第一篇：借風(fēng)之力顯魅力的雜文隨筆

今年清明期間，在上海念書的孩子，發(fā)來幾張?jiān)谏虾９珗@，跟同學(xué)一起，趁小長假，在靠近河邊的公園，來了一個(gè)放飛心情，放飛風(fēng)箏的活動(dòng)圖片，由此，讓我想到了一些跟風(fēng)箏有關(guān)的事，記述于后，跟朋友們一起分享。

風(fēng)箏又名“紙鳶”、“風(fēng)鳶”、“木鳶”，已經(jīng)具有二千多年的制作歷史。北方多稱“紙鳶”，南方則稱“鷂子”由于風(fēng)箏像鷂鷹那樣乎伸翅膀可以在天空盤旋，故以為名。

“只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐，紅線凌空去，青云有路通。”這首詩將風(fēng)箏借力而上的特征，描寫得淋漓盡致，仿佛就在眼前的場景。

時(shí)間飛馳，歲月如梭，依舊記得1997年的一個(gè)春天，細(xì)細(xì)算來，一晃20多年過去。

當(dāng)時(shí)，我家剛讀一年級的孩子，纏著我一起去市區(qū)南門廣場上，放一次鷂子。因?yàn)榧依镆呀?jīng)早早地習(xí)好了一個(gè)風(fēng)箏，只是看看，卻一直沒有跟兒子一起出去放風(fēng)箏，兒子的要求，是非常合理的。

正好，這天是一個(gè)春光明媚的星期天，春風(fēng)吹拂，青草依依，大地回春，到處是一種春的氣息，召喚著人們，來到空曠的地方，放飛心情，親近大自然。

所以，吃過中飯，稍稍休息之后，我就騎著自行車，讓孩子坐在后面的座墊上，來到了位于平湖縣城南面的南門廣場，足有兩個(gè)藍(lán)球場那么大的地方，進(jìn)行了一次親子互動(dòng)，試放風(fēng)箏的活動(dòng)。

等到我們來到廣場門口，場地上已經(jīng)集聚了一大批人，穿紅著綠，都打扮得非常漂亮，有爺爺奶奶帶領(lǐng)孩子、孫女的，有外公外婆帶領(lǐng)外甥的，有母親陪同子女的，一問，都是來放風(fēng)兒的。

四處一看，風(fēng)箏的種類也是非常之多，有貓頭鷹的、扇子式、小蜜蜂式的、三角形式的，現(xiàn)代的制作風(fēng)箏手段高明，色彩艷麗，呈現(xiàn)出五彩繽紛，爭奇斗艷的情景。

我預(yù)先買好紅綠相間的風(fēng)箏及配套的纏繞著黃色絲線的線盤，在家沒有預(yù)先組裝好風(fēng)箏，一到現(xiàn)場，就急急忙忙想將風(fēng)箏組裝起來。

我將三角形鷂子包裝拆開來，如何裝配、正在一邊看有關(guān)的說明書，一邊思考著，邊上幾個(gè)中學(xué)生小朋友主動(dòng)來到我的面前，一聽他們的講話，看來是組裝風(fēng)箏的熟手，我在邊上聽了他們說組裝風(fēng)箏的要點(diǎn)，明白了其中的要旨，就開始自己動(dòng)手組裝起來。

不一會(huì)兒，就完成了三角風(fēng)箏的組裝，我將繞線器上的線的一頭系在風(fēng)箏，另一頭手握繞線器。

于是，我就開始試飛自己組裝的風(fēng)箏，剛開始，風(fēng)箏如同一個(gè)不聽話的孩子，不聽你的使喚，你想讓她飛起來，她就是不肯飛上去，風(fēng)箏就是不停地打滾，孩子在邊上也是心生疑問，問道：“我去你，我們的風(fēng)箏怎么啦，你是不是組裝得不對啊？”

于是，我又仔細(xì)地核對了一遍說明書上的要求，沒有差錯(cuò)。

后來，我又憑借自己小時(shí)候，以前放飛風(fēng)箏積累的平衡原理，稍微調(diào)整了一下風(fēng)箏兩邊的引條的長短，讓兩面受力平衡。

隨著自己的努力調(diào)整，終于逐漸把握三角風(fēng)箏的其中竅門，風(fēng)箏似乎已經(jīng)懂得了主人的要求，漸漸地聽話了，不再旋轉(zhuǎn)，而是隨風(fēng)扶搖直上。

我協(xié)助孩子一起拉住繞線器，一面不停地放出更多的線，讓風(fēng)箏越飛越高，一面又眼觀六路，盡量避開其他放風(fēng)箏的人與風(fēng)箏，以避免兩個(gè)風(fēng)箏在空中發(fā)生不必要的碰撞，纏在一起，造成兩敗俱傷的悲劇。

放風(fēng)箏本來是孩子的事，但孩子畢竟還小，大人的輔助之后，風(fēng)箏上天了，放著放著，大人跟孩子一起齊上陣，甚至大人也會(huì)入迷，成為老頑童，成了今天南面廣場上放風(fēng)箏的主角。

南門的廣場，空中不時(shí)飛舞著各種樣子的風(fēng)箏，你的風(fēng)箏放得高，我的風(fēng)箏就要超過你，在春天明麗的陽光下，在周邊綠樹、花朵的襯托下，在男孩、女孩手拿線盤，在大人的協(xié)助下，在廣場上追逐中，不時(shí)傳來快樂的笑聲，放飛出春天特有的場景。

今天的風(fēng)箏，人們大多數(shù)是花錢購買的，商家為了迎合顧客的各種不同心理，做出了各種各樣的樣式，顯得非常地精致與美麗。而想到自己童年在鄉(xiāng)下的時(shí)候，放飛的鷂子，往往是我們幾個(gè)童年的小朋友自己親自動(dòng)手的作品，就會(huì)覺得土里土氣。

雖然，這些自己童年放飛風(fēng)箏的舊事，已經(jīng)過去了幾十年，今日追憶，依然是那樣的歷歷，讓人產(chǎn)生幾分嘆息與感慨，感覺時(shí)間的迅猛與快速。

印象最深刻的是，筆者大約在十來歲的時(shí)候，我所在的生產(chǎn)隊(duì)幾個(gè)小孩子，在大人的指點(diǎn)下，在春天的季節(jié)，趁星期天，一起專門做了一個(gè)非常大的“板門鷂子”，寬約半米，高要一米多，在我們生產(chǎn)隊(duì)倉庫后面的機(jī)耕道上放飛。

春風(fēng)護(hù)著鷂子一飛沖天，板門鷂子的受力面積大，那栓住板門鷂子繩子上的拉力是非常大，往往不小心，會(huì)將放飛的人一起拉上去，產(chǎn)生嚴(yán)重的失控與危險(xiǎn)現(xiàn)象。所以，大人千萬叮囑：放這類大的板門鷂子，只有大人在邊上，才能同意放大的板門鷂子，以停止可能出來的意外。

記得有一次，我們幾個(gè)十來歲的男孩子，趁大人不在家，私自拉出那個(gè)大的板門鷂子，放飛賞玩。

開始非常小心地將繩子的一頭系在機(jī)耕道上的一棵石頭上，開始相安無事，隨著鷂子的上天，人們正在高興之時(shí)，春天的風(fēng)兒也在逐漸增大，這時(shí)板門鷂子越飛越高，繩子承受的拉力也越來越多，后來，隨著一陣大風(fēng)，板門鷂子將石頭一起往上提起，那個(gè)板門鷂子于是如同脫僵的野馬，擺脫了原來的平衡，板門鷂子一飛沖天，并迅速朝南面的方向，騰空而起，我們幾個(gè)小朋友在驚呼的同時(shí)，一點(diǎn)辦法也沒有。那個(gè)鷂子是：鯉魚脫卻金鉤去，搖頭擺尾再不回！

我們幾個(gè)小朋友，迅速跟隨板門鷂子逃跑的方向，穿過自己小隊(duì)的村子，跨過村南的孟金鳥橋，一路追尋，結(jié)果，那個(gè)板門鷂子的一個(gè)騰空翻飛，飛往了遠(yuǎn)離我們所在小隊(duì)二里以外，歸屬于另外一個(gè)公社的一戶人家的天井里面。結(jié)果屋子四周無門可進(jìn)，主人家沒有人，無法進(jìn)去拿回這個(gè)板門鷂子，如果偷偷地私自爬墻頭進(jìn)去，有被認(rèn)為是小偷的可能，考慮再三，幾個(gè)小伙伴，只得垂頭喪氣地回家。

后來，幾個(gè)上伙伴，只得將白天幾個(gè)孩子，偷放打通門鷂子的實(shí)情，告訴了家里面的大人，大人過去跟房屋的主人講了許多好話，才從這戶人家的天井的枇杷樹上，摘下了這個(gè)板門鷂子。

后來，幾個(gè)孩子的大人，都對私自放板門鷂子的孩子，進(jìn)行了的批評，叮囑以后大人不在家，千萬千萬不能放這種板門鷂子，以避免出現(xiàn)意外。

記得小時(shí)候，自己所在的生產(chǎn)隊(duì)里面，有人會(huì)做一種獨(dú)特的風(fēng)箏，風(fēng)箏上天之后，在春風(fēng)的吹拂下，風(fēng)箏會(huì)發(fā)出一種持續(xù)的嗡嗡聲，著實(shí)讓人感覺非常的美妙，風(fēng)兒超大，它發(fā)出的聲音就越大。小時(shí)候不懂其中的原理，但是那個(gè)風(fēng)箏卻是別具一格，讓人難于忘卻這個(gè)記憶，也是一個(gè)讓人費(fèi)解的地方，這也是春天一個(gè)讓人每每想到，就感覺這個(gè)謎底是什么的問題，一直纏繞著自己的心里。

上世紀(jì)七十年代江南的鄉(xiāng)下，線是一個(gè)非常緊缺的物資，我們幾個(gè)小朋友，會(huì)偷偷地從家里面將母親縫衣服用的線，偷出來，作為放飛鷂子的線，有時(shí)做了一個(gè)大的鷂子，就用種田用的均田繩，當(dāng)作放鷂子的線，這也是讓家人頭痛，卻又是無奈的一件事，往往到了種田時(shí)，均田繩又找不到了，只得買新的繩子來使用。

春天在春暖花開的美麗季節(jié)，陪自己的小孩子，找一個(gè)空曠的地方，一起放飛風(fēng)兒，放飛自己春天的心情，玩一下一個(gè)久違了的童年游戲，讓自己的童心來一次激活，讓自己的孩子，進(jìn)行了一次放風(fēng)箏的實(shí)際體驗(yàn)，積累了一些書本上學(xué)不到的東西的體驗(yàn)，從小培養(yǎng)孩子的耐心和放飛鷂子的技巧，培養(yǎng)自己子女的動(dòng)兵能力，在游玩中，長了見識(shí)，增加了自己的處事能力，真的是一種親近大自然的好方法。

其實(shí)，上世紀(jì)七十年代，我們生活在鄉(xiāng)下的小孩子，一般在星期天，幾個(gè)小朋友會(huì)集結(jié)在一起，下象棋，玩撲克，下四國大戰(zhàn)，而在春天，放風(fēng)箏是一個(gè)不會(huì)遺漏的必做游戲，也是春天最開心的時(shí)候，風(fēng)箏在天上飛的神奇，讓人產(chǎn)生許多美麗的聯(lián)想，從而，讓自己努力學(xué)好文化，掌握科學(xué)知識(shí)，起到一定的助推作用。

我們小隊(duì)的幾個(gè)小伙伴，會(huì)結(jié)伴制作心目中的理想風(fēng)箏。

預(yù)先在竹園內(nèi)用刀斬幾根細(xì)的竹子，用菜刀削劈開來，計(jì)算好長度與寬度，去生產(chǎn)隊(duì)長家里面要幾份舊的報(bào)紙，自己動(dòng)手，在家里的煤爐上，用銅勺子沖一些漿糊，將鷂子的骨架，用線系牢，外面用報(bào)紙糊上，再在適當(dāng)?shù)牡胤剑瞪先€，三線拉直做到平衡，這樣才能讓風(fēng)箏放飛時(shí)，做到平衡不晃動(dòng)。

風(fēng)箏的下面兩邊，系上兩個(gè)長長的粗繩子，用于調(diào)節(jié)鷂子放飛時(shí)的左右平衡，一個(gè)風(fēng)箏就告完成，那時(shí)的風(fēng)箏制作顯得非常粗糙，但是他是我們小朋友自己的勞動(dòng)成果，所以也是非常地珍視它，每次在田岸上放飛完畢，就將它好好地收拾起來，以便下次再放飛。

去年的一個(gè)晚上，自己在家觀看了一個(gè)放飛風(fēng)箏的視頻，看到了江蘇南通制作板門大鷂子的場景，著實(shí)讓人驚嘆，也讓人恍然大悟，幾十年的心中的問號(hào)，在看到了視頻的解說之后，似乎一下子明白了風(fēng)箏在放飛天空后，隨風(fēng)發(fā)出聲音的原理。

原來，那個(gè)風(fēng)箏上發(fā)出的嗡嗡響聲，南通專門做風(fēng)箏的老人，有的用葫蘆鋸口制作，有的用竹子開口形成，根據(jù)音律的原理，開出一排排大小不一的風(fēng)口，等到放飛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的響聲，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讓春天的放鷂子，增添了無窮的樂趣，這些民間制作高手的不斷探索改良，好上加好的努力結(jié)果，讓我們刮目相看，也讓當(dāng)?shù)氐陌傩找伙栄凵瘢鎏砹嗽S多的期待與希望！

但在臨近高考的關(guān)鍵時(shí)刻，南通的大風(fēng)箏，因?yàn)槁曇籼螅愕拈_心，卻讓家中有人高考的家庭不干了，將專門制作風(fēng)箏的人，告了一下，在有關(guān)媒體的關(guān)注下，制作這種風(fēng)箏的老人，只得在高考之后，再放飛這特殊的風(fēng)箏，以滿足自己的快樂！

第二篇：致風(fēng)雜文隨筆

1

多少年的生命節(jié)序，時(shí)斷時(shí)續(xù)的像風(fēng)箏與線軸在風(fēng)中輕飄，從未真正意義的泯滅，困擾居然也極度壯觀。

風(fēng)，致力諸多的叛逆與肢解的思想碎片，無論飄到哪里，它都以一種安然的姿態(tài)回到生命的根部。

曾經(jīng)在某個(gè)影子的包裹下，被寄到東來又寄到西，長長的線程有開始不知結(jié)局，這大概是我前半生或許最懵懂的一團(tuán)亂棋，而棋子才是搖醒混沌的鋼纖。

最初，奔向風(fēng)，愛上風(fēng)。

終果，撤離風(fēng)，不在風(fēng)里，這是一個(gè)多么艱苦的命運(yùn)行程。

回憶風(fēng)一樣的流浪，那山，那水，那按捺不住的情懷，灑滿八千里的云月長路，與風(fēng)再一起，疼過太陽的暖。

風(fēng)吹那拉提草原，風(fēng)漫博爾塔拉，風(fēng)襲農(nóng)莊與果園。

與風(fēng)別離，怎知一份孤單？

與風(fēng)回眸，怎知一份痛念，劃過西域的幽藍(lán)碧空。

許多年后，風(fēng)依舊，思緒依舊上演一個(gè)藍(lán)天白云，又怎么能夠忘記你，風(fēng)！

翻閱生命頁數(shù)，風(fēng)在動(dòng)。

轉(zhuǎn)眼間，牛羊滿山坡，秀草也風(fēng)情，花影凋零，終是風(fēng)行日暖。

感嘆歲月涼詞，風(fēng)儼然一種情緒，不管多少年，它都與你旖旎相依，不離不棄，迷連著彼此的生命秘籍而眷念。

第三篇：語言文字顯魅力

語言文字顯魅力，創(chuàng)新管理結(jié)碩果

——獲嘉縣高級中學(xué)2016語言文字工作總結(jié)

為了建設(shè)書香校園，助推學(xué)校創(chuàng)新管理，我校嚴(yán)格依照上級關(guān)于語言文字專項(xiàng)工作的指導(dǎo)精神，齊抓共管層層落實(shí)，無論是語言文字方面的普通話推廣規(guī)范、國學(xué)經(jīng)典的傳承探究，還是在校園文化方面的整飭統(tǒng)籌、創(chuàng)新升級，課程改革綜合提質(zhì)方面的內(nèi)省晉位、核心跨越，在即將結(jié)束的2016年中均取得了一系列的成果殊榮，得到上級部門的全面肯定，贏得家長和社會(huì)的高度贊譽(yù)。在此，仔細(xì)梳理認(rèn)真查擺，特將本的工作實(shí)況匯報(bào)如下：

1、講述普通話，書寫規(guī)范字。從校園每個(gè)角落抓起，從課堂每個(gè)細(xì)節(jié)做起，師生員工齊攜手，互促提高有佳境。利用校園廣播、黑板報(bào)、校報(bào)、校園網(wǎng)、滾動(dòng)屏等媒介廣泛開展宣傳、學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及相關(guān)精神，營造了良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)廣大師生提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我校語言文字工作進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校大力推廣普通話，使之成為校園語言；校園內(nèi)使用文字要規(guī)范，如校風(fēng)、校訓(xùn)、標(biāo)語、警句等；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠化等各種提示牌，要充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，使用詩一般的語言，在提醒學(xué)生的同時(shí)，陶冶學(xué)生情操，避免使用“禁止”、“不準(zhǔn)”一類的生硬詞句；師生著裝整潔樸素，語言文明得體，不說粗話臟話，待人和藹熱誠。

2、精心組織第19屆全國推普系列活動(dòng)。利用“五四青年節(jié)”歌詠比賽、漢字成語聽寫大賽、紀(jì)念長征勝利80周年書畫征文比賽等活動(dòng)載體，培育和彰顯高尚的傳統(tǒng)文化精神，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。同時(shí)進(jìn)一步形成習(xí)俗規(guī)范、典章制度，在師生中培養(yǎng)大量的熱衷于語言文字素養(yǎng)的擅長者，向播音、編導(dǎo)等專業(yè)高度跟進(jìn)。另外，組織開展“規(guī)范用字創(chuàng)文明”專題調(diào)查宣傳勸導(dǎo)活動(dòng)，注意調(diào)查學(xué)校沿途商店、單位的名稱用字，商標(biāo)牌匾及戶內(nèi)外廣告、宣傳的用字狀況，活動(dòng)中積極進(jìn)行口頭宣傳勸導(dǎo)、及時(shí)對不規(guī)范用字進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，記錄詳細(xì)地址及其方位或樓層；并將記錄材料的電子版報(bào)送相關(guān)部門備案，讓全社會(huì)都洋溢著和諧文明的語言文字環(huán)境。

3、規(guī)范語言文字與教學(xué)常規(guī)的有機(jī)結(jié)合。要求每一位任課教師都要說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，書寫法律規(guī)定的規(guī)范的漢字。每學(xué)年開展的教師活動(dòng)（示范課、研究課、匯報(bào)課）都將語言文字規(guī)范化作為重要的基本素質(zhì)要求。普通話不標(biāo)準(zhǔn)、書寫不規(guī)范的教師即使課上得再好也沒有資格推優(yōu)校級以上示范課、公開課，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地拜師學(xué)、刻苦練。同時(shí)，學(xué)校重視書法教育、繪畫鑒賞等特色課程，外聘配備了規(guī)范漢字書寫教育兼職工作人員，具體負(fù)責(zé)漢字書寫教育日常工作，積極利用教工大會(huì)、國旗下講話、黑板報(bào)、手抄報(bào)、文化長廊、家長會(huì)、主題班會(huì)等陣地廣泛宣傳，把活動(dòng)輻射到家庭、社會(huì)，讓每一位同學(xué)都成為規(guī)范漢字書寫的示范員、宣傳員，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)書法繪畫等國粹的積淀和熱愛。

4、獲嘉高中“晨誦午讀暮省”活動(dòng)計(jì)劃。

為進(jìn)一步豐富校園的閱讀文化，拓展廣大學(xué)子的閱讀視野，從6月份起學(xué)校全面開展“晨誦午讀暮省”活動(dòng)：《晨起自勉文》《午讀計(jì)劃》《夜幕省思文》。通過讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)子閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，提高他們的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)子都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書、多讀書、讀好書。讓晨誦、午讀、暮省成為教育教學(xué)中不可分割的一部分，讓學(xué)子遨游書海，與大師對話，為精神潤澤；呼吸書香，與經(jīng)典為友，為理想奠基；攀登書山，與真理為伴，為人生增彩。作為本的教學(xué)亮點(diǎn)，向“汝州二高”學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容及要求：

第一、晨誦：為每一天注入生命源泉

我們給晨誦取了一個(gè)非常詩意的名稱：與黎明共舞。希望學(xué)子們在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的的精神，并由此開啟一天的學(xué)習(xí)。

通過國學(xué)經(jīng)典、中外詩歌散文等優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀，塑造學(xué)子健全的道德人格、良好的心理品質(zhì)。

晨誦安排：

晨誦時(shí)間：每天早上6：20——7：00；

晨誦內(nèi)容：除讀好課本所學(xué)外（尤其是高考必背64篇首），還要多讀課外經(jīng)典。學(xué)生要有晨誦內(nèi)容記錄本，可打印或手抄。經(jīng)典詩文具有趣味性、持久性、朦朧性，誦讀講究的是“不求甚解”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，講究的是書聲瑯瑯、快樂感悟，慢慢滲透、潤物無聲，講究的是“慢火煨老湯”。誦讀最重要的功能是積淀，因此，對學(xué)子誦讀詩文之中的一知半解，朦朦朧朧的現(xiàn)象是允許存在的。

晨誦形式：讀書時(shí)應(yīng)吐字清晰、正確、流利，聲音響亮，讀出文章的感情。讀書姿勢要正確，保持挺胸、坐直，兩臂自然曲伸，雙手自然拿書。講究讀書衛(wèi)生，保持書眼一尺，書本前傾，與桌面成一定角度，做到眼到、口到和心到。培養(yǎng)和發(fā)揮課代表的積極作用，也可安排晨讀小組長，教師在指導(dǎo)小組長由扶到放，慢慢培養(yǎng)他們的自我管理能力。

第二、午讀：喚醒生命的美好與神奇。

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。把閱讀作為“過一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)，通過推進(jìn)師生共同閱讀，與偉大的智慧對話，讓我們的精神豐富起來，讓我們的社會(huì)走向崇高。生活在不同的文化里，就是生活在不同的世界中；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。我們倡導(dǎo)師生、親子、班級共讀，共寫心靈真誠的話語，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至教師和家長之間真正的共同生活。共讀傳統(tǒng)的恢復(fù)，在某種意義上可被視作改良教育的突破口。

午讀安排：

午讀時(shí)間：中午的30分鐘時(shí)間。

午讀內(nèi)容：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。為每一個(gè)學(xué)子尋找到他們此時(shí)此刻最適合的圖書，在他們成長的每一個(gè)時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的那本圖書。在娓娓動(dòng)聽的訴說中，告訴學(xué)子們和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀(jì)律、反思??在這樣的不斷給予、反復(fù)喚醒中，學(xué)子心靈深處那些與生俱來的真、善、美的種子，由此得到充分滋養(yǎng)，最終悄然萌芽。它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)學(xué)子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。具體書目由各年級每周的集備決定。

午讀形式：午讀讓師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地開始，好像在講故事、讀繪本，輕聲自由地徜徉在文學(xué)殿堂。班級共讀，讓師生擁有共同的生活，相互傳遞著快樂、理解與尊重。需查閱工具書，需整理讀書筆記，需小組、班際間切磋交流等。

第三、暮省：讓反思成為學(xué)子的日常生活方式 暮省時(shí)間安排：放學(xué)前10分鐘。

暮省，指的是學(xué)子每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來，同時(shí)師生之間也可以通過日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。引導(dǎo)學(xué)子把隨筆與日記視為“三省吾身”的生活方式。教師與學(xué)子用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰，這就使暮省逐漸成為一種常態(tài)化的積極有益的生活方式。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫作其實(shí)是登上理想的云梯不斷攀升。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，挑戰(zhàn)自我，迎難而上，能夠給學(xué)子們許多心靈的震撼。

5、挖掘傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。

中華民族上下五千年文明、五千年的風(fēng)化與積淀唯一能留給后人的卻只能是語言文字，而正是這些凝聚了五千年精華的語言文字，卻能讓我們站在巨人的肩膀上去回顧歷史，探討歷史，在此基礎(chǔ)上展望未來。另一方面，充分發(fā)掘?qū)W校教育和課程改革中的語言文字優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們依托學(xué)校濃郁的文化氛圍，利用教學(xué)主渠道，在課堂中強(qiáng)化語言文字規(guī)范化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。新版教材所選課文，有古代經(jīng)典作品，有富有時(shí)代氣息的佳作，傳統(tǒng)文化寓于其中，從教者應(yīng)有“讓人文精神回歸”的思想。

品賞古詩文。它們多為傳統(tǒng)文化的沉淀與精髓，是古人留給后人的精美的文化食糧。品讀之，就是和古人零距離接觸，直接去感受古人的心跳，能夠產(chǎn)生對祖國燦爛文化的向往和熱愛。品賞對聯(lián)。它們是中國文化的國粹，生活中又隨處可見，在廟宇、涼亭、祠堂等處均有它的蹤跡，春聯(lián)、喜聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、楹聯(lián)等比比皆是，而且自古至今，也因?qū)β?lián)生出許多故事，這是深化語文教學(xué)的生動(dòng)教材。品賞書法。讓學(xué)生了解我國書法藝術(shù)的起源、流派、藝術(shù)風(fēng)格，感知漢字的藝術(shù)魅力，給人帶來美的享受，“疏能跑馬，密不透風(fēng)”，尤其是教學(xué)生通過臨摹、品賞書法作品來提高審美能力，熱愛書法藝術(shù)，熱愛傳統(tǒng)文化。品賞歌曲、戲劇、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑、體育競技等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解中華文化的合理內(nèi)核和真正價(jià)值，從而自覺接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

6、校園文化是教育的延伸和提升。

作為一種氛圍、一種精神，校園文化是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度等。校園精神不但是對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，而且還應(yīng)是時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)師生共同的價(jià)值取向、行為方式和工作目標(biāo)。各班組展示的文化條幅：班級誓詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)、個(gè)人理想目標(biāo)信念等特色文化媒介，既從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，又緊密結(jié)合時(shí)代精神，努力營造出團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神。校園精神通過校徽、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等物質(zhì)載體表現(xiàn)出來，讓師生耳濡目染如沐春風(fēng)，受到校園精神的熏陶和激勵(lì)。

本學(xué)校仍同以往年一樣，非常重視綜合文化建設(shè)，尤其在“汝州二高”學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，集中布置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《獲嘉縣高級中學(xué)學(xué)生（教師）行為規(guī)范10條》等系統(tǒng)制度上墻；圍繞校園主干道這條主路線布置校園文化、校園內(nèi)飾以與學(xué)校整體布局相協(xié)調(diào)的文化板塊，包括名人名言、名家字畫、師生書法、美術(shù)作品等；教室布置更是整飭規(guī)范、別出心裁，圖書角、衛(wèi)生角、目標(biāo)墻、成長檔案袋，班風(fēng)、班訓(xùn)、勵(lì)志文化上墻；寢室物品擺放有序，寢室公約、值日表、制度上墻，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地自我設(shè)計(jì)寢室文化；積極建設(shè)具有本校特色的校園操場文化、草坪文化、閱覽室文化、餐廳文化、廁所文化等。

語言文字是國家和民族的靈魂，它凝聚著中華民族的智慧，展現(xiàn)著中華民族的精神，它承載著一個(gè)民族的歷史和精髓、五千年悠久燦爛的中華文化，它為人類文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。了解、熱愛我們的語言文字，汲取其思想精華，使學(xué)生深切感受中華文明的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧，這是教育創(chuàng)新的重要任務(wù)。基于此，任何一名高中教師，都必須站在時(shí)代的講臺(tái)上，手執(zhí)新教材與傳統(tǒng)文明，義不容辭的擔(dān)當(dāng)著這一崇高歷史使命，應(yīng)對學(xué)科重艱、瓶頸之困，充分發(fā)揮學(xué)校、課堂實(shí)施人文素養(yǎng)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美與文化之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛文化長河中游弋，使高中課程改革、創(chuàng)新管理得以順利推進(jìn)，中華民族的核心素養(yǎng)得以弘揚(yáng)光大。

第四篇：借阿蘇做夢雜文隨筆

最近心情不怎么好，于三人組的玩樂便構(gòu)思艱難，好不容易寫上一段，自己讀去，怎么也不滿意。往前翻，感覺與之前的狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。突然覺得自己傻，我寫這個(gè)，本只為快樂，何必為難自己？

我自小在山林間里長，一到周末，便是呼朋喚友往林子里鉆。林子是我們的寶藏，吃的玩的全在里面。福建的山林密峰高，很有些是之前土匪的據(jù)點(diǎn)，我們甚至有撿到過人骨。在低矮的松樹下做窩，用厚厚的大片的葉子鋪成床，松枝濃密地垂下，我們鉆入其中，如同小屋一般。躺在里面，滿鼻是松枝的香味。三四塊石頭壘一個(gè)灶，各人從家里帶些吃的，拿個(gè)鋼精鍋裝上水，吃的丟進(jìn)去胡亂煮著，體力最差的我一般是留守的，別的人便四散開去搜尋吃的。一玩便是一整天。那個(gè)時(shí)候的孩子基本是放養(yǎng)，家長沒啥時(shí)間精力關(guān)注。只要有回家睡覺，至于在哪玩，基本沒在意。

兒時(shí)的記憶總是最快樂。所以一寫到三人組進(jìn)了林里，各種記憶便浮上心頭，做翅膀想飛翔也是我們干過的，實(shí)驗(yàn)過不同材料，也確實(shí)做過漏風(fēng)的，沒有鳥兒給我們貢獻(xiàn)羽毛。但到底沒那個(gè)膽真的跳崖去試，只是綁在背上，在空地上奔跑呼嘯罷了。不但沒飛起來，還徒增阻力，以至于我跑的更是辛苦，摔了不少跤。摘樹葉吹樂曲，是我一個(gè)朋友的絕技，我總是吹不出聲。還有削蘆管為笛。大自然對我們這些孩子極為慷慨，野果我叫不上名，也有吃過肚痛過，但大多都是前人嘗試過的，各種滋味，甜的酸的居多。還有很多花。杜鵑是整把往嘴里塞的，虞美人是拔了吸蒂上的汁，茶花是折一段草莖拔去內(nèi)芯插入花底吸蜜。我一邊敲著鍵盤，一邊想，哇哦，還有這么多三人小組可以玩的啊！怎么我都忘了？差點(diǎn)寫不下去了？記得當(dāng)年我最愛的就是在躺在松樹遮就的屋子里胡思亂想，外面小伙伴們拿著白樺樹的枝條作為武器，相互打斗。白樺樹的枝條最為筆直，拿來做武器做東西最好。還有各種粗細(xì)的藤，堅(jiān)韌柔長，做秋千，做吊床，或是拿來綁系東西都是極好的。我還有一個(gè)極好的藤椅。那是一叢比較老的藤，密密實(shí)實(shí)，掛在一面半殘未塌的墻上。那里原來是土匪的窩點(diǎn)。我把墻頭的藤相互交錯(cuò)，用別處割來的細(xì)藤牽引綁縛，做成一個(gè)極好的椅子。我總是喜歡窩在里面，確確實(shí)實(shí)是窩，一坐進(jìn)去，藤往下陷，藤葉將瘦小的我掩蓋了大半，隱蔽性不錯(cuò)，位置又高，視線極好，還可以搖蕩。不能如秋千一般蕩高，但微微搖晃如搖籃一樣，又是一種滋味。

有山自然就有洞，我們這里的不如天鵝洞什么的有名，但也不小。有一個(gè)還有題詞，是當(dāng)年的紅軍醫(yī)院，掩護(hù)了不少的紅軍傷員。有些洞很是隱蔽，不走近根本看不到，但走到里面，光線卻不算太暗，能看到里面的物件。福建的山是武夷山脈延綿而來，洞多是溶洞，屬喀斯特地貌，洞內(nèi)多鐘乳石與石筍，造型各異。洞連綿相扣，忽大忽小，高矮曲折，有迷失的可能。

三人小組的叢林之行，等于是我小時(shí)的夢想的實(shí)現(xiàn)。我收拾完心情估摸著會(huì)繼續(xù)。但不再給自己時(shí)限，不再強(qiáng)迫。想到即寫，無則罷。文字，本就是為了快樂，這不是工作，不是任務(wù)，無須不得已。每日晚間，我喜歡隨手在書架抽書翻著玩，也有可能會(huì)因?yàn)榉绞裁炊鴮懼妗７凑约簩懼娴模粫?huì)涉及版權(quán)抄襲什么吧。人生多艱，我在給自己尋些樂子。

第五篇：風(fēng)的味道雜文隨筆

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工作的大樓緊挨著一所中學(xué)，休息的時(shí)候我總喜歡看著學(xué)校的操場。操場上的同學(xué)們不知疲倦的奔跑，玩著自創(chuàng)的游戲也樂此不疲。男生推著裝籃球的車子就可以玩一個(gè)下午，女生則喜歡靠在球場的圍欄邊發(fā)呆。

一陣風(fēng)吹來，帶著喧鬧的嘈雜的叫喊，風(fēng)中的味道讓我回想起我的中學(xué)時(shí)代，那時(shí)每當(dāng)放學(xué)，我總喜歡迎著這樣的風(fēng)，深吸一口氣，胸中就盈滿了回家的喜悅。

那些風(fēng)有味道嗎？或許有，又或許沒有，只是我已自然地將風(fēng)的味道與我的記憶相連。望著廚房的窗臺(tái)感受到的煙火氣，下火車時(shí)撲面而來的家鄉(xiāng)的空氣，傍晚獨(dú)自散步時(shí)晚風(fēng)的氣息，我執(zhí)拗的將它們的味道記住，仿佛也將美好的時(shí)光一并留存，等待下一次輕風(fēng)拂面的時(shí)候把記憶帶回心里。

又到一年畢業(yè)季，看著小我一屆的學(xué)妹拍攝畢業(yè)照，去年我拍照時(shí)的情景又清晰的浮現(xiàn)在眼里。那個(gè)時(shí)候的我雖有不舍，卻還沒有深刻的意識(shí)到我將失去什么。但是一年過去了，下班的時(shí)候我迎著同樣的風(fēng)，心里卻再也無法涌出那樣純粹的喜悅。

離開學(xué)校意味著離開寧靜的避風(fēng)港，離開學(xué)術(shù)的殿堂，投入到忙碌的生活瑣事中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能一周你都讀不完一本書，每天急匆匆的過去，剩下的只有茫茫然的惆悵。你的理想去哪了？我每天都會(huì)問自己這個(gè)問題。

我很喜歡許巍歌里唱的：“生活不只眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野。”我們生活在現(xiàn)實(shí)中，但如果失去幻想和展望的能力，我們終將失去遠(yuǎn)方。而將自己的思維與眼界困守在一個(gè)地方，我們失去的將是鮮活的靈魂與思想。

我不想在二十年后成為今天我所不愿成為的人，為了讓我思想的泉水絕不干涸，我要永無止境的，拼盡全力的，向前奔跑。