第一篇：七年級生物教案：發生在肺內的氣體交換

(一）教學目標：

知識目標：

1.概述肺內的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關系。

能力目標：

通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養學生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養學生實踐的能力。

德育目標：

通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

重點和難點：外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

課時安排：2課時

（二）教學過程：

第一課時

一、導入：提出問題，引起學生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復習呼吸系統的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現與外界的氣體交換的?

二、解決問題

外界氣體是怎樣進出肺的。

探究：

1、呼吸運動時胸廓容積是否發生變化?

2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關系?

4、為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?

5、肺內氣體是如何發生變化的?

6、體內的氣體是如何進行交換的呢?

學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。

學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化。

測量方法：三人一組、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取最大值。下表是某位學生測量結果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

結合測量胸圍差的實驗結果，分析為什么同學之間的胸圍差有差別?

學生提出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。

閱讀書本相關內容，討論、交流：

1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?

在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發生了怎樣的變化?

2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化?

3、根據探究結果作出假設：肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎?

學生觀察實驗，思考、討論問題，得出結論：肺容積的變化導致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內氣體排出

學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

學生實驗、觀察教材

回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數據，推測其原因與體內進行氣體交換有關。

學生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。

學生根據圖概括肺泡適于氣體交換功能的結構特點：肺泡數量多;肺泡外包繞著毛細血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。

組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

1、問題：呼吸運動中胸廓是否發生變化?

討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發生了怎樣的變化?

感覺不一定準確，引出測量的必要。

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學生示范操作。使學生明確：

①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經過乳頭上方的第四肋骨處;

②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因

假設：根據你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設。

教師做曲肘、深肘動作，啟發學生討論、交流，作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。

演示動畫：呼吸運動

3、繼續探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關系

演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：

①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?

②手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出?

③橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出?

④是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大?

4、進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?

演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的改變

第二課時

引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內氣體之間交換，它不是呼吸的結束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質。那么進入肺泡內的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢?下面我們一起來探究：肺內氣體發生的變化。

5、肺內氣體是如何發生變化的?

引導學生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?

引導學生觀察環境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。

進一步探究：

6、體內的氣體是如何進行交換的呢?

引導觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內的氣體交換是怎樣進行的?

演示肺泡的結構，啟發學生思考肺泡結構適于氣體交換功能的特點。

引導學生小結：體內的氣體交換包括肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結：師生總結歸納呼吸的全過程。

第二篇：七年級生物《發生在肺內的氣體交換》教學設計

七年級生物《發生在肺內的氣體交換》教學設計

七年級《發生在肺內的氣體交換》教學設計

一、教材分析

本節內容是七年級上冊第三章第二節，該節在本章中是重點內容，起著承前啟后的作用。

人體只靠營養是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營養的基礎上設置了本章。呼吸系統是人體和外界環境之間進行物質交換的系統之一，人體通過呼吸作用，為人體的運動和其他生理活動提供能量。而發生在肺內的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設計了實驗、圖片、模擬演示的教具等來幫助學生探索這一生理過程。

編寫意圖：因為學生處于迅速發育的時期，對自身的一些生理現象充滿好奇，本文通過呼吸這一生理活動的學習，進一步揭示人體的秘密。

依據大綱、新課程標準及學生的實際情況，為培養學生能力，促進學生發展，確定目標如下：

（一）教學目標

1、知識與技能 通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換

2、過程與方法 通過測定胸圍差，培養學生測量數據的能力和分析能力，通過實驗培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

3、情感態度價值觀 通過肺與外界氣體的交換，幫助學生樹立保護環境的意識。

（二）教學重點 肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換

（三）教學難點 肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學生沒學物理學中的氣體的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象）

二、教學方法

1、教法及依據 根據七年級學生活潑好動、表現欲強，集中注意力時間短的特點及其認知水平，設置一些有啟發性的問題，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力和參與創新意識。依據初中學生抽象思維能力較弱這一特點，運用演示、圖片等直觀教學手段進行教學，使抽象的過程轉化為直觀的動畫。

2、學法：真正落實學生的主體地位，教師引導學生自主探究、實驗觀察、合作學習等多種學習方式解決問題，讓學生通過觀察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認知過程。

三、教學手段

多媒體教學 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點，形象生動地展示動態變化的特點，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態過程，可使抽象的過程轉化的更加直觀、形象。

四、課前準備 軟尺 自制模擬膈肌運動的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件

五、教學程序設計

（一）導入新課

在復習的基礎上以問題的形式導入新課，如復習后請同學思考：空氣入肺后，在肺內發生了怎樣的變化？這樣可以激發學生探索學習的欲望。

（二）探索過程

1、測胸圍差 教師提供軟尺，引導學生閱讀，組織交流，給予評價。選一組學生到臺前給全班同學操作，其他同學觀察操作過程，然后交流操作中的優點及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學分組測量，記錄數據，測量結束，讓學生試著提出問題。教師出示討論題目：你認為胸圍差的差別與什么有關？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么？

2、在討論問題的基礎上引導學生做深呼吸動作，親自體驗探討引起胸廓變化的肌肉，學生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動態過程，教師引導學生進一步確認引起胸廓變化的肌肉，學生交流討論，隨后課件出示胸廓的動態變化圖，教師引導學生進一步確認引起胸廓變化的肌肉。

出示思考題1：胸廓容積變化時，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學生推測，陳述觀點。引導學生用實驗證明，教師出示自制模擬膈肌運動的模型，通過模擬演示，讓學生在觀察的基礎上自己分析，獲取結論。（因為模型是一模擬模型，需先分析裝置代表的名稱）學生演示前，引導學生認識膈肌變化與胸廓的關系，這樣可降低學生探索問題的難度。

思考題2：肺擴大與縮小時，肺內氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關系對于初一學生來說，難度較大，為了降低難度在此設置實驗，教師演示學生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。教師引導學生在親自感知的基礎上，合作交流，得出結論，肺擴張，肺內氣壓下降；肺回縮，肺內氣壓升高。

思考題詞：吸氣導致胸廓的擴大，還是胸廓的擴大導致吸氣？學生分組討論，互相交流，得出結論。

3、拓展延伸：請同學聯系實際，說出生活中常見到的與呼吸有關的現象，如會游泳的同學可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導學業說出一些生活現象，分析討論，學以致用。

4、回扣重點：外界氣體是怎樣進入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見附頁。

在總結歸納的基礎上，深挖教材，對學生進行思想教育，讓學生認識到保護環境的重要性。

過渡銜接 氣體入肺后，發生了什么樣的變化？學生作出推測，讓學生設計方案進行探究。教師出示實驗裝置，一生演示，其他學生觀察現象。教師出示思考題：為什么設置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明了什么？（培養學生科學獲取知識的方法）教師引導學生分析環境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環境中的氣體有什么區別？為什么會有這樣的區別？并進行合作交流，得出結論在肺內發生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。

（三）肺泡與血液的氣體交換過程 課件展示“肺的內部結構圖”引導學生分析討論肺適于發生氣體交換的結構特點。在分析肺內部結構的基礎上，教師補充氣體的擴散作用（因為初一學生對氣體的擴散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學生親自感知氣體的擴散，教師給以點拔氣體的擴散方向，為何擴散。

針對性練習學生做同步練習題，深化理解肺泡內的氣體交換，達到探究深化的目的。

合作探討 外界空氣中的氧是如何到達人體的血液的？教師鼓勵學生積極思考，教師引導學生討論分析、思考、探索，并給經及時的反饋，補充深化學生對知識的理解。

思維延伸 氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？引導學生聯系前面學習的知識，自己解決困惑。

課堂小結 小組表達交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學生自己小結。

課后實踐 課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。訓練學生的技能，引導學生參與課后活動，增加學生的學習興趣。

教學效果分析：本節課運用了實驗教學，合作學習、自主探究等多種學習方法，以多媒體課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，調控了課堂氣氛，增強了教學的直觀性，培養了學生合作意識、創新能力。預計教學效果良好。

第三篇：生物導學案_(發生在肺內的氣體交換)

儀陽中學 七年級下學期生物學科導學案編號：10 【學習目標】

1． 知道肺與外界進行氣體交換的原理和過程（呼吸運動）。

2． 會描述肺泡與血液的氣體交換的原理和過程。

4、總結：

（1）當肋間肌與膈肌收縮時→胸廓容積變→肺的容積變→肺內氣壓于外

界氣壓→外界氣體肺，人體完成了吸氣運動，（2）當肋間肌與膈肌舒張→胸廓容積變___→肺的容積變→肺內氣壓于外

界氣壓→外界氣體肺，人體完成了呼氣運動。

任務二 ：肺泡與血液的氣體交換

閱讀教材P47觀察圖4-30肺泡與血液之間的氣體交換回答：

1． 呼出氣體在組成成分上發生的變化：呼出氣中氧氣含量，二氧化碳的含

量。

2．氣體交換的最小單位：吸入的氣體，順著支氣管在肺葉的各級分支，到達支氣管最細的分支

末端形成的。

3．肺適于氣體交換的特點：肺泡體積小、數量多；肺泡外包繞著豐富的；肺泡壁和毛

細血管壁都是由的構成。

4．肺與血液間的氣體交換過程：空氣中的；同時，血液中的也透過毛細血管壁和肺泡壁進入，然后隨呼氣過程排出體外。

【自我檢測】1.當我們呼氣時，肋骨間的肌肉、膈肌的活動狀態是()

A.收縮、舒張B.舒張、收縮C.收縮、收縮D.舒張、舒張

2、肺泡外纏繞著毛細血管，這有利于（）A肺泡與血液間的氣體交換

B肺與外界的氣體交換C血液與組織細胞間的氣體交換D氣體在血液中的運輸

【我的困惑】

【合作探究】

問題3：肺泡內的氣體進入機體的血液中，至少需要經過幾層細胞？幾層細胞膜呢？與血液紅細

胞中的血紅蛋白結合需經過幾層細胞膜呢？

問題4：進入血液中的氧，通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞里，氧最后在細胞的什么部

位被利用?如何被利用的呢？

問題5：會游泳的同學可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么?

問題6：吸氣或呼氣完成的一瞬間，肺內氣壓和大氣壓之間有什么關系？問題7：課本48頁技能訓練：什么是肺活量？如何測量和計算？幾次測量后如何取值？【達標訓練】 1、2號同學完成《綜訓》37---39頁的1---10 【能力提升】

4、5 3、4號同學完成《綜訓》37---39頁的1---10【對標自查】回看學習目標，本節的任務是否完成?！痉此继嵘?/p>

第四篇：《發生在肺內的氣體交換》生物教學反思

本節課是解決外界氣體是如何進入人體肺內的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

第一課時以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現與外界氣體交換的？導入新課。在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題：呼吸運動是如何產生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究：為什么肺容積變化會導致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學生總結出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學上的相關知識，學生不易理解，所以讓學生簡單的記憶物理學的一個結論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學生的感性認識，會幫助他們更好的理解。

靜下心來，再品味這節課是，發現還有不少可以改善的地方：

1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；

2、學生自主完成任務較難，導致浪費了時間。

3、因教學時間限制，本課教學中留給學生展示質疑機會有限，在今后教學中，應采取多種措施，鼓勵學生敢提問題、多提有價值的問題。

第五篇：發生在肺內氣體交換教學設計

第二節

發生在肺內的氣體交換教學設計

李塘實驗學校學校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節。包括兩部分內容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內在關聯的統一的整體。由本于本節課中涉及到一些七年級學生還不具備的物理知識，從而導致學生難于理解課文（現象清楚，表達難），給課堂教學帶來很大的難度。若能適當補充相關的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學生理解課文、突破難點，可起到事半功倍的功效。另本節上承消化系統，后續循環系統，起承上啟下的作用，是這本書的教學重點和難點，學好這部分內容有助于學生理解“人體是一個統一的整體”。因此本節內容我打算用兩課時來完成。

二、學情分析

要上好一節課，教師不僅要備教材，也要備學生。本節內容的授課對象是七年級的學生，七年級學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學生的好奇心作為授課的一個切入點，激發學生求知的積極性，達到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關于呼吸運動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點看，七年級學生好奇心強、好動、好表現、好發表意見，希望得到老師的表揚和認可，但注意力分散，所以在教學中，要運用直觀的教學方法，引起學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創造機會，讓學生發表見解，發揮學生的學習的主動性。

三、教學目標

1知識目標

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗能說出胸廓容積變化與氣體進出的關系。2能力目標

培養學生自主、合作學習，觀察、語言表達、分析和解決問題的能力 情感、態度與價值觀目標

通過認識呼吸與健康的關系，樹立環保意識，認同體育鍛煉的重要性。

四、教學重難點

教學重點

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學難點

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學法

我們常說：教無定法，應該“以學定法”。構建便于學生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學生自我展示的平臺。以此為出發點，根據教學內容和學生的年齡特征，本節課采用直觀教學法、多媒體教學法、學案導學法、自主與合作學習法相結合。各種方法相結合達到本節課的教學目標。在課堂教學中，堅持“學生的主體地位、教師的主導作用”，組織好學習活動，通過學生獨立學習與合作學習相結合，親身體驗小活動，觀察演示實驗等方式，層層推進，高效完成本課學習任務。

六、教學準備

1.多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學生按每4-6人分成一組，形成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。

七、教學過程

（一）創設情景，導入新課

與學生分享故事《沉肺斷案》，誘發提問：氣體如何進入肺？學生回答同時引導復習后，進一步啟發思考：氣體為什么能夠進入肺？讓我們帶著這個問題進入今天的學習內容 ：第二節 發生在肺內的氣體交換

設計意圖：通過故事創設情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學生的關系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣，增強探究欲望。

（二）介紹本節課學習內容，學生明確學習目標

設計意圖：明確目標，預備知識，為學生本課后繼續學習做知識儲。

（三）自主學習

閱讀P45-46頁，并完成以下習題。

1、肺是呼吸系統的主要器官，它位于______ 內，左右各一個，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時，肋骨怎樣運動？胸廓有何變化？

答：當你深吸氣時，肋骨向上運動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時，肋骨向下運動，胸廓容積_______。

3、呼吸時，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時，肺內的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實驗）答：當肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴大，肺便擴張，肺內氣壓降低，外界空氣吸入肺。當肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內氣壓_______，肺內的氣體被排出。

設計意圖：培養學生自主學習能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學生親身參與到學習中來，做學習的主人。

小組長負責交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導解惑。設計意圖：培養學生合作學習能力，語言表達能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導學生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發生變化？發生了怎樣的變

化？

引導學生得出：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。

感覺到底準確不準確，引出學生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項，達成共識，請學生示范操作后，三人一組做實驗，將實驗數據填在表格內。測量后引導學生討論實驗中提出的討論題。

學生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產生的呢？引導學生根據自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設。教師做曲肘、伸肘動作，啟發學生討論、交流，作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實驗引導學生得出：①肋骨和膈運動的結果，使胸廓擴大或縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關。當肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。

2、進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導學生分析，使學生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。肺的容積擴大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內氣體排出

學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

3、探究：肺內氣體是如何發生變化的？

1.演示肺泡的結構（圖），啟發學生思考肺泡結構適于氣體交換功能的特點。2.學生概括肺泡適于氣體交換功能的結構特點：肺泡數量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學軟件）

提問：肺泡內的氣體交換是怎樣進行的？

學生回答：二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實驗，引導學生領會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？

學生：這是因為在吸入肺泡內的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結合，通過血液循環被運輸到全身各組織細胞。

7.演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？

學生回答：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？

學生推測:這是因為組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運動。

3、多媒體動畫展示呼吸運動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運動。

設計意圖：肺與外界的氣體交換是一個難理解的抽象問題，通過親身體驗活動、觀看動畫、關鍵知識的介紹和演示實驗，使問題直觀化，有助于學生理解。通過這種豐富多彩的學習方式，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在整個探究過程中培養學生的觀察、分析、歸納、語言表達等能力，達到順利突破難點的目的。

八、課堂小結

九、課堂練習

1．呼吸系統的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細血管網，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結果肺塊下沉，法醫判斷嬰兒為產前死亡，這對夫婦無罪。法醫判定的理由是（）A．肺泡內充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細胞

D．組織液 6．平靜呼吸時肺內氣壓升高的原因和結果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴張

吸氣

十、課堂測評（學案）