第一篇：大班角色游戲計劃

一、情況分析

大班幼兒在幾個月的角色游戲過程中已經能較自如按自己的意愿、想法去游戲，他們會想好自己的主題。選擇角色，有許多幼兒還會根據自己的想法利用替代玩具來表達自己的意愿進行游戲。然而，隨著游戲情節的不斷豐富，幼兒在游戲中碰到的“困難”、“問題”也越多，教師提供的已有的那些玩具以及那些最普遍的人際交往的反映在不斷充分滿足幼兒游戲要求時，幼兒會開動自己的腦筋來想辦法解決。

不斷地出現需要解決的問題會是大班幼兒游戲中的一個顯著特征。這里我們也不難發現有的幼兒在游戲中較靈活、自如地解決問題：比如家里有電視機卻沒有畫面，有“爸爸”就會去畫幾張漂亮的畫輪流貼上自得其樂；比如肯德基餐廳里要有“奇奇”怎么辦呢？“餐廳經理”就去和－個服務員商量，請他來扮演；比如……然而，也有幼兒會在游戲中無法自己的問題：想要做一瓶水果藥讓“病人”吃得不覺苦卻不會做：比如“幼兒園老師”想到要帶自己的學生去外灘玩玩，卻不知教室里哪里算“外灘”……由此培養大班幼兒在角色游戲中學習解決一些“困難”、“問題”是勢在必行的。

二、游戲目標

在游戲中能夠動動腦筋，想辦法解決游戲中碰到的問題和困難。

三、游戲準備

1．準備一個“百寶箱”．提供自制玩具的材料。

2．經常引導幼兒觀察了解生活，理解生活：如生活中各種人際關系。比如生活中許多物品的外形特征，比如生活中幼兒許多動腦筋想辦法去解決的事……以此讓幼兒明白生活中許多事情多困難動動腦筋能解決，同時也提供幼兒解決問題的一些思維方式。

四、觀察指導

1．自由選擇。

教師觀察幼兒自由選擇主題、角色情節時很容易地發現盡管是大班的幼兒也會有許多矛盾、問題層出不窮地產生，教師應鼓勵幼兒自己想辦法解決，比如主題中人多了或者人少了怎么辦？比如都要爭扮一個角色怎么辦？比如有人認為要玩這一情節，而有人卻堅持玩另一情節怎么辦？……教師的指導應該是“稍慢”的，在觀察到幼兒實在無法解決時，才給予幫助。最恰當的做法是教師先鼓勵幼兒自己嘗試去解決。

2．自主展開。

教師在幼兒游戲過程中的觀察要仔細到位的。有許多幼兒在游戲中碰到了困難，靈機一動地去解決了問題，教師一旦發現要給予一定的肯定，共享幼兒解決困難后成功的喜悅情感：比如有的肯德基經理最終靈機一動通過協商請服務員扮演“奇奇”使得餐廳生意一下子好轉，教師用一句“真了不起”給予了孩子充分的肯定。然而有的時候幼兒在游戲中碰到困難是解決不了的，但會主動求助：“老師，天安門怎么搭？”“老師，我們少了一位客人老師，你來幫忙好嗎？”“老師，抽水馬桶怎么搭？”等等，教師了解了幼兒求助的內容應盡力幫助幼兒解決，但一旦點通幼兒的思維，應讓幼兒大膽嘗試。在游戲中還有些幼兒是有困難有何題而不求助于成人的，這樣的孩子往往會在游戲中呈現出愁眉苦臉的樣子，容易氣餒。教師看到這一情況，要在幼兒氣餒之時及時給予幫助。比如：要做水果藥的醫生眼看著他們臉掉藥瓶，教師應該想到他有用能扔掉的還是一個“金點于”，教師要幫助他去獲取游戲之中的樂趣，使他在游戲之中獲得成功。

3．自發交流。

在游戲結束時，幼兒的情緒情感還沉浸在游戲的氛圍之中，因此教師要鼓勵引導幼兒來宣泄自己在游戲之中的感受。然而，幼兒最容易講到的會是自己做的某些事，教師如若要在近階段鼓勵幼兒在游戲中開動腦筋嘗試自己解決游戲中的困難、那么就要仔細聽幼兒的講述。并在幼兒的講述中抓出重點，比如教師說：“哇，這個辦法是你想出來的？你可真了不起！”還比如教師說：“你真聰明，只用這幾塊積木就搭出了天安門，還真像呢！”有的時候，幼兒并沒有意識到自己在游戲的“創舉”，教師也可直接提出：“XXX，請你來為大家介紹一下今天有那么多人要做你們餐廳的服務員，你是怎么想辦法解決的？”教師還可以說：“今天我看見娃娃家的媽媽想帶著自己的孩子去外灘參觀，可我們教室里沒有外灘。那怎么辦呢？”一個小小的提問讓全班幼兒加入討論大家開動起腦筋想辦法解決，讓幼兒充分體會游戲中碰到困難解決掉它是一件很開心的事。

第二篇：大班角色游戲計劃1郵電局

2013-2014學第二學期大三班角色游戲

一、情況分析

開展了進三年的角色游戲，我班幼兒的游戲水平有較大的提高，已能扮演角色進行交往，角色意識有所增強，游戲的目的性、計劃性比中班的時期更為明顯，已學會簡單評價別人的游戲行為。這學期是幼兒在園的最后階段，為做好幼小銜接工作，培養幼兒良好的游戲合作習慣。鑒于這種情況，我們調整了本學期的游戲目的，更注重于發展幼兒的創造性思維及解決問題的能力。

二、學期預設目標

1．積極參與“郵電局”、“美發店”、“銀行”“書店”等各種角色游戲活動，使之對角色游戲形成濃厚的興趣。

2．幼兒能較逼真地模仿、扮演社會角色，運用不同的語言、表情、動作去反映對角色的認識，使游戲情節更加豐富。

3．學會用協商的方法分配角色，學會分工合作，于同伴友好相處，分享游戲的快樂，學會解決在游戲中出現的問題。

4．學會有目的地選用和替代游戲玩具，根據游戲的需要自制有關的玩具，培養幼兒的想象力，創造力和動手操作能力。

5.養成游戲結束后自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力 6.在游戲中培養幼兒理解他人，關心別人，遵守公共秩序等良好。

三、預設階段主題：

第一階段：郵電局（2014年2月—2014年3月）第二階段：美發店（2014年3月—2014年4月）第三階段：銀行（2014年4月—2014年5月）第四階段：書店（2014年5月—2014年6月）

四、實施階段

第一次游戲 2014年2月18日 星期二 下午 游戲指導 ：

1．影片導入，吸引幼兒的興趣。

師：我們現在來看看這段影片，看完后請小朋友跟我說說里面在講什么？ 2．大力水手波波寄信導入。師：今天大力水手波波寄來了一封信，這封信使怎么記過來的呢？ 3．引導幼兒談論如何寄信、郵遞員如何收信和送信，以及上郵局的經驗。師：是誰幫大力水手波波將這封信寄過來的。他怎么知道我們幼兒園在哪呢？我們來看看這封信上面有寫些什么??

4．教師和幼兒自制道具，包括制作郵筒、郵箱、信箱（幼兒分組編上號碼或門牌）、郵票、錢幣。

師：如果我們要在班級設置郵局那么需要哪些材料呢？我們大家一起動手來做好嗎？

5．幼兒自選角色，分別扮演郵遞員、郵局柜臺職員及寄信人。6．角色選定后，教師協助幼兒準備自己所需的道具。郵遞員：三輪車、布袋、綠色衣褲

郵局柜臺職員：印泥、印章、桌、椅、郵票、信封、錢幣。寄信人：信封、信紙、彩色筆、錢幣、糨糊、信箱。

7．教師講解這些道具的使用方法，協助幼兒將各種道具擺在適當的位置之后，寄信人可以開始寫信，然后將信裝入信封，并在信封上寫上想投入的信箱號碼；粘好信封，再到郵局買郵票；貼好郵票后，將信投入信箱，郵遞員便騎車過來將信收入布袋，再到“郵局”蓋上郵戳后，根據信封上的號碼分發至各個信箱，由收信人拆閱。觀察與推進：

本次游戲我們主要讓孩子熟悉寄信時需要哪些步驟，以及與幼兒一起布置游戲場地，材料的擺放。讓幼兒通過本次活動自己能與小伙伴一起商量，知道怎么擺設。

第二次游戲 2014年2月27日 星期四 下午 游戲過程：

1．小丸子寄信導入。

師：丸子爸爸寫了一封信，要寄給信子的爸爸，他不知道怎么樣把信寄出去，請小朋友幫他。2．引導幼兒回顧寄信的步驟 師：大家還記得怎么寄信嗎？寄信的時候需要做些什么？誰會把信記給大力水手波波？

3．幼兒游戲，教師指導。

師：現在我們就幫丸子爸爸將這封信寄給信子爸爸吧。（1）教師確定郵局、各部門工作人員數目，讓幼兒協商選擇。

師：現在請大家跟旁邊的小朋友一起商量，你扮演那個角色，每個角色的扮演不得超過6人。

（2）幼兒布置游戲場所，如用積木和桌椅搭建柜臺、電話間、收寄包裹間、郵筒、坐椅等。

師：大家將每個區的材料擺好，我們就可以開始了。

（3）教師以角色身份參加游戲，隨機指導，豐富內容，發展內容。4．游戲結束

引導幼兒討論：在今天的游戲中誰的服務周到，助人為樂，禮貌待人？還存在哪些不足？組織幼兒收拾好玩具、材料，整理游戲場所。觀察與推進：

本次活動在以丸子寄信方法導入后，激發了幼兒的興趣。孩子很干興趣，也很樂意幫忙，因此本次活動能很好的進行下來。但是還是出現了一些問題，如：郵遞員不認得路，把信記錯地方了等現象。

第三次游戲 2014年3月6日 星期四 下午 游戲過程：

1.引導幼兒回憶上次活動中存在的問題，并解決。

師：在上次的 丸子爸爸寄信中，大家有沒有遇到什么困難呢？你們是怎么解決的？

2.影片導入，豐富幼兒的知識。

師：現在我們來看看影片中的小朋友他是怎么寄信的，郵電局里的人都在干什么？他們是怎么對話的？他們會說些什么？

3.引導幼兒在扮演寄信人寄信、郵遞員送信過程時可能會出現的問題。師：寄信人寄信時應該做些什么？他們還可能碰上什么困難？郵遞員送信時他可能會碰上什么困難，他要怎么辦，才能把信送到地方。4.組織幼兒進行場地布置。5.幼兒游戲（1）游戲要求

①在游戲前分配好人數。②遵守游戲規則，輪換角色。（2）幼兒活動，教師巡回指導。6.游戲結束，教師組織幼兒收玩具。觀察與推進：

現如今，信息技術高速發展，我們原始的交流方式漸漸被大家所淡忘，幼兒對這些方面的生活經驗也較少，所以展開起來有一定的難度，但是通過幾次游戲后，幼兒對整個寫信、寄信、送信的過程都有了初步的了解，也對各個角色非常感興趣，男孩子對郵遞員這個角色特別鐘愛，大部分幼兒對郵局柜臺職員這個角色并不感興趣，因為工作太繁瑣。

第四次游戲 2014年3月13日 星期四 下午 1.談話引入，引導幼兒進行回憶。

師：上周我們在游戲中出現了什么問題？準備采用什么辦法解決。2.出示新材料——箱子

師：郵局人員可以先把這些信按地方分好，這樣在寄信時就可以省很多時間，郵遞員就能很快的把信寄完。

3.幼兒選擇游戲的內容，共同協商，確定角色。4.教師引導幼兒，進行角色輪換。

師：在上次的活動中，老師發現很多小朋友只扮演了一種角色。今天的游戲小朋友可以嘗試一下，換個角色，每個角色他們的對話，做的事情都不一樣。5.幼兒游戲，教師巡視。

（1）教師參與角色，并進行指導，啟發小朋友去寄信，郵電局的工作人要熱情服務，同時引導幼兒進行角色輪換。（2）提醒幼兒說話要輕一點，不要影響大家。6.結束

（1）游戲講評，教師與幼兒共同評價，表揚那些堅守崗位、認真工作并與同伴相互協商友好相處的幼兒，加以鼓勵。（2）收拾并整理玩具，結束。觀察與推進：

從這次的游戲中孩子們能較好的進行角色的分配以及和伙伴協商輪換角色扮演。幼兒在之前的游戲中由于固定了扮演的角色，因此在本次活動的角色輪換環節中出現了對新角色扮演的生疏。

第五次游戲 2014年3月20日 星期四 下午 1.談話引入，引導幼兒進行回憶。

師：上周大家在角色輪換時出現了什么問題呢？所以小朋友不能單單只想扮演一種角色，大家都要嘗試其他角色。2.播放影片，讓幼兒討論各個角色扮演的特點。

師：我們現在來看看各個角色他們會做什么，會說那些對話？ 3.幼兒選擇游戲內容，共同協商，確定角色。師：現在每個小朋友到各個區進行協商及場地布置。4.幼兒游戲，教師巡視。

師：準備好的小朋友就可以開始了。

教師參與角色，并進行指導，同時引導幼兒進行角色輪換。5.結束。（1）游戲講評，教師與幼兒共同評價，表揚那些堅守崗位、認真工作并與同伴相互協商友好相處的幼兒，加以鼓勵。（2）收拾并整理玩具，結束。觀察與推進：

本次游戲中收銀員能夠按照游戲規則執行自己的任務，但是坐在郵局柜臺負責賣信封郵票的陳鄭源會自作主張的“幫助”買信封的客人寫寄信地址，看到這個情況，我上前去問，知道客人是要把信寄到哪里嗎？他想了想搖搖頭，這才讓客人自己來寫地址。

第三篇：角色游戲計劃

新泉中心園

2010-2011學上期大班角色游戲計劃

一、情況分析：

本班幼兒35人，男14人，女21人。基本上都是一些農村孩子,有部分幼兒沒上過中班,有些不足大班年齡,幼兒對游戲活動較感興趣，參與的積極性很高，不過在雙方間的語言對話中還很缺乏，特別是在醫院游戲中，醫生不太會用語言詢問病人病情，缺乏一定的處理事物的技能和技巧，還有同伴間不太會合作著玩游戲。本學期將對游戲中的薄弱之處重點練習訓練，同時在掌握了一定的幼兒技能的基礎上，逐步深化游戲的主題與目標，讓游戲活動變得更加形象、生動、二、學習目標：

1、按意愿自選角色，會進行角色分配，并能明確所扮演角色，了解其職責。

2、會運用簡單的日常禮貌用語進行對話交流，掌握一定的技能、技巧。

3、積極參與游戲活動，會用語言表達自己的意見、想法，能創造性地運用形象，自由地開展游戲。

4、能遵守游戲規則，懂得愛惜、愛護游戲材料。

5、物品會按類擺放，并回自覺收拾整理。

6、同伴間友愛、謙讓，合作與幫助，不爭搶玩具。

7、同伴間會合作著完游戲，不單一地玩。各游戲會相連地玩。

8、會形象、逼真地進行模仿，會使用一些游戲道具。

三、本學期預設主題如下：

第一階段游戲主題：

美容美發

第二階段游戲主題：

夢想劇場

第三階段游戲主題：

花店

第四階段游戲主題：

手機店

制訂人：黃德妹

2010年9月16日

第四篇：角色游戲計劃

2010~2011第一學期大一班角色游戲計劃

金群燕

一、指導思想：

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，是幼兒對現實生活一種積極主動的再現活動，是幼兒依據自己對社會的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來進行游戲的。游戲活動能極大地促進和培養幼兒各種能力的一個很好的場所。

二、情況分析：

本班幼兒對游戲活動較感興趣，參與的積極性很高，不過在雙方間的語言對話中還很缺乏，特別是在醫院游戲中，醫生不太會用語言詢問病人病情，缺乏一定的處理事物的技能和技巧，還有同伴間不太會合作著玩游戲。本學期將對游戲中的薄弱之處重點練習訓練，同時在掌握了一定的幼兒技能的基礎上，逐步深化游戲的主題與目標，讓游戲活動變得更加形象、生動、有趣。

三、具體要求：

1.按意愿自選角色，會進行角色分配，并能明確所扮演角色，了解其職責。

2.會運用簡單的日常禮貌用語進行對話交流，掌握一定的技能、技巧。

3.積極參與游戲活動，會用語言表達自己的意見、想法，能創造性地運用形象，自由地開展游戲。

4.能遵守游戲規則，懂得愛惜、愛護游戲材料。

5.物品會按類擺放，并回自覺收拾整理。

6.同伴間友愛、謙讓，合作與幫助，不爭搶玩具。

7.同伴間會合作著完游戲，不單一地玩。各游戲會相連地玩。

8.會形象、逼真地進行模仿，會使用一些游戲道具。

四、具體措施：

1.在日常生活中，豐富幼兒的知識經驗，開拓幼兒眼界。

2.平時利用散步、踏青等活動，帶領幼兒觀察周圍的社會生活。

3.利用晨間談話，一日活動，對幼兒進行禮貌教育，平時教育幼兒用禮貌用語。

4.游戲區提供一定數量、形象的玩具，能讓幼兒充分發揮創造性地玩出一些

花樣。

5.提供一些半成品材料，讓他們在玩的過程中，學會愛惜材料。

6.請家長配合多帶領幼兒參觀醫院、超市等，進一步了解游戲規則物品擺放。

7.教師一角色身份參與游戲活動，幫助幼兒能更形象逼真地玩。

8.平時多玩游戲，對于每次存在的問題將作為重點來說，不僅及時指出、糾正，第二次游戲大家還討論、學習。通過不斷練習，相信幼兒的游戲水平會在上一個臺階。

二〇一一年二月

第五篇：大班角色游戲設計

大班角色游戲設計：快樂超市

設計意圖：

大班幼兒已經積累了一些有關角色游戲的知識經驗，游戲內容開始向廣泛的社會生活擴展，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。他們游戲的目的性、計劃性、獨立性增強了，角色間的關系更復雜了，游戲中的合作意識增強了。在游戲中，他們能夠自主選擇伙伴、發展情節，充分運用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已具有一定的設計游戲和評價游戲的能力。在各個區角活動中，隨著游戲的開展，幼兒所需要的活動材料也需隨時更新、添加，超市這種便捷的經營模式，是幼兒日常生活中所熟悉的，開設超市既能滿足幼兒的活動需要，又給幼兒帶來了方便和樂趣。于是我設計了角色游戲《快樂超市》。

一、游戲目標：

1、能積極參與角色游戲活動，明確自己所扮演角色的職責，并能堅守崗位;

2、能自主選擇角色，學會用協商的方法分配角色，學會分工合作，分享游戲的快樂，發展幼兒的交往能力

3、通過游戲，培養幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為，培養幼兒在游戲中解決問題的能力;

4、培養幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。

二、游戲準備：

1、經驗準備：

(1)幼兒對超市購物有了一定的經驗，(2)讓幼兒了解超市導購員和收銀員以及保安等職員的工作。

2、物質準備：

(1)文具、圖書、玩具、食品、服飾等超市擺放的有利于幼兒游戲用的物品。

(2)超市宣傳單、導購員和收銀員的服裝及工作牌;

(3)“銀行卡”、“錢”、“收銀臺”“購物卡”等。

三、游戲指導：

(一)通過談話引出主題：

前些天有小朋友說玩游戲的時候，有些需要的物品沒有，要是有家超市就方便了，這幾天通過大家的積極準備，今天我們的快樂超市就正式營業了!那么在營業之前我們要先進行培訓的，大家先來回答我的幾個問題哦

1、你看到超市有哪些工作人員?他們是怎么工作的?與人談話時語氣怎樣，是什么樣的態度?小結優秀員工的標準：

2、有顧客來了怎么辦? 如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎么做?

3、如果你是顧客該怎樣做?教師小結最佳顧客的標準。

(二)幼兒商討角色分配，：收銀員、導購員、售貨員、播音員、保安等，不搶角色，可以協商輪流交換角色。

(三)幼兒游戲，教師觀察指導。

1、游戲規則：

(1)游戲時應堅守崗位、不擅離職守;

(2)和同伴說話聲音盡量輕，不在活動室內喧嘩;

2、幼兒游戲，教師指導，重點幫助能力弱的幼兒。

(1)教師觀察幼兒是否明確角色職責，并及時加以指導

(2)指導幼兒有序擺放、排列物品，有禮貌的向大家問好、介紹商品

3、教師以角色身份參與活動中。

比如：我想買飲料，你們這兒有些什么品種?

可以便宜一些嗎?

我昨天在你們這兒買的點心，過期了，你們說該怎么辦呢?可以換嗎?

4、引導幼兒加強各角色區的聯系，豐富游戲的情節。

引導幼兒大膽想象進行游戲，加強各角色間的聯系。

(四)、工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。

(五)、講評游戲。

請幼兒自行評議游戲情況，師生共同小結活動情況，1、請幼兒說一說，你在玩游戲時有什么開心的事與大家分享。你最喜歡誰，為什么?評選“最受歡迎的顧客”“最佳營業員”。

2、說說在游戲中發現的問題，讓幼兒想辦法解決，為下一次游戲做好準備。