第一篇：六下《理想的風箏》教學設計

六下《理想的風箏》教學設計

一、教材分析

本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。是一篇寫人文章的優秀范例。

二、學情分析

授課班級因各種原因，學生學習狀態令人擔憂，語文素養不高，口頭表達和書面表達能力較差。希望通過學習這篇文章對學生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構思能力有一定的提升。

三、設計理念

《語文課程標準》第三學段階段目標提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”本節課力爭在此基礎上打通閱讀和寫作的通道，提升學生欣賞評價作品和寫作的能力。

四、學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文的敘述順序和主要內容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4.學習寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達方法，提升欣賞評價作品能力。

第一課時

課時目標：

1.能正確、流利、用回憶的語調朗讀課文，了解課文的敘述順序。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學流程：略

第二課時

課時目標：

1.理解課文主要內容，()抓住關鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人

生態度。

2.學習用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價作品能力。

教學重點：學習用事例刻畫人物的方法，體會事例中關鍵詞語表情達意的作

用。

教學難點：提升欣賞評價作品能力

教學方法：討論法 講授法

教學板塊：

一、指向內容

1.齊讀課題，通過上節課的學習，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法？這節課我們就來學習用事例寫人的奧秘。

2.依次學習四個事例，體會人物品質。

原則：先扶后放

訓練歸納

指導朗讀

關注字詞（板書四個事例）

二、指向表達

1.討論事例的典型

2.討論事例的詳略

3.討論事例的關聯

4.討論事例的銜接

三、指向評價

1.文章有沒多余的文字？

2.小結閱讀文章的方法。

板書設計：

理想的風箏 寫人

聯系

笑 談腿殘

課上 典型 事例 詳略

跳 寫板書 頑強

銜接 映襯

笑 放風箏 熱愛

課余

跳 追線拐 語言風格一致

第二篇：理想的風箏教學設計

【教師簡介】

李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學。1980年出生，小學高級教師。近年來，多篇教學論文、教學設計在全國、自治區、市、區級評比中獲獎。2007年8月，在小學科學全國優質課競賽中榮獲一等獎；2010年10月，執教的《滿山的燈籠火把》一課在“全國著名教育專家西部行”教學研討會上，被評為優秀精品展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學語文教師素養大賽特等獎；2014年獲第六屆小學語文教師素養大賽暨首屆全國小學語文青年教師教學觀摩活動寧夏賽區一等獎。被中共寧夏吳忠市委、吳忠市人民政府授予“優秀教師”、“吳忠市骨干教師”、“吳忠市名師”榮譽稱號。

理想的風箏教學設計

寧夏吳忠市利通街第二小學

李

娜

一、文本解讀

《理想的風箏》是六年級下冊第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫法，以學生的口吻回憶了自己的小學老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求的人物形象躍然紙上。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動細膩，刻畫人物特點鮮明，描寫既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手，有獨特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大教育價值是意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。從工具性方面看，是通過具體語言文字的學習，體悟表現人物特點和抒發人物情感的表達方法。基于此，就作者如何通過具體的語言文字，采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發內心情感等是需要教師在本課的教學中相機適時點撥指導學生的。

二、設計理念

《理想的風箏》是一篇寫人記事的文章。對于六年級的學生而言，已經有了一定的學習基礎和自學經驗，完全有能力在預習和自學的過程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫了什么內容，知道文章所描述的人物特點。因此，結合文本特點，依據本單元的訓練重點“要根據文章的特點，理解重點語句，認真體會文章的思想感情” 以及《語文課程標準》針對高段閱讀教學：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法” 的要求等，教學中我打算摒棄繁瑣的內容分析，以“突出重點的訓練目標——把握文本特點，體會思想感情”為突破口，擬采用以下教學環節：先整體感知行文特點，梳理文章脈絡；接著通過品詞析句，了解人物特點，滲透“體會文章思想感情”的方法指導；最后進行課文補白。這樣的設計力求凸顯“授之以魚，不如授之以漁”的教學思想，更是突出當前“我們的教學應由知識課堂向能力課堂轉變”的理念。

三、學習目標：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

四、教學重難點：

重點：抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

難點：揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

五、教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。教師：自制多媒體課件。

六、教學過程 第一課時

（一）談話導入，板書課題。1.談話導入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

（二）把握特點，理清文脈。1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導概括四件事（師相機板書）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏 3.引導學生根據板書提示概括課文主要內容。4.出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。

【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

（三）體會情感，梳理方法。

1.引言導入，出示自學提示。（課件出示）2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

（1）生談體會，隨文識字“翩”。（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

（四）遷移練習，加深感悟。

根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。課件出示：劉老師，我深深地想念您??.想念您

； 想念您

； 想念您。

【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

（五）回歸總結，布置作業。1.總結學法，提出下節課學習要求。2.布置作業。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。

【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】

七、板書設計 理想的風箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽發言 放飛風箏

第二課時 教學目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內容的聯系。3.了解景物描寫的作用。教學過程：

一、回顧課文，確定目標。

1.這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）

笑談腿疾

上歷史課

傾聽發言

放飛風箏

3.回憶上節課梳理的學習方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品味細節，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言” 這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。

2.學生自主學習，教師巡視。3.全班交流

（預設一）品悟外貌

⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導

（預設二）品悟“談腿疾”

⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導。⑶指導朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”

⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

（二）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？ 2.反復引讀課題。

（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導學生了解景物的襯托作用。

四、總結全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業 1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

閱讀課：理想的風箏

實況介紹

閱讀系列(語文S版 六下)

理想的風箏 執教： 寧夏 李娜

課前談話：欣賞圖片（校園活動照片），最后一張照片特別說一下，在習主席旁邊的丁雍。最有紀念的意義。看了剛才那組圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準備畢業了，有沒有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？

生自由發言。

在你的六年回憶中，有沒有哪位老師給你留下深刻的印象？

在我們六年中也許美術老師、音樂老師、語文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說也許會有老師跳入你的腦海里。不能一一說，分享就到這里。整理學習用品，準備上課。

教學過程

一、直接導入，板書課題。

1.今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導讀——校園創想。

讀了單元導語，你發現這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1． 請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？ 生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2.同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求：

出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報： 生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？ 我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧。生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。1.引言導入，出示默讀提示：

默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手??”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛

2.抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您??文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結：今天這節課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

第三篇：理想的風箏教學設計

《理想的風箏》第二課時教學預設

云師大附屬世紀金源學校小學部 雷琳

《理想的風箏》是蘇教版教材六年級下冊第七單元的第二篇課文。本單元主題為“師恩難忘”，編入了《莫泊桑拜師》《理想的風箏》《孔子游春》《明天，我們畢業》四篇課文，表達的都是對老師的感激與眷戀之情。

《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者用生動細膩的描寫，傳神的筆觸，回憶了劉老師春天放風箏的情景，表現了了劉老師在風箏中寄托了美好的理想，贊揚了老師永遠樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，表達了作者對劉老師的深深思念之情。作者運用了三個典型的事例全面展現人物的內心世界（談腿疾，寫板書放風箏），塑造了劉老師這個樂觀，自信，幽默，堅強的鮮活人物形象，而文中最有特色的是抓住劉老師動作、語言、外貌、神態等細節描寫突顯人物性格，讓人回味無窮。

《課標》中對第三學段閱讀教學提出了這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”根據本單元課文的特點，本課教學分為三個課時：第一課時，激發閱讀興趣，初步感知課文。理清文章的基本脈絡，抓住文章的細節描寫，學習文中第一個事例。第二課時：復習聽寫，形成積累。精讀課文。以默讀、情感朗讀的方式品讀課文，在交流表達中升華情感，體會作者的思想感情，揣摩文章的“典型事例刻畫人物、細節描寫凸顯性格”的表達方式。第三課時，復習課文，進行仿寫訓練。本設計為第二課時。

教學流程。

一、復習聽寫，感情朗讀，鋪墊情感

這節課我們繼續學習第22課《理想的風箏》。

春天又來了，每逢這個時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。課文第二自然段中關于春天的描寫讓人印象深刻，我們請兩位同學讀一讀，其余同學認真聽，仔細想，準備聽寫。

（指名兩位同學感情朗讀，提醒其余同學記住其中的景物，聽寫。用實物投影檢查聽寫，進行點評。全班感情朗讀，形成情感的鋪墊。）

二、導入新課

多么富有生命力的場景呀！看到這些我都會想起我的劉老師。課文通過哪幾件事來寫劉老師？（談腿疾 寫板書 放風箏）

上節課我們已經學習了第一個事例，你認為劉老師是一個什么樣的人？

（劉老師是一個樂觀、幽默、豁達的人。他雖然左腿膝以下全部截去了，可他卻并不悲觀，還把自己的腿疾編進了《女媧造人》的故事）

這樣一個樂觀、豁達的老師，讓我們尊敬。聽過他的故事，每一個學生心里都—— 讀讀文中對我們感受的描寫吧！（齊讀：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。）

三、精讀課文，品讀感悟

（一）、學習第二個故事：寫板書

1、默讀課文，感悟細節

老師究竟是一個什么樣的人，讓學生如此的懷念和尊敬。我們繼續學習課文。默讀課文第五自然段，仔細體會每一個細節，注意勾畫圈點，寫上你們的感受！

（生默讀、勾畫、寫批注，師巡視指導、）

2、學生交流匯報

（1）“??只靠著??一天站上好幾個小時??”

（劉老師對工作很認真，雖然身體殘疾，可他仍然堅持上課，而且一站就是好幾個小時）

是什么情感支撐他拖著殘疾之身，一站就是幾個小時？（對學生的愛，他很堅強）

（2）“每逢到??撐??離??轉??轉??寫??再轉（劉老師上課很困難就連上課寫個板書都很麻煩）（每一個動作其實都很危險，撐地 離地 都有隨時摔到的可能性）（每一次板書都要旋轉兩次，每節課有多少次板書呢？老師很堅強，工作很辛苦）

我們都是通過老師的什么描寫讀出這些品質的？（動作描寫）多么動人心弦的細節描寫呀。

一個年過半百的老師，一天不知要跳越旋轉多少次，劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎？

（同學們對老師的擔心、害怕和尊敬）

劉老師身殘志堅，堅強不屈，每一個動作都讓學生們深深地震撼！讀這個部分，通過劉老師動作的感悟，讀出你內心的震撼！

（生自由練讀）

多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是一次艱難的歷程！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？

那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的動作，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀

（二）學習第三個故事：放風箏

1、默讀，感悟

然而留給我印象最深的，還是——劉老師每年春天放風箏的情景。其實生動的細節描寫也許就是一個表情、就是一串動作、也許就是一處話語??用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，并在旁邊寫出令你感動的理由。

（生默讀、勾畫）

2、交流，匯報 劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。）

（1）、“自己放風箏”“決不肯失去”

（他很熱愛生活，放風箏是他最大的快樂。他雖然身體殘疾，但他會尋找生活中的快樂！）

（2）、“注視” “仰望”“臉上漾出的那甜蜜的笑”

（注視、仰望都寫出了劉老師對自由的向往，渴望和追求。他熱愛生活。）（風箏中寄予了老師的希望，老師的理想，也寄托他對生活的熱愛。）

（示課件。理解精妙，圖解老人的神態、老人的寄托）（3）追風箏

“故意”“任”“笑”“叫”“拄著”“蹦跳”“追趕”“喊”（他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。）

那時候，他一定感覺到了幸福而充實，因為他——感到了生命的強壯和力量。

你能通過你的朗讀，展現劉老師的強壯和力量嗎？（練習朗讀，互做評價）

雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，追趕風箏的快樂中，展示的就是他生命的頑強和力量，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——（生齊讀）

三、品味心聲，深化風箏

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（生配樂讀“不見劉老師已經近30年了??永遠在藍天上翱翔。”）

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）

3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——

（以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走??）齊讀

4、利用作者的生活背景，升華對“風箏”的感悟

一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結束了自己的生命，可作者不會，后來，他患上了胃癌，幾次切除了自己的器官，但他仍然活了下來，而且筆耕不輟，因為他的世界里永遠有那些數不清幻想的風箏

5、出示他文集中的話： 不管 我 多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

——《蘇叔陽文集 總序》（再讀）

6、聯系作者的生活實際，再聯系我們剛才從三件事中品讀的一些感人的細節描寫，現在你對理想的風箏有什么新的認識了嗎？（老師對生活積極樂觀的態度影響著孩子們，在孩子們的心里埋下了一顆顆理想的種子）

7、即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠在我的記憶中行走、微笑??”

四、提升感悟，放飛風箏 1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您??”

2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

3、學生讀并及時評價。

4、我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風箏》，與大家共享。

理想的風箏 憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻 留給世界的永遠是一個 瀟灑的笑容！課堂上 一次次竭力的旋轉，你演繹了人生最美的舞蹈！那自由飛翔的風箏，是否放飛著你的理想？你追逐的身影，是我們心中最美的風景！

五、布置作業

第四篇：《理想的風箏》教學設計

《理想的風箏》教學設計

教學目標：

1.引導學生把握課文內容，體會劉老師樂觀、堅強的性格和蓬勃向上的生命狀態；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。2.學習兩個寫作技巧：所選幾個材料間有內在聯系，都指向中心；材料安排要講究順序。

教學重點：理解課文內容，體會劉老師的性格品質以及對我的影響，學習課文的寫作技巧。教學過程：

一、介紹文體和作者，導課： 1.文體：散文以及散文特點 2.作者蘇叔陽的生活經歷

二、默讀課文，初步感知：

1.課文寫了劉老師的哪些事情？引導學生試著用簡練的語言概括。

2.任選一件事，用一兩個詞語說說在這件事情中劉老師留給你什么印象？

3.總結：在這篇散文里，三件不同的事情，表達的是同樣的主題，這就是散文“形散神不散”的特點。同時也告訴我們如果寫文章選擇的事情是兩件或兩件以上，這些事情間得有內在聯系，都指向中心。

三、細讀“放風箏”部分，體會劉老師的性格品質 1.默讀第8、9自然段，劃出觸動你心的句子，寫寫自己的體會。

2.匯報交流，引導體會：

“親手”組句，體會劉老師不斷挑戰的勇氣和力量。“最幸福”“笑”組句,體會劉老師樂觀、蓬勃向上的生命狀態以及其對學生的影響。

四、理清事情間的順序

1.課文寫的三件事可以顛倒順序嗎？為什么？ 2.總結：故事的出場要講究先后順序。

五、總結全文，升華主題：

劉老師樂觀堅強的性格和蓬勃向上的生命狀態，鼓勵著一批又一批的學生不斷地克服困難，勇敢地追求理想。

第五篇：理想的風箏教學設計

理想的風箏教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

2、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受到濃濃的師生情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點

教學重點：了解課文提前、通過哪兩方面的典型事例來表現人物的形象。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

三、教學準備

課件

四、課時安排

2課時

第一課時

學習目標

1.學習本課生字，理解新詞的意思。

2.認真朗讀課文，了解課文大意理清課文脈絡。

一、談話導入，揭示課題，簡介作者。

（一）課件播放孩子們放風箏的圖片，復習古詩《春居》，引導學生感受放風箏的快樂。

（二）創設語境揭示課題。

（三）板書課題，齊讀課題。

（四）交流課前搜集的有關蘇叔陽的資料,教師簡介作者。

（五）讀課題，質疑。（例如：理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？??）

二、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡。

自學指導一

1.自由輕聲朗讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典或聯系上下文解決。2．把課文分成三部分。

（一）自讀思考。

1、學生自讀課文，就讀前的疑問談談自己的初步理解。

2、學習生字詞語。（展示課件）⑴指名讀、齊讀。要求讀準字音。

（風箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。）

（提示：“連翹花”的“翹”是多音字，在這里讀“qiáo”;“哽咽”的“咽”，這里讀“yè”，指悲哀得說不出話來。）

⑵指導寫字：“風箏、哽咽、翩翩起舞”

（二）指名逐段朗讀課文。

（引導學生，抓住回憶部分，把課文一分為三。提示回憶性的文章一般結構。）

三、學習課文第一部分（1、2、3自然段）。自學指導二

課文主要寫了劉老師的幾件什么事？

（一）出示畫面（人們在春天放風箏），范讀課文第一部分。

（二）聽讀后質疑，解疑。

（出示：為什么每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏？）

（三）體悟情感，指導朗讀。

1、能把這種感覺讀出來嗎？教師讀1、2自然段，學生讀第3自然段。

2、有感情地齊讀第一部分。

（四）默讀思考，初步感知主要內容。

1、默讀4——10自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？

2、邊讀邊作上批注。

3、交流思考結果。（教師相機板書：笑談腿疾、板書、放風箏）

4、指名分事件讀課文。（要求讀準、讀通順、讀流利。）

四、課堂作業。

（一）熟讀課文，在令你感動的地方作批注。

（二）抄寫生字詞語。

第二課時

學習目標

1、學習第二部分。

2.通過三件事，體會劉老師幽默、頑強和對生活的熱愛與追求。

一、復習導入。

師：這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

（一）學習第10自然段。

1、出示作者的照片，了解蘇叔陽。

師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經近三十年沒見到他了。然而他將永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。”

2、師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時刻牽掛，還引發了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案。

（二）教師感情引讀第一部分（1、2、3自然段）。

二、學習課文第二部分。

（一）小組合作，自主探究、感悟 自學指導一

默讀課文第二部分，思考：

劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現這些特點的？請你畫出有關的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。

（二）全班交流感悟。劉老師是個怎樣的人？

預設：（根據學生的回答調整教學順序）

1、笑談“丟”腿——劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）

⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）

⑵抓住劉老師的語言指導朗讀。⑶引導學生體會：

①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發生了哪些變化？ ②出示：

教室里升騰起一片，是因為。但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股 的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。

③這淡淡的同情與理解在學生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？——泛！體會“泛”的準確性，感受“慢慢產生”的復雜情感。

④體會細節描寫的魅力。

師：在這簡單的一句話中描寫了學生心中不同情感的微妙變化，這就是細節描寫。⑷指導朗讀第4自然段，體會同學們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強、樂觀與幽默。

⑸引讀第4自然段。

師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學生，所以作者說——（課件出示第10自然段）

生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。”

2、上課時：他只靠著健壯的右腿??就引起同學們一陣激動的心跳。（1）指導有感情地朗讀第5自然段。（2）引讀第10自然段。

師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第10自然段）

生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。”

3、課余放風箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（6——10自然段）

師：用心品讀第6——10自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，并在旁邊做上批注。（再次引導學生體會細節描寫的魅力。）

⑴品讀句子。

①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣。??感到了生命的力量。”

（指導讀句子。）

②“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”

（板書：熱愛生活 自信堅強）⑵引讀第10自然段。

師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說——

生齊讀：“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。”

（以上是對學生可能出現答問情況的預設，教學中不會面面俱到，教師要因勢利導，選擇其中的幾點引導學生感受和體會。）

4、總結升華，感悟品質。

⑴出示練習題：

上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；板書時急速一轉，這就是————的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是 的劉老師。

⑵、完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀。

三、品味心聲，深化主題。

（一）思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢？

1、學生小組交流討論。

2、指名交流回報。

（二）教師總結，深化主題。自學指導二

（1）、劉老師是一個怎樣的人？

(2)、為什么“我深深地、深深地思念您??”

1、教師出示相關的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義。

2、感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優秀品質。

（三）、引讀第10自然段“已經近三十年??永遠在祖國的藍天上翱翔。

師：30年，讓一個個懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學生們談談自己的想法。）

（四）、引讀第11自然段。

（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??

四、課堂小結：

30年過去了，往事歷歷在目。可親可敬的劉老師你在哪里呢？我們深深的思念您。

五、課堂練習：

1、在括號里填上合適的形容詞。

（）的感情（）地搖擺（）的老師（）地擎著（）的心跳（）地拉動

2、縮句

（1）、在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。

（2）、微微發胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛。（3）、當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一起蘇醒。

板書設計： 理想的風箏

笑談腿疾 樂觀幽默

劉老師 板書 堅強不屈

放風箏 熱愛生活 自信堅強