多么可愛(ài)呀，充滿(mǎn)生機(jī)和活力的一代，隨著他們知識(shí)的充實(shí)，他們將成為社會(huì)的中流砥柱，未來(lái)是他們的，而現(xiàn)在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。

能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于和學(xué)生的平時(shí)交流。我們面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子，他們往往在和老師的交談中有意無(wú)意的表達(dá)出自己的人生價(jià)值和人生目標(biāo)，天底下還有比這更幸福的事嗎？

現(xiàn)在，我們教師的心態(tài)往往受到外來(lái)因素的影響，顯得焦躁、不滿(mǎn)，所以我們教師要保持一顆淡定的心。，我們只有用心去感受才能真正體會(huì)到，作為教師是多么的幸福。

23.做一個(gè)理想的教師

連著三個(gè)學(xué)期收到校長(zhǎng)的禮物——書(shū)，甚是感謝，因?yàn)橹皼](méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看過(guò)一本有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)。這次還要寫(xiě)讀后感，這幾本書(shū)我又翻了一遍，可能是帶著任

務(wù)看書(shū)，心中不免多了些想法。今天我就來(lái)談?wù)効戳酥煊佬吕蠋煹摹蹲鲆粋€(gè)理想的教師》的感受吧。

作為一名教師，我希望自己是一位有理想的老師，同時(shí)在心中也存有一定的對(duì)理想的構(gòu)畫(huà)，但是卻始終是一個(gè)模糊的概念，但是看了朱老師的《做一個(gè)理想的老師》后，對(duì)做一個(gè)理想的老師的要求越來(lái)越明晰了。有一句話(huà)讓我印象深刻，朱老師說(shuō)：勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。你不讀《論語(yǔ)》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。

不要把教育家看得那么神秘，每個(gè)教師都可能在中國(guó)成為非常有影響的教育家。當(dāng)然教育家必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育理念，文化素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，工藝素養(yǎng)等。我覺(jué)得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。

要勤于學(xué)習(xí)，這是每位家長(zhǎng)、每位教師，教育孩子時(shí)必會(huì)掛在嘴上的一句話(huà)，但是我們捫心自問(wèn)一下，我們自己是否做到了。在越來(lái)越浮躁的社會(huì)下，成人忙于獲取物質(zhì)，孩子忙于獲取分?jǐn)?shù)，根本談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，還情有可原的話(huà)，那么教師不學(xué)習(xí)，就等于是無(wú)米之炊了，你拿什么去教給我們的孩子。不是有一句話(huà)說(shuō)得好“要給孩子一杯水，自己得有一桶水?！爆F(xiàn)在建立學(xué)習(xí)型的社會(huì)，首要環(huán)節(jié)是要有教師和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，如果整天喊著讓孩子們學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有自己的行動(dòng)，是取不了效果的。身教重于言傳，只有靠自己的行動(dòng)才能真正的去影響孩子。

勤于學(xué)習(xí)，不僅是適應(yīng)教育環(huán)境的需要，同時(shí)也是充實(shí)自我，提高自我的需要。朱老師提出的“共讀共寫(xiě)共生活”，的確是有效的提升自我的一種方式，在全國(guó)都具有影響力的名師，無(wú)一不是一位勤于學(xué)習(xí)的人。于漪老師是語(yǔ)文界的常青樹(shù)，但是我們可曾知道她，在剛踏入教學(xué)崗位的第一年就做到了，每篇文章幾乎要備三次課，自己看課文備課，然后參閱別人的設(shè)計(jì)，最后再加以修改。備課至凌晨也是常有的事，因著這份熱情，這份執(zhí)著，成就了她的輝煌。

也許我們無(wú)法做到如她那般的投入，但是我們至少珍惜每一次提供給我們的機(jī)會(huì)，我們是可以抓住的。有夢(mèng)想就有追求，有些事，只有當(dāng)經(jīng)歷了，才會(huì)感受的到。

愿美好的夢(mèng)想伴隨著我們一顆顆執(zhí)著、火熱的心，像美麗的流星劃過(guò)每個(gè)人人生的天空，讓我們的教育生活更加多姿多彩。

24.在陽(yáng)光心態(tài)下成長(zhǎng)，享受幸福完整的教育生活

——讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

以前，有人問(wèn)我：你身為“教師”的幸福是什么？我覺(jué)得幸福是學(xué)生的一句問(wèn)候，是家長(zhǎng)的些許理解，是旁人的點(diǎn)點(diǎn)贊許??此外，就是許多不幸：一天到晚好不容易從這個(gè)作業(yè)堆里爬出來(lái)，又掉到了另一個(gè)作業(yè)堆里；夜深人靜的時(shí)候，還在費(fèi)盡心思地整理要上交的材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理也不知要嘮叨多少遍；大家都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，衡量著你的品德是否能與你的身份相符，一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會(huì)使你被各種輿論所淹沒(méi)，即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。這樣一想，教師還談何幸福！讀了朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》這本書(shū)后，我從心、腦、眼和手把自己掃描了一番，發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)不該呈灰色，自己的大腦不可懶思考，自己的眼睛不能惰于睹，自己的指尖切勿疏耕耘。

扉頁(yè)在指間翻轉(zhuǎn)，我被朱教授對(duì)“新教育”的熱愛(ài)與執(zhí)著震撼著。如果我沒(méi)理解錯(cuò)的話(huà)，是良好的心態(tài)成就了他的全身心投入。試想，如果一個(gè)人每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，覺(jué)得工作了無(wú)生趣、索然無(wú)味，還談何花自己所有的精力去完成幸福的人生？因而，我們要心存感恩，不要太功利。尤其是我們這些從一參加工作，年收入就漸長(zhǎng)的青年教師，更應(yīng)掂量一下，自己的奉獻(xiàn)與索取孰多孰少？想想，現(xiàn)在的我們還有沒(méi)有被別人用“窮教書(shū)”的稱(chēng)謂來(lái)指代？知足吧，常樂(lè)！

讀到書(shū)中一位嘗到新教育實(shí)驗(yàn)甜頭的快要退休的老師說(shuō)的那句話(huà)，我不由自主激動(dòng)起來(lái)，她說(shuō)：“我教了一輩子的書(shū)都沒(méi)有找到青春的感覺(jué)，現(xiàn)在似乎才有了青春的活力?！被叵胍郧暗奈?，曾有這樣的想法：如果我一直這樣教下去，我的水平就一直不會(huì)提高，甚至越臨近退休就越無(wú)法勝任教師工作?，F(xiàn)在想來(lái)，錯(cuò)了。假若我能不斷地以歸零的心態(tài)去學(xué)習(xí)，即永遠(yuǎn)讓自己有一個(gè)空杯的心態(tài)，把自己放在一個(gè)零起點(diǎn)，隨時(shí)隨地用眼睛、大腦和雙手進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么我會(huì)慶幸，我在自己遠(yuǎn)沒(méi)有退休的現(xiàn)在就能尋找到些許上面所說(shuō)的青春的感覺(jué)和活力了。所以，老師們，請(qǐng)有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)吧！

伴隨著朱教授對(duì)“新教育實(shí)驗(yàn)的回顧與展望”，我真真切切明白了什么是投入，什么叫融入。沒(méi)有共患難的經(jīng)歷，怎么會(huì)有熱淚呢？要想讓一滴水不干涸，就要讓它融入大海。新教育實(shí)驗(yàn)中的一鍋石頭湯里裝進(jìn)大家的實(shí)踐、創(chuàng)造和熱情后，烹飪出了“奇跡湯”。老師們，我們也可以把身心投入一粒小小的種子上，精心澆灌，勤于施肥，細(xì)心除草，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，種子會(huì)成為一顆參天大樹(shù)。當(dāng)別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)我們?cè)耘嗟倪@一片綠時(shí)，當(dāng)別人在我們制造的綠蔭下納涼時(shí)，我們還會(huì)覺(jué)得教育生活不幸福嗎？

綜上所述，教育生活本身不存在痛苦，痛苦源于我們的心態(tài)。我們改變不了環(huán)境，但可以改變自己；我們改變不了過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在；我們不能控制他人，但可以掌握自己；我們不能預(yù)知明天，但可以把握今天；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心；我們不能左右天氣，但可以改變心情；我們不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。

掩卷沉思之際，手機(jī)拉回了我的思緒，打開(kāi)收件箱，屏幕上跳出“沈老師您好！我是馬櫻羚。我很想你！過(guò)幾天我可能要來(lái)海寧，我來(lái)的時(shí)候打您的電話(huà)。最后我祝您幸?？鞓?lè)！天天好時(shí)光！每天都要笑笑笑！︰–)”為了這學(xué)生這短信，我展開(kāi)了笑容。

是啊，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候給老師帶來(lái)了幸福感，但僅這足夠了嗎？不，老師還應(yīng)該有春日陽(yáng)光般燦爛的心態(tài)，有雨后春筍般專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程，這樣的教育生活才算真正的幸

福完整吧！

25.過(guò)一種幸福完整的教育生活

——讀后有感

最近看了校長(zhǎng)贈(zèng)送的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》一書(shū)，對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一本難得的好書(shū)。我對(duì)其中的部分章節(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。（因涉及內(nèi)容較多，不可能一一談及，故只能選取部分內(nèi)容進(jìn)行討論，談自己的一些膚淺的看法。）［部分內(nèi)容：］

新教育實(shí)驗(yàn)，由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)。在應(yīng)試教育的背景下，不少孩子的童年世界充滿(mǎn)了失敗，心里沒(méi)有了美好的夢(mèng)想，他們失去了追求理想的沖動(dòng)，失去了成功的情懷和感恩之心。如果是這樣，教育哪有什么幸?？裳裕?/p>

愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，愛(ài)是教育良知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是毫無(wú)疑問(wèn)的?? 教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生?? ［讀后有感：］

此書(shū)讀后，對(duì)我來(lái)說(shuō)，在以上三個(gè)方面，至少有三大借鑒意義。今后，我要從以下方面努力去做：

一、提高思想品德修養(yǎng)

1、為人師表。作為一名教師，要能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，正確對(duì)待當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

2、在讀書(shū)學(xué)習(xí)中提高思想品德修養(yǎng)。如果說(shuō)參加實(shí)踐是向社會(huì)學(xué)習(xí)，那么讀書(shū)則是向別人學(xué)習(xí)。善讀書(shū)，這條路是加強(qiáng)思想修養(yǎng)的捷徑。能夠迅速地提高自己的思想水平，使之正確、健康、有見(jiàn)地、有深度。

3、要養(yǎng)成平等待人、尊重他人的思想品格。要求我們自己要有仁愛(ài)之心和博大胸懷，要能夠包容他人的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，而肯定他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

二、教師要提高自身的文化素質(zhì)

人們把教師看作是知識(shí)的化身，智慧的形體。這就對(duì)我們提出了很高的要求，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)豐富我們，來(lái)充實(shí)我們。要教出高素質(zhì)的學(xué)生，必須有高素質(zhì)的教師；要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型的教師；要給學(xué)生一桶水，教師必須有源源不斷的水，那么學(xué)生的這一桶也會(huì)活起來(lái)，而不是一桶“死水”??

三、教師要熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生只有在思想上得到統(tǒng)一，感情上得到共鳴，行動(dòng)上得到一致，才能收到好的教學(xué)效果。首先，教師要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。要經(jīng)常到學(xué)生中去，深入“群眾”，與學(xué)生打成一片。要了解每一位學(xué)生的情況，包括成績(jī)的好與差，學(xué)生家庭的情況，生活情況，課余情況，發(fā)展情況，還包括學(xué)生的缺點(diǎn)，存在哪些不足，今后該如何努力等等。其次，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。對(duì)好的學(xué)生，要正確使用他們，讓他們擔(dān)任不同的職務(wù)，培養(yǎng)他們的活動(dòng)能力。對(duì)后進(jìn)生，更需要從各方面進(jìn)行關(guān)懷，要相信他們能夠進(jìn)步，循循善誘，誨人不倦。最后，對(duì)學(xué)生還必須嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要敢于批評(píng)，善于批評(píng)，并聯(lián)系實(shí)際做好他們的思想工作。

總之，教育者的幸福感來(lái)自于課堂，來(lái)自于你的學(xué)生，來(lái)自于你對(duì)教育的態(tài)度。作為一名21世紀(jì)的教師，只有在提高自身品德修養(yǎng)，提高自身文化素質(zhì)的同時(shí)，勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，才無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱(chēng)號(hào)。

26.好心情才能欣賞好風(fēng)光

《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)用故事和案例向我們闡述了何為“陽(yáng)光心態(tài)”，它是一種積極、健康、自信、進(jìn)取、樂(lè)觀的心態(tài)，是一種用微笑來(lái)面對(duì)生活，用感恩的心來(lái)面對(duì)一切的心態(tài)。每天用微笑來(lái)面對(duì)別人，笑一笑讓自己煩惱少些，心情也會(huì)舒暢些！

它能保持人格的完整和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；能適度發(fā)泄和控制情緒；寬容他人會(huì)獲得祝福，背著太多的情感包袱的人沒(méi)有能量應(yīng)對(duì)今天，放下了情感包袱你會(huì)獲得精神世界的成長(zhǎng)。擁抱生命的所有時(shí)刻，利用它們使自己獲得更多而不是更少。這是健康心態(tài)的體現(xiàn)。

如何讓自己擁有“陽(yáng)光心態(tài)”呢？我覺(jué)得首先，我們應(yīng)該改變自己的心態(tài)，“好心情才能欣賞好風(fēng)光”，我們要以樂(lè)觀向上的心態(tài)的看待事情，我們改變不了事情就改變對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度，事情本身不重要，重要的是人對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度。態(tài)度變了，事情就變了。

作為英語(yǔ)教師，以前每次考試，我都會(huì)為了考試結(jié)果而煩惱——某些學(xué)生考試成績(jī)退步了，學(xué)困生這次考試又沒(méi)及格等等，而且每次一拿到成績(jī)我就會(huì)因?qū)W困生成績(jī)的不理想而苦惱一陣，然后就是狠狠的在班級(jí)里批評(píng)一陣，以致于學(xué)困生成績(jī)還是不理想，而且對(duì)英語(yǔ)課也產(chǎn)生了某些不好的情緒。自從看了《陽(yáng)光心態(tài)》，它使我懂得遇到某些事情時(shí)，應(yīng)該想想事情的兩面性甚至是多面性，而且應(yīng)該從好的一面去看待事情，這樣既能調(diào)節(jié)自己的情緒，而且學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡你的課。學(xué)生成績(jī)不理想，如果你光光只想著我們班的成績(jī)又要排在后面了，他（她）怎么又只考了這點(diǎn)分?jǐn)?shù)，我們班的平均分不知道又要拉下了幾分，那么教師的情緒就不會(huì)好，緊接就是狠狠的去批評(píng)這些學(xué)生，我相信這些學(xué)生也不一定會(huì)因?yàn)槟愕呐u(píng)，成績(jī)會(huì)有所提高，而且反而會(huì)越來(lái)越厭惡這門(mén)課。反之，如果我們這樣想：嗯，按照他（她）的能力，這樣的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，接下去幾天多多從他（她）弱的方面去補(bǔ)補(bǔ)課，潛力還是無(wú)限的。經(jīng)過(guò)這樣一想，我們的情緒就會(huì)好很多，而且也不會(huì)去批評(píng)這些學(xué)生，只會(huì)是指導(dǎo)他們多多注意做題的方法、復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，并且多多鼓勵(lì)他們，讓他們知道：“老師是相信你們的，在班里你們是缺一不可的，只要你們努力了，你們的成績(jī)肯定會(huì)提高；而且你們的潛力比優(yōu)秀的同學(xué)要大很多”。經(jīng)過(guò)我這樣一講，這些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了許多，成績(jī)自然也上去了一些，對(duì)英語(yǔ)課也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)“英語(yǔ)”的勁也就更足了。

面對(duì)緊張的工作、繁忙的生活，擁有陽(yáng)光一般溫暖而燦爛的心態(tài)，用一顆感恩的心處世，那么，我們獲得的將是內(nèi)心的平靜和幸福。陽(yáng)光心態(tài)——它教會(huì)我們?cè)谧儎?dòng)、忙碌、浮躁的社會(huì)中，擁有一顆平常、積極、知足、感恩、達(dá)觀的心，并為著人生理想而快樂(lè)地生活。

27.帶著好心情享受人生

陽(yáng)光是世界上最光明、最美好的東西，它能驅(qū)趕黑暗和潮濕，溫暖我們的身心，而心態(tài)對(duì)我們的思維、言行都有導(dǎo)向和支配作用。人與人之間細(xì)微的心態(tài)差異，就會(huì)產(chǎn)生成功和失敗的巨大差異！

人生活在這個(gè)世上，不可能都是一帆風(fēng)順的，或者遇到困難，或者遇到挫折，或者遇到變故，或者遇到不順心的人和事，這些都是人生前進(jìn)中的正?，F(xiàn)象。然而，有的人遇到這些現(xiàn)象時(shí)，或心煩意亂，或痛苦不堪，或萎靡消沉，或悲觀失望，甚至失去面對(duì)生活的勇氣。

不可否認(rèn)，當(dāng)這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，會(huì)影響人的思維判斷，會(huì)刺激人的言行舉止，會(huì)打擊人面對(duì)生活的勇氣。比如，當(dāng)你在工作中受到了上司的批評(píng)后，你會(huì)思想低落；當(dāng)你在生活中遇到別人誤會(huì)你時(shí)，你會(huì)感到氣憤和委屈；當(dāng)你失去親人朋友時(shí)，你會(huì)悲痛至極；當(dāng)你在仕途中遇到不順時(shí)，你會(huì)怨天尤人，工作消極。人的這些表現(xiàn)都很正常，因?yàn)槿耸菚?huì)思維的高級(jí)感情動(dòng)物，這也是區(qū)別于一切低級(jí)動(dòng)物的根本。但這些表現(xiàn)不能過(guò)而極之，否則你會(huì)活的很累，活的很不開(kāi)心，活的很不幸福。

人在生活中，要學(xué)會(huì)用陽(yáng)光般心態(tài)面對(duì)生活，快樂(lè)生活每一天。所謂陽(yáng)光心態(tài)，就是一種積極的、向上的、寬容的、開(kāi)朗的健康心理狀態(tài)。因?yàn)?，它?huì)讓你開(kāi)心，它會(huì)催你前進(jìn)，它會(huì)讓你忘掉勞累和憂(yōu)慮。每一個(gè)人都渴望擁有燦爛的人生，但真正能夠活得精彩無(wú)限，有滋有味兒，卻是那些始終以積極的方式回應(yīng)生活的人。生活就是一種態(tài)度，你能駕馭自己的心態(tài)，其實(shí)就開(kāi)始了你的精彩人生。享受過(guò)程，精彩每一天。生命是一

個(gè)過(guò)程不是一個(gè)結(jié)果，如果你不會(huì)享受過(guò)程，結(jié)果到了是什么大家都知道。生命是一個(gè)括號(hào)，左邊括號(hào)是出生，右邊括號(hào)是死亡。我們要做的事情就是填怎么享受生命這個(gè)過(guò)程呢。把注意力放在積極的事情上，生命如同旅游，記憶如同攝像，注意決定選擇，選擇決定內(nèi)容，要用靚麗多彩的事情，好心情把括號(hào)填滿(mǎn)。任何一件事情都可以有截然相反的不同看法，關(guān)鍵在于人的心態(tài)。樂(lè)觀人的看法是積極的，而悲觀人的看法卻是消極的。

陽(yáng)光般的心態(tài)來(lái)之不易，它需要你生活的閱歷更加豐富，獲取的知識(shí)更加充實(shí)，對(duì)待人生的態(tài)度更加積極，它需要你用修養(yǎng)之水澆灌，勤勞之力扶持，寬容之心呵護(hù)。

作為教師來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光心態(tài)非常重要。老師的心態(tài)直接關(guān)系著學(xué)生，老師的陽(yáng)光心態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師要一直面帶笑容，不要總是板著面孔，這樣學(xué)生會(huì)感到很壓抑，老師上課時(shí)要有精神頭，不要總是一種很疲憊的樣子，老師還要活躍課堂氣氛，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

讓我們一起，從現(xiàn)在起，為擁有陽(yáng)光般的心態(tài)而努力吧！愿所有的朋友都能帶著好心情，享受生活，快樂(lè)每一天！

28.笑對(duì)生活 快樂(lè)工作

歲月匆匆，時(shí)間悄無(wú)聲息地流逝。不經(jīng)意間華發(fā)漸生，皺紋漸長(zhǎng)，記憶力也大不如前。這似乎在告訴我：你已不再年輕。是呀，暮然回首，已過(guò)了不惑之年。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)檢視自己走過(guò)的生命歷程，不禁感慨萬(wàn)千：曾經(jīng)的失落和委屈，曾經(jīng)的付出和收獲，曾經(jīng)的努力與追求，曾經(jīng)的??細(xì)細(xì)回味，心中不免有點(diǎn)惆悵和迷茫：人生能有多少個(gè)四十年？人每天忙忙碌碌究竟是為了什么？寒假里，為了完成校長(zhǎng)布置的作業(yè)不得不捧起了《陽(yáng)光心態(tài)》。誰(shuí)知一看，心中豁然開(kāi)朗，就像是久雨后看到了陽(yáng)光。“生命是一個(gè)過(guò)程不是一個(gè)結(jié)果，如果你不會(huì)享受過(guò)程，結(jié)果到了是什么大家都知道。生命是一個(gè)括號(hào)，左邊括號(hào)是出生，右邊括號(hào)是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)，要用靚麗多彩的事情，好心情把括號(hào)填滿(mǎn)，結(jié)果到了括號(hào)就結(jié)束了。??”慢慢地看，細(xì)細(xì)地想，突然間也有了頓悟之后的輕松：無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么不如人意，很多時(shí)候，決定一切的是態(tài)度，有了正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，就可以將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而踏上成功的舞臺(tái)。掩卷而心動(dòng)：從現(xiàn)在起，我要笑對(duì)生活，快樂(lè)工作，并把快樂(lè)傳染給身邊的每一個(gè)人。

一、以一顆平常心，享受生活的自由。

所謂平常心，就是指我們非常清楚環(huán)境里的是是非非、好壞美丑，對(duì)所有現(xiàn)象一目了然，但卻絲毫不受影響，即使身處在那樣的環(huán)境里，也不會(huì)隨外境起舞，也就不會(huì)受環(huán)境里的種種情況影響而浮動(dòng)，能保持身心安定，能把自己的情況看得很清楚，對(duì)于

能做、不能做；該做、不該做的事，也都非常清楚，這就是智慧。我們每天都要接觸很多人、很多事，在頻繁的接觸中，難免會(huì)跟別人發(fā)生磨擦或沖突，難免會(huì)有不順心的事，或是，因?yàn)橥饨缡挛锒绊懽约旱男木?，這是現(xiàn)代生活中經(jīng)常遇到的困擾。心情是每個(gè)人心境的主宰，那么用一顆平常心來(lái)面對(duì)生活，用平常心來(lái)?yè)肀铒@得尤為重要。

當(dāng)我們登上高山或是站在海邊時(shí)，一望無(wú)際的景色，讓我們敞開(kāi)了心的大門(mén)，此時(shí)，世間紛紛擾擾的煩惱，都會(huì)消失無(wú)蹤。“心有多大，世界就有多大?！蔽覀兊男模绻材軌蛳裨?、海洋、天空一樣開(kāi)闊，就能夠容下無(wú)限的東西，也更能享受生命的自由。心不開(kāi)朗就是苦，心境豁達(dá)就能轉(zhuǎn)苦為樂(lè)。在生活中會(huì)遇到很多煩惱和困苦，人生會(huì)有順境和逆境，會(huì)有許多瑣碎、棘手不快的事情發(fā)生，只有積極應(yīng)對(duì)，靈活駕馭，才會(huì)結(jié)出累累碩果。為什么有人每天會(huì)喜笑顏開(kāi)，快樂(lè)生活，而有的人總是愁眉不展，看不到生活的絢麗陽(yáng)光。最重要的是態(tài)度將決定你的人生命運(yùn)，也將決定你的生活質(zhì)量。

釋放煩惱，拋棄憂(yōu)愁，以一顆平常心笑對(duì)生活吧！

二、心懷感恩之情，感受生活的美好。

我從一個(gè)只有高中學(xué)歷的代課教師成長(zhǎng)為已有本科學(xué)歷的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，一路走來(lái)，實(shí)屬不易。曾經(jīng)，心情沮喪到了極點(diǎn)，覺(jué)得生活對(duì)自己太不公平，同樣的付出，更大的工作量，得到的待遇卻是低得多，最受不了的由于學(xué)歷低，“來(lái)路不正”飽受了一些人輕視的眼光、刻薄的話(huà)語(yǔ)。似乎一切總是不遂人愿。曾經(jīng)，我也試著放棄，可是實(shí)在難舍花般燦爛，水般清澈的孩子們。于是，我暗暗下決心，我要通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。中師自考、大專(zhuān)自考、本科函授??讓我逐漸逐漸成長(zhǎng)；潛心教學(xué)，與可愛(ài)的孩子們一路同行，讓我享受到充實(shí)的人生歷程??不經(jīng)意間，我長(zhǎng)大了，成熟了。今天，我終于釋?xiě)眩阂磺胁⒉粔?！?jīng)歷了許多，方才感到挫折其實(shí)也是一種財(cái)富。我想，我應(yīng)該感謝生活給我的這些磨礪，它使我變得堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)。

感謝黨的政策，使我的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。九五年，懷揣著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，來(lái)到了桐鄉(xiāng)教師進(jìn)修學(xué)校，坐進(jìn)了教室，重新當(dāng)了一回學(xué)生。半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)盡管短暫，但帶給我的卻是全新的感受。

感謝我的領(lǐng)導(dǎo)，是你們?yōu)槲忆佋O(shè)了實(shí)現(xiàn)理想的階梯，是你們的信任與支持，讓我重拾信心。一次次的鍛煉，讓我有了一展才華的舞臺(tái)。

感謝我的同行們，你們的真誠(chéng)與鼓勵(lì)，曾經(jīng)讓我溫暖許久許久。

感謝我的親人們，正因?yàn)橛杏H情的澆灌，我才能得以勇敢地堅(jiān)持，快樂(lè)地生活?，F(xiàn)在重新審視走過(guò)的路，心中只有感激，因?yàn)檫@讓我學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了善待一切，并能時(shí)常感到生命的美好，世界的美妙，才會(huì)擁有一種積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)，并全身心地投入到我所喜歡的事業(yè)，用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心與真心，靠自己的付出與努力創(chuàng)造平凡中的輝煌！

三、懷揣愛(ài)的情懷，體驗(yàn)工作的快樂(lè)。

教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一把連心鎖，可以拉近師生之間的距離；愛(ài)是一滴香甜的甘露，滋潤(rùn)孩子的心田；愛(ài)是一把拂塵帚，可以?huà)呷ズ⒆有念^的塵埃??

教師要用寬容和信任，讓孩子保一點(diǎn)自尊，給孩子留一點(diǎn)空間，這是給孩子心靈這朵花重新綻放的機(jī)會(huì)，是沃土，是營(yíng)養(yǎng)。

作為一名黨員教師，我時(shí)刻不忘肩負(fù)的重任，始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范自己的言行；堅(jiān)持從自身做起，從點(diǎn)滴做起，立足本職，懷揣一顆愛(ài)心，全身心的投入到自己決心為之奮斗一生的教育事業(yè)。

學(xué)習(xí)反思夯基石 有句老話(huà)叫“活到老學(xué)到老”，在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，不學(xué)習(xí)、不“充電”、不積累，就很可能落伍，最后被社會(huì)浪潮所淘汰，聰明和取得成就的人，往往善于學(xué)習(xí)、總結(jié)和創(chuàng)新，工作能夠有所學(xué)，有所思，有長(zhǎng)進(jìn)，自然更容易做到快樂(lè)工作。為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)，我不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的理論水平。平時(shí)利用節(jié)假日、課余時(shí)間看一些教育教學(xué)雜志，教育專(zhuān)著，時(shí)時(shí)關(guān)注課改信息，努力做到集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使新理念逐漸融化在具體的教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，時(shí)時(shí)對(duì)自己平時(shí)的教育教學(xué)行為進(jìn)行剖析與總結(jié)，做到常反思、常動(dòng)筆。并開(kāi)始經(jīng)常性地在課后對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)：哪些是成功的？為什么會(huì)成功？哪些還需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？今天的課堂最大的亮點(diǎn)是什么？！在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，體驗(yàn)、享受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。并努力在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)教法。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為他們的成長(zhǎng)提供更多成功的機(jī)會(huì)。

教育實(shí)踐中讓我懂得了：教學(xué)光靠一腔熱情，光靠埋頭苦干顯得單薄。要想成為真正意義上的成功的教師，就一定要有教育科研理論知識(shí)的指導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)、反思是做一個(gè)成功教師的基礎(chǔ)。立足課堂求發(fā)展 三尺講臺(tái)是我選擇，我必須踏踏實(shí)實(shí)，義無(wú)返顧地干好它。為此，我全身心地投入其中。一方面能積極主動(dòng)地承擔(dān)公開(kāi)課、對(duì)比課，并開(kāi)放自己的課堂，隨時(shí)歡迎同行們聽(tīng)課、評(píng)課、提寶貴的意見(jiàn)。另一方面虛心向老師們請(qǐng)教，經(jīng)常性地聽(tīng)課，以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。再有反復(fù)鉆研教材，吃透教材，課后經(jīng)常反思，找出不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)能力，使自己的課堂結(jié)構(gòu)更趨合理，使課堂效率更高。為了讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生在被尊重，被信任中激發(fā)興趣，激活思維。上課時(shí)，我總是微笑地面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)。還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生更多的時(shí)間品讀感悟。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的主陣地，立足課堂，提高效率是做一個(gè)成功教師的關(guān)鍵。教書(shū)育人成為我生命的一部分，語(yǔ)文教學(xué)成為我精神生命的寄托。那種感覺(jué)幸福又非常美妙！為了學(xué)生，我將努力著！

依托科研促提升 經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，使我清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是知識(shí)的機(jī)械搬運(yùn)，而是師生共同發(fā)展的過(guò)程。更是在更高層次上的教學(xué)過(guò)程，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科學(xué)研究成分入手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而是教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與滿(mǎn)足，教師的素質(zhì)水平也得到了提升，不再是教書(shū)匠的角色，而是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主人。因?yàn)榭蒲?，我的語(yǔ)文課堂也變得更加有活力，更加精彩！

教育科研引領(lǐng)著我在教育路上越走越踏實(shí)，引領(lǐng)著我從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。從一開(kāi)始的陌生懵懂，到后來(lái)的思考摸索；從一開(kāi)始的消極、被動(dòng)地適應(yīng)，到后來(lái)的積極、主動(dòng)地參與，這一過(guò)程，使我的教師觀、學(xué)生觀、、教學(xué)觀等發(fā)生了全面的變化。雖然在教育科研的道路上，我還是剛剛起步，但它能讓我有效地教學(xué)，在科研中養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中更新了教育理念，在研究中學(xué)會(huì)了科研方法，在科研活動(dòng)中提高了教學(xué)能力，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)了教學(xué)方法的改變，在撰寫(xiě)教學(xué)札記中學(xué)會(huì)了思考與總結(jié)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一件單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教研的的這條幸福的道路上來(lái)。”真的，走教科研之路，使我嘗到了教學(xué)的快樂(lè)與幸福！

顯而易見(jiàn)，《陽(yáng)光心態(tài)》這是一本能讓人積極、樂(lè)觀、向上的好書(shū)，是一本勵(lì)志的好書(shū)！“人最寶貴的東西是生命,生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次.因此,人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而愧??”（奧斯特洛夫斯基）神奇的人生之路總是充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓人在奮斗之后，才發(fā)現(xiàn)人生的價(jià)值，理想的光芒。

經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，經(jīng)歷人生的磨練，使我少了些許浮躁，多了些理性的思考：不為名利所累，不為是非所擾，用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，享受生活的；懷揣一顆愛(ài)心體驗(yàn)樂(lè)趣，快樂(lè)工作！

“激情創(chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天”。感謝你——《陽(yáng)光心態(tài)》！

29.《陽(yáng)光心態(tài)》讀后感

我用全身心的愛(ài)迎接今天。

我一試再試，爭(zhēng)取今天的成功，避免以失敗收?qǐng)觥?/p>

我要不斷改進(jìn)自己的儀態(tài)和風(fēng)度，我要展示自己獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采。知足、感恩、達(dá)觀、積極是陽(yáng)光心態(tài)的最佳狀態(tài)。

我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我在心里默默地為每個(gè)人祝福。

激情創(chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光生活，走向陽(yáng)光未來(lái)。??

這些是我在讀《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)時(shí)摘錄的一些陽(yáng)光格言。讀完全文后，感到受益非淺。在這改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，工作和生活壓力大，總會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困擾等不順心的事，有時(shí)會(huì)心情不好覺(jué)得累和煩，不快樂(lè)。正如書(shū)中所說(shuō)：“我們擁有的越來(lái)越多，但是快樂(lè)越來(lái)越少；我們溝通的工具越來(lái)越多，但是深入的交流越來(lái)越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，但是真誠(chéng)的朋友越來(lái)越少?！睘槭裁磿?huì)這樣？“我們的心態(tài)出了問(wèn)題。”心態(tài)具有巨大的力量，不管是積極的還是消極的。積極的心態(tài)可以讓人產(chǎn)生向上的力量，使人愉快、樂(lè)觀向上、生氣勃勃、激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)人生充滿(mǎn)樂(lè)觀和自信，締造和諧;而消極的心態(tài)卻使人頹廢、心神不寧、煩躁、反應(yīng)遲鈍等，還會(huì)感染群體的情緒，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。在現(xiàn)實(shí)生活中，與我們一起生活的親人、朋友，一起工作的同事，誰(shuí)會(huì)愿意整天看著一個(gè)憂(yōu)愁消極的臉，誰(shuí)不愿意天天面對(duì)一張充滿(mǎn)陽(yáng)光的笑臉啊!心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活。我們要調(diào)整好心態(tài)，塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)。

教師是個(gè)特殊的職業(yè)，其特殊性使教師的壓力特別是心理壓力越來(lái)越大，這就迫切地需要我們教師保持一種樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)，來(lái)面對(duì)這一份特殊的工作。我們要用健康積極的生活態(tài)度、熱情向上的精神面貌對(duì)待人生。人生在世，不如意之事十有八九，但“塞翁失馬、焉知非?！?，我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好，用陽(yáng)光心態(tài)享受生活。學(xué)會(huì)放下，該放下的放下；學(xué)會(huì)諒解、寬容，不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。我們必須保持陽(yáng)光的心態(tài)，以堅(jiān)定的信念去面對(duì)、去克服，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)。

教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們?nèi)绻麚碛羞@樣的陽(yáng)光心態(tài)，就能做一個(gè)幸福的、輕松的教師。

30.《陽(yáng)光心態(tài)》讀后感

是啊, 陽(yáng)關(guān)給人的感覺(jué)是美好的，在我看來(lái)陽(yáng)光代表著健康積極的生活態(tài)度，陽(yáng)光代表著熱情向上，看來(lái)這篇文章依然感觸很深。

心態(tài)是我們調(diào)控人生的控制塔。心態(tài)的不同導(dǎo)致人生的不同，而且這種不同會(huì)有天壤之別。心態(tài)決定命運(yùn)，心態(tài)決定成敗。心態(tài)是后天修煉的。我們完全可以通過(guò)修煉我們的心態(tài)來(lái)成就我們的事業(yè)，改變我們的人生。

生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺?，激情?chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。如果你心情好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿(mǎn)每個(gè)角落。

塑造一個(gè)健康、向上的心態(tài)，是做好一切工作的良好開(kāi)端。一個(gè)人是否擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，可是季節(jié)或間接的影響到他的學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，我們?cè)诿τ谌粘５姆彪s事務(wù)時(shí)，往往忽略調(diào)節(jié)心理、調(diào)整心態(tài)的重要性，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，在成長(zhǎng)的過(guò)程中就不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，喜怒哀樂(lè)，有順境也有逆境，我們當(dāng)然希望更多的經(jīng)歷喜和樂(lè)，但是遇到怒和哀的時(shí)候，往往不知所措。但是，一個(gè)健康、向上的良好心態(tài)，可以幫助我們戰(zhàn)勝悲痛，找到生存的力量。人生中遇到的挫折不過(guò)如此，當(dāng)我們擁有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)的時(shí)候，就有力量迎接挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難。

愿我們能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

31.讀《陽(yáng)光心態(tài)》后感

——人生要快樂(lè)大氣

快樂(lè)大氣是人生意義的真諦。作為一名教師應(yīng)倡導(dǎo)快樂(lè)大氣的人生態(tài)度，與豁達(dá)寬容結(jié)伴，同寧?kù)o淡泊為伍，以成熟豐富為內(nèi)涵，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中超越自我，在快樂(lè)工作中成就事業(yè)，在快樂(lè)生活中圓滿(mǎn)人生。

首先，“吾生有涯，而學(xué)無(wú)涯”的博學(xué)精神引導(dǎo)我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，大氣求知。對(duì)知識(shí)和真理的追求，給人們帶來(lái)了不斷的進(jìn)步和快樂(lè)。學(xué)習(xí)的快樂(lè)有三個(gè)層次的境界：第一，是為知而求知，教師要終身學(xué)習(xí)，把讀書(shū)當(dāng)成一種永不疲倦的樂(lè)事來(lái)對(duì)待；第二，是為己而求知，修身正己，培養(yǎng)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的素質(zhì)；第三，是為人而求知，善于學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育方法、經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)的快樂(lè)自然包括有閉門(mén)靜讀有關(guān)教育、教學(xué)方面的雜志、書(shū)籍，外出聽(tīng)課的感悟，教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)；包括有學(xué)歷進(jìn)修與培訓(xùn)，聽(tīng)名師講座，參與教學(xué)課題的研究，不斷提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。洞悉規(guī)律真知，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷超越自我。張揚(yáng)個(gè)性，讓未來(lái)的教學(xué)向著光明不斷邁進(jìn)。

其次，“生命有限，為教育事業(yè)服務(wù)是無(wú)限”的事業(yè)信念激勵(lì)我們快樂(lè)教育教學(xué)工作，以身作，為人師表。為服務(wù)教育的事業(yè)，就是體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，就是

實(shí)現(xiàn)中華民族繁榮富強(qiáng)的偉大事業(yè)，需要一代又一代的人們?yōu)橹畩^斗。一個(gè)人的生命有限，但在今天的偉大時(shí)代，能以有限的生命為民族、為祖國(guó)、為人類(lèi)的教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，無(wú)疑是人生最大的快樂(lè)的。因此，作為一名教師要帶頭珍惜時(shí)光，無(wú)愧使命，快樂(lè)教育，在快樂(lè)教育工作中，做到教書(shū)育人，最終以?xún)?yōu)異的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民。

最后，“人間萬(wàn)象，酸甜苦辣皆人生”的人生感悟啟示我們快樂(lè)生活，大氣處世。人生苦短，生老病死是規(guī)律，酸甜苦辣皆人生。擁有生命，感激父母和上蒼，即使痛苦也快樂(lè)；擁有勞動(dòng)，感激國(guó)家和社會(huì)，再累再苦也充實(shí)；擁有情誼，感激愛(ài)人和朋友，即使貧寒也溫暖；擁有精神，感激思想和真理，哪怕潦倒也堅(jiān)強(qiáng)。作為一名教師，面對(duì)人生，不妨回歸簡(jiǎn)樸，兩句感悟：壽命再長(zhǎng)，總有離別的一天；錢(qián)財(cái)再多，也只能是三餐一天。因此，不必太多的獲取，不要太多的欲念，不必太多的計(jì)較。勤勤懇懇做事，快快樂(lè)樂(lè)生活，誠(chéng)誠(chéng)信信待人，開(kāi)開(kāi)心心工作。

32.讀《陽(yáng)光心態(tài)》后感

一直信奉這樣一句話(huà)：“我試著用自己的左手握右手，給自己最簡(jiǎn)單的快樂(lè)；我試著用自己的左心暖右心，給自己最熾熱的溫暖；我試著用自己的左眼望右眼，給自己最美麗的天空！———開(kāi)心、快樂(lè)，做最簡(jiǎn)單的自己！”是啊，幸福是一種感覺(jué)，一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上和財(cái)富、地位、權(quán)力沒(méi)關(guān)系。幸福由思想、心態(tài)決定，心可以造天堂，也可以造地獄。讀了《陽(yáng)光心態(tài)——帶著好心情享受人生》這本書(shū)后，我的感受更加深刻。

人都是這樣，有時(shí)候不知為什么,心里會(huì)覺(jué)得空空的,那種感覺(jué)很奇妙,會(huì)想一個(gè)人靜靜的走,走到哪算哪兒,有時(shí)候又會(huì)很想朋友坐在一起多聊聊天,那樣才會(huì)感覺(jué)心里踏實(shí)多了,真是奇怪。有時(shí)候又會(huì)想很多,哎原來(lái)是心態(tài)在作崇,看了這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的心態(tài)放好真的很重要,只有心態(tài)放正了那整個(gè)人才會(huì)開(kāi)心起來(lái)。不錯(cuò),人活著就是要經(jīng)歷,不可能是一帆風(fēng)順的,如果說(shuō)這一輩子都是一帆風(fēng)順的話(huà),那活著還有什么追求呢?所以我們都要塑造陽(yáng)光心態(tài),好好的享受每一天,享受過(guò)程，精彩每一天。生命是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果，如果你不會(huì)享受過(guò)程，結(jié)果到了是什么大家都知道。生命是一個(gè)括號(hào)，左邊括號(hào)是出生，右邊括號(hào)是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)，要爭(zhēng)取用精彩的生活、良好的心情把括號(hào)填滿(mǎn)。怎么享受生命這個(gè)過(guò)程呢？把注意力放在積極的事情上。我認(rèn)為生命如同旅游，記憶如同攝像，注意決定選擇，選擇決定內(nèi)容。

學(xué)會(huì)體會(huì)過(guò)程，有的人就找最討厭的地方去體會(huì)，這個(gè)世界總會(huì)有陰暗面，一縷陽(yáng)

光從天上照下來(lái)的時(shí)候，總有照不到的地方。如果你的眼睛只盯在黑暗處，抱怨世界黑暗，那是你自己的選擇。同樣的高考備考的過(guò)程和結(jié)果對(duì)學(xué)生也一樣重要。

我們教師作為一個(gè)特殊的群體，保持健康的心態(tài)更加重要。不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師作為學(xué)校教育者，自己的行為和心態(tài)對(duì)學(xué)生的思想品德教育是十分重要的。教師在學(xué)校和學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行、精神狀態(tài)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。什么樣的心態(tài)就有什么樣的行為表現(xiàn)，教師良好的心態(tài)就能顯現(xiàn)出良好的師德行為。如果一個(gè)老師心情經(jīng)常不好，這種不好情緒就會(huì)像羊群中的瘟疫一樣在組織中傳染，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)情緒低靡。教育是個(gè)復(fù)雜的鏈，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，往往跟上下都有關(guān)聯(lián)。教師的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！因此，作為一名優(yōu)秀的教師，擁有陽(yáng)光心態(tài)至關(guān)重要。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態(tài)投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自己，才能在日?，嵭嫉墓ぷ髦姓业叫腋?。于是，你善待每一個(gè)學(xué)生，你精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，你珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，你寬容生活中的每一個(gè)人??于是，你重塑理想而面帶微笑地走過(guò)每一天。

人活著,就是要懂得用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)面對(duì),來(lái)享受生活的,善于發(fā)現(xiàn)美。敢于面對(duì),說(shuō)實(shí)話(huà)。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。學(xué)會(huì)放下，該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。改變態(tài)度就能見(jiàn)到快樂(lè)的陽(yáng)光。當(dāng)我們覺(jué)得這個(gè)世界是美好的，它便在很大程度上折射出我們內(nèi)心世界的美好。我們改變不了事情就改變對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度，事情本身不重要，重要的是人對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度。態(tài)度變了，事情就變了。

最后，引用書(shū)中的這樣一句話(huà)與大家共勉?！吧钍且环N選擇，你選擇什么，你就得到什么。幸福是一種心態(tài)，你締造陽(yáng)光，幸福就光顧你。”

33.讀《陽(yáng)光心態(tài)》有感

自從校長(zhǎng)給我們發(fā)了《陽(yáng)光心態(tài)》這本書(shū)后，這本書(shū)我一口氣就讀了半本，這對(duì)我一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)是多么的不容易??！也足已證明這本書(shū)的內(nèi)容。

我從《陽(yáng)光心態(tài)》中看到的是知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，樹(shù)立喜悅、樂(lè)觀、39

向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心和諧促進(jìn)社會(huì)和諧的一把鑰匙。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱(chēng)心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，沒(méi)有能力自己購(gòu)買(mǎi)住房，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評(píng)比沒(méi)有份，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，受冤枉挨批評(píng)等等。對(duì)這類(lèi)事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開(kāi)，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。

是心態(tài)出了問(wèn)題。心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調(diào)整好心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光。塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)，就是要讓朋友們建立積極的價(jià)值觀，獲得健康的人生，釋放強(qiáng)勁的影響力。你內(nèi)心如果是一團(tuán)火，就能釋放出光和熱；你內(nèi)心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。要想溫暖別人，你內(nèi)心要有熱；要想照亮別人，請(qǐng)先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心。怎樣照亮內(nèi)心？點(diǎn)亮一盞心燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)。

一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財(cái)富、相貌、地位、權(quán)力沒(méi)多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，要學(xué)會(huì)感恩、欣賞、給予、寬容。

我們享受生活，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題，樂(lè)觀地對(duì)待人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。這對(duì)一個(gè)人的為人處事至關(guān)重要。因?yàn)?，人生在世，不如意之事十有八九。這不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。

生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺?，激情?chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。如果你心情好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿(mǎn)每個(gè)角落。

愿我們能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

34.找準(zhǔn)視角看生活讓心靈沐浴一縷陽(yáng)光

——讀《陽(yáng)光心態(tài)》有感

拋開(kāi)工作的辛勞，拊去生活的煩惱，遠(yuǎn)離城市的喧囂，借著寒假休息的時(shí)機(jī)，伴著過(guò)年喜慶的氛圍，我再次捧起吳維庫(kù)的《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)細(xì)細(xì)拜讀。沐浴在吳維庫(kù)博士提出的塑造陽(yáng)光心態(tài)的理論的陽(yáng)光中，我的心境變得越來(lái)越平靜。他那引導(dǎo)人們調(diào)整好

自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理，樹(shù)立喜悅、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心和諧促進(jìn)社會(huì)和諧的理論讓我豁然開(kāi)朗深感啟發(fā)。我深深的感受到原來(lái)我們的生活本不缺少陽(yáng)光，而是缺少發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的眼睛。面對(duì)生活我們要找準(zhǔn)視角，讓心靈去沐浴一縷陽(yáng)光。

其實(shí)視角也是一種心態(tài)。

比如我們看偉人，看我們尊敬的人，因?yàn)槲覀冏杂X(jué)自已的學(xué)識(shí)才華或人生境界終已一生也難望其項(xiàng)背，于是我們覺(jué)得看他的時(shí)候須仰視，既便他實(shí)際上很矮小。

再比如我們看小人，看我們鄙視的人，因?yàn)槲覀冏杂X(jué)自已的學(xué)識(shí)或道德遠(yuǎn)超過(guò)他，于是我們看他的時(shí)候便用俯視的眼光，即使他其實(shí)很高大。

大凡人生在世，都有自已崇敬的人，也有自已蔑視的人，所以都曾有過(guò)仰視或俯視的心態(tài)，這不足為奇。但如果將這兩種態(tài)度當(dāng)作人生處事的態(tài)度便很危險(xiǎn)。

有一種人，對(duì)什么都仰視，在他看來(lái)，世人皆高大，自已總渺小，所以別人欺侮到頭上了也不敢怒不敢言，能息事寧人則天下大好。這不是一種謙虛，他其實(shí)自卑，漸漸的，他變得毫無(wú)斗志，對(duì)人生的前途毫無(wú)看法，凡事都“隨波直流”，最終是庸碌一生。

有一種人，對(duì)什么都俯視，在他看來(lái)，世人皆渺小，“老子天下第一”，他看不起所有的人，總覺(jué)得自已是高人一等，總覺(jué)得真理是掌握在自已手中，甚至覺(jué)得“英雄寂寞”，對(duì)什么都謾罵，上至古今，下到平民，他總能指出“是非”。這當(dāng)然不屬自信，他其實(shí)狂妄，漸漸的，他自我感覺(jué)越來(lái)越好，漸漸得，覺(jué)得自已果然是“神仙”一個(gè)。當(dāng)然了，最終的結(jié)果，他成了眾人的笑柄。

我以為，為人處事，當(dāng)提倡的應(yīng)是一種“平視”的態(tài)度。

我們欣賞、尊敬一個(gè)人，可以學(xué)習(xí)，可以借鑒，但絕不盲從，絕不“神化”，絕不因此而看不起自已。山雖然高，但要相信自已也有攀登的能力，偉人自有光輝的一生，我們也自有閃光的一面。

我們看到一些弱者，可以同情，可以援手，但絕不輕視，絕不“落井下石”，絕不因此自我感覺(jué)良好。環(huán)境總是一變?cè)僮?，要知道“英雄不?wèn)出處”，我們當(dāng)然有我們的優(yōu)勢(shì)，但他們也總有他們的長(zhǎng)處。“稽山有鳥(niǎo)，三年不鳴，不鳴則已，一鳴驚人，三年不飛，不飛則已，一飛沖天”，有些人現(xiàn)在也許看起來(lái)不行，卻不能因此否定掉他的潛力。

我們當(dāng)有一顆“平常心”，看見(jiàn)高山也不仰止，看見(jiàn)風(fēng)雨亦不變色，看見(jiàn)繁華不趨之若鶩，看見(jiàn)榮辱也處變不驚。讓自己的心靈一直沐浴一縷陽(yáng)光。

35.擁有健康心態(tài) 享受快樂(lè)人生

校長(zhǎng)所贈(zèng)之書(shū)已閱許久，雖然當(dāng)時(shí)未作細(xì)細(xì)品味，但吳維庫(kù)老師的《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)仍記憶猶新、感觸頗深。擁有一種知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心態(tài)才能做一個(gè)快樂(lè)的教師。

做人就做一個(gè)快樂(lè)的人，做教師就做一個(gè)快樂(lè)的教師。雖然有快樂(lè)的教師，有不快樂(lè)的教師，也有教師不快樂(lè)的時(shí)候，但無(wú)論如何，快樂(lè)不快樂(lè)是由自己把握的。有一個(gè)古代寓言：一個(gè)少年去拜訪一位智者，問(wèn)“我怎樣才能變成一個(gè)自己快樂(lè)，也讓別人快樂(lè)的人呢”？智者回答說(shuō)：“其實(shí)做到四句話(huà)即可：把自己當(dāng)作別人，把別人當(dāng)作自己，把別人當(dāng)作別人，把自己當(dāng)作自己”。

人在社會(huì)中生存，感情是人的重要屬性，“德不孤，必有鄰”，善待別人，融自己于群體之中，換位思考，轉(zhuǎn)換角色，就能容納每一個(gè)人，感受群體的友好，進(jìn)而從友好中感受到快樂(lè)。學(xué)校是一個(gè)大家，作為領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)惜下屬，作為下屬理解領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)同事以兄弟姊妹之情，待學(xué)生以父母之愛(ài)。如此，你便有高票的人氣指數(shù)，從和諧中感受到無(wú)盡的快樂(lè)。相反，領(lǐng)導(dǎo)待下屬不體貼以心，下屬待領(lǐng)導(dǎo)不換位以情，對(duì)同事以猜忌，待學(xué)生以粗暴，你便會(huì)更多地感到人之眾而知己者少，世間大而容我者窄，由此與世不入，煩惱不盡。

古希臘有個(gè)故事：一群年輕人四處尋找快樂(lè)，卻遇到了煩惱。他們向蘇格拉底請(qǐng)教：快樂(lè)到底在那里？蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧”。年輕人將尋找快樂(lè)的事暫且擱下，花了一個(gè)月時(shí)間，造了一木船，船下了水，年輕人把蘇格拉底請(qǐng)上船，合力蕩漿，齊聲歌唱。蘇格垃底說(shuō)：“孩子們，你們快樂(lè)嗎?”年輕人齊答：“快樂(lè)極了!”蘇格拉底說(shuō)：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為一個(gè)明確的目標(biāo)忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候便會(huì)來(lái)到”。人有目標(biāo)，生活充實(shí)，就有快樂(lè)源泉。無(wú)所事事，或碌碌無(wú)為，必有無(wú)盡的失落。只要善于用一種責(zé)任感去對(duì)待平凡的事，就一定有收獲和成功?？鞓?lè)教師都能從教育中品味到快樂(lè)、享受到幸福，因而他們能對(duì)工作保持長(zhǎng)久的興趣，不僅為了生活而教書(shū)，更是為了教書(shū)而生活，所以才有了教師的楷模。他們?nèi)諒?fù)一日，持一寸粉筆，守三尺講臺(tái)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，不斷發(fā)現(xiàn)新奇、體味新鮮、創(chuàng)寫(xiě)新意，體會(huì)到自己的智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿(mǎn)足感和成就感，看到自己的心血在學(xué)生身上溶化、萌芽、生長(zhǎng)。教師進(jìn)入了這種境界，可謂快樂(lè)教師。

36.做幸福教師

教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)??都值得讓人細(xì)細(xì)品味。

一、善待學(xué)生 體會(huì)幸福

教育是棄惡揚(yáng)善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對(duì)學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長(zhǎng)，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅管教。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生純真、質(zhì)樸，對(duì)老師表現(xiàn)出了特有的信賴(lài)和崇敬。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)、扎實(shí)學(xué)習(xí)與親密教學(xué)的核心。如果教師更多的感受到學(xué)生的昏昏欲睡，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會(huì)變得麻木和蒼白；教學(xué)也將成為教師無(wú)聊的勞役，機(jī)械的應(yīng)付。那么，此時(shí)的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、富有魅力的課堂。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被你警告過(guò)的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿(mǎn)渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。

教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義?！敖處煟佌伾普T，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來(lái)。”

教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。

二、善待自己 感受幸福

目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離工作崗位。對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。教師的人生，應(yīng)該是書(shū)香人生，一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的老師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。幸福就是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。

很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà)：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。”當(dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你

幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽(yáng)光般的人生。教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。

37.帶著好心情享受人生-----讀《陽(yáng)光心態(tài)》有感

寒假期間，讀了清華大學(xué)副教授吳維庫(kù)博士寫(xiě)的《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)，讀后覺(jué)得受益匪淺，感受頗深，對(duì)“陽(yáng)光心態(tài)”這一說(shuō)法有了新的理解與感悟。陽(yáng)光可以普照大地，使萬(wàn)物生長(zhǎng)，四季生機(jī)盎然。同樣，如果我們有了陽(yáng)光般的心態(tài)也會(huì)使我們的生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，使我們的生命因?yàn)樨S富而瑰麗明快。

《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)把陽(yáng)光心態(tài)定義成平常、積極、知足、達(dá)觀的一種心智模式，能夠讓我們帶著好心情去創(chuàng)造成功，體驗(yàn)過(guò)程。它通過(guò)對(duì)許多實(shí)例的分析，向我們表達(dá)了這樣一些主要思想：事情是中性的；操之在我；重在過(guò)程；活在當(dāng)下；向下比較等，讀這本書(shū)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，創(chuàng)造幸福和健康。“生活是一種選擇，你選擇什么，你就得到什么，幸福是一種心態(tài)，你締造陽(yáng)光，幸福就光顧你。”這是《陽(yáng)光心態(tài)》中我最喜歡的一段話(huà)。是的，生活就是一場(chǎng)選擇，每個(gè)人每天都在面臨，小到買(mǎi)衣服時(shí)選擇款式、顏色，大到選擇面對(duì)各種凡塵俗事、面對(duì)生活、面對(duì)人生的態(tài)度，在我們成長(zhǎng)的道路上，上學(xué)、工作、戀愛(ài)、結(jié)婚??也都是一路選擇著走過(guò)來(lái),不同的選擇決定了不同的人生軌跡，也許這就是人與人之間的不同吧。你選擇什么，你就得到什么，選擇開(kāi)心你就得到開(kāi)心，選擇痛苦你就得到痛苦。就像書(shū)中所說(shuō)的“如果說(shuō)你認(rèn)為自己是個(gè)倒霉蛋，你會(huì)找到無(wú)數(shù)的事實(shí)證明你絕對(duì)是個(gè)倒霉蛋，如果你認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，你會(huì)找到足夠的事實(shí)證明你就是幸運(yùn)的?！鄙詈帽仁且坏来蟛?，充滿(mǎn)酸甜苦辣各種味道，吃什么是你自己的選擇，沒(méi)人強(qiáng)行往你的嘴里塞東西。既然如此，我們每個(gè)人當(dāng)然都會(huì)選擇幸福地生活。那么，幸福是什么？書(shū)上說(shuō)：幸福是一種心態(tài)。我覺(jué)得這句話(huà)講得非常好，一個(gè)人幸不幸福完全是他個(gè)人的感受，也許表面風(fēng)光，富有，啥都不缺的人心底卻患得患失，并不覺(jué)得自己幸福；也許外人看來(lái)寒酸、清貧生活著的人，他的內(nèi)心卻很富有，幸福感十足。所以，想要追求幸福，選擇幸福的生活，就要締造陽(yáng)光心態(tài)，帶著好心情積極地過(guò)好每一天。那么怎樣才能締造陽(yáng)光心態(tài)呢？書(shū)中所介紹的幾個(gè)工具也非常值得我們借鑒。

1.學(xué)會(huì)改變態(tài)度。人生在世，我們的生活不可能一帆風(fēng)順，有風(fēng)平浪靜這日，也有

驚濤駭浪之時(shí)。俗話(huà)說(shuō)“人生不如意十有八九”，面對(duì)生活，不必牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人；也不必喟嘆上天偏愛(ài)了誰(shuí)，冷落了誰(shuí)。有時(shí)，我們改變不了事情就改變對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度。事情往往具有多面性，從大的時(shí)間尺度來(lái)看，任何事情是好是壞并不確定。所謂“塞翁失馬，焉知非福?！闭f(shuō)的也就是這個(gè)意思。這樣想，人就會(huì)變得灑脫，平淡一些。態(tài)度變了，事情就變了，心情也變好了。

2．學(xué)會(huì)享受過(guò)程。生命是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果。學(xué)會(huì)享受生命，而不是被生命拖著向前跑，就如一朵花，它有花開(kāi)時(shí)的美，也有結(jié)果時(shí)的美，還有凋落時(shí)的美。錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)過(guò)程就是一種遺憾。就像一句廣告語(yǔ)所說(shuō)的“人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。”

吳博士說(shuō)：“我們無(wú)法事先判定事物的好壞，但我們可以帶著好心情去創(chuàng)造成功，體驗(yàn)過(guò)程。”是的，生活就象一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它笑時(shí)，它也對(duì)你笑，當(dāng)你對(duì)它哭時(shí)，它也對(duì)你哭。生活就是一種選擇，那就讓我們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)認(rèn)真地用心生活，學(xué)會(huì)帶著好心情享受人生，擁抱幸福。

38.山 不 動(dòng) 我 動(dòng) ——讀《陽(yáng)光心態(tài)》有感

抬眼到處可見(jiàn)，一個(gè)廢紙團(tuán)就可以玩得很開(kāi)心的孩子們。曾經(jīng)何時(shí)我也是這樣的快樂(lè)的孩子，可為什么人長(zhǎng)大了，知識(shí)學(xué)多了，閱歷豐富了??擁有的越來(lái)越多了，快樂(lè)卻越來(lái)越少了，煩惱和疑惑到是越來(lái)越多，這是為什么呢？書(shū)中給我們的答案是：“我們的心態(tài)出了問(wèn)題。”心態(tài)具有巨大的力量，能從里到外影響你。我們可以因?yàn)椴徽_的心態(tài)而痛苦，我們也可以因?yàn)檎_的心態(tài)而快樂(lè)！

看到這兒，我不禁想起了兩個(gè)寓言故事，一個(gè)是《愚公移山》。清楚地記得，小時(shí)候第一次聽(tīng)到這個(gè)故事，覺(jué)得愚公好笨，為什么要和一座山較勁。他實(shí)在討厭這山就把家搬到出入方便的地方不就行了，何必那么辛苦地挖山，而且要子子孫孫。其實(shí)山也不是那么討厭，每天爬爬不也挺好的嗎？所以我更喜歡另一個(gè)寓言故事：同樣的一群人也為如何移走門(mén)前的大山而苦惱，他們想盡了所有的辦法都沒(méi)用。終于有一天來(lái)了一個(gè)和尚說(shuō)，他有辦法把山移到身后。他來(lái)到大山前對(duì)著大山說(shuō)：“山過(guò)來(lái)，山過(guò)來(lái)。”可是山一動(dòng)也不動(dòng)。大家都很著急，可是和尚不慌不忙地說(shuō)：“山不過(guò)來(lái)，那我就過(guò)去?！焙蜕蟹^(guò)大山后對(duì)大家說(shuō)：“你們看山在后面了吧！”如果可以選擇，你是當(dāng)愚公呢，還是和尚？我相信大多數(shù)人都會(huì)喜歡當(dāng)和尚。天大地大何必為了那么一點(diǎn)問(wèn)題而煩惱，何不換一種思路，換一個(gè)角度，“山”不動(dòng)那就我動(dòng)吧！

盡管“人生不如意十有八九”，但何必跟“山”較勁，“山”若不動(dòng)那我就動(dòng)一動(dòng)。一切都會(huì)因?yàn)槟愕牧己眯膽B(tài)而變得更好。話(huà)說(shuō)有一個(gè)智者做在路邊休息。這時(shí)，有一個(gè)人經(jīng)過(guò)，他問(wèn)智者：“這個(gè)村莊里的人好嗎？好的話(huà)，我就住下來(lái)。我原來(lái)村里的人都是小心眼兒。”智者說(shuō)：“這個(gè)村里的人也是小心眼兒?！庇钟幸粋€(gè)人經(jīng)過(guò)，他也問(wèn)智者：“這個(gè)村里的人好嗎？我原來(lái)村里的人都挺好的。”智者說(shuō)：“這個(gè)村里的人都很好?！敝钦叩膶O女兒?jiǎn)枺骸盃敔?，你為什么?duì)前一個(gè)人說(shuō)村里人不好，而對(duì)后一個(gè)人說(shuō)村里人好？”智者說(shuō)：“一個(gè)人若是把周?chē)娜硕伎闯墒翘焓梗敲茨阒車(chē)娜司褪翘焓梗蝗羰前阎車(chē)娜硕伎闯墒悄Ч恚敲茨阒車(chē)娜司褪悄Ч怼Ｇ耙粋€(gè)人認(rèn)為以前的鄰居不好，那他一定也不會(huì)喜歡新鄰居。后一個(gè)人認(rèn)為以前的鄰居很好，那他一定也會(huì)喜歡新鄰居。”

39.感受幸福，活在當(dāng)下

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是有這樣那樣的煩惱，為事業(yè)，為家庭，為許多其實(shí)并不那么重要的小事而煩惱。看似煩惱與生俱來(lái)，甩都甩不掉，小時(shí)候總煩惱自己長(zhǎng)得太慢，長(zhǎng)大卻發(fā)現(xiàn)大人的世界也沒(méi)有想象中那么有趣。然而，很多時(shí)候我們都沒(méi)有想過(guò)，為什么我會(huì)有那么多煩惱？古人曾說(shuō)：世上本無(wú)事，庸人自擾之。沒(méi)錯(cuò)，煩惱人人都有，但又何必心存芥蒂，太過(guò)完美主義，去自尋煩惱呢？

《陽(yáng)光心態(tài)》給人很多啟示，讓人積極、知足，懂得感恩懂得怎么追求幸福。其實(shí)幸福只是一種人生態(tài)度。悲觀的人看世界，什么都是灰色的，樂(lè)觀的人看世界快樂(lè)無(wú)處不在。人生苦短，與其把時(shí)間花在悔恨與懊惱上，不如換一個(gè)角度看事情，感受過(guò)程，享受生活。

作為教師，我們常常為學(xué)生的不爭(zhēng)氣而產(chǎn)生諸多煩惱。學(xué)生回家作業(yè)不做了，我們氣憤：哪有這樣的學(xué)生？學(xué)生成績(jī)下降了，我們著急——肯定學(xué)習(xí)態(tài)度不端正！學(xué)生吵架，我們更是火冒三丈：有什么事非動(dòng)手不可？期末測(cè)試時(shí)，學(xué)生成績(jī)很好了，我們還是不滿(mǎn)足：某某同學(xué)應(yīng)該可以考更好？??我們總希望自己所教的學(xué)生是最乖最出色的，總是一廂情愿地把自己的完美主義加之與學(xué)生的身上，可是學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。于是乎我們著急，我們抱怨，我們失眠。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，這是亙古不變的真理。其實(shí)，我們大可以換一種心情面對(duì)孩子，笑看學(xué)生的成長(zhǎng)。很多事情其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中那么嚴(yán)重，我們也得用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就像《陽(yáng)光心態(tài)》里所說(shuō)的，“是福是禍還不知道呢”！回想自己孩童時(shí)代，也曾犯下不少錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤反而讓人成熟、懂事。只要學(xué)生不是犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該冷靜對(duì)待，無(wú)需痛心疾首，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)思考才是最關(guān)鍵的，正所謂失之東隅，收之桑榆。

幸福不是等待，而是體驗(yàn)過(guò)程，是活在當(dāng)下，以積極的心態(tài)從正面看問(wèn)題，樂(lè)觀地對(duì)待人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。佛家談幸?！篱g最珍貴的不是“得不到”和“已失去”，而是現(xiàn)在能把握的幸福。和同事的聊天，我們也經(jīng)常談及幸福，不同的人對(duì)幸福的理解也不相同。有的說(shuō)，幸福是上天讓我生在了杭嘉湖平原——這個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，這個(gè)洪水沖不到、地震震不到地方；有的說(shuō)，幸福是看到學(xué)生作業(yè)完成，上課聽(tīng)好；有的說(shuō)，幸福是我生了雙胞胎，人們總是投來(lái)羨慕的目光。我說(shuō)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，享受一頓美食，品味一杯咖啡，欣賞一本佳片，睡上一個(gè)好覺(jué)，還有和家人其樂(lè)融融的每一份每一秒都是幸福。

生命是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果，點(diǎn)亮一盞心燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)，激情創(chuàng)造未來(lái)。熱愛(ài)生活的人，生命中必然時(shí)時(shí)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

40.《陽(yáng)光心態(tài)》讀后感

在工作中一定要有好的心情，這樣才能有高效率的工作！在我看來(lái)陽(yáng)光代表著健康積極的生活態(tài)度，陽(yáng)光代表著熱情向上的精神面貌，看了《陽(yáng)光心態(tài)》這本書(shū)感觸最深的是健康、樂(lè)觀和懂得滿(mǎn)足。

塑造一個(gè)健康、向上的心態(tài)，是做好一切工作的良好開(kāi)端。一個(gè)人是否擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，直接或間接的影響到工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。一個(gè)人走在這個(gè)世界，在成長(zhǎng)的過(guò)程中就不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題和困擾，喜怒與哀樂(lè)。我們一直希望經(jīng)歷更多的喜和樂(lè)，但是遇到怒和哀的時(shí)候，卻往往不知所措。一個(gè)健康、向上的良好心態(tài)，可以幫助我們戰(zhàn)勝悲痛，找到生存的力量。

在書(shū)中我理解到樂(lè)觀向上的心態(tài)并不是天生的，它可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)獲得。對(duì)于同樣一件事或人，用不同的心態(tài)去面對(duì)，其結(jié)果會(huì)大相徑庭。有一對(duì)性格迥異的雙胞胎，哥哥是徹頭徹尾的悲觀主義者，弟弟則像個(gè)天生的樂(lè)天派。在他們8歲那年的圣誕節(jié)前夕，家里人希望改變他們極端的性格，為他們準(zhǔn)備了不同的禮物：給哥哥的禮物是一輛嶄新的自行車(chē)，給弟弟的禮物則是滿(mǎn)滿(mǎn)的一盒馬糞。拆禮物的時(shí)候到了，所有人都等著看他們的反應(yīng)。

哥哥先拆開(kāi)他那個(gè)巨大的盒子，竟然哭了起來(lái)：“你們知道我不會(huì)騎自行車(chē)！而且外面還下著這么大的雪！”正當(dāng)父母手忙腳亂地希望哄他高興的時(shí)候，弟弟好奇地打開(kāi)了屬于他的那個(gè)盒子———房間里頓時(shí)充滿(mǎn)了一股馬糞的味道。出乎意料，弟弟歡呼了一聲，然后就興致勃勃地東張西望起來(lái)：“快告訴我，你們把馬藏在哪兒了？”

從這個(gè)故事可以看出，心態(tài)具有這么大的力量，從里到外影響著人，所以心態(tài)好，生理健康，能力增強(qiáng)，而心態(tài)不好則會(huì)與其相反。心態(tài)真的可以決定命運(yùn)，好的心態(tài)有

助于成功，差的心態(tài)可以毀滅自己。所以我們要用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待身邊的所有人和事，不論對(duì)待工作還是生活，不管是順境還是逆境,都要保持一個(gè)良好的心態(tài),這樣才會(huì)使之生活更加幸福！

一顆滿(mǎn)足的心，能使平凡的生活添加異彩。懂得對(duì)自己的擁有物滿(mǎn)意，他便是一個(gè)真正懂得生活的人。幾年前我遇到過(guò)這樣的困惑，雖然生活中有樂(lè)觀的朋友相伴，我的生活中有了很多很多的快樂(lè)?？墒?，有時(shí)我依然會(huì)為一些人和事所傷，我向我的朋友訴說(shuō)自己的傷感和失望，把這一切更多地一貫地理解為自己的悲觀，總是更多地敏感到一些不應(yīng)該感覺(jué)到的痛苦。朋友卻笑笑對(duì)我說(shuō)：“對(duì)人和事的期望低，就很容易滿(mǎn)足和快樂(lè)。而總是把一切想象得太完美，對(duì)人和事更容易期望甚高，所以也更容易失望和傷感。別這樣期望，只懷著平常心做好自己就行了，那樣更容易快樂(lè)起來(lái)?！弊屑?xì)想想他說(shuō)的還挺有道理，于是迄今為止我堅(jiān)持著切合實(shí)際的生活理想，努力的保持著人格的完整和諧，并不斷的從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，結(jié)果確實(shí)從生活中獲得了更多快樂(lè)。擁抱生命的所有時(shí)刻，利用它們使自己獲得更多而不是更少。

樂(lè)觀、向上的心態(tài)有助于我們看到生活中美好的一面。即使在最黑暗中也能看到光明。當(dāng)痛苦悲傷時(shí)，以另一種心態(tài)去看現(xiàn)實(shí)，看世界，就會(huì)另有一番感受，何必讓自己的心處在陰晦之中呢，給自己的心開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。當(dāng)明媚的陽(yáng)光撫摸你的心時(shí)，你會(huì)有一種異樣的感覺(jué)，那就是陽(yáng)光心態(tài)。擁有它，你會(huì)擁有陽(yáng)光般的笑容，擁有它，生命會(huì)更燦爛，愿所有的心都能感受到陽(yáng)光的溫暖，嗅到陽(yáng)光的味道，面朝大海，春暖花開(kāi)！

41.讀《陽(yáng)光心態(tài)》有感

陽(yáng)光是世界上最光明、最美好的東西，它能驅(qū)趕黑暗和潮濕，溫暖我們的身心。陽(yáng)光心態(tài)是知足、感恩、達(dá)觀這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和。

當(dāng)今社會(huì)，愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，在給人們帶來(lái)豐厚物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也讓人們心理承受著前所未有的壓力，各種心理問(wèn)題日漸顯現(xiàn)。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，驚聞一名海高學(xué)生跳樓自殺，不勝感慨，現(xiàn)在許多青年學(xué)子把高考作為人生目標(biāo)，承受著巨大的升學(xué)壓力?。≌业綄儆谧约旱娜松较蛞呀?jīng)是迫在眉睫的事情了！因?yàn)樯畈皇菦](méi)有目標(biāo)的勞作，理想也不是沉重的精神枷鎖！只有找到人生方向的人，才能調(diào)整好自己的心態(tài)，滿(mǎn)懷信心的去面對(duì)生活。

“人之幸福在于心之幸福”，我們不妨打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓理智、和諧的陽(yáng)光根植于我們的心田。人活著,就是要懂得用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)面對(duì),陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、健康和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)有種怪現(xiàn)象：人們的財(cái)富在增加，但滿(mǎn)足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，可以談話(huà)的人在減少；房子越來(lái)越大，里邊的人越來(lái)越少；精美的房子越來(lái)越多，完整的家庭越來(lái)越少；路越來(lái)越寬，心越來(lái)越窄；樓房越來(lái)越高，視野越來(lái)越??

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱(chēng)心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，沒(méi)有能力自己購(gòu)買(mǎi)住房，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可等等。對(duì)這類(lèi)事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開(kāi)，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開(kāi)，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大鬧一場(chǎng)，出言不遜，開(kāi)口傷人，使你的人品大為降格，人際關(guān)系受損。

這次去云南旅游，最大的收獲不是看到了多少美景，而是導(dǎo)游的一句話(huà)讓我受益匪淺，頗有心得。他說(shuō)：“昆明人做事總是不急不躁，淡定從容，和內(nèi)地人匆匆忙忙，緊張高效的工作作風(fēng)大不一樣。”這使我對(duì)昆明人有如此陽(yáng)光的心態(tài)十分佩服。那是人生的一種高境界。作為一名教師身兼教書(shū)育人之重任，常常恨鐵不成鋼，而我們面對(duì)的學(xué)生是各不相同的，對(duì)學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，要淡定而為，如常懷浮躁之心，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，事情往往會(huì)適得其反。教育學(xué)生要淡定，也就是說(shuō)要有一份耐心。如果心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調(diào)整好心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光。才能教育出好學(xué)生。

一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財(cái)富、相貌、地位、權(quán)力沒(méi)多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，生活就會(huì)變得美好而充實(shí)。

心態(tài)的不同導(dǎo)致人生的不同，而且這種不同會(huì)有天壤之別。心態(tài)決定命運(yùn)，心態(tài)決定成敗。心態(tài)是我們調(diào)控人生的遙控器，要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的。

生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，快樂(lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿(mǎn)每個(gè)角落。新學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮上我希望學(xué)生做一個(gè)“健康、快樂(lè)、有為的陽(yáng)光少年?！痹谶@里我也祝愿我們的教育工作者能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光生活，走向陽(yáng)光未來(lái)。

42.《 陽(yáng) 光 心 態(tài) 》讀 后 感

靜下心讀完 《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū),感慨頗多?！瓣?yáng)光心態(tài)”顯而易見(jiàn)，是一種積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。多次在書(shū)上看到這句話(huà)：人生不如意十有八九。隨著年齡的增長(zhǎng)，真的對(duì)此體會(huì)越來(lái)越深刻了。這“十有八九的不如意”，總是不停地出現(xiàn)在我們周?chē)?，如果不懂得很好地調(diào)整自己的心態(tài)，就可能要一輩子活在抱怨、痛苦、消極的情緒中。很高興，《陽(yáng)光心態(tài)》給我指出了一條光明之路，它使我學(xué)會(huì)了如何帶著好心情享受人生。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，煩惱和疑惑也越來(lái)越多，正如書(shū)中所說(shuō)“我們擁有的越來(lái)越多，但是快樂(lè)越來(lái)越少；我們溝通的工具越來(lái)越多，但是深入的交流越來(lái)越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，但是真誠(chéng)的朋友越來(lái)越少。”為什么會(huì)這樣？書(shū)中給出答案：“我們的心態(tài)出了問(wèn)題?！毙膽B(tài)是我們調(diào)控人生的控制塔。心態(tài)的不同導(dǎo)致人生的不同，而且這種不同會(huì)有天壤之別。心態(tài)決定命運(yùn)，心態(tài)決定成敗。心態(tài)是后天修煉的。心態(tài)具有巨大的力量，能從里到外影響你。但是我們完全可以通過(guò)修煉我們的心態(tài)來(lái)成就我們的事業(yè)，改變我們的人生。調(diào)整心態(tài)，改變態(tài)度。我們改變不了事情就改變對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度，事物往往具有多面性，從大的尺度的時(shí)間來(lái)看，任何事情是好是壞還不知道！這樣想，人就會(huì)變得灑脫、平淡一些。成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！闭f(shuō)的也就是這個(gè)意思。心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活。不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境；不能改變別人就改變自己；不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度；不能向上比較就向下比較，這就是陽(yáng)光心態(tài)的內(nèi)涵，它教會(huì)我們?cè)谧儎?dòng)、忙碌、浮躁的社會(huì)中，擁有一顆平常、積極、知足、感恩、達(dá)觀的心，并為著人生理想而快樂(lè)地生活。正如作者所說(shuō)：“我們無(wú)法事先判定事物的好壞，但我們可以帶著好心情去創(chuàng)造成功，體驗(yàn)過(guò)程。

人活著就是要經(jīng)歷，不可能總是一帆風(fēng)順的。如果說(shuō)這一輩子都是一帆風(fēng)順的話(huà)，那活著還有什么追求呢？所以我們要塑造陽(yáng)光心態(tài)，好好地享受每一天。生命是一個(gè)過(guò)程不是一個(gè)結(jié)果，學(xué)會(huì)享受生命，不被生命拖著向前跑。就如一朵花，它有花開(kāi)時(shí)的美，也有結(jié)果時(shí)的美，還有凋落時(shí)的美，錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)過(guò)程，都是一種遺憾。人生就象一場(chǎng)旅行，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。

人的一生都可能遇到挫折和不幸，只因有了不同的心態(tài)才有了不同的人生。佛家說(shuō)：“萬(wàn)法由心生。”說(shuō)的是人生是否燦爛都在于自己的心態(tài)。愿我們能夠帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿(mǎn)每個(gè)角落。

第三篇：讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

讀《過(guò)一種幸福完整的教育生活》有感

阮莉靜

讀完朱永新教授的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》一文后，最深刻的感覺(jué)就是做一位教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。很多年以前我們就已經(jīng)知道“要給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一桶水?！比绻愕倪@桶水一直不更新，不增加，那么它很可能被蒸發(fā)，即使留下一些也只能是混水、腐水。

如何使這桶水始終清潔不腐，途徑只有一個(gè)，那就是不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)。不管你是從事哪一學(xué)科的教學(xué)工作，都應(yīng)該吸取新的知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師要常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。”

是啊，袖長(zhǎng)方能善舞，作為教師，我們必須不斷地汲取知識(shí)，具備廣博的知識(shí)，才能坦然面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，去親近學(xué)生，感召學(xué)生，課堂上才能旁征博引，滔滔不絕，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

其實(shí)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，每個(gè)人都可以做到。關(guān)鍵在與是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。想想自己平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要??總想著明天吧，從明天開(kāi)始我認(rèn)真讀書(shū)?？傻搅嗣魈炷?，又想還有一大堆的事情要做，還是明天吧。就這樣，明日復(fù)明日，我的計(jì)劃也就“明日何其多”啦。

作為教師，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。工作中，我們要積極投身教育科研的改革與實(shí)踐中，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，我們要不斷探索，感悟，反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，不斷構(gòu)建，豐富完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第四篇：過(guò)一種幸福完整的教育生活

過(guò)一種幸福完整的教育生活

讀了《愛(ài)心與教育》后，假期中又讀了李鎮(zhèn)西的書(shū)《做最好的班主任》，近期關(guān)注了教育報(bào)上教師職業(yè)精神的大討論，結(jié)合教師培訓(xùn)談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>

給大家推薦的文章，是教師職業(yè)精神討論中的四篇，年齡段的劃分不一定科學(xué)，它只能說(shuō)明教師中的四種現(xiàn)實(shí)狀況和觀點(diǎn)，這個(gè)年齡段的教師不一定都是這種現(xiàn)實(shí)，其他年齡段的教師可能是這種現(xiàn)實(shí)。這些體會(huì)我們或許都有過(guò)或許有過(guò)一種或幾種。

第一位教師是在懵懂中學(xué)習(xí)，文中說(shuō)：我 開(kāi)始嘗試著改變教育的方式，讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂。他們不是我的學(xué)生，而是我的朋友。我們的對(duì)話(huà)是民主而平等的，交流是真誠(chéng)而熾熱的。我不再是強(qiáng)勢(shì)的老師，而學(xué)生 也就會(huì)在被尊重中，主動(dòng)理會(huì)我的要求。原來(lái)當(dāng)我滿(mǎn)懷愛(ài)的時(shí)侯，教育就變得那么順理成章、水到渠成。我開(kāi)始明白，不是自己不愛(ài)學(xué)生，而是在很多情況下，我不 知道何時(shí)去愛(ài)，不懂得怎樣去愛(ài)。也許，不斷學(xué)習(xí)就是教師職業(yè)精神的真諦。

第二位教師是在忙碌中立業(yè)，文中說(shuō)：曾經(jīng)忙于工作對(duì)工作充滿(mǎn)激情；曾經(jīng)忙于學(xué)習(xí)多次自費(fèi)到外地聽(tīng)課，自費(fèi)訂閱了十余種教育教學(xué)雜志，每種雜志都認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，記了五大本讀書(shū)筆記；曾經(jīng)忙于寫(xiě)作。這是一種真正的忙。這種忙，讓我充實(shí)，讓我快樂(lè)，讓我幸福!今 天這忙的背后，明顯缺少了當(dāng)初的激情，什么事都沒(méi)做，總是感到很累。所以什么事都在做，什么事都在應(yīng)付，就這樣庸庸碌碌地走在教育的路上，我已丟失了當(dāng)初 對(duì)教育的那份夢(mèng)想。夢(mèng)想，應(yīng)是我們每個(gè)人一生的行李。不管在教育的路上，我們的行走是多么的孤單，但真正能拯救我們的，唯有那烈火般燃燒的夢(mèng)想!讓我們帶上夢(mèng)想，讓我們重新忙起來(lái)吧!讓我們真正忙起來(lái)吧!

第三位教師是在激情中綻放，文中說(shuō)：不太贊同將老師比作蠟燭，因?yàn)槟欠N感覺(jué)有些悲情。激情地生活，激情地工作，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，用你對(duì)事業(yè)和生活的激情讓學(xué)生感到生活是一種快樂(lè)，學(xué)習(xí)是一種幸福。老師職業(yè)就是一種激情四溢的事業(yè)!做老師真好！

第 四位教師是在積淀中思索，文中說(shuō)：師道如水。水滋潤(rùn)萬(wàn)物卻有不求回報(bào)的德與仁，所以教師無(wú)私；水隨曲隨直，奔赴百丈深淵，卻有毫不退縮的義和勇，所以教師 無(wú)畏；師道如水，潤(rùn)萬(wàn)物而無(wú)形、無(wú)聲，所以教師無(wú)痕；水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，所以做教師無(wú)悔。無(wú)私、無(wú)畏、無(wú)痕、無(wú)悔是水的精神，更是老師崇高職業(yè)精神的形象 寫(xiě)照。

從這些體會(huì)中，我們看到：教學(xué)要講究點(diǎn)技巧，但其作用有限，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自我完善。不能把教育與生活割裂開(kāi)，這樣教師才能過(guò)一種幸福完整的教育生活，否則教育的幸福既是虛幻的也是低層次的。怎樣做一個(gè)幸福的教師呢？

李鎮(zhèn)西教師說(shuō)：教師的幸福來(lái)源于（1）享受職業(yè)。如果你對(duì)自己的職業(yè)不滿(mǎn)意，有兩個(gè)辦法可以選擇——要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。面對(duì)教育的現(xiàn)狀，有的老師常常怨言滿(mǎn)腹。其實(shí)抱怨是改變現(xiàn) 狀的第一步，因?yàn)椴粷M(mǎn)現(xiàn)狀，我們往往才著手改變它。但是當(dāng)一個(gè)老師只停留在抱怨階段而不采取任何措施時(shí)，抱怨的意義就變了。在這種時(shí)候，抱怨中既有真實(shí)的 不滿(mǎn)，也有掩飾自己的作用。當(dāng)我們不能改變現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們可以改變心態(tài)。對(duì)一些優(yōu)秀老師的贊美，往往用“嘔心瀝血”、“犧牲精神”，我認(rèn)為這種贊美并沒(méi)有理 解優(yōu)秀教師的情懷，照世俗的眼光看他們的確是作出了一種犧牲，但這種犧牲在他們那是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉。（2）贏得尊嚴(yán)。教育首先是一種職業(yè)，不當(dāng)作謀生的職業(yè)，教師吃什么？我們應(yīng)該對(duì)自己的要求再高一些，就是不要“僅僅”把教育當(dāng)作謀生的飯碗，而應(yīng)該作為事業(yè)來(lái) 追求。教師要有一種更高的精神層面的追求——自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是“贏得尊嚴(yán)”。一個(gè)教師，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài)，是一種尊嚴(yán)，教學(xué)得到表彰或取得成績(jī) 這是一種成功，也是種尊

嚴(yán)，作典型發(fā)言，發(fā)表了文章或出版了專(zhuān)著，更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。（3）學(xué)生愛(ài)戴。學(xué)生愛(ài)戴是教師最大的幸福，這種幸福超越了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生私下的議論中把教師分為兩類(lèi)：用心的教師和不用心的教師。用心的教師 熱情、親切、活躍、真誠(chéng)、諄諄教誨、循循善誘。不用心的教師上起課來(lái)完全是敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，看起來(lái)對(duì)教學(xué)興味索然，對(duì)學(xué)生麻木不仁。要獲得學(xué)生衷心愛(ài) 戴的老師雖然各不相同，但卻有著若干共同特征：A.能欣賞學(xué)生特殊天賦、才能和潛力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。B.能使教材變得妙趣橫生。C.能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴。D.真正以教學(xué)為樂(lè)的教師，因?yàn)檫@些教師精力充沛、熱情高昂、情緒飽滿(mǎn)、神采飛揚(yáng)。由于被學(xué)生愛(ài)戴，教師經(jīng)常被學(xué)生感染和感動(dòng)，所以就會(huì)有幸福感。（4）同行敬佩。工作成績(jī)突出，能使得同行敬佩；教育教學(xué)方法獨(dú)到、新穎、創(chuàng)新能使同行敬佩。經(jīng)常讀書(shū)學(xué)習(xí)，能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)，也能使同行敬佩；能欣賞同事的長(zhǎng)處，和同事關(guān)系和諧也能贏得敬佩。（5）超越自己。超越自己能讓我們不落伍?，F(xiàn)在中學(xué)生的三大弊病是：撒謊、早戀、厭學(xué)。我們很難用傳統(tǒng)的權(quán)威和說(shuō)教去解決這些問(wèn)題，必須提高自己的教育教學(xué)能 力，超越自己，適應(yīng)新變化。超越自已，我們能獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。李鎮(zhèn)西老師：第一個(gè)班：搞未來(lái)班是綜合素質(zhì)提高的實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)班：對(duì)班級(jí)集體主義 教育進(jìn)行探索；第三個(gè)班：進(jìn)行青春期教育的探索；第四個(gè)班：進(jìn)行班級(jí)民主化管理的經(jīng)驗(yàn)。

這 些體會(huì)都是反思的結(jié)果，在寫(xiě)作中升華。反思，是指與書(shū)籍、與同事、與專(zhuān)家、與自我保持對(duì)話(huà)關(guān)系，從而洞察反省自己對(duì)教育的理解，自己的現(xiàn)狀不斷地進(jìn)行修 正。只有這樣，教師工作才會(huì)具有創(chuàng)造性，才會(huì)不斷地超越自我，專(zhuān)業(yè)化水平才會(huì)不斷地提高，才會(huì)真正體會(huì)到一個(gè)教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。

當(dāng) 教師自己無(wú)力促成這種反思的話(huà)，則可能會(huì)依靠外在的啟蒙介入，而外在力量的介入往往會(huì)對(duì)教師原有的日常教育生活構(gòu)成沖擊，有的教師可能會(huì)傾向于抱怨，拒絕 改變。但是不斷地接受這種有益介入的教師，則可能促成真正的反思，進(jìn)而改變自己的教育教學(xué)方式，從而獲得真正的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們將要進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，既 有全省統(tǒng)一要求的內(nèi)容，也有學(xué)校自己安排的內(nèi)容。這次培訓(xùn)給大家集中提供了反思的時(shí)間，主要目的是對(duì)日常教育生活進(jìn)行反思。這種反思要盡量寫(xiě)出來(lái)，形成文 字。這樣有利于大家的真正提高。所以這次培訓(xùn)的主題詞應(yīng)是反思、寫(xiě)作。

教師幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，主要源于兩點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。

遠(yuǎn)離學(xué)生，是指教師和學(xué)生心靈距離在拉大。本來(lái)我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟?，學(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)、是試卷、是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！“目中無(wú)人”的教育，怎么可能會(huì)有幸福感？

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。

所以希望大家在這次培訓(xùn)中積極反思、動(dòng)手寫(xiě)作、改進(jìn)教法、轉(zhuǎn)變觀念、提升思想，追求朱永新先生倡導(dǎo)的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”！

第五篇：過(guò)一種幸福完整的教育生活

過(guò)一種幸福完整的教育生活

“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……” ——裴斯泰洛齊 陽(yáng)光燦爛的日子 王蒙，一個(gè)三歲就患了白血病的女孩。她九歲那年，成為我的學(xué)生，六個(gè)月后，她含笑離我而去。——題記 暑假里，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我如約去王蒙家給她補(bǔ)課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)一個(gè)戴著白色太陽(yáng)帽的女孩，穿了一件粉色連衣裙，一只鴿子站在她肩上，望著我來(lái)的方向。再走進(jìn)些，我看到了一張清秀的臉：寬寬的額頭，大大的眼睛，很有神。我停下車(chē)子，微笑著問(wèn)她：“你是王蒙？” “你是常老師吧？”她一臉燦爛的笑：“我已經(jīng)等你很長(zhǎng)時(shí)間了。” “你沒(méi)問(wèn)我怎么知道我是常老師？” 她笑得更加燦爛：“你不是沒(méi)問(wèn)我也知道我是王蒙嗎？” 多么靈氣的孩子！回到家里，當(dāng)她摘下太陽(yáng)帽，只露出一個(gè)光光的腦袋時(shí)，我還是吃了一驚。前幾天，她媽媽托人找到我，含淚對(duì)我說(shuō)了王蒙的不幸：她從三歲開(kāi)始，每年都有幾個(gè)月的時(shí)間在醫(yī)院度過(guò)，今年住院的時(shí)間特別長(zhǎng)。因?yàn)榛?，她的頭發(fā)已經(jīng)在一夜之間完全脫落，愛(ài)美的王蒙，曾為此大哭了一場(chǎng)?，F(xiàn)在看來(lái)，她好像沒(méi)什么顧慮，拉著我的手，給我看她養(yǎng)的鴿子，很開(kāi)心。我的心里，卻沉沉地。小小的王蒙，經(jīng)歷了多少同齡孩子不能承受的痛苦！今天的她，因?yàn)槲遥粋€(gè)年輕老師的到來(lái)，開(kāi)朗而樂(lè)觀。我應(yīng)該給她什么呢？ “常老師，快來(lái)看我的書(shū)櫥！” 王蒙的叫聲打斷了我的思緒，我走進(jìn)她的臥室兼“書(shū)房”。精巧的書(shū)櫥里擺滿(mǎn)了書(shū)：安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、成語(yǔ)故事、十萬(wàn)個(gè)為什么……王蒙隨手抽出一本大16k、色彩鮮艷的《海的女兒》：“常老師，你會(huì)講這個(gè)故事嗎？” “講得不是很流利，”我故意說(shuō)：“你愿意講給我聽(tīng)嗎？” “當(dāng)然可以！”她笑得很甜?！皬那埃诿利惖拇蠛＠铩彼L聲繪色地講著。講到海巫婆要美人魚(yú)交出自己美麗的聲音時(shí)她一臉憤慨；講到美人魚(yú)被王子發(fā)現(xiàn)后她如釋重負(fù)；講到王子娶了鄰國(guó)的公主時(shí)她一臉焦急…… 講到最后，她忽然問(wèn)我：“常老師，人死了真的有靈魂嗎？” “當(dāng)然沒(méi)有了！”我笑著說(shuō)?！翱墒?，書(shū)上不是說(shuō)美人魚(yú)死后化作泡沫，五百年后就有一個(gè)不滅的靈魂升上天空嗎？” 我有些啞然，在孩子的眼里，童話(huà)是一個(gè)美麗的世界，那里有他們對(duì)真善美的追求，有她們一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)。在這個(gè)充斥著現(xiàn)代媒體的空間里，我們的孩子被電視、游戲機(jī)、電腦包圍著，很少有孩子像王蒙這樣，因?yàn)橥?huà)，仍然生活在幻想的世界里！“也許，只有心靈美麗的人才有靈魂吧？” “那么，”王蒙一臉興奮：“我死后也有靈魂嗎？” 我的情緒迅速被王蒙所感染。那時(shí)，我以為她會(huì)健康到永遠(yuǎn)，事實(shí)上，她看起來(lái)也非常健康。我笑著：“當(dāng)然！” 第二天，我們倆共同制訂了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、每天學(xué)習(xí)一篇課文，課文會(huì)讀，生字會(huì)寫(xiě)。

2、每天學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)例題，做五道練習(xí)題。

3、每天寫(xiě)圖畫(huà)日記，即寫(xiě)一句或幾句話(huà)，根據(jù)這句話(huà)畫(huà)一幅畫(huà)。

4、上午、下午各戶(hù)外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。

5、每天晚上讀2—3頁(yè)課外書(shū)，然后出去散步。王蒙聰慧而勤奮，根據(jù)這份學(xué)習(xí)計(jì)劃，不到兩個(gè)月的時(shí)間，她補(bǔ)完了所有落下的功課。也是這兩個(gè)月，我和王蒙之間，建立了深厚的感情，我?guī)缀醭闪怂麄兗彝サ囊粏T，她的父母，熱情而善良。他們從來(lái)不提王蒙的病情，但我仍能感覺(jué)到他們心底的憂(yōu)郁。開(kāi)學(xué)后，我主動(dòng)要求教三年級(jí)，把王蒙要到我的班里。長(zhǎng)期的醫(yī)院生活，長(zhǎng)時(shí)期的病痛折磨，當(dāng)重新回到班集體時(shí)，她看起來(lái)很不合群，上課時(shí)，她常常盯著我而忘了聽(tīng)課，好像很膽怯的樣子。下課，總是一個(gè)人趴在桌子上看書(shū)。其他任課老師也向我反映她的情況。我決定從培養(yǎng)她的自信心開(kāi)始。她讀了很多童話(huà)書(shū)，我便利用班會(huì)召開(kāi)了“王蒙童話(huà)故事會(huì)”，當(dāng)她用生動(dòng)的語(yǔ)言講述著一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)時(shí)，孩子們掌聲如潮，我分明看到她眼里的淚花與欣喜；她喜歡畫(huà)畫(huà)，我便舉行了“我和王蒙來(lái)比賽”的繪畫(huà)挑戰(zhàn)大賽，我們確定一個(gè)主題，她先畫(huà)好后貼到墻上，全班同學(xué)再來(lái)畫(huà)，看誰(shuí)能超過(guò)她，往往，她畫(huà)中透出的靈氣很少有孩子比得上……課外活動(dòng)，我和同學(xué)們商量好，都主動(dòng)邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，王蒙身體不夠好，細(xì)心的孩子們也都知道護(hù)著她，我們班，因?yàn)橛辛怂幪幯笠缰鴲?ài)的氣息。國(guó)慶節(jié)，學(xué)校舉行了“我愛(ài)祖國(guó)”講故事、繪畫(huà)大賽，她一舉蟬聯(lián)兩個(gè)冠軍，學(xué)校一千多名師生幾乎都認(rèn)識(shí)了我們班那個(gè)戴著小紅帽的叫王蒙的女孩。王蒙，成了我們班的驕傲。她的爸爸、媽媽很忙，有時(shí)候，她便跟著我吃飯、睡覺(jué)。她很愛(ài)笑。每一次吃飯，只要有她，餐廳里便再也聽(tīng)不到別人的笑聲。有一天，學(xué)校派我去學(xué)習(xí)，回來(lái)時(shí)，天已黑了。王蒙一個(gè)人坐在餐廳里，和我同宿舍的李老師陪著她。見(jiàn)到我，王蒙馬上跑出來(lái)，一下子抱住我，眼淚嘩嘩地流下來(lái)?！懊擅桑趺戳?？”我著急地問(wèn)?！鞍?！你這個(gè)蒙蒙真把我急死了?！崩罾蠋熃舆^(guò)話(huà)：“這不，她爸爸、媽媽出差了，她跑回家后又跑回來(lái)找你，我讓她先吃飯，她就是不吃?！?“為什么不吃？不餓嗎？” “不，”王蒙哭著，仍抱住我的腿：“我很想你。” 我的眼淚一下子流了出來(lái)！幾個(gè)月來(lái)，我們朝夕相處，她總是那么依賴(lài)我，總喜歡抱著我，受了委屈的時(shí)候，或晚上睡覺(jué)的時(shí)候。握著她的小手，心底里，總會(huì)升起 一種做母親的感覺(jué)。王蒙，真的成了我生命中的一部分。日子，在我們的歡樂(lè)中悄悄溜走。不幸，還是發(fā)生了。11月10日，王蒙感冒了，不能來(lái)上學(xué)。每隔一天，我都會(huì)去看她，給她補(bǔ)課。那時(shí)，我以為她很快就會(huì)好起來(lái)的。一個(gè)月后，當(dāng)我再去看她，她媽媽一見(jiàn)我眼圈就紅了，說(shuō)去醫(yī)院檢查，白細(xì)胞在減少，骨髓抑制和機(jī)體免疫功能明顯降低。王蒙仍樂(lè)呵呵地，問(wèn)我：“常老師，我什么時(shí)候去上學(xué)？我和馬笛商量好了，要畫(huà)一本我們自己編的童話(huà)呢！題目都想好了，就叫《螞蟻歷險(xiǎn)記》?！?我眼眶一酸：“快了，你好了就可以去上學(xué)了?！?我仍然幻想著，她一定會(huì)好起來(lái)的。元旦那天，我?guī)Я怂膸讉€(gè)好朋友去醫(yī)院看她。她送給我一張自制的卡片，上面畫(huà)了無(wú)數(shù)枝彩色的蠟燭，寫(xiě)著：送給我最親愛(ài)的常老師?？雌饋?lái)，她身體很虛弱，可見(jiàn)到小伙伴，她仍然興致很高。整整一個(gè)上午，她們折紙、畫(huà)畫(huà)、講故事，玩得很開(kāi)心…… 元月18日，當(dāng)我見(jiàn)到她時(shí)，她扎了滿(mǎn)頭的彩皮筋，她一直希望能再留一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。那五彩的皮筋，象征著生命顏色的皮筋，永遠(yuǎn)留在我心里，每次想起來(lái)，我總是心如刀割。那天，她身體非常虛弱，身上到處是紅色的斑點(diǎn)，已經(jīng)連坐起來(lái)的力氣都沒(méi)有了，卻仍然很開(kāi)朗，笑著說(shuō)：“醫(yī)生讓我小心一點(diǎn)，身上的任何部位都不能劃破，要不，一流血就麻煩了。” 她媽媽在一旁悄悄地流淚。我努力控制著自己的情緒，給她講班里一些有趣的事。天，漸漸黑下來(lái)，每個(gè)人的心里，都有些沉沉的。王蒙拉著我的手，說(shuō)：“常老師，你今天晚上別走了，陪我一晚上吧。要不，我會(huì)覺(jué)得很寂寞。” 那天晚上，我沒(méi)走。她躺在我懷里，一直拉著我的手，很安靜，她讓我給她講《海的女兒》，講完后，她又問(wèn)我：“常老師，人死了真的有靈魂嗎？” 她好像預(yù)感到什么，一雙美麗的大眼睛望著我，有些傷感?！懊擅?，”我使勁握著她的手：“不管生還是死，心靈美麗的人都是有靈魂的。” “我的靈魂能永遠(yuǎn)陪著你和我爸爸媽媽嗎？” 我心里一緊：“傻孩子，我們會(huì)永遠(yuǎn)在一起的?！?她笑了，抱著我的胳膊，一會(huì)兒就睡著了。那天晚上，我一夜無(wú)眠。我怎么也沒(méi)想到，這竟是我最后一次見(jiàn)到她！三天以后，學(xué)校預(yù)收下學(xué)期的書(shū)本費(fèi)，我正準(zhǔn)備給她交上，她的媽媽來(lái)了，一身黑衣，見(jiàn)到我，沒(méi)說(shuō)話(huà)已是淚流滿(mǎn)面。當(dāng)我明白過(guò)來(lái)，手里的一摞作業(yè)本“嘩啦”一下散落在地。眼淚，也已“嘩嘩”地流下來(lái)！蒙蒙，前幾天還躺在我懷里的孩子，就這么走了？ “蒙蒙是笑著走的，”她的媽媽美麗而堅(jiān)強(qiáng)：“她一直抱著她的書(shū)包。臨走時(shí)，她還問(wèn)常老師怎么沒(méi)來(lái)。她一直在笑。有這么多人愛(ài)她，她說(shuō)她很幸?！?我不知道她媽媽是怎么走的。整整一天，我都無(wú)法控制自己。一走進(jìn)教室，看到她空著的位子，眼淚，就情不自禁地流出來(lái)。晚上，我把自己關(guān)在教室里，含淚給她錄了一盤(pán)磁帶，有她最喜歡的童話(huà)故事，她最喜歡的歌，然后，用彩紙包起來(lái)，上面扎了一只粉紅色的蝴蝶。教室的燈，亮了一夜。那一夜，我的心靈，始終和蒙蒙的靈魂在對(duì)話(huà)。不過(guò)六個(gè)月的時(shí)間，她帶給了我多少心靈的震撼！而我，如此強(qiáng)烈地感受到了生命的珍貴！當(dāng)我把這盤(pán)磁帶交給她媽媽時(shí)，我們禁不住再一次失聲痛哭！我只希望，這盤(pán)磁帶能帶著我們的愛(ài)隨她而去…… 愛(ài)，創(chuàng)造了生命的奇跡：在蒙蒙病重的日子里，因?yàn)橛兴龘磹?ài)的父母、老師和同學(xué)，蒙蒙一直那么快樂(lè)，就連抽骨髓這樣的痛苦她都能一聲不吭！在她含笑離去時(shí)，她一定是想到了那些陽(yáng)光燦爛的日子，美麗的陽(yáng)光下，她的生命如一朵蓓蕾盡情綻放……

引用：

為人師者，有此生命體驗(yàn)，是真幸福； 為人讀者，能看如此文章，也是真幸福。