第一篇：《局長，你褲鏈沒拉上》讀后感

《局長，你褲鏈沒拉上》讀后感

斷牙虎

謹防你的褲鏈沒拉上無人提醒

《局長，你褲鏈沒拉上》這個段子在民間廣為流傳，說得是一個局長褲鏈沒拉上，露著里面紅紅的內褲，大清早從一樓到六樓，都有人看到，但是各自懷著不同的觀點，都沒有提醒他。故事雖然有點夸張，生活中未必不會發生，符合小說文藝創作的特征。如今更有現實意義，再推送出來，以饗網友。

日常生活中，大老爺們，誰都會有失誤，有褲鏈忘記拉上的時候。一個普通百姓的褲鏈忘記拉上，肯定有人提醒你，一個局長褲鏈忘記拉上是否有人提醒就真的未必了。

雖然是生活中的小事，但是折射出的卻是領導作風問題、黨風問題、黨的民主集中制原則是否得到貫徹問題的大事。

也許有人覺得是小題大做。試想，如果這局長平時作風民主，還能沒有人提醒他褲鏈沒拉上嗎？足可見這局長是平時如何霸道，如何聽不進群眾正確的意見。這樣的局長如果平時有一點點的民主作風，還能沒人提醒他嗎？

局長通常都是一個局的黨政一把手，是黨組織的“班長”。班長如此，可見“這班人”的戰斗力。黨確立“民主集中制”的原則的根本目的在于廣納民意、集思廣益，減少決策失誤；使得意見從“群眾中來”，再回“到群眾中去”，從而激發群眾執行決策的積極性、創造性。實際上在一些組織內部已經是實實在在地是“一言堂”，集體領導已經成為擺設，所謂民主只不過是個過場，“組織意志”早已被“個人權力”取代。

記得過去在部隊時，哪怕報一個戰士的嘉獎，都要通過班務會、黨小組會議集體討論，然后經連隊黨支部再研究決定上報。通過民主推薦，公開當面討論每個戰士的長短，讓大家知道他先進在哪里？缺點和不足在哪里？從而使大家受教育，學有目標，趕有榜樣。為了多爭一個表彰指標，爭得臉紅脖子粗的現象也常有。哪怕一個師長，他都得參加黨小組的生活，黨小組長及黨小組內的其他黨員照樣可以以平等的身份批評他工作、生活中的缺點和失誤……讓每一個人實實在在感受到了的組織的存在，感受到組織的強大，似乎在組織面前藏不住任何私心雜念。

全軍事化的軍隊黨組織如此，半軍事化的黨組織如何？非軍事化的黨組織又如何？

有的領導習慣于阿諛奉承，喜歡被人拍馬屁的感覺。一個副科職、正科職的領導干部會議上的講話也要讓機關的同志寫個稿子，主持個會議也要弄個會議“主持詞”；在系統內部會議上即席講幾話，都會被當作“重要講話”，“重要指示”，要求“迅速傳達”，“貫徹落實”。

人以群分，物以類聚。領導身邊的一個人，就是一個標桿，很容易被人效仿。喜歡阿諛奉承、拍馬屁的領導，身邊往往也不缺少阿諛奉承之徒，拍馬屁高手。個別人無才無德，群眾口碑很差，唯獨在領導的心目中大紅大紫，信任度經久不衰。這些人與領導寸步不離，步步緊跟；評先提拔一步也不拉下，連領導上廁所都叼著香煙在廁所外守護，令人什么作嘔。對于領導的指示，更是不管是否切合實際，都不假思索、不折不扣地傳達，監督落實。這些人為領導干私事比干公事還熱心，為領導謀私利比為群眾謀福利還盡心……也正是這些人，加上個別領導缺少應有的政治警惕性，逐步走向權力任性。剛直不阿，堅持原則的人往往得不到領導的青睞。個別領導唯上是聽，從不把群眾的意見放在心上，甚至班子成員的意見也不愿聽。對于上面領導的意見，不管是否正確，不管公事私事，不管是否合法照單全收，再照單轉手交下面執行。有的明知違法，不切合當地實際，也要求下面作為政治任務來完成，“有條件的要執行，沒有條件創造條件也要執行”。

有的領導干部權力任性到無以復加的地步，對下唯我獨尊。一個人的智慧總是有限的，想得再周到也會出現褲子拉鏈忘記拉的失誤。有的領導全無群眾意識，聽不進半點反對意見，處處自以為是，更談不上深入調查研究。決策根本不顧下面的“執行能力”，只強調下面的“執行效率”。拍拍腦袋就是一個創新，勞民傷財，短命創新疊出，卻沒有人擔責。出了問題，媒體一炒作，就急于切割，找基層一線的人背鍋。

權力必須關進法律的籠子里，法律和建立在充分民主基礎上制定的規章制度是防止腐敗的有力武器;權力任性才是腐敗的根源，只有權力鉆法律的空子、披著政策、法律的外衣才能滋生腐敗。有的地方大員對涉及法律的問題動輒批示“依法從重、從嚴、從快處理”。作為地方大員當然可以要求有關部門“從嚴、從快”處理，殊不知“從重”還是“從輕”只有法定，黨政領導是不能干預司法的。因為有了地方大員的批示，本不該坐牢的甚至也進了牢房。根本不考慮一個人被判刑，可能打擊一大批人工作積極性的后果。長久以往，大家都圍著權力轉，而不是圍著組織轉。正如有個落馬的市委書記所說：“在市里，我說話從來沒有人提反對意見！不管是正確的還是錯誤的。”

在一些領導干部的眼里，制度用人完全異化為權力用人。一些基層單位，報一個先進個人只是主要領導一句話；在一些地方部門，提拔一個干部，也全是主要領導的意圖，黨管干部、黨委議干部也不過是個形式。真是應了那句話：“領導說你行你不行也行，領導說你不行你行也不行！”這種欽定的先進能有什么激勵作用，其他人憑什么以你為榜樣？這種欽定的干部拿什么去服眾，有什么理由不讓群眾對你說三道四？

無論官大官小，只有廣泛密切聯系群眾，而不是僅密切聯系“圈內”、“身邊”群眾；樹立正確的領導作風，而不是霸道作風；堅持民主集中制原則，而不是唯我獨尊，才能減少決策失誤，才能為官一任，振興一方，才能贏得群眾的真心信任和衷心愛戴。否則，你的褲鏈子沒拉上，就真的沒有人提醒你了。

褲鏈沒拉上出的僅是個小丑，如果褲鏈沒拉上、紅短褲也沒穿就露出大丑了。

附原文：局長，你褲鏈沒拉上

大清早，局長頭發锃亮，背著雙手，邁著四方步走進辦公大樓，褲子的拉鏈竟然沒有拉上，襠部像個驚訝的口大張著，露著里面紅紅的內褲——那年局長49歲。

門衛保安是第一個看到的。這個農村來的小伙子身強體壯，但反應卻很遲鈍，在他漲紅著臉還沒有想清楚到底該不該跟局長說一聲時，局長已經邁著四方步上了樓梯（為了保持健康，局長從來不乘電梯）。

局長在二樓時遇到了團委的女書記，年輕的女書記拿著份材料正要讓局長簽字，一見局長的褲子，忙裝作是偶遇的樣子說聲“局長早”，就一轉身匆匆地離開了——我是女同志，這事我來提醒不合適。

局長邁著正步繼續上樓，在三樓遇到了行管科長。行管科長一見了局長就堆一臉的笑：身體向邊上一側，給局長讓路，等局長過去了，他忙輕手輕腳地下樓——局長護短，“三講”時誰提意見誰倒了霉，這事我不能說。

局長繼續邁著正步上了四樓，在樓道里辦公室主任和紀檢主任正在聊天，一見局長大開著褲鏈上來了，兩人都嚇了一跳，但卻都不動聲色地和往常一樣向局長問好。局長過去了，兩人就小聲地質問起來，“你為什么不告訴局長他褲鏈沒拉好？”

“你怎么不說？”“你是紀檢辦主任！領導襠部有了問題應該你過問！”“胡扯，這又不是作風問題，這是領導褲子質量問題，屬生活起居方面的事，該由你來說！”

局長繼續邁著正步上了五樓，在樓梯上遇到審計科副科長拎著暖瓶下樓打水。一見局長，這位副科長的臉刷一下子紅了，他也只是側身在那兒點頭憨笑，等局長過去了。

審計科長隨之出現，他也和往常一樣，親熱地和局長打了招呼就走——從一樓到五樓都沒人提醒，我憑什么要提醒？

局長已上了六樓，左轉進了自己的辦公室。這時副局長迎面走來，他詫異地看了局長一眼，也沒說話。他在心里盤算：傳聞局長將要調走，而他是最合適的人選。

局長從書記的辦公室前走過，書記也發現了他紅色的內褲。他在心里暗暗地冷笑——開著吧，過會兒開會看你怎么出丑！

全局干部會在9點鐘準時召開，局長挺胸抬頭帶著一群黨委成員走上了主席臺。他的褲鏈仍張著大口，但全場鴉雀無聲，都裝作一無所知的樣子。

局長就這樣在眾目睽睽下活動了4小時之久，直到他的小車司機在接他的時候目瞪口呆地指著他的褲鏈。

局長低頭一看，也不吭聲，把拉鏈拉上了。

第二天這個司機就被調走了，辦公室主任在給委屈得要哭的司機談話時鄭重指出：“你早上開車送局長來時干嗎沒有看見？”

第二篇：《關鍵鏈》讀后感

《關鍵鏈》讀后感

首先很感謝老師讓我們去讀這幾本書，讀完《關鍵鏈》感覺老師真的沒說錯------很不錯的書,讓我受益匪淺。我以后也會去看另外三本：《目標》、《絕不是靠運氣》、《仍然不足夠》。

讀這本書的第一感覺就是作者非常讓我佩服-------大膽采用小說的手法來說明如何以近乎常識的邏輯推演、解決復雜的管理問題。以前，面對一些純理論的書籍我根本沒有興趣去看他，可是這本書有故事情節而且描寫的很引人入勝，很吸引我，我完完整整地將它看完。同時我還很有興趣地認真思考里面的關于項目管理的問題，其中一些情節讓我有很多驚喜很多共鳴并且印象深刻：

書中在理查德講到造成項目工期拖延的原因那節課時很有共鳴很讓我開始頭疼該怎么去解決：

學生綜合癥：在學生時代，經常會碰到這樣一種現象，老師在課堂上布置一個作業，比如要提交一份學習報告，通常一周時間可以完成報告，但往往學生要求兩周再交作業，也就是說在時間估算的時候通常會增加一個隱藏的裕量，或者是安全裕量。本來是一周可以完成的工作，但學生請求老師允許兩周完成作業。如果老師同意學生的要求，答應學生們在兩周之后再交報告，結果會什么樣呢？在多數情況下，學生可能選在第二周開始的時候開始寫這份報告。也就是說第一周他把空閑時間安排去做其他工作，從第二周才開始寫。可能還有部分同學在第一周時間過去之后，并沒有及時地開展自己的工作，而是又拖延一天，兩天，甚至三天，這樣一來，他的報告就不可能如期完成，即使靠加班加點如期完成也嚴重影響了報告質量。有些人又把這種習慣帶到現在的工作當中。有統計表明，學生綜合癥在很多項目、很多工作當中都得到了普遍的反映。因此這里總結出一條帕肯森定律。

帕肯森定律：工作總是拖延到它所能夠允許最遲完成的那一天（Work expands to fit the allotted time.）。也就是說如果工作允許它拖延、推遲完成的話，往往這個工作總是推遲到它能夠最遲完成的那一天，很少有提前完成的。大多數情況下，都是項目延期、工作延期，或者是勉強按期完成任務。

我將這些問題帶入閱讀中，像是尋找答案那樣去閱讀，當讀到“安全時間”、“成本管理”、“有效產出管理”、“瓶頸”、“安全時間怎么被延誤”、“預估時間”、“衡量緩沖”、“項目緩沖”、“接駁緩沖”，還有“甘特圖”、“計劃核評圖”、“關鍵路線圖”等等時，我覺得很興奮，因為我學到了很多課堂外的知識和技巧。很有趣，當作者陷入死胡同時我也很苦悶，當問題突然迎刃而解時（特別是讀到“關鍵鏈”誕生了那一節）我也是豁然開朗。

下面談談我對關鍵鏈的認識：

關鍵路線是項目中最長的一條路徑，關鍵鏈式最長的一串依存的步驟，此中的依存關系包括了所爭奪資源引起的和所在的路徑的引起的。

一、關鍵鏈法的提出主要基于兩方面的考慮：

1．如果一項工作盡早開始，往往存在著一定的松馳量、時間浮動和安全裕量，那么這個工作往往推遲到它最后所允許的那一天為止。這一期間整個工作就沒有充分發揮它的效率，造成了人力、物力的浪費。如果按照最遲的時間開始做安排，沒有浮動和安全裕量，無形當中對從事這個項目的工作人員施加了

壓力，他沒有任何選擇余地，只有盡可能努力地按時完成既定任務。這是關鍵鏈法所采用的一種思路。

2．在進行項目估算的時候，需要設法把個人估算當中的一些隱藏的裕量剔除。經驗表明，人們在進行估算的時候，往往是按照能夠100%所需要的時間來進行時間估算。在這種情況下，如果按照50%的可能性，只有一半的可能性能夠完成任務，有50%的可能性又要延期，這樣就大大縮短原來對工作的時間估算。按照平均規律，把項目中所有的任務都按照50%的概率進行項目的時間估算，結果使項目整個估算時間總體壓縮了50%，如果把它富余的時間壓縮出來，作為一個統一的安全備用，作為項目管理的一個公共資源統一調度、統一使用，使備用的資源有效運用到真正需要它的地方，這樣就可以大大縮短原來項目的工期。

關鍵鏈法主要的思路就是怎樣把人們的工作習慣考慮到管理工作當中，在項目的估算和項目管理當中因地制宜地采用一種新的方法來提高項目績效。

二、關鍵鏈法的好處

1.可以提高項目的績效

為了保證項目能夠完成，我們還需要在工作當中安排一個裕量，也就是說在估算當中挖掘出潛力。如每一項工作都縮減50%，把富余出來的時間，按照項目工期的50%來安排工作裕量，仍然按照項目的最晚開始，根據項目完工所需要的時間，首先安排項目的最后一個工作，然后再確定其次工作、長期工作，最后安排項目的起始工作，整個工作安排采用逆推法，由項目的結束向前進行安排。把安全裕量安排在項目工期的最后階段。采用逆推法進行排序，如果前面工作發生了資源的延期，發生時間的拖延，就會反映到最終的時間裕量上。如第一階段開發估算用10周時間，實際用了15周時間，增長５周時間，這５周時間實際上就是向后拖延的時間，正好是后面備用里所允許的時間。

2.在項目管理中便于抓住重點

第二個好處是在項目的管理中抓住重點，對重點工作進行管理，而不是像傳統項目管理那樣需要面面俱到，要對每一項工作定期地記錄工作進展、分析偏差和跟蹤項目的進展情況。用關鍵鏈法只需要關注那些已經延期的項目、工作，如果工作是在正常范圍內進行，就可以在管理工作中擺在稍微次要的位置上。同時對項目的備用管理，對項目的總體進展情況做一個總體的管理和控制。這是關鍵鏈法的一個基本原理。

3.提前完成項目

關鍵鏈法管理所取得的一個好處是提前完成項目。它通常比關鍵路徑法至少提前1/3的時間。

高德拉特博士說“一定要尋找突破”，這本書就是一個尋找突破的過程。這本書很成功，和書中的故事情節一樣在現實生活中，也有很多身經百戰的項目經理放下手中的工作來上關鍵鏈和TOC的課，大紫大紅。

還有一點我非常欣賞的地方就是：在書中對大學陳舊的教學和選拔人才方法進行了批判，并提出了挑戰性的新理念。我很喜歡書中課堂上的氣氛，不是老師一個勁的照本宣科而學生死氣沉沉，而是學生一個個意氣奮發充滿熱情而老師在關鍵時候指點迷津，最后問題的解決都很有突破性！

最后還是要感謝老師推薦這幾本書！也非常感謝讀完我的文章！

劉曉（08912211）

第三篇：心里沒你的人說說

關于心里沒你的人說說

關于心里沒你的人說說1

1、我相信，總會有一天，當我再聽到你的名字時，心不會再為你顫抖，腳步不會再為你停下。

2、感情從來不是一個人的獨白，心里有你的人，你說的每一句話，他都會記到心里，心里沒你，你說的再多，他都不會放到心上。

3、自己心里的話自己對自己說，不要逢人就說，因為別人不是你，別人沒有你的經歷，不會去理解你的心情，不會去真正的理解。做一個堅強的人。

4、人生也許就是這樣，一句話就能把以前種種拋棄在腦后。巴不得把我一切一切都忘記。就差拉黑了吧。該醒醒了。別人沒有你想象的那樣。自己做的在好別人心里沒有也是白做。

5、過去的事情可以不忘記，但一定要放下；別人說的記在腦袋里，而自己的，則放在心里；你永遠沒有你自己想象中那么重要；找點時間，單獨呆會兒。有那么一種感情介于朋友和情人之間。當你憂愁煩惱的時，你會想起他，希望他能陪在你身邊，給個堅實的臂彎讓你靠。

6、不要把自己想的太重要，在別人眼里或許你什么也不是。

7、不要卑微的'去追求不屬于自己的東西，更不要試圖去改變一個薄情寡義的人，否則最后失望的是你自己，不要傻乎乎的去掏心掏肺，更不要高估你在別人心里的位置，因為你在乎的人可能心里根本沒有你，不要太在意漠視你的人，更不要浪費無謂的感情，一輩子不長，把有限的時間用來追求屬于你的情感，把有限的精力用來溫暖屬于你的那顆心。

8、人生也許就是這樣，一句話就能把以前種種拋棄在腦后。巴不得把我一切一切都忘記。就差拉黑了吧。該醒醒了。別人沒有你想象的那樣。自己做的在好別人心里沒有也是白做。

9、一個人要是心里有你，風吹不散，雷打不動；一個人要是心里沒你，珍惜徒勞，掏心無用。不愛你的人，任你三番五次主動，也是悶聲不吭；疼愛你的人，你有半點風吹草動，都會雷厲風行。

10、心里有你的人，讓你開心，你的心酸他感同身受，看你難過他比你還疼。心里沒你的人，讓你哭泣，你的委屈他視而不見，看你落淚他無動于衷。可是，總有一個人，會把你看得比自己還重要，你要求的事，用心去做，你遇到了事，誠心幫忙。

11、你能看到我留在屏幕上的字，你看不到我流在鍵盤上的眼淚。

12、曾經我以為，只有真心相待，就能收獲真情!曾經我以為，所有的感情都會圓滿;后來我才知道，不是所有的真心都不會辜負，不是所有的感情都花好月圓;所有的以為都是你以為，不要高估在別人心里的位置;這個世界沒有你想像的那么美好，沒必要對每個人都那么好;生活永遠是自己的，不必在乎那么多人的目光，人生總是充滿遺憾，經歷多了，也就看淡了。

關于心里沒你的人說說2

1、做自己的決定，然后承擔后果；不要隨意發脾氣，誰都不欠你的；你沒那么多觀眾，別那么累；過去的事情可以不忘記，但一定要放下；別人說的記在腦袋里，而自己的，則放在心里，你永遠沒有你自己想象中那么重要。做人千萬不要太敏感，想太多傷到的反而是自己。

2、人生也許就是這樣，一句話就能把以前種種拋棄在腦后。巴不得把我一切一切都忘記。就差拉黑了吧。該醒醒了。別人沒有你想象的那樣。自己做的在好別人心里沒有也是白做。

3、所有人都沒有你想象中的弱，是你自己太在意別人了，既看不開，又圓不來，還回不去，心里壓力永遠都是你自己想出來的，沒有人不會堅強的，往前走吧，不管你愿不愿意，生活都得繼續。

4、你能看到我留在屏幕上的字，你看不到我流在鍵盤上的眼淚。

5、不用眼看，而是用心看，自然就會擺脫一些不必要的糾纏，就比如有人嘴上說愛你，可是心里卻沒有你，你就會看到與他類似的人握著別人的手在親熱。世間萬物鏈接，磁場是想通的，不需要跑到那人的跟前去問個明白，只需要靜靜地看著身邊出現的人與發生的事，自然就會知道那人未來走什么樣的路，而自己只是跟著事態的變化，走自己的路。

6、自己心里的話自己對自己說，不要逢人就說，因為別人不是你，別人沒有你的經歷，不會去理解你的心情，不會去真正的理解。做一個堅強的人。

7、曾經我以為，只有真心相待，就能收獲真情！曾經我以為，所有的感情都會圓滿；后來我才知道，不是所有的真心都不會辜負，不是所有的感情都花好月圓；所有的以為都是你以為，不要高估在別人心里的位置；這個世界沒有你想像的那么美好，沒必要對每個人都那么好；生活永遠是自己的，不必在乎那么多人的目光，人生總是充滿遺憾，經歷多了，也就看淡了。

8、不要把自己想的太重要，在別人眼里或許你什么也不是。

9、心里有你的人，讓你開心，你的心酸他感同身受，看你難過他比你還疼。心里沒你的人，讓你哭泣，你的委屈他視而不見，看你落淚他無動于衷。可是，總有一個人，會把你看得比自己還重要，你要求的事，用心去做，你遇到了事，誠心幫忙。

10、人生也許就是這樣，一句話就能把以前種種拋棄在腦后。巴不得把我一切一切都忘記。就差拉黑了吧。該醒醒了。別人沒有你想象的那樣。自己做的.在好別人心里沒有也是白做。

11、過去的事情可以不忘記，但一定要放下；別人說的記在腦袋里，而自己的，則放在心里；你永遠沒有你自己想象中那么重要；找點時間，單獨呆會兒。有那么一種感情介于朋友和情人之間。當你憂愁煩惱的時，你會想起他，希望他能陪在你身邊，給個堅實的臂彎讓你靠。

12、感情從來不是一個人的獨白，心里有你的人，你說的每一句話，他都會記到心里，心里沒你，你說的再多，他都不會放到心上。

13、一個人要是心里有你，風吹不散，雷打不動；一個人要是心里沒你，珍惜徒勞，掏心無用。不愛你的人，任你三番五次主動，也是悶聲不吭；疼愛你的人，你有半點風吹草動，都會雷厲風行。

14、一個人如果愛你心里有你怎么可能不記得，只能說明他心里沒你更加不在乎你，所以這次是徹徹底底的放棄了，心死莫過于一個無關緊要的瞬間，哀默于此。

15、愛你的感覺，永遠都是那么美；你那溫柔的笑臉；是我致命的弱點；愛你愛你。不管今生或來世，我將永遠愛你。

16、我相信，總會有一天，當我再聽到你的名字時，心不會再為你顫抖，腳步不會再為你停下。

17、不要卑微的去追求不屬于自己的東西，更不要試圖去改變一個薄情寡義的人，否則最后失望的是你自己，不要傻乎乎的去掏心掏肺，更不要高估你在別人心里的位置，因為你在乎的人可能心里根本沒有你，不要太在意漠視你的人，更不要浪費無謂的感情，一輩子不長，把有限的時間用來追求屬于你的情感，把有限的精力用來溫暖屬于你的那顆心。

第四篇：不能你沒有的論文

淺談研究性學習在初中語文教學中的應用553600貴州省六盤水市水城縣坪寨鄉坪寨中學袁蘭英

研究性學習，是學生在教師的指導下，充分發揮自主精神，主動探究的學習活動。它的一樣在轉變學生的學習形式，培養學生的問題意識以及研究問題的習慣與能力，從而學會大膽質疑、勇于實踐，然后有所創新。而語文學科本身具有綜合性和工具性的特點，它設計到的、學生的書內外、課內外、家內外的讀方面內容，涉及到學生的道德水準，思想認識，審美教育，語言文字表達等不一而足，所以研究性學習在語文教學中先得尤為重要。

那么，在語文教學中如何實施研究學習呢？就此，我談一些自己的點滴認識。

一、讓學生充分利用自己手中的金鑰匙一發問

研究學習學習作為一種方式貫徹于學生一切活動中。因此，實踐研究性學習也必須應貫穿于學生的課堂內外學習之中。而實踐研究學習的主要途徑，是讓學生善于發現和提出問題。

(一)課堂—研究性學習的主要陣地

課堂是學生學習的主要場所，就應該發揮學生學習的主動性，遇到問題允許學生討論，允許學生暢所欲言。由于語文學科不同于其它學科，作為初中生學生，拿到書本，不少文章除了很少的字詞沒有把握外，課文會朗讀，文章內容思想也有了一定的理解。這就要求教師在學生理解的基礎上進一步幫助學生深入教材，才、準確的把握教材，以至于吃透凝教材，很好的完成教學目標，在這個過程中，就應該鼓勵學生大膽的發問，提出問題，以便教師發現問題，做到心中有數，有的放矢，進而通過和學生課堂的互動，探討、研究，達到最終解決問題。例如我在上灰姑娘的時鐘時，就充分發揮學生主動性，讓他們提出質疑，學生提了很多問題，其中有不少的問題是我沒有想到的，很有價值，如：文章是宣傳時間 觀念的，為什么要寫“鐘”的歷史？；英國的《學徒法》與中心有什么關系？；遵守倫理與習慣，也許就起源于英國，可以說成是其他國家嗎？．．．．．．這樣通過了課堂學習的提問，不但活躍了學生的思維，而且也促進了學生學習的積極性和主動性，更有利于問題很好的解決。學生發現問題后，還可以鼓勵他們利用工具書，上網查尋，到圖書館查閱等多種手段趣尋找問題的答案，激起他們強烈的求知愿望。哪個關于“鐘”的歷史問題和英國的《學徒法》問題，我就是這樣要求學生的，收到了好的效果。因此，要讓學生提問，鼓勵提問，發昏他們獨立思考和判斷的能力，讓學生在時間中獲得直接經驗，新城發現問題，分析問題，解決問題的能力。

（二）要質疑課堂內外的結合現代語文教學要有大語文的觀念。這不僅指云紋的內容涉及的方方面面，而且也涉及到各種社會現象，及人們普遍關注的問題。在此方面，教師應引導學生學會關注課堂以外的知識。如學習胡繩的《想和做》時，讓學生試著觀察周圍成功的人，并分析他們成功的原因，以便學生很好的學習和借鑒。還有在講病句修改時，讓學生搜集平時我們見到的病句，引導學生就發現了廣告語中的“今年過節不收禮呀，收禮只收腦白金”是錯誤的，并且說出了錯誤的原因，這樣學生不但自己發現了問題，而且也通過自己的動腦解決了問題。

二、語文實踐活動中應滲透研究性學習，這是時間研究性學習的另一個途徑

初中學生的語文實踐活動涉及辦手抄報、開討論會、搞演講比賽、開辯論會.....等多種形式，教師可以引導學生課外搜集資料、圖片、照片等，并形成文字，提倡他們關心國家大事、校園內外新鮮事．．．．．．以幫助他們在實踐過程中和活動中體驗成功的喜悅。

通過在語文事件活動中滲透研究性學習，可以使學生學會與他人合作，并分享快樂，培養科學態度和良好道德，樹立他們的社會責任感和使命感。

三、把研究性學習滲透到寫作中

大多數中學生寫作文時，經常感覺到頭疼，這有時也與老師的命題有關，有時命題會脫離學生思想實際，生活實際，沒有出動學生的情感，所以造成學生絞盡腦汁、搜腸刮肚也寫不好。那么怎樣才能讓學生有話說、有話寫呢？首先要培養學生收集、分析和利用信息的能力，而能力的培養過程，就是實踐研究性學習的過程。在學習中要幫助學生利用各種手段獲取信息，并學會整理歸納與積累信息，并能夠恰當的利用信息。

其次，要讓學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，學會鋪裝、捕捉事物的特征，力求有創意的表達，能在寫作過程中收集素材，構思立意，修改加工等，這些都離不開對學生時間能力的培養。

再次，要讓學生在寫作時能考慮不同的目的和對象，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。美國《情感論》作者諾曼爾。。丹森說：“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣，缺乏內在價值，缺乏道德意義，空虛乏味的生活．．．．．．一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人。”中學生作文，可以研究一些寫作方法，但更重要的是要付出足夠的情感代價，由情感趨動引發的情感共鳴而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識，這是一種認識的把握方式，也是一種情感的把握方式。

四、是學習養成好的讀書習慣

語文研究性學習以培養學生的語文創新精神和語文實踐能力為核心。而創新的基礎來源豐富的知識，豐富的知識主要的來源途徑是讀書。正如有人說：“富有創造性的人總是孜孜不倦的涉取知識，使自己學時淵博。”所以，養成好讀書是習慣對于一個人創新精神的培養至關重要。

以上是我在語文教學實踐中的一點所得，如有不同意見，情指正。

第五篇：愛之鏈優秀讀后感

《愛之鏈》是我最喜歡的課文之一。它是由杰尼·巴尼特和羅依·李共同創作完成的。

它的大致內容是失業的喬依在一條鄉間公路上路到一位老婦人，他幫老婦人修好了車卻不要任何報酬，只是給老婦人留下了一句話：“如果您遇上一位需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”然后，老婦人來到一家小餐館用餐。她得到年輕的女店主的悉心照顧，深受感動，留下了一些錢然后悄悄離開。文章的結局尤其讓我感動：女店主心中充滿了愛的暖流，她喃喃地對丈夫說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”這句話既是對喬依為找不到工作而焦急的寬慰，又是對人間真情的贊揚，同時也把三個人物聯系在了一起。如此完美的結局，讓我心底泛起一陣又一陣漣漪。

這篇課文讓我不禁想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。人間真愛怎能不讓我感動呢？

讀了這篇課文，我也更加深切地明白了一個道理：在我們平日的生活中，當別人需要幫助的時候，我們應當熱情地伸出援助之手。愿愛之鏈將每個人緊緊相連，愿愛的暖流滋潤每個人的心田！愛，永恒！